7.3 世界最大的黄土堆积区—黄土高原-教学设计 2025-2026学年人教版八年级下册地理

 7.3  世界最大的黄土堆积区—黄土高原

主编教师

复核教师

授课时数

1

课型

授新课

授课方法

多媒体

授课时间

学习目标

1. 认知区域特征：描述黄土高原的位置、范围，了解“千沟万壑、支离破碎”的地表形态。

2. 分析生态问题：理解黄土高原水土流失的严重性从自然和人为因素两方面分析其成因。

3. 理解治理措施：了解水土保持的基本生物、工程和农业技术措施树立人与自然和谐共生。

教学重点

黄土高原水土流失的成因、危害及其治理措施。

教学难点

1. 综合分析黄土高原水土流失的自然与人为双重原因及其相互作用。

2. 理解“工程措施、生物措施、农业技术措施”相结合的综合治理原则及其具体应用。

一、 印象·黄土奇

【师生活动】

1. 情境导入：

展示极具视觉冲击力的图片：连绵起伏的黄土塬、深切的黄土梁、破碎的黄土峁、壮观的黄河壶口瀑布、传统窑洞民居。

提问：“这片广袤的、沟壑纵横的黄色土地位于我国哪里？它与我们之前学过的东北平原、华北平原有何显著不同？”（引导学生说出“黄土高原”，并初步描述其“沟壑多”、“植被少”、“黄色”等特征）。

2. 引出课题：

教师总结：这就是黄土高原——世界上最大的黄土堆积区，一片被流水深深切割、充满独特地理密码的土地。今天，我们将一同探究其“黄”与“沟”背后的自然与人文故事。

自然过渡：这片独特的“黄土地”究竟是如何形成的？为何能堆积成如此之大的规模？让我们首先探究其“身世”之谜。

二、 溯源·黄土成

【师生活动】

1. 位置与范围：

读图活动：出示“黄土高原在中国的位置图”。引导学生描述其大致范围：西起乌鞘岭，东至太行山，南抵秦岭，北达长城。涉及陕西、山西、宁夏、甘肃等省区。

2. 黄土来源假说：

提出问题：如此深厚、广袤的黄土是从哪里来的？

介绍主流学说：“风成说”。展示示意图，讲解：西北风（冬季风）从蒙古高原、中亚等地吹来，携带大量沙尘，受太行山、秦岭等山脉阻挡，风速降低，沙尘沉降，经过千百万年堆积，形成了今天的黄土高原。

证据佐证：展示黄土颗粒自西北向东南由粗变细的分布图，印证风力搬运的方向与规律。

3. 地表形态特征：

概念与图示：结合景观图，介绍典型的黄土地貌：黄土塬（顶面平坦）、黄土梁（长条状山梁）、黄土峁（孤立馒头状山丘）。总结其“千沟万壑，支离破碎”的地表形态。

自然过渡：我们了解了黄土的“来路”和“现状”。但这种“深厚疏松、垂直节理发育”的黄土，在“千沟万壑”的地形上，一旦遇到较强的流水冲刷，会发生什么？这片土地正面临怎样的“伤痛”？

三、 忧思·水土殇

【师生活动】

1. 核心问题呈现：

设计意图个性化修改

【设计意图】

通过展示黄土高原极具辨识度的地貌景观，快速建立学生对其“千沟万壑、黄土覆盖”的直观、震撼的感性认识。与已学区域对比，突出其独特性。明确“黄土”、“沟壑”为关键词，为后续探究“水土流失”埋下伏笔。

【设计意图】

本环节旨在构建对黄土高原地理本源的基本认知。明确位置和范围是基础。“风成说”的解释既解决了黄土的来源问题，也巧妙联系了我国季风气候（冬季风），实现了知识关联。介绍塬、梁、峁等地貌，将抽象的“千沟万壑”具体化，为理解水土流失的“沟壑”载体做准备。从“形成”到“形态”，逻辑连贯。

展示对比：出示黄土高原历史上植被茂密（文献记载或推想图）与现代植被稀疏的景观对比图，或不同时期卫星影像对比。

明确概念：引出水土流失——指在水力、风力等外营力作用下，水土资源和土地生产力的破坏和损失。黄土高原是我国乃至世界上水土流失最严重的地区之一。

2. 探究水土流失的成因：

小组合作探究：引导学生从“自然原因”和“人为原因”两方面分析。

自然原因：

土质：黄土土质疏松，多孔隙，垂直节理发育，易被冲刷。

降水：降水集中在夏季，多暴雨，冲刷力强。

地形：地表千沟万壑，坡度大，水流速度快。

植被：历史上植被破坏后，植被覆盖率低，地表缺乏保护。

人为原因（加剧）：

过度开垦、放牧、樵采，破坏植被。

不合理的工矿、交通建设，破坏地表。

3. 认识水土流失的危害：

引导学生从多个角度分析：① 对当地：土壤肥力下降，耕地减少，加剧干旱，制约农业。② 对黄河下游：大量泥沙汇入黄河，导致下游“地上河”，洪涝威胁严重。

自然过渡：触目惊心的流失，带来深重的危害。面对这道“生态伤疤”，人们是束手无策，还是已经开始了智慧的救治？黄土高原的人们，如何与这片土地重修旧好？

四、 智慧·治土策

【师生活动】

1. 治理原则与措施：

总原则：生物措施、工程措施、农业技术措施相结合，综合治理。

具体措施分析：

   生物措施：植树种草（陡坡退耕还林还草），提高植被覆盖率，是根本措施。

   工程措施：在沟谷建淤地坝、修梯田、修水库等，拦泥蓄水，固沟保塬。

   农业技术措施：合理安排农业生产活动，如缓坡修梯田，发展林果业；推广节水灌溉、地膜覆盖等。

2. 成功案例展示：

展示山西右玉、陕西榆林等地通过植树造林，从“不毛之地”变为“塞上绿洲”的今昔对比图。或介绍甘肃庄浪“梯田王国”的成就。

3. 树立可持续发展观：

引导学生理解，治理水土流失不仅是生态工程，也是民生工程。要坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，走生态优先、绿色发展之路。

自然过渡：从认识伤痕，到探索良方，我们对黄土高原的人地关系有了深刻而完整的理解。现在，让我们尝试运用这份理解，为这片土地的某个角落设计一份小小的“康复计划”。

五、 躬行·生态行

【师生活动】

1. 课堂小结：师生共同构建“黄土高原认知-行动”链：区域特征（黄土

【设计意图】

本环节是本节课的核心与难点。通过对比制造认知冲突，凸显问题的严重性。小组合作探究成因是关键，引导学生从地理要素（土、水、地形、植被）和人类活动两个维度进行系统、综合的分析，深刻理解“自然条件是基础，人为破坏是加速器”的辩证关系。分析危害，让学生理解生态问题的链式反应和跨区域影响，培养整体思维和人地协调观。

【设计意图】

在深入剖析问题后，本环节提供科学的解决方案，给予学生希望和信心。系统讲解三大治理措施，并明确其针对性（如生物措施对应植被破坏，工程措施对应沟壑发育）。展示成功案例，用事实增强说服力，让学生感受人类改造自然的积极力量和我国生态建设的伟大成就。最终升华到可持续发展理念，完成“认知问题-探究原因-寻找出路-树立观念”的完整学习闭环。