4.3《买东西的学问——购物讲文明》 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

4.3《买东西的学问——购物讲文明》教案 【教材分析】 本课选自人教版四年级下册《道德与法治》第三单元《美好生活哪里来》第4课《买东西的学问》第二课时，教材第32-33页。本课聚焦“文明购物”这一核心主题，通过生活化的情境案例、问题讨论和行为辨析，引导学生认识文明购物的基本行为规范，理解文明购物既是个人良好习惯的体现，也是社会道德的基本要求。教材以“说一说”“案例辨析”“方法梳理”等板块搭建学习支架，将道德要求融入学生熟悉的购物场景，旨在培养学生的公共意识和文明素养，落实“负责任的消费行为”这一课程要求。 【学情分析】 四年级学生已有一定的购物生活经验，对“买东西”的流程较为熟悉，但缺乏对“文明购物”的系统认知，部分学生存在随意翻动商品、试用商品不复位、随意拆包装、与营业员争执等不文明购物行为。学生对“文明购物”的理解多停留在“不吵闹”的浅层次，尚未建立“尊重他人劳动、维护公共秩序、遵守购物规则”的深层认知。同时，四年级学生具备一定的情境分析和小组讨论能力，适合通过案例辨析、模拟体验等活动，引导其在真实情境中辨析行为、建构认知，形成文明购物的自觉意识。 【素养目标】 1. 政治认同：理解文明购物是公民基本道德素养的体现，树立尊重他人、遵守公共规则的意识，认同文明消费对维护社会秩序的重要意义。 2. 道德修养：掌握文明购物的语言和行为规范，养成文明购物的良好习惯，在购物场景中践行尊重他人、爱护商品、遵守规则的道德要求。 3. 法治观念：认识到文明购物不仅是道德要求，也是维护公共秩序、尊重他人合法权益的行为准则，理解消费者与经营者之间相互尊重的权利义务关系。 4. 健全人格：学会换位思考，在购物中体谅营业员的工作，学会用文明的方式沟通，培养尊重他人、理性沟通的健全人格。 5. 责任意识：树立文明消费的责任意识，主动践行文明购物行为，带动身边人共同维护良好的购物环境，做负责任的文明消费者。 【教学重点】 掌握文明购物的语言和行为规范，理解文明购物的重要意义，在购物场景中践行文明行为。 【教学难点】 理解文明购物背后的道德内涵，学会换位思考，主动在生活中践行文明购物的行为，形成文明消费的自觉意识。 【教具准备】 1. 教材第32-33页相关情境图片PPT； 2. 文明购物正反行为对比短视频（1分钟，包含“随意翻水果、拆包装、与营业员争执”和“文明沟通、爱护商品”两类场景）； 3. 文具盒、水果模型、购物篮等模拟购物道具； 4. “文明顾客行为卡”空白模板。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师活动：播放课前录制的校园周边超市购物小视频（1分钟），视频中呈现部分学生购物时随意翻动零食包装、将商品放错货架的场景。提问：“同学们，视频里的购物场景你们熟悉吗？这些行为会给超市和其他顾客带来什么影响？” 2. 学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言，说出“商品被弄坏，别人没法买”“货架乱了，找东西不方便”等感受。 3. 教师小结：“这些不文明的购物行为，不仅会给他人带来麻烦，也会影响我们自己的购物体验。今天，我们就一起来学习《购物讲文明》，做一个受欢迎的文明消费者。”（板书课题） 4. 设计意图：以学生熟悉的真实购物场景导入，贴近生活实际，引发学生共鸣，自然引出本课主题，激发学习兴趣。 二、辨析情境，探究不文明购物行为（10分钟） 1. 教师活动：出示教材第32页的三幅情境图，提问：“雯雯觉得这些买东西的习惯非常不好，请同学们仔细观察图片，说说这些行为分别是什么？你遇到过类似的情况吗？” 2. 学生活动：独立观察图片，同桌交流，指名发言，梳理出“买水果用手乱捏、试用多个商品不放回原位、随意拆包装”三种不文明行为。 3. 教师追问：“除了这些，你还遇到过哪些类似的不文明购物情景？看到这些行为，你的感受是什么？你想对这些同学说什么？” 4. 学生活动：小组讨论，分享自己遇到的场景（如大声喧哗、插队、随意试吃未包装食品等），并说出自己的感受，提出自己的看法。 5. 教师小结：“这些不文明的购物行为，不仅会损坏商品、影响他人购物，也是对营业员劳动的不尊重，违背了社会道德的基本要求。” 6. 设计意图：依托教材情境图，引导学生结合生活经验辨析不文明行为，通过“说一说”“谈感受”的活动，让学生直观认识不文明购物的危害，为后续学习文明购物规范奠定基础。 三、案例研讨，辨析文明购物的核心内涵（10分钟） 1. 教师活动：出示教材第33页小明买文具盒的案例，组织学生阅读案例，并提出问题：“你同意小明的做法和观点吗？为什么？” 2. 学生活动：默读案例，独立思考后小组讨论，梳理小明的行为和观点：“撕包装、扔商品、指责营业员”是不文明行为，“花钱买东西就要被无条件服务”的观点是错误的。 3. 教师引导：“请同学们换位思考，如果你是营业员，面对小明的做法，你会有什么感受？商品的包装为什么不能随意撕开？如果每个顾客都撕开包装，商品还能正常售卖吗？” 4. 学生活动：小组代表发言，明确小明的行为不仅损坏了商品，也没有尊重营业员的劳动，文明购物需要相互尊重，不能只强调自己的权利，忽视他人的权益。 5. 教师补充：“如果商品有质量问题，我们可以通过退换货的方式维护自己的权益，而不是随意撕开包装、指责营业员，这是文明消费者应有的素养。” 6. 设计意图：通过教材中的典型案例，引导学生进行换位思考和辨析讨论，突破教学难点，让学生理解文明购物不是单方面的要求，而是相互尊重的体现，深化对文明购物内涵的认识。 四、梳理规范，学习文明购物的方法（10分钟） 1. 教师活动：出示教材第33页“如何做一个文明顾客”的表格，提问：“结合刚才的讨论，我们可以从语言和行为两方面梳理文明顾客的做法，谁能说说文明的购物语言有哪些？” 2. 学生活动：结合生活经验发言，如“请帮我拿一下这个商品好吗？”“谢谢阿姨/叔叔”“麻烦您了”等，教师引导学生补充表格。 3. 教师追问：“文明的购物行为又有哪些？教材里提到了‘不需要的商品放回原位、轻拿轻放’，还有哪些行为也是文明的？” 4. 学生活动：小组讨论，补充文明行为规范，如“不随意拆开商品包装”“不随意翻动散装食品”“排队结账，不插队”“试穿/试用商品不损坏”等，教师完善表格内容。 5. 教师组织“模拟购物”活动：设置超市文具区、水果区场景，学生分角色扮演顾客和营业员，用文明的语言和行为完成购物过程，其他同学观察评价。 6. 学生活动：参与模拟购物体验，互评行为是否文明，进一步巩固文明购物的语言和行为规范。 7. 教师小结：“文明购物的语言和行为，看似小事，却能体现我们的道德修养，也能让购物过程更和谐。” 8. 设计意图：依托教材表格搭建梳理支架，通过小组讨论和模拟体验，让学生主动建构文明购物的规范，将认知转化为可操作的行为方法，落实教学重点。 五、课堂总结，升华认知（3分钟） 教师总结讲话：“同学们，文明购物不是一句口号，而是体现在每一个小小的细节里。不乱捏水果、不拆新包装、对营业员说一句谢谢，都是文明的体现。让我们从今天做起，做一个尊重他人、爱护商品、遵守规则的文明消费者，用文明的行为，温暖我们的购物环境。” 六、布置作业，延伸践行（2分钟） 1. 和家长一起去超市购物，践行今天学到的文明购物规范，记录自己的文明购物行为。 2. 制作一张“文明购物小贴士”，把文明购物的语言和行为写下来，分享给身边的家人和同学。 【板书设计】 购物讲文明 语言：文明用语 礼貌沟通 行为：爱护商品 遵守规则 尊重他人 【教学反思】 本课以教材情境为核心，通过辨析讨论、模拟体验等活动，引导学生从生活场景中感知不文明购物的危害，建构文明购物的规范，基本达成教学目标。教学中，学生参与度较高，能主动结合生活经验辨析行为，但部分学生在模拟购物中仍存在语言生硬的问题，后续可通过家校联动，引导学生在真实生活中反复践行，将文明购物的意识内化为自觉行为。课堂中对“换位思考”的引导还可更深入，可增加更多营业员工作场景的介绍，让学生更深刻地理解尊重他人劳动的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $