1.8《用指南针“寻宝”》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.8《用指南针“寻宝”》三年级科学教案 （教科版三年级下册科学 对应教材第24-25页） 【教材分析】 本课是教科版三年级下册“磁铁”单元的第8课，属于“地球与宇宙科学”领域内容。教材以“用指南针寻宝”为核心任务，串联指南针构造、使用方法与方位实践三大知识点，既承接了前几课对磁铁性质的学习，又将科学知识与生活实践结合。教材通过“观察标准指南针—学习使用方法—校园寻宝实践—研讨总结”的逻辑，引导学生从认识工具到运用工具，在真实情境中理解方位，落实新课标“技术与工程实践”的要求，为后续地球方位、地图识读等学习奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对磁铁的吸铁、南北极性质已有初步认知，生活中也见过指南针，但对其构造、使用原理缺乏系统了解。该年龄段学生好奇心强，喜欢动手实践，但注意力易分散，方位感较弱，对“东、南、西、北”与指南针刻度的对应关系易混淆。同时，学生具备小组合作的基础，但在户外实践中可能出现分工不清、操作不规范的问题，需要教师通过明确的任务引导和分步示范，帮助他们将抽象的方位知识转化为具象的实践能力。 【素养目标】 1. 科学观念：知道指南针由磁针、刻度盘等部分组成，理解磁针“红端指北、白端指南”的特点，掌握指南针的基本使用方法。 2. 科学探究：能观察指南针的构造，通过小组合作完成“校园寻宝”实践，学会根据方位提示确定位置，提升动手操作与方位应用能力。 3. 科学态度与责任：感受指南针在生活中的广泛应用，体会科学工具给生活带来的便利，培养严谨细致的实践态度与团队合作意识。 4. STSE：了解指南针作为中国古代四大发明之一的价值，感受科技对生活的影响，激发对科学工具的探究兴趣。 【教学重点】 认识指南针的构造，掌握指南针的正确使用方法。 【教学难点】 在真实场景中运用指南针，结合方位提示确定物体的位置。 【教具准备】 教师：教学用标准指南针、多媒体课件（含指南针构造动画、校园方位地图）、寻宝提示单、小磁铁球（教具）、校园实景视频。 学生：分组用标准指南针、方格寻宝图、铅笔、橡皮、小组任务单。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师活动：播放一段“户外寻宝探险”短视频，提问：“视频里的探险家在野外迷路时，用什么工具找到了方向？”（学生自由发言，引出指南针） 师：在生活中，我们去陌生的地方、野外探险，都可能用到指南针。今天，我们就来学习《用指南针“寻宝”》，一起解锁指南针的秘密，当一回小小探险家！（板书课题） 2. 学生活动：结合生活经验，分享自己见过的指南针，说说对指南针的初步认识。 3. 设计意图：通过探险情境激发学生兴趣，联系生活经验，快速聚焦本课主题，引出对指南针的探究欲望。 二、探究新知：认识指南针的构造与使用（15分钟） 1. 观察标准指南针，认识构造（教材第24页） 教师活动：分发分组指南针，出示教材第24页“标准指南针”示意图，提问：“请同学们仔细观察指南针，它由哪几部分组成？每部分有什么特点？” 师：请大家轻轻转动指南针，看看哪个部分会转动？（引导学生观察磁针）磁针有什么颜色？静止后两端分别指向哪里？刻度盘上的字母N、S、E、W分别代表什么？ 学生活动：分组观察指南针，用手轻轻转动指南针，观察磁针的指向；结合教材示意图，说出指南针由磁针、刻度盘组成，知道N代表北、S代表南、E代表东、W代表西；发现磁针红色一端指向北方，白色一端指向南方。 教师小结：指南针主要由磁针和刻度盘组成，磁针静止时红端指北、白端指南，刻度盘标注了八个方向，是我们判断方位的重要依据。 2. 学习指南针的使用方法（教材第24页） 教师活动：出示教材第24页“指南针使用说明书”，分步示范使用方法： ① 把指南针放平，让磁针自由转动； ② 磁针静止后，红端指北、白端指南； ③ 转动指南针，使刻度盘上的南（S）北（N）方向与磁针的方向一致； ④ 此时刻度盘上的方向就是实际的方向。 提问：“如果我们要找东方，应该看刻度盘上的哪个字母？怎样确定自己面对的方向？” 学生活动：跟着教师的步骤，分组练习使用指南针，同桌互相纠正操作；结合刻度盘，尝试确定教室的东、南、西、北四个方向。 设计意图：通过“观察—提问—示范—练习”的步骤，让学生直观认识指南针的构造，掌握使用方法，突破本课教学重点，为后续实践活动打好基础。 三、实践探究：绘制寻宝图，模拟寻宝（12分钟） 1. 教师活动：出示教材第25页“寻宝提示单”和方格寻宝图，讲解任务：“我们的校园里藏着4个小磁铁球，现在请大家分组，根据提示单在寻宝图上画出磁铁球的位置，然后用指南针在教室里模拟寻宝路线。” 提示单关键内容回顾： 第1个：旗杆出发，东5米，再南10米； 第2个：旗杆出发，东10米，再北10米； 第3个：旗杆出发，西10米，再北5米，再西5米； 第4个：旗杆出发，南10米，再东15米，再北5米。 师：请大家以小组为单位，先确定旗杆在寻宝图上的位置，再根据每段路线的方向和距离，画出磁铁球的位置；画好后，用指南针模拟路线，说说每一步的方向和距离。 2. 学生活动： 小组合作：以旗杆为起点，在寻宝图上画出4个磁铁球的位置，标注序号； 模拟实践：用指南针确定教室的东、南、西、北，根据寻宝提示，在教室里模拟行走路线，找到对应的“寻宝点”； 小组展示：每组派代表展示绘制的寻宝图，说说自己确定方向的方法。 3. 教师活动：巡视指导，纠正学生的方位错误和指南针使用不规范的问题，引导学生思考：“在画寻宝图和模拟寻宝时，你遇到了什么困难？怎么解决的？” 4. 设计意图：将教材中的“校园寻宝”转化为可操作的课堂模拟活动，让学生在绘制地图、模拟路线的过程中，把抽象的方位知识转化为具象的实践能力，突破教学难点，同时培养小组合作能力。 四、研讨总结，拓展延伸（5分钟） 1. 教师活动：出示教材第25页研讨问题，组织学生交流： ① 怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们？ ② 我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？ 师：结合大家的分享，我们来总结一下：确定方向要先放平指南针，让磁针静止，再转动刻度盘对齐南北；找磁铁球时，可以先根据路线大致定位，再利用磁铁的吸铁性质，靠近时就能感受到磁力。 2. 学生活动：结合实践体验，交流自己的方法和遇到的问题，比如“分不清东西南北时，先找北方”“指南针没放平，磁针转不动，放平后就好了”。 3. 课堂总结讲话（约100字）： 同学们，今天我们认识了指南针的构造，学会了它的使用方法，还当了一回小小探险家，用指南针完成了寻宝任务。指南针是我们生活中的好帮手，也是中国古代的伟大发明之一。希望大家课后能用今天学到的知识，观察校园、家里的方位，发现更多生活中的科学奥秘！ 五、布置作业（3分钟） 1. 基础作业：回家后，用指南针确定自己卧室的东、南、西、北四个方向，记录下来； 2. 拓展作业：和家人一起，设计一个家庭寻宝小游戏，写简单的寻宝提示，用指南针找到“宝藏”。 【板书设计】 8 用指南针“寻宝” 1. 指南针构造：磁针（红北白南）、刻度盘（N北S南E东W西） 2. 使用方法：放平→磁针静止→刻度盘对齐南北→确定方向 3. 寻宝实践：定起点→辨方向→按路线找位置 【教学反思】 本课以“寻宝”任务贯穿始终，通过情境导入、观察探究、模拟实践的环节，落实了指南针构造与使用的教学重点，突破了方位应用的难点。学生在小组合作中参与度高，能主动探究指南针的使用方法，但部分学生在方位对应上仍有混淆，后续可增加更多生活场景的方位练习。课堂中应多关注动手能力较弱的学生，通过一对一示范帮助他们掌握操作要点，同时优化小组分工，让每个学生都能参与到实践活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $