4我们的公共生活 第二课时 教学设计-2025-2026学年五年级道德与法治下册统编版

第二单元 《公共生活靠大家》 第一课《我们的公共生活》 第二课时《维护公共利益》 一、教材分析 《维护公共利益》是部编版五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第一课《我们的公共生活》的第二课时，是学生从“认识公共生活”走向“参与公共生活”的关键过渡环节。本课以“公共设施与公共利益”为核心，通过公共设施调查、不当行为辨析、共享生活方式探究等活动，引导学生理解公共设施的作用、公共利益与个人的关系，认识到维护公共利益是每个公民的责任，为后续学习“建立良好的公共秩序”奠定认知与情感基础。教材严格遵循2022版《义务教育道德与法治课程标准》“公共生活”主题要求，以学生身边的公共设施、生活场景为载体，注重实践体验与价值引领，培养学生的公共责任意识。 二、教学目标 知识目标：了解常见的公共设施及其作用，知道公共设施与个人生活的密切联系，理解维护公共利益的重要性。 能力目标：能辨析破坏公共设施、损害公共利益的不当行为，学会在生活中自觉维护公共设施、维护公共利益。 情感态度与价值观目标：感受公共设施带来的便利，树立爱护公共设施、维护公共利益的意识，愿意主动参与维护公共生活的实践。 三、教学重难点 教学重点：认识公共设施的作用，理解公共设施与个人生活的关系，知道维护公共利益的重要性。 教学难点：从思想上认同维护公共利益的责任，将爱护公共设施、维护公共利益的意识转化为自觉行动。 四、教学准备 多媒体课件（教材图片、公共设施调查视频）、课堂调查任务单、情境卡片。 五、教学过程 （一）情境导入：便利生活的“隐形帮手” 1.提问：“同学们，早上上学路上，哪些设施帮了我们大忙？夜晚回家时，又是什么设施为我们照亮了路？”引导学生结合生活经验，说出路灯、道路、公交站台等设施。 2.课件出示教材中“政府会给公众提供公共设施、设备或物品，如道路、桥梁、路灯，为残障人士修建的无障碍通道，公园里的公共座椅”的文字，引出课题：“这些为大家服务的设施，就是公共设施，它们保障着我们的公共生活秩序。今天我们就一起来学习如何维护公共利益。” 设计意图：从学生上学路上的生活场景切入，唤起学生对公共设施的感性认知，自然引出“公共设施”的概念，快速激发学生的学习兴趣，让学生初步感受到公共设施与自身生活的密切联系，为后续学习奠定情感基础。 （二）活动一：调查分享——身边的公共设施 1.学生分组分享课前完成的“身边的公共设施及使用现状”调查任务单（参考教材表格），每组推选代表分享调查结果，包括调查地点、公共设施名称、使用现状。 2.教师结合教材图片，补充展示不同场景的公共设施，引导学生讨论：“这些公共设施给我们的生活带来了哪些便利？如果没有这些设施，我们的生活会变成什么样？” 3.课件出示教材中“路灯坏了。天黑时，它不能再给我们光明的指引……”的感言，引导学生体会公共设施损坏对生活的影响，教师总结：公共设施是保障公共生活正常秩序的重要基础，与我们每个人的生活息息相关。 设计意图：通过课前调查与课堂分享，让学生在实践中深入了解身边的公共设施，结合教材中的感言体会公共设施的重要性，既落实了知识目标，又培养了学生的观察能力和实践能力，同时为后续辨析不当行为做好铺垫。 （三）活动二：行为辨析——这些行为对吗？ 1.课件出示教材中的四幅场景图片（从车内抛物、在消防通道停车、在人行道上摆摊、在公园里大声喧闹），组织学生小组讨论： 这些行为属于什么行为？会带来哪些后果？ 这些行为侵犯了谁的权益？为什么会有人做出这样的行为？ 2.学生分组汇报，教师引导学生结合教材内容分析：这些行为随意占有或浪费公共资源、毁坏公共设施，侵犯了他人的公共权益，严重的还会触犯法律（结合《中华人民共和国治安管理处罚法》相关链接）。 3.追问：“面对这些不当行为，我们应该怎么做？”引导学生明确要自觉抵制不当行为，主动维护公共设施和公共利益。 设计意图：通过教材中的典型场景辨析，引导学生从后果、影响、原因三个角度分析不当行为，结合法律链接认识到破坏公共设施的法律后果，帮助学生区分是非对错，深化对“维护公共利益”的理解，突破教学难点，培养学生的思辨能力和法治意识。 （四）活动三：探究分享——共享生活，共建美好 1.课件出示教材中的两幅图片（共享单车、农家书屋），提问：“这些场景你熟悉吗？它们属于什么生活方式？给我们的生活带来了什么变化？” 2.学生讨论分享，教师结合教材内容总结：现代社会倡导共享生活方式，共享单车、农家书屋等共享设施让公共生活更便捷、更丰富，体现了公共生活的共建共享理念。 3.小组讨论：“要让共享行为真正服务于生活，我们应该怎么做？”引导学生结合教材中的民法典相关链接，明确要共同爱护共享设施，不滥用、不损坏，维护公共利益。 4.总结：“公共生活需要共建，公共利益需要共享。只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。” 设计意图：通过教材中的共享场景探究，让学生认识到共享生活是公共生活的新形式，理解共建共享的内涵，结合法律链接强化维护公共利益的责任意识，同时联系学生生活实际，让学生明白维护公共利益需要每个人的参与，进一步深化情感态度与价值观目标。 （五）课堂小结与拓展 1.师生共同回顾本课内容：我们认识了身边的公共设施，辨析了损害公共利益的不当行为，理解了公共生活共建共享的意义。 2.布置拓展任务：“请同学们回家后，和家人一起制定一份‘爱护公共设施，维护公共利益’的家庭公约，下周课堂分享。” 设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理本课知识，形成完整的认知体系；布置家庭公约任务，引导学生将课堂所学延伸到家庭生活中，在实践中践行维护公共利益的理念，实现知行合一。 六、教学反思 成功之处：本课以教材为核心，紧扣2022版课标要求，通过调查分享、行为辨析、探究分享等环节，贴近学生生活实际，有效落实了教学目标。课堂中充分利用教材中的图片、法律链接和活动设计，引导学生从认识公共设施到辨析不当行为，再到理解共建共享理念，层层递进，学生参与度较高，初步树立了维护公共利益的意识。 存在问题：在行为辨析环节，部分学生对“损害公共利益的法律后果”理解不够深入，对消防通道、无障碍通道等特殊公共设施的重要性认识不足；小组讨论时间分配不够合理，部分学生的分享不够充分，导致课堂节奏略显紧张。 改进方向：后续教学中，可增加消防通道、无障碍通道等特殊公共设施的案例，帮助学生理解其重要性；优化小组讨论的时间分配，预留更多时间让学生充分表达；增加情境模拟活动，让学生在体验中学会如何正确维护公共利益，突破教学难点。 七、教学总结 这节课从学生熟悉的公共设施入手，带着他们看见公共生活里那些默默服务的“隐形帮手”，辨析身边损害公共利益的行为，理解共建共享的意义。看着他们从对公共设施的漠视，到主动讨论如何爱护、如何维护，我知道，一颗公共责任的种子，正在孩子们的心里悄悄扎根。 学科网（北京）股份有限公司 $