第五单元 《习作：插上想象的翅膀》（教学设计）语文统编版六年级下册

课题

《插上科学的翅膀飞》

统编版

六年级下册

第五单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

本次习作是统编版六年级下册第五单元的内容，聚焦科幻故事创作，引导学生打开想象思路，结合科学知识，将天马行空的想象写成完整、具体、有趣的科幻故事。教材以科幻生活、科技发明、太空探险等为切入点，要求学生立足科学合理想象，理清故事思路进行写作，旨在培养学生的想象力、逻辑思维能力和书面表达能力，让学生学会用恰当的写作手法把科幻故事写生动、写具体，符合六年级学生的想象特点与写作发展需求。

学情分析：

六年级学生对科幻内容充满兴趣，喜欢阅读科幻故事、观看科幻影视，拥有丰富的想象储备，能够大胆畅想未来科技、太空世界、神奇发明等。但在写作中常存在想象脱离科学、故事情节不完整、重点内容不具体、缺乏细节描写与情感主旨的问题。学生已具备基本的叙事能力，能简单讲述故事，但在科幻故事的科学合理性、情节构思、细节刻画、主旨升华上仍需针对性指导，需要通过具体的方法点拨和实例示范，帮助学生掌握科幻故事的写作技巧。

课时教学目标

文化自信：感受科幻故事的独特魅力，激发对科学的热爱与探索精神，培养科学素养与创新意识。

语言运用：能选择感兴趣的科幻素材，结合科学依据，运用恰当的写作技法，把科幻故事写完整、写具体、写生动，做到想象合理、情节有趣。

思维能力：培养梳理科幻故事写作思路的能力，能根据素材特点选择按事情发展顺序或经历变化线索构思文章，提升想象逻辑与篇章构思能力。

审美创造：在习作中融入大胆合理的科幻想象，运用细节描写、以事托情、首尾呼应等手法，让科幻故事富有画面感与思想内涵，形成个性化的想象表达风格。

教学重点、难点

重点：明确习作要求，选择合适的科幻素材，理清写作思路，把科幻故事写完整、写具体。

难点：做到想象科学合理，运用细节刻画、以事托情、首尾呼应等写作技法，让故事有画面、有灵魂、有主旨，避免脱离科学胡编乱造。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、示例引路法、讨论法、点拨法

教具准备：

1. 多媒体课件

2.学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：谈话导入

明确习作任务

1.以生活中的科幻世界引入，引导学生分享接触过的科幻电影、书籍中的内容，如宇宙飞船、外星城市、未来机器人等。

2.提问学生：“如果科技可以帮你完成一个梦想，你最想实现什么梦想？或者你最想帮助谁完成什么梦想？” 鼓励学生简单交流。

3.明确本次习作主题《插上科学的翅膀飞》，讲解习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

结合生活经历，积极分享自己了解的科幻故事与相关体验。

思考并交流自己想用科技实现的梦想，主动发言表达。

认真倾听，明确本次习作的任务和基本要求。

评价任务

课堂参与积极性：☆☆☆

对习作主题、内容的理解程度：☆☆☆

设计意图

通过谈话唤醒学生的科幻想象体验，激发习作兴趣；结合科幻话题与梦想交流，让学生感受科幻故事的特点；明确习作任务，为后续选材构思奠定基础。

学习任务二：

审题立意

理清思路

1.引导学生审题，依次提问并明确：

本次习作写作对象：一个科幻故事；

写作重点：大胆合理想象，把故事写完整、写具体，情节有趣；

可写内容：未来生活、时空穿越、神奇发明、外星探险、智能科技等。

2.强调习作原则：科幻故事≠胡思乱想，科学是基础，想象是翅膀，故事是灵魂，不能脱离科学胡编，要让想象“站得住脚”。

3.展示科幻类型与生活素材对照表，呈现智能书包、飞行鞋、全自动房屋、火星基地、时光穿越等素材，引导学生结合自身兴趣，思考并交流合适的科幻写作素材。

4.讲解两种写作思路：

①按事情发展顺序写（适合完整探险/事件）：起因（设置场景）→经过（重点写具体）→结果（点明感受），以“时光旅行”为例解析；

②以“经历变化”为线索写（适合情感 /体验起伏）：起点（平常状态）→转折点（奇遇发生）→终点（收获成长），以“知识拷贝”为例解析。

5.开展构思小练习，引导学生用3 句话说清写作素材、故事角色与精彩部分，

跟随教师提问，明确习作的写作对象、重点和可写内容，做好审题梳理。

理解并牢记科幻故事“科学合理”的原则，树立规范想象的意识。

结合科幻素材示例，思考自己想写的科幻内容，参与小组或班级交流。

认真倾听两种写作思路的讲解和示例解析，理解不同思路的适用场景和写作要点。

完成构思小练习，选定科幻素材并梳理故事框架。