4我们的公共生活 第一课时 教学设计-2025-2026学年五年级道德与法治下册统编版

第二单元 《公共生活靠大家》 第一课《我们的公共生活》 第一课时《认识公共生活》 一、教材分析 《认识公共生活》是部编版五年级下册第二单元《公共生活靠大家》的开篇第一课时，是学生从家庭、校园生活走向社会公共生活认知的起点。本课以学生熟悉的生活场景为载体，通过区分私人空间与公共空间、列举常见公共场所、感知公共生活的特点，引导学生理解公共生活的内涵，认识到公共生活需要共同维护，为后续学习公共秩序、文明有礼奠定认知基础。教材遵循2022版《义务教育道德与法治课程标准》“公共生活”主题要求，贴近学生生活实际，注重引导学生在体验中形成公共意识，培养初步的社会责任感。二、教学目标 知识目标：能说出生活中常见的公共场所，区分私人空间与公共空间，理解公共生活的内涵与特点。 能力目标：能结合生活实例分析公共生活与私人生活的区别，学会在公共生活中规范自身行为。 情感态度与价值观目标：感受公共生活的丰富性与重要性，初步树立公共意识，愿意自觉维护公共生活秩序。 三、教学重难点 教学重点：认识常见的公共场所，理解公共生活的内涵，区分私人空间与公共空间。 教学难点：体会公共生活中个人行为与公共秩序的关系，初步形成公共意识。 四、教学准备 多媒体课件（教材图片、生活场景视频）、课堂任务单。 五、教学过程 （一）情境导入：生活场景小调查 1.提问：“同学们，周末你们会和家人去哪些地方？这些地方和我们自己的卧室、家有什么不一样？”引导学生自由发言，分享去公园、超市、电影院等场所的经历。 2.出示教材中“我们去电影院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊”的场景文字，引出课题：“这些大家共同参与的生活场景，就是我们的公共生活。今天我们就一起来认识公共生活。” 设计意图：从学生熟悉的周末生活场景切入，贴近学生生活实际，快速唤起学生的生活经验，自然引出“公共生活”的概念，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定情感基础。 （二）活动一：找一找——身边的公共场所 1.课件出示教材第一幅图片中的公共场所图片（车站、电影院、体育场、博物馆、超市、医院），引导学生分组讨论：这些场所分别属于什么类别？我们还能说出哪些类似的公共场所？ 2.学生结合教材中的分类（交通场所、文化娱乐场所、体育场所、文化交流场所、购物场所、就诊场所），完成任务单填写，教师巡视指导。 3.全班交流分享，教师补充总结：生活中还有图书馆、公园、学校等公共场所，这些地方是供大家共同使用的空间，我们每个人都能在这里参与公共生活。 设计意图：通过教材图片观察、分类讨论和任务单填写，让学生在自主探究中认识不同类型的公共场所，理解“公共场所是供公众从事社会生活的各种场所”这一概念，同时培养学生的观察能力和分类归纳能力，落实本课的知识目标。 （三）活动二：辨一辨——私人空间与公共空间 1.课件出示教材第二幅图片，左边是私人空间（卧室），右边是公共空间（公园），提问：“图片中两个场景有什么不同？在这两个空间里，人们的言行举止会有什么不一样？” 2.小组讨论： ① 私人空间和公共空间分别有什么特点？ ② 为什么在公共生活中，我们的行为要受到约束？ 3.教师引导学生结合教材内容总结：私人空间是属于个人的、相对封闭的空间，人们可以放松自在；公共空间是开放的、供大家共同使用的空间，人们的行为是公开的，需要注意言行举止，展示良好形象。 4.结合教材中“没有人来，没有人坐，我可以躺在上面吗？”的情境提问，引导学生辨析行为对错，明确公共生活中需要遵守基本的行为规范。 设计意图：通过对比教材中的两个场景，引导学生直观区分私人空间与公共空间，在讨论中理解公共生活的公开性特点，初步感知公共生活中个人行为与公共秩序的关系，突破本课的教学难点，培养学生的思辨能力和初步的公共意识。 （四）活动三：说一说——我的公共生活体验 1.课件出示教材第三幅图片（利用社区体育设施、到医院就诊、与家人逛集市、与家人外出旅游），提问：“这些场景你参与过吗？结合自己的经历，说说参与这些公共生活的感受。” 2.学生分享自己参与公共生活的经历，教师引导学生体会：公共生活让我们的生活更丰富，帮助我们解决生活问题，还能让我们和更多人交流，感受生活的乐趣。 3.拓展讨论：“有同学说，父母在网上购物，这也是参与公共生活。你赞同这种观点吗？网络虚拟世界是否存在公共生活？”结合教材内容，引导学生认识到网络公共空间也是公共生活的一部分，同样需要遵守规则。 设计意图：结合教材中的生活场景，引导学生结合自身经历分享公共生活的体验，深化对公共生活内涵的理解；通过网络公共生活的讨论，拓展学生对公共生活的认知，让学生明白公共生活不仅存在于现实中，也存在于网络空间，进一步强化学生的公共意识，同时联系学生生活实际，让知识落地生根。 （5） 课堂小结与拓展 1.师生共同回顾本课内容：我们认识了生活中的公共场所，区分了私人空间与公共空间，感受到了公共生活的丰富性和重要性。 2.布置拓展任务：“请同学们回家后，和家人一起梳理本周参与过的公共生活，说说在这些场景中，我们应该注意什么。” 设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理本课知识，形成完整的认知体系；布置拓展任务，引导学生将课堂所学延伸到家庭生活中，在实践中巩固公共生活的相关知识，培养学生的知识运用能力。 六、教学反思 1.成功之处：本课以教材为核心，紧密围绕2022版课标要求，通过生活场景导入、教材图片探究、小组讨论辨析等环节，贴近学生生活实际，有效落实了教学目标。课堂中充分利用教材中的三幅图片作为教学载体，让学生在观察、讨论、分享中认识公共场所、区分公私空间，初步形成公共意识，教学环节逻辑清晰，学生参与度较高。 2.存在问题：在区分私人空间与公共空间的环节，部分学生对网络公共生活的理解不够深入，讨论环节时间把控不够精准，导致部分学生的分享不够充分；同时，对“公共生活中个人行为与公共秩序的关系”这一难点，引导还不够深入，部分学生仅停留在表面认知，未形成深刻的情感认同。 3.改进方向：后续教学中，可增加网络公共生活的具体案例，帮助学生理解网络公共空间的规则；优化小组讨论的时间分配，预留更多时间让学生充分表达；增加情境模拟活动，让学生在体验中深化对公共生活行为规范的理解，突破教学难点。 七、教学总结 这节课以学生的生活经验为根基，用教材中的场景搭建起通往公共生活认知的桥梁。从熟悉的公共场所到公私空间的辨析，再到亲身参与的公共生活体验，每一步都在引导孩子看见身边的公共生活，读懂其中的规则与温度。看着他们从懵懂好奇到主动思考公共行为的边界，我知道，一颗公共意识的种子，正在孩子们的心里悄悄发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $