10.1《我们当地的风俗——风俗就在我身边》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册道德与法治10.1《我们当地的风俗——风俗就在我身边》教案 （教材页码：72-74页） 【教材分析】 本课选自人教版四年级下册《道德与法治》第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”的第10课，是单元文化主题的开篇内容。教材以“风俗就在我身边”“尊老爱幼的风俗”为核心板块，通过“报喜红蛋”“满月剃胎发”“十二生肖”“寿桃长寿面”等生活化素材，引导学生认识风俗与个人成长、家庭生活的紧密联系，理解风俗中蕴含的亲情与文化内涵，为后续学习地方风俗的演变与传承奠定基础。 【学情分析】 四年级学生已具备一定的生活观察能力，对春节、生日等常见风俗有初步感知，但对“风俗的定义”“风俗中寄托的美好祝愿”缺乏系统认知。同时，学生对身边风俗的了解多停留在“是什么”，对“为什么这样做”的文化内涵缺乏深入思考，需要通过情境体验、合作探究引导其主动挖掘风俗背后的情感与文化价值。 【素养目标】 1. 政治认同：通过了解成长与尊老风俗，感受中华优秀传统文化中“尊老爱幼”的美德，增强对家乡文化的认同感与自豪感。 2. 道德修养：理解风俗中蕴含的亲情与美好祝愿，传承尊老爱幼的传统美德，主动践行家庭中的孝亲行为。 3. 法治观念：初步认识风俗作为民间文化的规范性与传承性，理解其对家庭与社会生活的影响。 4. 健全人格：通过分享成长经历，感受家庭关爱，培养感恩意识；在合作探究中提升表达与合作能力。 5. 责任意识：主动关注身边的风俗文化，愿意成为家乡风俗文化的传承者与传播者。 【教学重点】 了解与成长、尊老相关的本地风俗，理解这些风俗中寄托的长辈对晚辈的美好祝愿，以及晚辈对长辈的敬爱之情。 【教学难点】 挖掘风俗背后的文化内涵，理解风俗与个人成长、家庭亲情的内在联系，初步建立文化传承意识。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含本地报喜红蛋、满月仪式、寿宴习俗的实拍图片/短视频（1-2分钟），十二生肖邮票图片，寿桃、长寿面的实物图片。 2. 学生活动单：包含“伴随我成长的风俗”“我了解的尊老风俗”分享记录表。 3. 实物道具：红蛋模型、生肖卡片。 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入，初识风俗（5分钟） 1. 创设情境：教师手持红蛋模型，提问导入：“同学们，老师手里的红蛋，大家在什么场合见过？家里有新宝宝出生时，长辈会做什么？” 2. 学生发言预设：婚礼、宝宝出生、满月酒等，分享自己见过的送红蛋场景。 3. 教师引导：“送红蛋、吃红蛋，是很多地方迎接新生命的风俗。每个地方都有独特的风俗，这些风俗和我们的生活息息相关。今天，我们就一起走进《我们当地的风俗》，探寻身边的风俗故事。” 4. 板书课题：10 我们当地的风俗 设计意图：以学生熟悉的“红蛋”为切入点，快速唤起生活经验，自然导入课题，激发学习兴趣，初步感知“风俗就在身边”。 二、探究一：风俗伴我成长——感知爱幼风俗（15分钟） 1. 阅读教材，梳理成长风俗（教材P72） 教师提问：“教材中提到了哪些和我们成长有关的风俗？请大家默读教材72页，找一找、画一画关键信息。” 学生活动：自主阅读教材，圈画“出生报喜”“满月剃胎发”两个风俗的内容，小组内分享自己的发现。 教师梳理： ① 出生报喜：煮红蛋送亲友，传递新生命到来的喜悦，寄托平安健康的祝愿。 ② 满月剃胎发：爷爷奶奶为孩子剃胎发，寓意除秽迎新，期盼孩子健康成长。 2. 分享交流，挖掘风俗祝愿 教师追问：“除了教材里的风俗，你成长过程中，家乡还有哪些特别的风俗？这些风俗里，藏着长辈怎样的心愿？” 学生活动：结合课前准备，分享自己的成长风俗（如抓周、穿百家衣、戴长命锁等），说一说风俗的做法和寓意。 教师引导总结：“无论是送红蛋、剃胎发，还是抓周、戴长命锁，这些风俗都寄托了长辈对我们平安、健康、幸福的美好祝愿，藏着浓浓的亲情。” 3. 拓展延伸：了解十二生肖风俗（教材P73） 教师过渡：“除了成长中的风俗，十二生肖也是我们熟悉的传统风俗，它和我们的出生年份有什么关系呢？” 学生阅读教材73页“阅读角”，结合十二生肖邮票图片，了解生肖的由来和周期。 互动游戏：“生肖猜猜猜”——学生说出自己的生肖，分享和生肖有关的小故事，感受生肖文化的趣味性。 设计意图：从教材文本出发，引导学生自主梳理核心风俗，再结合生活分享拓展内容，层层递进理解爱幼风俗的内涵；通过生肖互动游戏，丰富学生对传统风俗的认知，感受文化的多样性。 三、探究二：风俗传递温情——感知尊老风俗（15分钟） 1. 情境过渡，聚焦尊老风俗（教材P74） 教师创设情境：“风俗里不仅有长辈对我们的关爱，也有我们对长辈的敬爱。尊老爱幼是中华民族的传统美德，很多风俗都体现了尊老的传统。教材74页就介绍了几种祝寿风俗，我们一起来看看。” 播放短视频：展示本地寿宴摆放寿桃、吃长寿面的实拍片段（1分钟），引导学生观察寿宴中的风俗细节。 2. 阅读探究，理解祝寿风俗 教师提问：“教材中提到了哪些祝寿的风俗？这些风俗有什么特别的寓意？请大家小组合作，结合教材内容和视频，讨论交流。” 小组活动：4人一组，梳理教材中的寿桃、长寿面、亲友祝寿等风俗，分析每个风俗的做法和寄托的祝愿。 全班分享，教师点拨： ① 寿桃：“八仙祝寿”的摆放方式，暗含“长久”之意，祝福老人健康长寿。 ② 长寿面：面条绵长，寓意长长久久、福寿绵长。 ③ 亲友祝寿：晚辈围聚在老人身边，传递祝福，让老人感受天伦之乐。 3. 联系生活，分享家乡尊老风俗 教师追问：“在你的家乡，还有哪些和尊老有关的风俗？比如老人寿辰、重阳节，大家会做什么？” 学生活动：结合课前调查，分享家乡的尊老风俗（如重阳节登高、给老人送重阳糕、为老人拜寿磕头、陪老人吃团圆饭等），说一说这些风俗传递的情感。 教师总结：“这些尊老风俗，不仅是一种仪式，更是晚辈对长辈的敬爱与感恩，传递着家庭的温情与传统美德。” 设计意图：通过视频情境、小组合作探究，引导学生深入理解祝寿风俗的寓意；结合生活分享，让学生感受尊老风俗的现实意义，将课堂学习与生活实践结合，落实德育目标。 四、课堂总结，升华情感（5分钟） 教师总结讲话：“同学们，今天我们一起探寻了身边的风俗——出生时的红蛋、满月的胎发、祝寿的寿桃，这些看似普通的风俗，藏着长辈对我们的关爱，也藏着我们对长辈的敬意。风俗就在我们身边，传递着亲情，传承着美德。希望大家做生活的有心人，去发现更多家乡的风俗，感受其中的温暖与文化，把尊老爱幼的传统美德一直传承下去。” 【作业练习】 1. 实践作业：和爸爸妈妈聊一聊，家乡还有哪些与成长或尊老有关的风俗，记录在活动单上，下节课和同学分享。 2. 情感作业：为家里的长辈做一件小事（如捶背、端茶、说一句祝福的话），传递对长辈的敬爱之情。 【板书设计】 10 我们当地的风俗 一、风俗伴我成长（爱幼） 红蛋报喜、剃胎发、十二生肖 → 平安健康的祝愿 二、风俗传递温情（尊老） 寿桃、长寿面、亲友祝寿 → 敬爱感恩的美德 【教学反思】 本课以“情境导入—文本探究—生活分享—情感升华”的流程展开，紧扣教材素材，通过互动体验让学生感受风俗中的亲情与文化。课堂中，学生对身边风俗的分享积极性较高，但部分学生对风俗文化内涵的理解不够深入，后续可增加课前调查的指导，让学生带着更丰富的资料参与课堂；同时可设计更多实践性活动，让学生在体验中传承尊老爱幼的美德，深化对家乡文化的认同。 学科网（北京）股份有限公司 $