10.3《我们当地的风俗——风俗的演变》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

10.3《我们当地的风俗——风俗的演变》教案设计 （人教版四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》） 【教材分析】 本课选自人教版《道德与法治》四年级下册第四单元第10课《我们当地的风俗》的第二课时，对应教材第79-81页。教材以“风俗的演变”为核心，通过“小调查”“辩一辩”“阅读角”等板块，引导学生辩证看待风俗的发展：既认识到不符合时代需求的风俗需要淘汰或变革，也理解优秀传统风俗需要传承与保护，最终建立“取其精华、去其糟粕”的文化观念，落实“关心家乡文化发展”的单元目标。 【学情分析】 四年级学生已通过前几课时的学习，对家乡常见风俗有了初步了解，但对“风俗为何会演变、如何辩证看待风俗”缺乏深入思考。他们对生活中的新变化（如文明祭扫、禁放鞭炮）有直观感受，但尚未形成理性的判断标准，容易出现“全盘接受”或“全盘否定”的片面认知。同时，学生对“调查、辩论”等活动形式兴趣浓厚，适合通过情境体验、合作探究突破认知难点。 【素养目标】 1. 政治认同：理解国家对优秀传统文化的保护举措，认同文明、健康的新风尚，树立文化自信。 2. 道德修养：自觉抵制陈规陋习，践行文明祭扫、低碳过节等文明行为，养成良好的生活习惯。 3. 法治观念：了解部分风俗变革背后的公共安全、环境保护等法规要求，树立规则意识。 4. 健全人格：学会辩证看待事物，形成理性分析、尊重多元文化的思维品质。 5. 责任意识：主动参与优秀风俗的传承活动，为家乡文化发展建言献策，增强社会责任感。 【教学重点】 辩证看待风俗的演变，理解“陈规陋习需淘汰变革、优秀风俗需传承保护”的道理。 【教学难点】 能结合生活实际，对家乡风俗的演变提出合理的变革建议，主动践行文明新风尚。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含清明祭扫新旧对比视频、重阳节活动图片、禁放鞭炮的新闻片段。 2. 学生调查单：提前布置预习，让学生完成“家乡风俗演变”小调查（参考教材第79页表格）。 3. 辩论道具：观点一、观点二提示牌，用于课堂辩论环节。 4. 补充资料：重阳节非遗保护介绍、文明祭扫倡议书模板。 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入，唤起经验（5分钟） 1. 创设情境：播放两段视频片段——片段一：传统春节燃放鞭炮的热闹场景；片段二：城市里春节期间人们用电子鞭炮、挂灯笼代替放鞭炮的场景。 2. 教师提问：“同样是过春节，人们庆祝的方式发生了什么变化？为什么会出现这样的变化？” 3. 学生发言：结合生活体验分享自己的观察（如“放鞭炮会污染空气，现在很多地方不让放了”“电子鞭炮也很热闹，还安全”）。 4. 导入课题：教师小结并板书课题《风俗的演变》，明确本课学习目标：“今天我们就一起来探究，家乡的风俗为什么会变，哪些风俗需要我们去变革，哪些风俗需要我们好好守护。” 设计意图：通过新旧风俗的对比情境，快速唤醒学生的生活经验，引发认知冲突，自然导入课题，激发学生的探究兴趣。 二、探究一：辩证看待——风俗的“变”与“不变”（15分钟） （一）陈规陋习：需要淘汰或变革的风俗（8分钟） 1. 结合教材第79页“小调查”，开展小组交流： 教师提问：“课前大家已经调查了家乡的风俗，谁来分享一下，你发现哪些风俗已经不适应现在的生活了？” 学生分享调查结果（如部分地区的厚葬陋习、天价彩礼、封建迷信祭祀等），教师引导填写教材表格： 风俗的名称：厚葬陋习 调查的途径：采访长辈、查阅新闻 风俗的主要活动：大操大办丧事、修建豪华墓地 淘汰或变革的理由：浪费资源、加重家庭负担、破坏环境 可能的替代性活动：生态安葬、追思会、网上祭扫 2. 聚焦教材第80页“辩一辩”，开展课堂辩论： 明确辩论主题：“春节放鞭炮，到底该不该禁止？” 观点一：放鞭炮危险、污染环境，应该禁止。 观点二：放鞭炮是传统习俗，寄托美好愿望，不应该禁止。 学生分两组辩论，教师适时引导：“有没有两全其美的办法？”（如电子鞭炮、限定区域燃放、低碳烟花等） 3. 教师小结：“随着社会发展，有些风俗带来安全隐患、污染环境，或者加重人们的负担，已经不能满足大家的需要，就需要淘汰或者变革。但我们的目的不是完全丢掉传统，而是用更文明、健康的方式传承节日的意义。” 设计意图：以学生的调查成果为基础，通过分享交流、课堂辩论，引导学生结合生活实际分析陈规陋习的弊端，理解风俗变革的必要性，突破教学重点。 （二）优秀风俗：需要传承与保护的文化根脉（7分钟） 1. 过渡提问：“是不是所有的风俗都要被淘汰？哪些风俗是我们必须守护的？” 2. 结合教材第80-81页“阅读角”，开展探究活动： 活动1：清明时节话文明 教师提问：“清明节是我们的传统节日，除了扫墓祭祖，还有哪些活动？教材里提到了哪些文明祭扫的方式？” 学生阅读教材回答：踏青、放风筝、纪念革命先烈；献鲜花、网上祭扫、写祭文等。 教师补充：播放文明祭扫的短视频，引导学生讨论：“为什么我们要倡导文明祭扫？”（既表达思念，又环保安全，还能传承感恩的美德） 活动2：重阳佳节话传承 教师提问：“重阳节为什么被列入国家级非物质文化遗产名录？教材里说它的寓意是什么？” 学生阅读教材回答：重阳节寓意生命长久、健康长寿，列入非遗是为了保护和延续这个风俗。 教师提问：“我们可以为传承重阳风俗做些什么？”（给长辈捶背、陪长辈登高、制作敬老贺卡等） 3. 教师小结：“像清明节、重阳节这样的优秀风俗，承载着中华民族的传统美德和文化内涵，需要我们好好保护和传承。国家和社会都在为此努力，我们小学生也可以贡献自己的力量。” 设计意图：结合教材文本和补充视频，引导学生深入理解优秀风俗的文化价值，认识到传承优秀风俗的重要性，落实“关心家乡文化发展”的情感目标。 三、实践拓展：做风俗演变的“小主人”（15分钟） 1. 小组合作任务：“我为家乡风俗出点子” 任务1：为需要变革的风俗设计“文明新方案”（如：用集体婚礼代替天价彩礼、用社区敬老活动代替传统的祝寿陋习）。 任务2：为家乡的优秀风俗设计“传承小行动”（如：班级重阳诗会、清明缅怀先烈主题班会、文明祭扫倡议书）。 2. 小组展示分享：每组派代表展示自己的方案，教师点评引导，鼓励学生提出可行、有创意的建议。 3. 教师总结讲话（约100字）： “同学们，风俗的演变，是时代发展的脚步，也是文明进步的见证。我们既要勇敢告别陈规陋习，也要用心守护优秀传统。让我们从身边小事做起，做文明新风的践行者，做家乡文化的传承者，让家乡的风俗在新时代焕发新的光彩！” 设计意图：通过实践活动，让学生将课堂所学转化为实际行动，培养学生的责任意识和创新能力，突破教学难点，落实新课标核心素养。 四、课堂小结与作业布置（5分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本课知识点，形成板书，回顾“风俗的演变”的核心观点：辩证看待风俗，取其精华、去其糟粕。 2. 作业练习： 基础作业：完成教材第79页的“小调查”表格，补充1个家乡风俗的演变案例。 实践作业：和家人一起过一次文明的清明节或重阳节，用照片或文字记录下来，下节课分享。 拓展作业：收集一首和重阳或清明有关的古诗，为班级诗会做准备。 【板书设计】 风俗的演变 陈规陋习：淘汰、变革（文明、健康、环保） 优秀风俗：传承、保护（美德、文化、非遗） → 辩证看待，取其精华，去其糟粕 【教学反思】 本课通过情境对比、辩论探究、实践拓展等环节，引导学生辩证看待风俗的演变，课堂参与度较高。学生能结合生活实际分析风俗变革的原因，也能为优秀风俗的传承提出创意方案。但部分学生对“风俗变革的深层原因”理解不够深入，后续可增加家乡风俗演变的案例分享，帮助学生更直观地感受风俗与社会发展的关系。同时，实践作业的反馈环节可设计成果展示墙，进一步激发学生的参与热情，让文化传承真正落地。 学科网（北京）股份有限公司 $