1.7《制作指南针》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.7《制作指南针》教案（三年级下册科学）

【教材分析】

本课选自教科版三年级下册科学（教材第21-22页），是《磁铁》单元的实践课。教材以我国古代水浮式指南针为切入点，引导学生经历“明确任务—设计方案—动手制作—测试改进—展示评估”的完整工程实践流程，既落实了磁铁能指示南北的核心知识点，又渗透了我国古代科技成就的爱国主义教育，同时培养学生的工程设计与动手实践能力。教材内容贴合三年级学生的认知水平，通过具象的材料和步骤，将抽象的磁现象转化为可操作的实践活动，为后续磁铁的应用学习奠定基础。

【学情分析】

三年级学生已通过前几课学习，了解了磁铁能吸引铁制品、有南北极等基础性质，对“磁铁能指示方向”有初步感知，但对指南针的制作原理、历史背景及工程设计的完整流程缺乏系统认知。学生好奇心强，乐于动手操作，但动手能力参差不齐，合作探究意识有待培养，且容易出现制作过程不规范、测试方法不严谨等问题。同时，学生对我国古代水浮式指南针的历史了解较少，需要教师通过情境创设和资料补充，激发民族自豪感。

【素养目标】

1. 科学观念：知道指南针是利用磁铁能指示南北的性质制成的，了解水浮式指南针的基本结构与原理，认识我国古代指南针的发展历史。

2. 科学思维：能基于任务设计合理的指南针制作方案，通过观察、分析测试结果，提出针对性的改进建议，初步形成工程设计的思维。

3. 探究实践：经历“设计—制作—测试—改进”的完整实践过程，掌握磁化钢针、制作水浮式指南针的基本方法，提升动手操作与小组合作能力。

4. 态度责任：感受我国古代科技成就的魅力，增强民族自豪感；养成严谨细致、勇于改进的科学态度，树立节约材料、合作共享的意识。

【教学重点】

掌握水浮式指南针的制作方法，理解指南针利用磁铁指示南北的原理，完成能正确指示方向的指南针制作与测试。

【教学难点】

1. 规范完成钢针的磁化过程，确保磁针能稳定、灵敏地指示南北方向。

2. 基于测试结果分析问题并提出有效的改进方案，理解工程实践中“测试—改进”的

重要性。

【教具准备】

教师教具：多媒体课件（含水浮式指南针历史视频、制作步骤微视频）、成品水浮式指南针、古代指南针图片、方向标教具。

学生分组材料：钢针、泡沫塑料小球（或吹塑纸）、塑料小碗、水、圆纸片、磁铁、剪刀、彩笔、评价表（每组1套）。

【教学过程】（40分钟）

一、创设情境，导入新课（5分钟）

1. 情境创设：播放郑和下西洋的短视频片段，提问：“同学们，在茫茫大海上，古代的船只没有GPS，是靠什么辨别方向、安全航行的呢？”

2. 学生发言：预设学生回答“指南针”，教师顺势引导：“没错，指南针是我国古代四大发明之一，早在九百多年前，水浮式指南针就已经在我国海船上使用了，就像教材第21页展示的那样。今天，我们就一起走进《制作指南针》，亲手复刻这种古老又神奇的工具。”

3. 揭示课题：板书课题，明确本课学习任务：制作一个能正确指示方向的水浮式指南针。

设计意图：通过历史情境创设，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，同时紧扣教材内容，自然导入本课核心任务，让学生明确学习目标。

二、探究新知，梳理原理（7分钟）

1. 认识指南针的原理

  提问：“指南针为什么能指示方向？它利用了磁铁的什么性质？”

  学生回顾旧知，预设回答“磁铁能指示南北方向”，教师补充：“对，我们制作指南针的核心，就是让钢针变成磁铁，再让它浮在水面上自由转动，这样就能指示南北了。”

2. 了解水浮式指南针的结构

  引导学生观察教材第21页的水浮式指南针设计方案和示意图，提问：“制作水浮式指南针需要哪些关键部分？”

  学生发言后，教师梳理：水浮式指南针主要由**磁针（磁化的钢针）、漂浮载体（泡沫小球/吹塑纸）、容器（装水的小碗）**三部分组成，再配合标有方向的圆纸片，就能完整指示方向。

3. 明确制作任务：结合教材“明确任务”板块，强调本课目标：按照设计方案，制作能够正确指示方向的指南针。