专题04 非连续性文本阅读（抢分专练）（上海专用） 2026年中考语文终极冲刺讲练测

抢分04 非连续性文本阅读（上海专用） 抢分预测 抢分特训 年份 考查内容 抢分依据 命题预测 2025 以楚帛书回归新闻为素材，考查词语运用、新闻分析、读者意识、语言特点 1、高频考点集中：聚焦词语运用、新闻特征、文本评析、语言赏析核心考点； 2、选材趋势明确：2025 首考，以时事新闻、文化遗产为核心选材方向； 3、题型形式固定：以选择、简答为主，侧重实用文本信息提取与分析； 4、考查导向清晰：立足实用阅读，强化信息处理与文体特征辨析能力； 1、题型预测：延续选择题 + 简答题组合，新增信息整合简答； 2、内容预测：聚焦时事新闻、文化传承、科技科普类实用文本； 3、能力导向：强化信息筛选、文本评析、实用文体阅读理解能力； 2024 未考查非连续性文本阅读 2023 未考查非连续性文本阅读 2022 未考查非连续性文本阅读 2021 未考查非连续性文本阅读 一、（2026·上海徐汇·九下月考）根据要求，完成小题。 阅读下列材料，完成题目. 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）  近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的Al使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用Al生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急踩。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给Al使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用Al写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 1．材料三第③段中“温水煮青蛙”一词在文中指______。 2．下面对三则新闻材料的理解和推断，不正确的一项是（   ） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 3．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校校长。请你参考三则新闻材料，拟写两个采访问题。 采访问题：（1）________（2）_______ 4．两份指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下新闻评论的标题，拟出新闻评论好标题的两条标准。 材料中的新闻评论标题 “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题 当人工智能融入课堂，如何培育好“AI时代原住民”（《人民教育》2025年7月16日） 人工智能赋能教育：一场需要“刹车”与“油门”的变革（《南方教育时报》2025年8月20日） （1）_______（2）_______ 二、（2026·上海普陀·一模）阅读以下材料，完成小题。 材料一   ①欧阳修的文风堪称千古楷模，就其现代意义来说，以下特征尤其值得重视。 ②首先是实事求是，修辞立诚。欧阳修曾说：“言以载事，而文以饰言，事信言文；乃能表见于后世。”这既是其理论上的信念，也是他写作时的指南。1052年范仲淹病逝，欧阳修撰《文正范公神道碑铭》。碑文中称宋、夏战事起后范仲淹曾与权相吕夷简“欢然相约勠力平贼”。仲淹之子范纯仁深为不满，要求欧阳修删去此节。欧阳修坚决拒绝，因为范、吕释憾确有其事，范仲淹的《上吕相公书》乃欧阳修亲眼所见。欧阳修撰写碑铭时坚持以事实为根据，从而导出准确可靠的论点。 ③其次是文字平易朴实，反对浮华艰涩。欧阳修为了倡导健康的文风，先是批判杨亿、刘筠等人浮靡华艳的骈体，后又摒弃石介等人怪异艰涩的古文。以刘几为代表的太学生好为险怪之文，欧阳修主持贡举时看到其试卷中有“天地轧，万物茁，圣人发”之类句子，当即予以黜落。对不良文风进行廓清扫除后，欧阳修又精心提携培育苏轼、苏辙、曾巩等后起之秀，终于形成平易朴实、简洁畅达的新文风。 ④再次是严肃认真，反复修改。《春渚纪闻》称欧公“作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出以示人”，其实作文多改，正是欧阳修的一贯风格。 ⑤欧阳修的优良文风闪耀着中华传统文化的光芒，值得我们认真学习。 材料二   ①当今之世，注意力已经成为稀缺资源。微信公众号推文如将字数从3000字缩减到1000字，读者的阅读完成率就会大幅提升。但有很多文章却越写越长，学术论文也是如此。20世纪80年代的论文，超过万字就算长篇；而现在动辄近两万言，甚至三四万言，这样挑战读者的耐心和注意力，往往吃力不讨好。 ②古代也有教人把文章写长的，北宋姚铉命学生夏竦作《水赋》，夏竦写了3000字，姚铉很不满意，教他从水的前后左右大肆剔除，夏竦一下子就写到6000字。这是骋辞大赋的套路，一般读者怕是没有耐心读完。同样是赋，欧阳修《秋声赋》虽只400多字，但阅读传诵面之广，不知是夏竦《水赋》的多少倍。【甲】 ③写长不易，写短更难。苏轼《记承天寺夜游》不到百字，堪称神来之笔。欧阳修写《醉翁亭记》，原稿开头用几十字描写滁州群山，后反复修改，终删繁就简，只余“环滁皆山也”五字，全篇400多字，传诵至今。【乙】 ④古代不仅文学作品如此，而且论学作品也以短见长。诗话、词话、赋话、文话等，擅长生动活泼、言简意赅。诗话、词话等的“话”，就是“话说”的“话”，约略与今人所说的“讲故事”相近。如顾炎武《日知录》那样的学术札记，与今天一些乏味的长篇大论相比，简直就是压缩饼干对泡水馒头。札记文体修短随意，可以集腋成裘。唯因其短，乃有为文之用。 5．以下对两则材料思路结构的说明，不恰当的一项是（   ） A．材料一采用“总—分—总”结构，首尾呼应，阐释欧阳修的优良文风值得学习。 B．材料一“分述”部分从三个方面介绍欧阳修文风，彼此构成并列的逻辑关系。 C．材料二从现实引入，指出无论大众阅读还是专业阅读，文章越长读者就越少。 D．材料二从古代文学作品到古代论学作品，有详有略，凸显把文章写短的价值。 6．以下对两则材料的理解，正确的一项是（   ） A．两文都强调写作应侧重形式短小精悍，反对一切长篇论述。 B．两文都认为当代文章应全面复古，摒弃任何现代写作方法。 C．两文都推崇古人作品，但材料一强调优良文风，材料二主张言简意赅。 D．两文都只使用了古代文学的例子，没有涉及任何当代社会现象或问题。 7．基于篇幅，材料一“再次是严肃认真，反复修改”可以再补充一个论据，你认为材料二的【甲】和【乙】哪个更适合？请分别简要分析。 三、（2026·上海奉贤·一模）阅读以下材料，完成小题。 前不久，第十届上海国际诗歌节举行，其主题为“AI时代·诗歌之道”，这一主题引发人们对读诗、写诗的思考。AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情？以下分享两位作者的思考。 【材料一】 ①前阵子收拾老物件，翻出高中笔记本里抄的顾城诗句：“草在结它的种子/风在摇它的叶子/我们站着，不说话/就十分美好”。指尖蹭过泛黄纸页，看到第一句的时候，不自觉就想起了后面的句子。那一刻的怡然自得，是AI搜索难以提供的。 ②时代在变，诗歌的载体拓展至屏幕，创作工具增加了键盘，但“不学诗，无以言”恐怕仍未过时。AI写诗固然便捷，输入关键词，片刻便能生成辞藻工整的诗句，但这是外在于人的，既非自己的所思所感，也非自己的知识素养。读诗，让我们拥有知识，也拥有审美的眼光。夕阳西下，当飞鸟掠过湖面，我们会感叹“落霞与孤鹜齐飞”，而不是大喊“好多鸟”；登临山顶，我们会吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”，而非苍白一句“山可真高”。 ③诗，不仅能给人以知识、素养，还能涵养一个人的气质。读诗、写诗，能在潜移默化中陶冶情操、提升境界、升华精神，从而实现“变化气质”。而这同样是AI无法替人实现的。这也是我们为何还要读诗、写诗的另一个理由。 （有改动，选自《人民日报》2025年12月30日） 【材料二】 怀揣热爱生活的心 ①我是一名驻村干部，闲暇时会给村里的留守儿童辅导作业。一次，我看到一名二年级的小男孩在作业本里写道：“我想把月亮喂大/喂得圆溜溜的/让妈妈在远方的天空也能看到”。天马行空的想象，满溢对母亲的思念。我也意识到，诗歌从来不只是文字技巧，而是对生活的真切感悟。 ②不可否认，如今只需在AI软件中输入指令，几秒钟就可生成高于普通创作者水平的诗歌作品。但这往往只是辞藻的堆砌，从中难以读出生活的体悟。雪后初晴，行走在小山村，“常持皎洁性，终恰艳阳年”有了具象化的呈现；生活工作遇到困难，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”会告诉我们不妨再坚持坚持……读一首诗，就是跨越时空，与诗歌作者进行生命体悟的交流，这恰恰是AI作品很难带来的。 ③当然，我们读诗、写诗，并非为了逃离生活，而是为了拥有一颗更开阔、包容、坚韧的心，在身处顺境时不骄矜、在面对挑战时不服输、在遭遇挫折时不气馁。用诗记录生活，在诗中感受生活，愿我们每个人都始终怀揣热爱生活的心。 （有改动，选自《人民日报》2025年12月30日） 8．下列最适合做【材料一】标题的一项是（   ） A．“不学诗，无以言”仍未过时 B．读诗写诗赋予人以学养和气质 C．读诗写诗的作用AI无法实现 D．读诗写诗能实现“变化气质” 9．下列对【材料二】的理解，分析最不恰当的一项是（   ） A．首段从自己的生活经历写起，引出对为何还要读诗写诗的理解。 B．第二段将读原创作品与读AI作品进行对比，突出读原创作品能跨越时空，与作者进行生命体悟的交流。 C．第三段是对前文的补充，进一步点明读诗写诗能激发我们对生活的热爱。 D．材料二中涉及的诗歌从现代诗到古代诗，其用意是为了引起读者的阅读兴趣，展现诗歌形式的演变过程。 10．针对“AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情？”这一话题，收到了第三位作者的来稿，请仔细阅读以下材料，思考该稿件是否可以与前两则材料合稿，成为一篇完整的文章？并请阐述理由。 【稿件】 拥有更加诗意的人生 “我家的牧场里吹过了一阵风/阳光下/小草在跳舞/像穿着金色的裙子”。在西藏山区的暑期支教快结束时，一名藏族小姑娘将她写的一首诗歌送给了我。深深浅浅的几行字，没有复杂的修辞，也没有规整的韵律，有的是她对家乡的细腻情感，有的是风、阳光、小草交织的美好意境。纯真、朴实，也饱含诗意，让我更懂得何为诗歌。 诗歌，是人们观照世界的一种方式。时代在发展，但不变的，是它始终源自人对真实世界的情感。我们或许可以让AI在庞大浩繁的数据库里提取相关元素，识别特定人群的表达习惯，最终“写”出一首精巧的诗歌，但从真情实意中生发出的诗意，或许是算法无法模拟的。 诗歌，也绵延着一个民族的文化基因。前人对生命经验的书写，亦有对当下生活的启示。即便AI能帮我们写诗，我们仍需要自己读诗、写诗，因为这能让我们从中读懂“我是什么样的人”，明晰“我要如何面对世界”，涵养身心、敦品励行，从而拥有更加诗意的人生。 四、（2026·上海金山·九上期末）阅读下面材料，完成小题。 [材料一] ①越剧《新龙门客栈》在沪首轮演出期间，引发观演热潮。该剧采用360度环形投影技术构建“动态客栈场景”，观众随场景转换仿佛“置身江湖”；演员与投影画面中的“风沙”“烛火”精准互动，进一步强化沉浸感。演出后，某文化机构对300名观众的调查显示：72%的观众认为“真人演员与科技场景的融合，让角色情感更易打动自己”；15%的观众表示“最初因科技特效购票，最终被剧情和表演吸引”；仅13%的观众承认“主要关注科技呈现，忽略剧情细节”。 ②此外，该剧编剧在访谈中提到：“我们团队用8个月打磨剧本，反复调整‘周淮安’‘金镶玉’的情感转折，甚至细化每句台词的语气——科技是‘桥’，能让观众更快走进故事，但故事本身的温度和深度，才是留住观众的关键。如果剧本空洞，再炫的‘桥’也无法通向观众的内心。” （选自网络，有删改） [材料二] ①近年来，科技与戏剧的融合愈发紧密：数字技术优化舞美，人工智能影响戏剧创作与传播。科技为戏剧带来新活力，但我们更需警惕其过度介入。 ②科技对戏剧的直接影响，首见于舞美领域。从前的布景灯光受限，如今借助科技，各类绚丽设计、复杂舞台设备层出不穷，几乎能实现任何风格的呈现。然而，戏剧的魅力从不只在“外在”；它需通过演员表演讲好剧情、塑造人物、传递情感与哲思。若舞美过于炫目，反而会喧宾夺主。这种失衡的危害显而易见：艺术表达上，繁复的布景会分散观众注意力，剥夺想象空间，甚至干扰演员表演；艺术传承上，中国戏曲讲究“虚拟空灵”，过度科技化会破坏其独特美学，遮蔽唱腔、功法等“绝活儿”的光彩；艺术生态上，靠新奇舞台吸引观众的剧目，因内容空洞难以长久，还会挤占优质舞台资源。20世纪初上海流行的“机关布景”，正是因重技术轻内容，最终被观众抛弃，沦为笑柄。 ③科技过多“侵入”，还可能误导戏剧创作的思维。当舞台质朴时，创作者必须靠扎实的生活积累、鲜活的形象塑造打动观众，这无疑倒逼创作者精益求精，（   ）平庸之作在这样的舞台上无所遁形。（   ），一旦科技元素大量涌入，它便可能成为平庸作品的“保护壳”。近年不少剧作剧情漏洞百出、人物刻板，却借“科幻噱头”炫耀科技，将其当作主要卖点。要知道，科技赋能的本意是拓宽创作视野、增强表现力，而非掩盖空洞的内容。若剧情、情感等核心艺术元素不达标，再先进的科技也无法挽救作品的成色。 ④面对日新月异的科技，戏剧人更应坚守本体，让科技服务于艺术。我们不排斥科技——它能为舞台带来创新，为观众带来新鲜体验，但绝不能一味炫耀科技，更不能信奉“科技至上”。戏剧的终极使命，是通过审美传递人生体验、触动灵魂，科技的所有功能都应围绕这一目标。脱离了它，再先进的科技不过是哗众取宠的技术展览。 ⑤科技越发达，越要重视人类思想与创意在戏剧中的价值。如今人工智能逐步成熟，技术操作易被替代，但艺术创作中最珍贵的，是人类的思想原动力与精神创造性。戏剧人应主导人工智能，让其生成的文案、图像，都成为艺术家创意下的产物，而非被动依赖技术。 ⑥更重要的是，戏剧不能失去“面对面交流”的剧场诗意。虚拟现实、人机交互虽能增强沉浸感，却无法替代现场交流的温度。剧场的“场效应”源于人类情感交流的本性，这是戏剧最迷人的魅力。越剧《新龙门客栈》吸引大量年轻人，正是因为它打造了观演一体的现场空间，让线下真人的情感碰撞，比虚拟交往更有感染力。 ⑦科技为戏剧带来机遇，也暗藏危机。坚守本体、重视思想与精神创造、守护现场交流，是科技赋能戏剧的前提；对科技保持理性，不过度依赖，方显戏剧人的文化自信。唯有如此，科技才能成为戏剧的翅膀，而非枷锁。正如灯光应照亮演员的灵魂，科技的本质，始终是让戏剧本体的魅力充分绽放。 （选自2025年6月18日《光明日报》，有删改） 11．填入材料二第③段括号内的词语最恰当的一项是（   ） A．因此 从而 B．而且 相反 C．所以 然而 D．虽然 但是 12．下列对材料一内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．绝大多数观众是因为被剧中的科技特效所吸引而购票观看《新龙门客栈》的。 B．材料通过具体数据和编剧阐述，证明了科技手段是戏剧演出获得成功的关键因素。 C．团队花大量时间打磨剧本和角色细节，是为了让科技这座“桥”看起来更炫目。 D．调查数据中“最初因科技购票，最终被剧情表演吸引”的观众占比，有力地佐证了编剧关于“故事是关键”的观点。 13．下列对两则材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（   ） A．材料一中，大部分观众最终被剧情和表演吸引，可推断出科技手段虽是有效的吸引点，但戏剧的真正魅力仍在其艺术内核。 B．材料二提到“机关布景”因重技术轻内容而被观众抛弃，由此可推断出历史上任何试图将科技与戏剧结合的尝试都注定会失败。 C．从材料二越剧《新龙门客栈》的例子可以看出，成功的科技赋能不仅在于技术本身，更在于它营造了促进观演情感交流的现场空间。 D．综合两则材料可以推断，戏剧创作者对科技的态度应是积极利用而非依赖，其创作的重心必须始终放在剧本、表演等核心要素上。 14．材料二首段开门见山，提出（1）____的中心论点；而后从“舞美领域”和“创作思维”两个层面，具体分析（2）____；接着从（3）____、（4）____、（5）____三个方面，提出解决问题的具体对策；最后总结全文。 五、（2026·上海虹口·九上期末）阅读下文，完成小题。 材料一 ①1982年，一位美国教授在校园BBS上建议用字符“：—）”来表示笑话，这个由ASCII元素组成的笑脸大大激发了人们的想象力和生产力，此后各种各样的表情符号被源源不断地创造出来，因此它被称为“改变历史的一张笑脸”。 ②以“小黄脸”为代表的表情符号，如呲牙“”、偷笑“”、笑哭“”等，惟妙惟肖而又简洁形象，极大丰富了聊天时的选择和乐趣。 ③在网络社交中，表情符号比文字有着先天的优势。 ④从接受者方面说，解读文字容易对信息发送者的语气、态度产生理解偏差，而图文搭配的表情图像，会让信息的准确度和可接受度更加凸显，使传播效果事半功倍。 ⑤表情符号还使人们在交流时打破了时间和空间上的限制，建立欢快轻松的“在场”语境，可以加强交流的互动性。 ⑥其实人的社会互动也是一场关于“自我呈现”的表演。 ⑦长期处于表情符号丰富的交流语境中，通过独特的表情符号进行自我表达，展现个性，会不知不觉地将“我”塑造为社交所需要的形象。 （节选有删改）材料二 ①德国哲学家胡塞尔把符号分为“表达”和“指号”。在他看来，所有的发声的言语都是表达，一说出来就能起到传递意义的作用。当我们用书写来传达意义时，会失去语音表达所具有的当下性和直接性。言语（书写）使得人类的发现可以代代相传，并且可以对原初的发现不断改善和添加，但导致发现的意识状态和意识活动是无法通过书写保留下来的。现在各种图像使我们有望传达我们的意识状态。 ②文字要恢复语句包含的意识状态，经历了一个漫长的过程。加拿大语言学家格雷琴·麦卡洛克在《因为互联网》一书中说：“古典和中世纪的文本只会描述人物做了什么，不会描述他们的精神状态。近代的作品有了独白，人物借助独白表达他们的思考过程。随着小说的出现，无所不知的讲述者可以暗示角色自己也不能充分理解的意识状态。20世纪的现代派作家开始唤起读者对某种精神状态的真实体验。现在更进一步，表情符号等东西可以让我们不仅是精神状态的读者，也是它们的作者。” ③麦卡洛克认为，表情符号并不是一种新的语言，但它是语言有益的补充。表情符号之所以成功，不是因为它们是一种语言，而是因为它们不是一种语言。它们不是要在词语的主场跟它们展开竞争，增添的表情符号是为了表现另一层含义，类似于表达我们的手势和物理空间。跟手势一样，表情符号也只能是一种辅助工具，无法独立使用。聊天时，表情符号通常都是跟文字一起使用。对于只有表情符号的消息，大部分只有一两个符号，一般也是回复时才使用。 （节选有删改） 15．能呈现材料一句子之间关系的结构图是_____ A． B． C． D． 16．材料二指出，表情符号让我们不仅是“精神状态的读者”，也是其“作者”。材料一中直接为这一观点提供依据的内容是_____ A．最初的表情符号由ASCII元素组成，被称为“改变历史的一张笑脸”。 B．表情符号比文字更容易避免语气和态度上的理解偏差。 C．人们通过独特的表情符号可以进行自我表达，展现个性，塑造社交形象。 D．表情符号能建立欢快轻松的“在场”语境，加强互动性。 17．材料二提及作品中“人物借助独白表达他们的思考过程”，以下能表现这一点的例子是_____ A．《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士墓前展开关于“生命的意义”的心理活动。 B．《朝花夕拾》中，人到中年的鲁迅追忆童年生活，发表感慨。 C．《艾青诗选》中，诗人直抒对祖国大地浓烈执着的热爱之情。 D．《昆虫记》中，法布尔探究螳螂捕食姿势与猎物反应关联时，展开自我诘问式的分析。 18．小虹给好友的道歉信息中只发送了一个“”表情符号，好友觉得他态度敷衍，两人产生误会。请结合两则材料和下图“发送者—接受者”关系图，探究原因并给出有效建议。 六、（2026·上海长宁·一模）阅读下列材料，完成小题 小新将在社区为居民做一次关于“人工智能”的科普宣讲。为帮助他优化宣讲稿的语言，老师提供了以下材料供他参考。 【材料一】 ①在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 ②作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性________保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员以增加归属感，________在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ③同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 【材料二】 ①前不久，听一位院士的讲座，题目是“我国半导体技术现状与发展思路”。这本是个枯燥话题，但院士旁征博引，深入浅出，讲得妙趣横生，博得听众们一阵阵热烈的掌声。主持人高度评价他的演讲，他却很谦虚地说：不过是寻常道理寻常讲罢了。 ②真正擅长说理者，都深谙这条铁律：让人听懂是最高境界。用寻常话讲清楚的道理，朴实无华，简明扼要，能直抵人心。遗憾的是，现实生活中有一些人讲话、写文章，总喜欢堆砌术语，故作高深。文章让人看不下去，如同嚼蜡；讲话让人听不明白，索然无味。以这等的说理水平来释疑解惑、回答问题，实在不敢恭维。 ③“寻常道理寻常讲”，首先要用接地气的话来表述，明明白白，力争让人听懂。纳尔逊·曼德拉有句名言：“如果你用一个人听得懂的语言跟他交流，他会记在脑子里；如果你用他自己的语言跟他交流，他会记在心里。”即便是那些不寻常之理，也可以讲得寻常、平实，引人入胜。 ④“寻常道理寻常讲”，还要讲得生动有趣、形象直观，让听者能听下去、听进去。鲁迅在鼓励人们敢于开拓创新时说：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这样说理，贴切形象，易懂好记，自然受人欢迎，并容易流传开来。 ⑤寻常道理寻常讲，关键是要知悉听众，多讲“人话”，有实事求是之心，无哗众取宠之意。 19．下列最适合填写在材料一横线处的一项是（   ） A．虽然……但是 B．不仅……而且 C．如果……那么 D．只有……才 20．下列社区科普宣讲稿的语言表述，最有可能被材料二作者认可的一项是（   ） A．在保证数据规模的前提下，通过提升数据质量和数据效率来优化模型性能。 B．机器学习是通过优化模型参数，构建一个能够最小化预测误差的决策函数。 C．神经网络好似无止境延展的幻境回廊，数据在其中游走镌刻下意义的纹章。 D．自动驾驶的本质是模仿人的感知与判断，传感器是它的眼，算法是它的脑。 21．综合材料一和材料二，下列推断正确的一项是（   ） A．专业术语的使用能加快科学知识的更新，生动有趣的语言能促进科学知识的传播。 B．科学家向公众普及科学知识时，使用大众化语言，会使其专业声誉受到负面影响。 C．因为使用了生活化或生动有趣的语言，所以科学原理才能够被所有人理解和运用。 D．专业术语具有排他性，面向公众的科学传播若堆砌术语很可能导致听众失去兴趣。 22．请结合材料一和材料二的启示，指出小新写的部分宣讲稿（见下框）在语言表达方面的优点与缺点（各一条）。 人工智能是指由计算机程序执行，能实现部分人类智能活动的技术。目前，它已广泛运用于各类日常生活场景中。例如，扫地机器人能自己规划清扫路线，还能避开障碍物；手机小程序会根据你之前的使用习惯推荐商品、资讯；地图导航软件则会结合实时路况，帮你规划合适的行车路线。当然，这些功能的实现，往往需要收集和分析我们的个人使用数据。因此，在享受这些便利的同时，我们也需要妥善保管个人数据…… 七、（2026·上海徐汇·一模）阅读材料，完成小题。 ①小汇是一位观鸟爱好者，去年，他读到了下面这则新闻： ②2024年7月，上海崇明东滩候鸟栖息地被列入《世界遗产名录》，成为上海首个世界自然遗产。东滩作为“东亚-澳大利西亚”迁飞线上的重要候鸟驿站，每年有数十万只候鸟在此栖息。但东滩周边还有170多家水产养殖户、80多家粮食种植户耕耘的10万余亩土地。“人鸟矛盾”由此产生——候鸟啄食农作物、水产导致农户减产严重，部分农户因此私自架设防鸟网（线），误伤了具有重要生态价值的鸟类。 （摘自《澎湃新闻》） 23．小汇读完这则新闻后能够解决的疑问是（   ）。 A．为什么东滩是候鸟迁飞线上的重要驿站？ B．为什么东滩周边有很多养殖、种植用地？ C．为什么在东滩会产生“人鸟矛盾”？ D．如何解决东滩的“人鸟矛盾”？ ①小汇对此新闻非常关注，今年，他在网上看到了一份公开听证会的会议摘要： ②会议时间：2025年3月28日 ③会议摘要： ④鸟类保护志愿者：“我们在距离东滩自然保护区2公里的某水产养殖专业合作社调查时，发现周边架设有6万多平方米的防鸟网，网上可见各种鸟类尸体40余只。更令人揪心的是，类似情况不是个例。” ⑤螃蟹养殖农户：“一群白鹭飞来，就能吃掉20%的蟹苗，一年的利润就没有了，白干了。” ⑥农作物生产集团负责人：“公司5万余亩永久基本农田需完成粮食生产任务，无法大规模让渡土地供鸟类觅食。传统防鸟网（线）降损仅53%，且存在误伤鸟类风险；无人机驱鸟、声光技术成本远超农户承受能力。” ⑦环保组织代表：“现在市面上销售的所谓防鸟网（线），大部分其实是捕鸟网（线）。如果是真正的防鸟网（线），鸟类即使撞上了也只会被弹开，而不会被缠住导致受伤乃至死亡。问题症结在于目前对于防鸟网（线）生产并无国家或地方标准。” ⑧农户代表：“如果要撤下现有的防鸟网（线），全部换成不会伤害鸟类的新网（线），这笔钱是农户自行承担，还是财政支出？而且，防鸟网（线）每年都得拆除和重新铺设，这都需要经费支持。” ⑨街镇负责人：“鼓励村民参与护鸟行动是保护东滩生态的关键。为此，我们安排了村级网格员每周巡查5次，并培育了‘鸟哨’非遗传承人典型。” 24．小汇想区分发言中的“观点”和“事实”，下列选项中是“观点”的一项是（   ）。 A．（某水产养殖专业合作社）周边架设有6万多平方米的防鸟网。 B．传统防鸟网（线）降损仅53%，且存在误伤鸟类风险。 C．鼓励村民参与护鸟行动是保护东滩生态的关键。 D．我们安排了村级网格员每周巡查5次。 25．请帮助小汇梳理会议中冲突双方的诉求，在横线处填写合适的内容。 利益方 诉求 （1）______ 清除具有伤害性的防鸟网（线），防止鸟类大量死亡。 农业生产者（农户、企业） （2）______ 不承担高科技驱鸟成本或频繁更换合格网（线）的费用。 ①最近，小汇在崇明区人民检察院官方公众号上看到以下推文内容： ②2025年4月2日，崇明区人民检察院综合前期听证意见，分别向相关单位制发检察建议。相关单位收到建议后开展“清网护鸟”专项整治行动。6月，志愿者跟进调查，发现保护区周边26.7万亩稻田、37.6万亩菜地和3万亩河蟹养殖基地都已规范使用防鸟网（线）。为了弥补农业生产者的损失，检察机关起草并上报了本市保护野生鸟类落实生态补偿机制的立法建议。此外，还倡导开发“农业+生态旅游”新业态、鼓励金融机构开展农业损害保险业务，助力候鸟和农户利益保护，为全球生物多样性保护提供思路和方案。 26．小汇想在此推文下方发表留言，以下选项中最不恰当的一项是（   ）。 A．候鸟翩跹掠过天际，风吹稻田翻涌希望。 B．各方携手，在稻香鸟语间共执生态之笔。 C．化干戈为玉帛，从非此即彼到和谐共生。 D．科学技术书写仓廪实和万物生的新篇章。 八、（2026·上海闵行·九上期末）阅读下文，完成小题 材料一 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新、追求真理、严谨治学、潜心研究、团结协同，用自己的努力服务他人、服务社会、报效祖国。 材料二 ①2025年秋季开学，人教版八年级语文教材迎来了一篇令人瞩目的新增课文——《天上有颗“南仁东星”》。 ②这篇课文，以细腻的笔触，讲述了南仁东从一个痴迷星空的孩子，最终成长为让世界瞩目的科学家。课文中最动人的细节，莫过于南仁东那句掷地有声的话：“让我自己过去看。”经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：“找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！”最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜“中国天眼”。短短几句话，浓缩了他对科学的执着、对国家的责任。 ③《天上有颗“南仁东星”》的入选，正是希望青少年能从南仁东的故事中汲取力量。这篇课文教会他们：科学不是冰冷的公式，而是热血的信仰。南仁东对星空的热爱，让他甘愿放弃国外的高薪，回到祖国投身艰苦的科研事业。它还传递了一个重要信息：成功从来不是一蹴而就的。南仁东把生命中近三分之一的时光都奉献给了“中国天眼”，花了22年才让“中国天眼”从构想变成现实。这种“坚持理想、永不服输”的精神，正是当今青少年最需要的品质。 材料三 ①中小学生在开展科普阅读的时候要运用恰当的阅读方法。 ②一是通读。对于重点推荐图书，学生可以采用通读全书的方式，对全书有整体的了解，从而获得体系性的知识。很多科普图书在创作过程中遵循科学探索的原则，采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼。 ③二是选读。科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题。学生可以通过阅读科普书来寻找这些问题的答案，此时只需要阅读相关内容即可，而不必通读全书。 ④三是泛读。这是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节。它通常通过浏览目录、标题、前言、结语、摘要以及重点章节的关键段落来实现。 ⑤四是精读。对于特别感兴趣或内容精深的部分，学生可以在通读的基础上进行精读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏。 27．以下对三则材料的理解，不正确的一项是（   ） A．材料一围绕科学教育展开论述，说理性强。 B．材料二以事例展现科学家精神，有感染力。 C．材料三介绍四种阅读方法，论述清晰明确。 D．三则材料从理论到事例到方法，角度多样。 28．阅读三则材料，下列最符合文意的一项是（   ） A．在语文、历史等人文学科中融入科学内容，是实施科学教育的最重要途径。 B．学习南仁东事迹，理解科学家精神，有助于塑造学生正确的价值观。 C．科学家精神的核心价值在于其能够帮助学生系统地掌握科学知识和原理。 D．学生进行科普阅读的目的，是通过整本书阅读来锻炼逻辑思维能力。 29．小闵想对科学家南仁东有更多的了解，于是展开了《中国天眼：南仁东传》的阅读，下列阅读方法不合适的一项是（   ） A．通读全书，梳理南仁东完整的生命轨迹。 B．选读“莽莽万山深处”章节，了解南仁东工作环境。 C．采用泛读，深入把握南仁东研究的核心价值。 D．精读南仁东克服技术瓶颈等内容，批注其精神。 30．有同学指出：科学就是科学，人文就是人文。学习科学，掌握科学知识和科学研究的方法就够了。你是否认同呢？请根据材料一和材料二，提出观点，并另行补充一个事实论据来阐述。 九、（2026·上海杨浦·一模）阅读下文，完成下面小题。 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 31．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，可以概括为：（1）____（2）___；材料二则谈了“转危为安”的具体方法是：（3）____ 32．下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（   ） A．材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B．材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C．两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D．两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 33．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 抢分04 非连续性文本阅读（上海专用） 抢分预测 抢分特训 年份 考查内容 抢分依据 命题预测 2025 以楚帛书回归新闻为素材，考查词语运用、新闻分析、读者意识、语言特点 1、高频考点集中：聚焦词语运用、新闻特征、文本评析、语言赏析核心考点； 2、选材趋势明确：2025 首考，以时事新闻、文化遗产为核心选材方向； 3、题型形式固定：以选择、简答为主，侧重实用文本信息提取与分析； 4、考查导向清晰：立足实用阅读，强化信息处理与文体特征辨析能力； 1、题型预测：延续选择题 + 简答题组合，新增信息整合简答； 2、内容预测：聚焦时事新闻、文化传承、科技科普类实用文本； 3、能力导向：强化信息筛选、文本评析、实用文体阅读理解能力； 2024 未考查非连续性文本阅读 2023 未考查非连续性文本阅读 2022 未考查非连续性文本阅读 2021 未考查非连续性文本阅读 一、（2026·上海徐汇·九下月考）根据要求，完成小题。 阅读下列材料，完成题目. 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）  近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的Al使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用Al生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急踩。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给Al使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用Al写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 1．材料三第③段中“温水煮青蛙”一词在文中指______。 2．下面对三则新闻材料的理解和推断，不正确的一项是（   ） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 3．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校校长。请你参考三则新闻材料，拟写两个采访问题。 采访问题：（1）________（2）_______ 4．两份指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下新闻评论的标题，拟出新闻评论好标题的两条标准。 材料中的新闻评论标题 “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题 当人工智能融入课堂，如何培育好“AI时代原住民”（《人民教育》2025年7月16日） 人工智能赋能教育：一场需要“刹车”与“油门”的变革（《南方教育时报》2025年8月20日） （1）_______（2）_______ 【答案】 1．学生长期依赖AI代劳完成作业，在不知不觉中丧失警惕，逐渐弱化独立思考能力的现象。 2．D 3．（示例）请问我校将如何落实教育部发布的两项指南，开展人工智能教育呢？ （示例）针对禁止AI代劳写作业的规定，我校会对学生和家长做哪些引导工作？ 4．观点鲜明，清晰体现评论的核心内容与立场 语言凝练生动，巧用修辞，能吸引读者阅读兴趣 【解析】本文由消息与两篇评论构成，围绕教育部两项AI教育指南展开，信息权威、观点鲜明。消息客观陈述政策内容，评论从规范边界、理性使用、保护思考力等角度深入评析，结构清晰，立场理性，既肯定AI赋能教育，又强调安全与伦理底线，兼具新闻性与思想性，引导读者正确看待AI进校园。 1．“温水煮青蛙”本义指慢慢让人放松警惕，陷入危险而不自知，结合材料三第③段可知，文中指学生习惯AI代劳作业的舒适感后，慢慢丧失警惕，逐渐失去独立思考能力的现象，贴合文意作答即可。 2．D.根据材料三第④段和第⑤段可知，作者对部分家长“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”的态度并不赞同，反而强调教育部划定AI使用禁区十分必要，选项表述有误。 3．采访问题需紧扣三则材料核心观点，面向校长礼貌设问。材料一强调发布两项指南规范AI教育、构建通识体系；材料二主张为AI使用划边界、明责任；材料三指出严禁AI代劳作业、保护独立思考。提问应结合学校落实指南、分学段开展AI教育、规范学生使用AI、防范代写等问题，做到具体得体、有针对性。 示例：（1）校长您好，教育部发布中小学人工智能教育两项指南后，咱们学校打算如何结合不同学段学生特点，推进人工智能通识教育呢？ （2）您认为在校园推行人工智能教育的过程中，最需要把控的关键问题是什么，又该如何平衡AI赋能与自主学习的关系？ 4．结合材料所给标题：“慢教育”慎用“快AI”，对仗，点明观点；“写作业不可让AI‘代劳’，这个红线划得及时”，直接点明核心观点；“人工智能赋能教育：一场需要‘刹车’与‘油门’的变革”，巧用比喻，观点鲜明，吸引人。可知好标题的标准应①紧扣评论中心，明确表达观点；②语言生动凝练，巧用修辞，富有吸引力。 二、（2026·上海普陀·一模）阅读以下材料，完成小题。 材料一   ①欧阳修的文风堪称千古楷模，就其现代意义来说，以下特征尤其值得重视。 ②首先是实事求是，修辞立诚。欧阳修曾说：“言以载事，而文以饰言，事信言文；乃能表见于后世。”这既是其理论上的信念，也是他写作时的指南。1052年范仲淹病逝，欧阳修撰《文正范公神道碑铭》。碑文中称宋、夏战事起后范仲淹曾与权相吕夷简“欢然相约勠力平贼”。仲淹之子范纯仁深为不满，要求欧阳修删去此节。欧阳修坚决拒绝，因为范、吕释憾确有其事，范仲淹的《上吕相公书》乃欧阳修亲眼所见。欧阳修撰写碑铭时坚持以事实为根据，从而导出准确可靠的论点。 ③其次是文字平易朴实，反对浮华艰涩。欧阳修为了倡导健康的文风，先是批判杨亿、刘筠等人浮靡华艳的骈体，后又摒弃石介等人怪异艰涩的古文。以刘几为代表的太学生好为险怪之文，欧阳修主持贡举时看到其试卷中有“天地轧，万物茁，圣人发”之类句子，当即予以黜落。对不良文风进行廓清扫除后，欧阳修又精心提携培育苏轼、苏辙、曾巩等后起之秀，终于形成平易朴实、简洁畅达的新文风。 ④再次是严肃认真，反复修改。《春渚纪闻》称欧公“作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出以示人”，其实作文多改，正是欧阳修的一贯风格。 ⑤欧阳修的优良文风闪耀着中华传统文化的光芒，值得我们认真学习。 材料二   ①当今之世，注意力已经成为稀缺资源。微信公众号推文如将字数从3000字缩减到1000字，读者的阅读完成率就会大幅提升。但有很多文章却越写越长，学术论文也是如此。20世纪80年代的论文，超过万字就算长篇；而现在动辄近两万言，甚至三四万言，这样挑战读者的耐心和注意力，往往吃力不讨好。 ②古代也有教人把文章写长的，北宋姚铉命学生夏竦作《水赋》，夏竦写了3000字，姚铉很不满意，教他从水的前后左右大肆剔除，夏竦一下子就写到6000字。这是骋辞大赋的套路，一般读者怕是没有耐心读完。同样是赋，欧阳修《秋声赋》虽只400多字，但阅读传诵面之广，不知是夏竦《水赋》的多少倍。【甲】 ③写长不易，写短更难。苏轼《记承天寺夜游》不到百字，堪称神来之笔。欧阳修写《醉翁亭记》，原稿开头用几十字描写滁州群山，后反复修改，终删繁就简，只余“环滁皆山也”五字，全篇400多字，传诵至今。【乙】 ④古代不仅文学作品如此，而且论学作品也以短见长。诗话、词话、赋话、文话等，擅长生动活泼、言简意赅。诗话、词话等的“话”，就是“话说”的“话”，约略与今人所说的“讲故事”相近。如顾炎武《日知录》那样的学术札记，与今天一些乏味的长篇大论相比，简直就是压缩饼干对泡水馒头。札记文体修短随意，可以集腋成裘。唯因其短，乃有为文之用。 5．以下对两则材料思路结构的说明，不恰当的一项是（   ） A．材料一采用“总—分—总”结构，首尾呼应，阐释欧阳修的优良文风值得学习。 B．材料一“分述”部分从三个方面介绍欧阳修文风，彼此构成并列的逻辑关系。 C．材料二从现实引入，指出无论大众阅读还是专业阅读，文章越长读者就越少。 D．材料二从古代文学作品到古代论学作品，有详有略，凸显把文章写短的价值。 6．以下对两则材料的理解，正确的一项是（   ） A．两文都强调写作应侧重形式短小精悍，反对一切长篇论述。 B．两文都认为当代文章应全面复古，摒弃任何现代写作方法。 C．两文都推崇古人作品，但材料一强调优良文风，材料二主张言简意赅。 D．两文都只使用了古代文学的例子，没有涉及任何当代社会现象或问题。 7．基于篇幅，材料一“再次是严肃认真，反复修改”可以再补充一个论据，你认为材料二的【甲】和【乙】哪个更适合？请分别简要分析。 【答案】 5．C 6．C 7．选择乙更适合。理由：①材料一“严肃认真，反复修改”的论点，需要“反复修改使文章更精炼”的论据；②乙中欧阳修修改《醉翁亭记》，删去几十字的群山描写，保留“环滁皆山也”五字，直接体现“反复修改、删繁就简”的过程，契合论点；③甲中欧阳修《秋声赋》与夏竦《水赋》的对比，侧重“写短更易传诵”，与“反复修改”的论点关联较弱。 【解析】材料一从实事求是、平易朴实、严肃修改三方面，阐述欧阳修文风的现代价值；材料二对比古今写作，指出当下文章过长的问题，以欧阳修、苏轼等的短文为例，论证“写短更难、更具传播力”的观点，凸显简洁文风的现实意义。 5．本题考查信息的理解与辨析。 C.材料二①段“微信公众号推文如将字数从3000字缩减到1000字，读者的阅读完成率就会大幅提升”，仅说明字数缩减能提升阅读完成率，并未提及“文章越长读者就越少”，表述绝对化； 故选C。 6．本题考查信息的理解与辨析。 A.材料二仅批判当下文章“动辄近两万言，甚至三四万言”的过长问题，推崇言简意赅，并非“反对一切长篇论述”；材料一未提及“写作应侧重形式短小精悍”； B.两则材料未提及“全面复古”“摒弃任何现代写作方法”，无中生有； D.材料二①段提及“当今之世，注意力已经成为稀缺资源”“现在动辄近两万言的学术论文，甚至三四万言”等当代社会现象与问题，并非“没有涉及”； 故选C。 7．本题考查论据与论点的匹配性分析。 由材料一第④段“再次是严肃认真，反复修改”一句可知，要为“严肃认真，反复修改”这一论点匹配合适的论据。材料二③段【乙】处写“欧阳修写《醉翁亭记》，原稿开头用几十字描写滁州群山，后反复修改，终删繁就简，只余‘环滁皆山也’五字”，内容直接体现欧阳修反复修改、删繁就简的写作行为，与“严肃认真，反复修改”的论点高度契合，适合作为论据；材料二②段【甲】处写“欧阳修《秋声赋》虽只400多字，但阅读传诵面之广，不知是夏竦《水赋》的多少倍”，内容核心是通过对比凸显“短文更具传播力”，未体现“反复修改”的行为，与论点关联较弱，不适合作为论据。 三、（2026·上海奉贤·一模）阅读以下材料，完成小题。 前不久，第十届上海国际诗歌节举行，其主题为“AI时代·诗歌之道”，这一主题引发人们对读诗、写诗的思考。AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情？以下分享两位作者的思考。 【材料一】 ①前阵子收拾老物件，翻出高中笔记本里抄的顾城诗句：“草在结它的种子/风在摇它的叶子/我们站着，不说话/就十分美好”。指尖蹭过泛黄纸页，看到第一句的时候，不自觉就想起了后面的句子。那一刻的怡然自得，是AI搜索难以提供的。 ②时代在变，诗歌的载体拓展至屏幕，创作工具增加了键盘，但“不学诗，无以言”恐怕仍未过时。AI写诗固然便捷，输入关键词，片刻便能生成辞藻工整的诗句，但这是外在于人的，既非自己的所思所感，也非自己的知识素养。读诗，让我们拥有知识，也拥有审美的眼光。夕阳西下，当飞鸟掠过湖面，我们会感叹“落霞与孤鹜齐飞”，而不是大喊“好多鸟”；登临山顶，我们会吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”，而非苍白一句“山可真高”。 ③诗，不仅能给人以知识、素养，还能涵养一个人的气质。读诗、写诗，能在潜移默化中陶冶情操、提升境界、升华精神，从而实现“变化气质”。而这同样是AI无法替人实现的。这也是我们为何还要读诗、写诗的另一个理由。 （有改动，选自《人民日报》2025年12月30日） 【材料二】 怀揣热爱生活的心 ①我是一名驻村干部，闲暇时会给村里的留守儿童辅导作业。一次，我看到一名二年级的小男孩在作业本里写道：“我想把月亮喂大/喂得圆溜溜的/让妈妈在远方的天空也能看到”。天马行空的想象，满溢对母亲的思念。我也意识到，诗歌从来不只是文字技巧，而是对生活的真切感悟。 ②不可否认，如今只需在AI软件中输入指令，几秒钟就可生成高于普通创作者水平的诗歌作品。但这往往只是辞藻的堆砌，从中难以读出生活的体悟。雪后初晴，行走在小山村，“常持皎洁性，终恰艳阳年”有了具象化的呈现；生活工作遇到困难，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”会告诉我们不妨再坚持坚持……读一首诗，就是跨越时空，与诗歌作者进行生命体悟的交流，这恰恰是AI作品很难带来的。 ③当然，我们读诗、写诗，并非为了逃离生活，而是为了拥有一颗更开阔、包容、坚韧的心，在身处顺境时不骄矜、在面对挑战时不服输、在遭遇挫折时不气馁。用诗记录生活，在诗中感受生活，愿我们每个人都始终怀揣热爱生活的心。 （有改动，选自《人民日报》2025年12月30日） 8．下列最适合做【材料一】标题的一项是（   ） A．“不学诗，无以言”仍未过时 B．读诗写诗赋予人以学养和气质 C．读诗写诗的作用AI无法实现 D．读诗写诗能实现“变化气质” 9．下列对【材料二】的理解，分析最不恰当的一项是（   ） A．首段从自己的生活经历写起，引出对为何还要读诗写诗的理解。 B．第二段将读原创作品与读AI作品进行对比，突出读原创作品能跨越时空，与作者进行生命体悟的交流。 C．第三段是对前文的补充，进一步点明读诗写诗能激发我们对生活的热爱。 D．材料二中涉及的诗歌从现代诗到古代诗，其用意是为了引起读者的阅读兴趣，展现诗歌形式的演变过程。 10．针对“AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情？”这一话题，收到了第三位作者的来稿，请仔细阅读以下材料，思考该稿件是否可以与前两则材料合稿，成为一篇完整的文章？并请阐述理由。 【稿件】 拥有更加诗意的人生 “我家的牧场里吹过了一阵风/阳光下/小草在跳舞/像穿着金色的裙子”。在西藏山区的暑期支教快结束时，一名藏族小姑娘将她写的一首诗歌送给了我。深深浅浅的几行字，没有复杂的修辞，也没有规整的韵律，有的是她对家乡的细腻情感，有的是风、阳光、小草交织的美好意境。纯真、朴实，也饱含诗意，让我更懂得何为诗歌。 诗歌，是人们观照世界的一种方式。时代在发展，但不变的，是它始终源自人对真实世界的情感。我们或许可以让AI在庞大浩繁的数据库里提取相关元素，识别特定人群的表达习惯，最终“写”出一首精巧的诗歌，但从真情实意中生发出的诗意，或许是算法无法模拟的。 诗歌，也绵延着一个民族的文化基因。前人对生命经验的书写，亦有对当下生活的启示。即便AI能帮我们写诗，我们仍需要自己读诗、写诗，因为这能让我们从中读懂“我是什么样的人”，明晰“我要如何面对世界”，涵养身心、敦品励行，从而拥有更加诗意的人生。 【答案】 8．B 9．D 10．可以合稿。理由： 主题契合：第三位作者的稿件围绕“AI时代为何要读诗写诗”展开，与前两则材料的核心话题一致，均强调诗歌的情感性、生命体悟与AI无法替代的价值； 观点互补：材料一侧重读诗写诗能获得知识、审美与气质涵养，材料二侧重诗歌是对生活的真切感悟、能激发热爱生活的心，第三则稿件补充了“诗歌是观照世界的方式、绵延民族文化基因、能让人拥有诗意人生”的观点，三者从不同维度丰富了话题的内涵，层层递进，形成完整的论述； 结构协调：第三则稿件以具体事例开篇，与材料二的叙事开篇方式一致，后文展开议论，逻辑清晰，与前两则材料的事例+议论结构契合，合稿后文章脉络连贯； 情感共鸣：三则材料均强调诗歌的“真情实意”，反对AI的“算法模拟”，情感倾向一致，合稿后能增强论述的感染力。 【解析】两则材料均围绕“AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情”这一话题展开。材料一从“不学诗，无以言”切入，强调读诗写诗能涵养学养与气质，且这一作用是AI无法替代的；材料二以生活实例为引，指出诗歌是对生活的真切感悟，能让人拥有更开阔包容的内心，两则材料共同论证了坚守诗歌热情的重要性。 8．本题考查拟写标题。 由材料一第②段“读诗，让我们拥有知识，也拥有审美的眼光”和第③段“诗，不仅能给人以知识、素养，还能涵养一个人的气质。读诗、写诗，能在潜移默化中陶冶情操、提升境界、升华精神，从而实现‘变化气质’。而这同样是AI无法替人实现的”可知，材料一的观点是：读诗写诗能赋予人知识、审美、学养与气质，且这一作用是AI无法替代的。 A.“‘不学诗，无以言’仍未过时”只是材料一的开篇引论，并非观点，不适合做标题； C.“读诗写诗的作用AI无法实现”是对材料一观点的补充论证，并非观点，不适合做标题； D.“读诗写诗能实现‘变化气质’”只是材料一观点的一部分，过于片面，不适合做标题； 故选B。 9．本题考查对材料内容的理解与辨析。 D.由材料二第②段“雪后初晴，行走在小山村，‘常持皎洁性，终恰艳阳年’有了具象化的呈现；生活工作遇到困难，‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’会告诉我们不妨再坚持坚持”可知，材料二中涉及的古代诗歌，其用意是为了说明读诗能让生活更有体悟，而非选项中的“引起读者的阅读兴趣，展现诗歌形式的演变过程”； 故选D。 10．本题考查理解材料内容，把握主旨。 由题干开篇设问“AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情”，以及第三则稿件的标题《拥有更加诗意的人生》和稿件③段关键句“即便AI能帮我们写诗，我们仍需要自己读诗、写诗”可知，题干所给稿件的核心议题与材料一、二一致，都聚焦于在AI技术普及的背景下，人类为何仍需坚守对诗歌的热情这一共同的讨论基础，是三者能够合稿的首要前提。 材料一的观点是读诗写诗能赋予人以学养和气质，且AI无法替代，它从个人层面的知识获取、审美提升与气质涵养出发，论证了读诗写诗的实用价值与不可替代性。材料二的观点是诗歌是对生活的真切感悟，能让人拥有更开阔包容的内心，它进一步深入到情感与精神层面，强调诗歌源于生活、反哺生活的力量。第三则稿件则在前者基础上，将视野提升到了更宏大的层面。它的第②段首句和第三句，提出诗歌是人们观照世界的一种方式，这是对诗歌功能的拓展；同时指出诗歌绵延着一个民族的文化基因，将个人选择与文化传承联系起来，最终落脚于“拥有更加诗意的人生”，实现了从个人修养到文化使命的升华。三者层层递进，共同构建了一个从个人到社会、从实用到精神的完整论述体系。 材料二以二年级小男孩写诗的真实故事开篇，第三则稿件则以藏族小姑娘的诗歌作为切入点，二者都采用了以小见大的叙事方式，通过具体、感人的生活实例引出议论，风格高度统一。从整体结构看，材料一侧重理论阐述，材料二和第三则稿件则是事例+议论的模式，三者结合后，形成了从理论论证到生活实例再到文化升华的清晰脉络，逻辑链条完整，过渡自然，读来一气呵成。 三则材料虽然角度不同，但情感倾向完全一致。它们都对AI写诗持审慎态度，认为其辞藻堆砌，属于算法模拟，缺乏真情实感；同时都高度肯定了人类原创诗歌的价值，强调其源于“真切感悟”“真情实意”，是AI无法模拟的。这种共同的价值判断和情感共鸣，使得三者合稿后，能够形成强大的合力，为“AI时代，我们为何还要葆有对诗的热情”做出有力回答。 四、（2026·上海金山·九上期末）阅读下面材料，完成小题。 [材料一] ①越剧《新龙门客栈》在沪首轮演出期间，引发观演热潮。该剧采用360度环形投影技术构建“动态客栈场景”，观众随场景转换仿佛“置身江湖”；演员与投影画面中的“风沙”“烛火”精准互动，进一步强化沉浸感。演出后，某文化机构对300名观众的调查显示：72%的观众认为“真人演员与科技场景的融合，让角色情感更易打动自己”；15%的观众表示“最初因科技特效购票，最终被剧情和表演吸引”；仅13%的观众承认“主要关注科技呈现，忽略剧情细节”。 ②此外，该剧编剧在访谈中提到：“我们团队用8个月打磨剧本，反复调整‘周淮安’‘金镶玉’的情感转折，甚至细化每句台词的语气——科技是‘桥’，能让观众更快走进故事，但故事本身的温度和深度，才是留住观众的关键。如果剧本空洞，再炫的‘桥’也无法通向观众的内心。” （选自网络，有删改） [材料二] ①近年来，科技与戏剧的融合愈发紧密：数字技术优化舞美，人工智能影响戏剧创作与传播。科技为戏剧带来新活力，但我们更需警惕其过度介入。 ②科技对戏剧的直接影响，首见于舞美领域。从前的布景灯光受限，如今借助科技，各类绚丽设计、复杂舞台设备层出不穷，几乎能实现任何风格的呈现。然而，戏剧的魅力从不只在“外在”；它需通过演员表演讲好剧情、塑造人物、传递情感与哲思。若舞美过于炫目，反而会喧宾夺主。这种失衡的危害显而易见：艺术表达上，繁复的布景会分散观众注意力，剥夺想象空间，甚至干扰演员表演；艺术传承上，中国戏曲讲究“虚拟空灵”，过度科技化会破坏其独特美学，遮蔽唱腔、功法等“绝活儿”的光彩；艺术生态上，靠新奇舞台吸引观众的剧目，因内容空洞难以长久，还会挤占优质舞台资源。20世纪初上海流行的“机关布景”，正是因重技术轻内容，最终被观众抛弃，沦为笑柄。 ③科技过多“侵入”，还可能误导戏剧创作的思维。当舞台质朴时，创作者必须靠扎实的生活积累、鲜活的形象塑造打动观众，这无疑倒逼创作者精益求精，（   ）平庸之作在这样的舞台上无所遁形。（   ），一旦科技元素大量涌入，它便可能成为平庸作品的“保护壳”。近年不少剧作剧情漏洞百出、人物刻板，却借“科幻噱头”炫耀科技，将其当作主要卖点。要知道，科技赋能的本意是拓宽创作视野、增强表现力，而非掩盖空洞的内容。若剧情、情感等核心艺术元素不达标，再先进的科技也无法挽救作品的成色。 ④面对日新月异的科技，戏剧人更应坚守本体，让科技服务于艺术。我们不排斥科技——它能为舞台带来创新，为观众带来新鲜体验，但绝不能一味炫耀科技，更不能信奉“科技至上”。戏剧的终极使命，是通过审美传递人生体验、触动灵魂，科技的所有功能都应围绕这一目标。脱离了它，再先进的科技不过是哗众取宠的技术展览。 ⑤科技越发达，越要重视人类思想与创意在戏剧中的价值。如今人工智能逐步成熟，技术操作易被替代，但艺术创作中最珍贵的，是人类的思想原动力与精神创造性。戏剧人应主导人工智能，让其生成的文案、图像，都成为艺术家创意下的产物，而非被动依赖技术。 ⑥更重要的是，戏剧不能失去“面对面交流”的剧场诗意。虚拟现实、人机交互虽能增强沉浸感，却无法替代现场交流的温度。剧场的“场效应”源于人类情感交流的本性，这是戏剧最迷人的魅力。越剧《新龙门客栈》吸引大量年轻人，正是因为它打造了观演一体的现场空间，让线下真人的情感碰撞，比虚拟交往更有感染力。 ⑦科技为戏剧带来机遇，也暗藏危机。坚守本体、重视思想与精神创造、守护现场交流，是科技赋能戏剧的前提；对科技保持理性，不过度依赖，方显戏剧人的文化自信。唯有如此，科技才能成为戏剧的翅膀，而非枷锁。正如灯光应照亮演员的灵魂，科技的本质，始终是让戏剧本体的魅力充分绽放。 （选自2025年6月18日《光明日报》，有删改） 11．填入材料二第③段括号内的词语最恰当的一项是（   ） A．因此 从而 B．而且 相反 C．所以 然而 D．虽然 但是 12．下列对材料一内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．绝大多数观众是因为被剧中的科技特效所吸引而购票观看《新龙门客栈》的。 B．材料通过具体数据和编剧阐述，证明了科技手段是戏剧演出获得成功的关键因素。 C．团队花大量时间打磨剧本和角色细节，是为了让科技这座“桥”看起来更炫目。 D．调查数据中“最初因科技购票，最终被剧情表演吸引”的观众占比，有力地佐证了编剧关于“故事是关键”的观点。 13．下列对两则材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（   ） A．材料一中，大部分观众最终被剧情和表演吸引，可推断出科技手段虽是有效的吸引点，但戏剧的真正魅力仍在其艺术内核。 B．材料二提到“机关布景”因重技术轻内容而被观众抛弃，由此可推断出历史上任何试图将科技与戏剧结合的尝试都注定会失败。 C．从材料二越剧《新龙门客栈》的例子可以看出，成功的科技赋能不仅在于技术本身，更在于它营造了促进观演情感交流的现场空间。 D．综合两则材料可以推断，戏剧创作者对科技的态度应是积极利用而非依赖，其创作的重心必须始终放在剧本、表演等核心要素上。 14．材料二首段开门见山，提出（1）____的中心论点；而后从“舞美领域”和“创作思维”两个层面，具体分析（2）____；接着从（3）____、（4）____、（5）____三个方面，提出解决问题的具体对策；最后总结全文。 【答案】 11．C 12．D 13．B 14．科技为戏剧带来新活力，但我们更需警惕其过度介入 科技过度介入的危害 坚守戏剧本体 重视人类思想与创意 守护剧场诗意 【解析】这篇材料探讨了科技与戏剧融合的辩证关系。材料一以《新龙门客栈》为例，展现科技作为“桥”的辅助作用；材料二则深入分析科技介入的利弊，强调戏剧本体的核心地位。两则材料共同指向：科技应服务于艺术，而非替代艺术。文章结构严谨，论证充分，既有数据支撑，又有历史反思，体现了对传统艺术现代化的深刻思考。 11．本题考查关联词语使用。 一空：结合【材料二】第③段“当舞台质朴时，创作者必须靠扎实的生活积累、鲜活的形象塑造打动观众，这无疑倒逼创作者精益求精”“平庸之作在这样的舞台上无所遁形”提供的语境可知，舞台质朴会倒逼创作者精益求精，其结果是平庸之作无所遁形。此空应填表示结果的词，如“因此”“从而”“所以”等； 二空：结合后文“一旦科技元素大量涌入，它便可能成为平庸作品的“保护壳””可知，科技的介入会导致平庸被掩盖。前文说“质朴舞台让平庸作品无处隐藏”，后文说“科技涌入成平庸作品保护壳”，二者语义相反相对，此空需要一个表示转折、对照的连词，如“然而”“相反”“但是”等； 故选C。 12．本题考查内容的理解与分析。 A.由【材料一】第①段“15%的观众表示‘最初因科技特效购票，最终被剧情和表演吸引’”可知，只有15%的观众“最初因科技特效购票”，并非“绝大多数观众”，该表述与原文数据不符； B.由【材料一】第②段“科技是‘桥’，能让观众更快走进故事，但故事本身的温度和深度，才是留住观众的关键”可知，戏剧成功的关键是故事本身，而非“科技手段”；由第①段“72%的观众认为‘真人演员与科技场景的融合，让角色情感更易打动自己’；15%的观众表示‘最初因科技特效购票，最终被剧情和表演吸引’”可知，多数观众被“真人与科技融合的情感表达”“剧情和表演”打动，并非单纯因科技认可演出，该选项颠倒了核心因素； C.由【材料一】第②段“我们团队用8个月打磨剧本，反复调整‘周淮安’‘金镶玉’的情感转折，甚至细化每句台词的语气——科技是‘桥’，能让观众更快走进故事，但故事本身的温度和深度，才是留住观众的关键”可知，团队打磨剧本、细化角色和台词，目的是让故事拥有“温度和深度”，成为能“留住观众的关键”；而科技只是“让观众更快走进故事的桥”，并非为了让科技“看起来更炫目”，该选项曲解了团队打磨剧本的初衷； 故选D。 13．本题考查内容的理解和推断。 B.【材料二】第②段“20世纪初上海流行的‘机关布景’，正是因重技术轻内容，最终被观众抛弃，沦为笑柄”可知，20世纪初上海“机关布景”因重技术轻内容被观众抛弃，其核心问题是技术与内容的失衡，而非“科技与戏剧结合”这一行为本身；结合【材料二】第①段“近年来，科技与戏剧的融合愈发紧密：数字技术优化舞美，人工智能影响戏剧创作与传播。科技为戏剧带来新活力”、第④段“我们不排斥科技——它能为舞台带来创新，为观众带来新鲜体验”可知，合理融合科技能为舞台带来创新，为观众带来新鲜体验。本项中“任何……都注定失败”表述过于绝对，以偏概全； 故选B。 14．本题考查论证思路分析。 （1）空：由【材料二】第①段“近年来，科技与戏剧的融合愈发紧密：数字技术优化舞美，人工智能影响戏剧创作与传播。科技为戏剧带来新活力，但我们更需警惕其过度介入”可知，“科技为戏剧带来新活力，但我们更需警惕其过度介入”是全文的中心论点，既肯定科技价值，又亮明核心立场——警惕过度。后文所有论述均围绕“过度介入的危害”与“如何避免过度”展开。故此空应填写：科技为戏剧带来新活力，但我们更需警惕其过度介入。 （2）空：由第②段“若舞美过于炫目，反而会喧宾夺主。这种失衡的危害显而易见：艺术表达上，繁复的布景会分散观众注意力，剥夺想象空间，甚至干扰演员表演；艺术传承上，中国戏曲讲究‘虚拟空灵’，过度科技化会破坏其独特美学，遮蔽唱腔、功法等‘绝活儿’的光彩”、第③段“一旦科技元素大量涌入，它便可能成为平庸作品的‘保护壳’。近年不少剧作剧情漏洞百出、人物刻板，却借‘科幻噱头’炫耀科技，将其当作主要卖点”可知，第②段聚焦“舞美领域”，指出炫目布景会“喧宾夺主”“分散注意力”“破坏戏曲美学”；第③段转向“创作思维”，批评科技成为“平庸作品的保护壳”，掩盖内容空洞。两段共同论证了“科技过度介入对戏剧造成的危害”。故此空可概括为：科技过度介入的危害。 （3）（4）（5）空：由第④段“面对日新月异的科技，戏剧人更应坚守本体，让科技服务于艺术”、第⑤段“科技越发达，越要重视人类思想与创意在戏剧中的价值”、第⑥段“更重要的是，戏剧不能失去‘面对面交流’的剧场诗意”可知，第④–⑥段提出解决问题的具体对策：坚守戏剧本体，重视人类思想与创意，守护剧场诗意。这三项对策层层递进，从艺术本质到创作者主体性，再到观演关系的独特性，构成完整应对策略。 五、（2026·上海虹口·九上期末）阅读下文，完成小题。 材料一 ①1982年，一位美国教授在校园BBS上建议用字符“：—）”来表示笑话，这个由ASCII元素组成的笑脸大大激发了人们的想象力和生产力，此后各种各样的表情符号被源源不断地创造出来，因此它被称为“改变历史的一张笑脸”。 ②以“小黄脸”为代表的表情符号，如呲牙“”、偷笑“”、笑哭“”等，惟妙惟肖而又简洁形象，极大丰富了聊天时的选择和乐趣。 ③在网络社交中，表情符号比文字有着先天的优势。 ④从接受者方面说，解读文字容易对信息发送者的语气、态度产生理解偏差，而图文搭配的表情图像，会让信息的准确度和可接受度更加凸显，使传播效果事半功倍。 ⑤表情符号还使人们在交流时打破了时间和空间上的限制，建立欢快轻松的“在场”语境，可以加强交流的互动性。 ⑥其实人的社会互动也是一场关于“自我呈现”的表演。 ⑦长期处于表情符号丰富的交流语境中，通过独特的表情符号进行自我表达，展现个性，会不知不觉地将“我”塑造为社交所需要的形象。 （节选有删改）材料二 ①德国哲学家胡塞尔把符号分为“表达”和“指号”。在他看来，所有的发声的言语都是表达，一说出来就能起到传递意义的作用。当我们用书写来传达意义时，会失去语音表达所具有的当下性和直接性。言语（书写）使得人类的发现可以代代相传，并且可以对原初的发现不断改善和添加，但导致发现的意识状态和意识活动是无法通过书写保留下来的。现在各种图像使我们有望传达我们的意识状态。 ②文字要恢复语句包含的意识状态，经历了一个漫长的过程。加拿大语言学家格雷琴·麦卡洛克在《因为互联网》一书中说：“古典和中世纪的文本只会描述人物做了什么，不会描述他们的精神状态。近代的作品有了独白，人物借助独白表达他们的思考过程。随着小说的出现，无所不知的讲述者可以暗示角色自己也不能充分理解的意识状态。20世纪的现代派作家开始唤起读者对某种精神状态的真实体验。现在更进一步，表情符号等东西可以让我们不仅是精神状态的读者，也是它们的作者。” ③麦卡洛克认为，表情符号并不是一种新的语言，但它是语言有益的补充。表情符号之所以成功，不是因为它们是一种语言，而是因为它们不是一种语言。它们不是要在词语的主场跟它们展开竞争，增添的表情符号是为了表现另一层含义，类似于表达我们的手势和物理空间。跟手势一样，表情符号也只能是一种辅助工具，无法独立使用。聊天时，表情符号通常都是跟文字一起使用。对于只有表情符号的消息，大部分只有一两个符号，一般也是回复时才使用。 （节选有删改） 15．能呈现材料一句子之间关系的结构图是_____ A． B． C． D． 16．材料二指出，表情符号让我们不仅是“精神状态的读者”，也是其“作者”。材料一中直接为这一观点提供依据的内容是_____ A．最初的表情符号由ASCII元素组成，被称为“改变历史的一张笑脸”。 B．表情符号比文字更容易避免语气和态度上的理解偏差。 C．人们通过独特的表情符号可以进行自我表达，展现个性，塑造社交形象。 D．表情符号能建立欢快轻松的“在场”语境，加强互动性。 17．材料二提及作品中“人物借助独白表达他们的思考过程”，以下能表现这一点的例子是_____ A．《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士墓前展开关于“生命的意义”的心理活动。 B．《朝花夕拾》中，人到中年的鲁迅追忆童年生活，发表感慨。 C．《艾青诗选》中，诗人直抒对祖国大地浓烈执着的热爱之情。 D．《昆虫记》中，法布尔探究螳螂捕食姿势与猎物反应关联时，展开自我诘问式的分析。 18．小虹给好友的道歉信息中只发送了一个“”表情符号，好友觉得他态度敷衍，两人产生误会。请结合两则材料和下图“发送者—接受者”关系图，探究原因并给出有效建议。 【答案】 15．B 16．C 17．A 18．原因：小虹的道歉信息仅由单一的表情符号构成，缺失了必要的文字表达和具体信息，导致在“符号解读”环节，好友无法准确理解小虹道歉的具体内容、真诚度及意识状态，从而产生“敷衍”的误解。 建议：①在道歉时，应将表情符号与清晰的文字结合使用，明确表达歉意内容和态度；②可选用与道歉场景、情绪更匹配的特定表情符号辅助表达；③在重要沟通中，避免单独使用表情符号，特别是含义模糊或可能引发歧义的表情，确保信息传递的准确与完整。 【解析】两则材料从历史演进与哲学语言学角度，深入探讨表情符号在数字时代人际交流中的功能与局限。文章既肯定其增强情感表达、弥补文字不足的作用，又清醒指出其无法替代语言的辅助本质，理性而辩证地揭示了技术媒介下人类沟通的变与不变。 15．本题考查分析句间关系。 根据材料一的段落结构：第①②句是第一层，引出表情符号的起源与发展（①），并介绍其特点（②）。第③—⑦句是第二层，总述表情符号在网络社交中的优势（③），然后从接受者理解偏差（④）、打破时空限制（⑤）、自我呈现与形象塑造（⑥⑦）三个方面展开分述。 结构图B的层级关系与这一逻辑完全吻合。 故选B。 16．本题考查论据和论点关系。 根据材料二第②段“现在更进一步，表情符号等东西可以让我们不仅是精神状态的读者，也是它们的作者”可知，该观点强调表情符号使人们能主动表达自身意识状态。 A.“最初的表情符号由ASCII元素组成，被称为‘改变历史的一张笑脸’”讲起源； B.“表情符号比文字更容易避免语气和态度上的理解偏差”讲功能； C.根据材料一中第⑦句“通过独特的表情符号进行自我表达，展现个性，会不知不觉地将‘我’塑造为社交所需要的形象”直接对应这一“作者”角色——即不是被动接收情绪，而是主动构建自我形象。因此，C项是唯一能直接支撑“成为作者”这一观点的内容； D.“表情符号能建立欢快轻松的‘在场’语境，加强互动性”讲语境营造； 故选C。 17．本题考查论据和论点的关系。 根据材料二第②段“人物借助独白表达他们的思考过程”可知，“独白”指人物内心活动的直接呈现，体现其思维与情感。 A.《钢铁是怎样炼成的》中保尔在烈士墓前的心理活动：“人最宝贵的是生命……”正是典型的内心独白，展现了他对人生意义的深刻思考，符合“表达思考过程”的定义； B.鲁迅追忆童年属于回忆性叙述，非内心独白； C.诗人直抒胸臆属抒情，不具“思考过程”特征； D.法布尔的分析属于科学观察记录，非人物心理描写； 故选A。 18．本题考查图文转换、探究原因和提出建议。 （1）原因：根据题目提供的“发送者—接受者”关系图及材料内容，产生误会的原因在于信息传递链条的断裂。 发送者（小虹）编码阶段：根据材料二第③段“表情符号……只能是一种辅助工具，无法独立使用”及“对于只有表情符号的消息……一般也是回复时才使用”可知，小虹在道歉这一需要明确传达歉意内容、态度和情感意识状态的严肃沟通场景中，仅使用了单一、辅助性的表情符号，其“符号化”过程过于简略，未能将复杂的道歉意愿、情感状态（懊悔、真诚等）充分、准确地转化为对方可明确解读的“表意符号”组合。 接受者（好友）解码阶段：根据材料一第④段“解读文字容易对信息发送者的语气、态度产生理解偏差，而图文搭配……会让信息的准确度和可接受度更加凸显”，以及关系图中“符号解读（分析推导）”环节可知，面对仅有符号、无文字辅助的消息，接受者（好友）在“解读”时缺乏足够的信息锚点，只能依赖自身对单个表情符号的模糊理解和个人情绪进行“分析推导”。这极易导致解读偏差，将本意可能为“尴尬”“歉意”或“不知如何是好”的表情，理解为“敷衍”“冷淡”或“不愿多言”。 （2）有效建议：为确保沟通有效，避免类似误会，应优化“发送者—接受者”之间的信息传递。 ①结合使用，明确信息：根据材料二第③段“聊天时，表情符号通常都是跟文字一起使用”，在重要沟通如道歉时，务必使用文字清晰说明道歉事由、表达歉意，再辅以恰当的表情符号来强化语气、传递情绪。例如：“昨天的事是我不对，非常抱歉让你难过了 [难过/委屈表情]”，这完成了从“意识状态”到“表意符号”（文字+表情）的有效转换。 ②选择匹配，辅助表达：根据材料一，表情符号能丰富表达。应选择与道歉场景和真诚懊悔情绪高度匹配的特定表情符号，避免使用含义模糊、可能带有戏谑色彩的表情。 ③避免单一，确保完整：尤其在可能引发误解或需要严肃对待的沟通中，坚决避免单独、尤其是一个含义模糊的表情符号作为核心信息。确保“表意符号”的组合能相对完整地承载你想传递的“信息意义”，降低好友在“解读”时的认知负荷和误判风险。 六、（2026·上海长宁·一模）阅读下列材料，完成小题 小新将在社区为居民做一次关于“人工智能”的科普宣讲。为帮助他优化宣讲稿的语言，老师提供了以下材料供他参考。 【材料一】 ①在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 ②作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性________保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员以增加归属感，________在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ③同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 【材料二】 ①前不久，听一位院士的讲座，题目是“我国半导体技术现状与发展思路”。这本是个枯燥话题，但院士旁征博引，深入浅出，讲得妙趣横生，博得听众们一阵阵热烈的掌声。主持人高度评价他的演讲，他却很谦虚地说：不过是寻常道理寻常讲罢了。 ②真正擅长说理者，都深谙这条铁律：让人听懂是最高境界。用寻常话讲清楚的道理，朴实无华，简明扼要，能直抵人心。遗憾的是，现实生活中有一些人讲话、写文章，总喜欢堆砌术语，故作高深。文章让人看不下去，如同嚼蜡；讲话让人听不明白，索然无味。以这等的说理水平来释疑解惑、回答问题，实在不敢恭维。 ③“寻常道理寻常讲”，首先要用接地气的话来表述，明明白白，力争让人听懂。纳尔逊·曼德拉有句名言：“如果你用一个人听得懂的语言跟他交流，他会记在脑子里；如果你用他自己的语言跟他交流，他会记在心里。”即便是那些不寻常之理，也可以讲得寻常、平实，引人入胜。 ④“寻常道理寻常讲”，还要讲得生动有趣、形象直观，让听者能听下去、听进去。鲁迅在鼓励人们敢于开拓创新时说：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这样说理，贴切形象，易懂好记，自然受人欢迎，并容易流传开来。 ⑤寻常道理寻常讲，关键是要知悉听众，多讲“人话”，有实事求是之心，无哗众取宠之意。 19．下列最适合填写在材料一横线处的一项是（   ） A．虽然……但是 B．不仅……而且 C．如果……那么 D．只有……才 20．下列社区科普宣讲稿的语言表述，最有可能被材料二作者认可的一项是（   ） A．在保证数据规模的前提下，通过提升数据质量和数据效率来优化模型性能。 B．机器学习是通过优化模型参数，构建一个能够最小化预测误差的决策函数。 C．神经网络好似无止境延展的幻境回廊，数据在其中游走镌刻下意义的纹章。 D．自动驾驶的本质是模仿人的感知与判断，传感器是它的眼，算法是它的脑。 21．综合材料一和材料二，下列推断正确的一项是（   ） A．专业术语的使用能加快科学知识的更新，生动有趣的语言能促进科学知识的传播。 B．科学家向公众普及科学知识时，使用大众化语言，会使其专业声誉受到负面影响。 C．因为使用了生活化或生动有趣的语言，所以科学原理才能够被所有人理解和运用。 D．专业术语具有排他性，面向公众的科学传播若堆砌术语很可能导致听众失去兴趣。 22．请结合材料一和材料二的启示，指出小新写的部分宣讲稿（见下框）在语言表达方面的优点与缺点（各一条）。 人工智能是指由计算机程序执行，能实现部分人类智能活动的技术。目前，它已广泛运用于各类日常生活场景中。例如，扫地机器人能自己规划清扫路线，还能避开障碍物；手机小程序会根据你之前的使用习惯推荐商品、资讯；地图导航软件则会结合实时路况，帮你规划合适的行车路线。当然，这些功能的实现，往往需要收集和分析我们的个人使用数据。因此，在享受这些便利的同时，我们也需要妥善保管个人数据…… 【答案】 19．B 20．D 21．D 22．示例：优点：使用具体生活化的例子（如扫地机器人、手机小程序、地图导航）来解释人工智能的应用，便于公众理解。 缺点：整体语言表述较为平实、普通，缺乏生动性和趣味性，在吸引听众注意力方面有所欠缺。 【解析】这两则材料构成精妙的辩证关系：材料一聚焦科学术语的“精密性”与“排他性”，揭示其作为学科壁垒的双刃剑特性；材料二则通过院士案例与曼德拉名言，构建科普传播的“可及性”原则。二者共同勾勒出科学传播的核心矛盾——专业精确与大众理解之间的张力。文本采用对比结构，楷体案例与宋体论述交错，既保持学术严谨又具象化说理艺术，最终在“术语工具性”与“语言人文性”的辩证中，为科学传播者提供了方法论层面的双重启示。 19．本题考查文章内容理解。 根据材料一横线处所在的句子“这种排他性________保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员以增加归属感，________在某种程度上促进了分支学科的产生”可知，前后两个分句之间是递进关系，应选择表示递进关系的关联词； A.虽然……但是：表示转折关系，即前后两个分句的意思相反或相对，强调后一分句的意思，不符合要求； B.不仅……而且：表示递进关系，意味着后一个分句在程度、范围、数量等方面比前一个分句更进一层。在材料中，“保证了学科内部的高效交流”是术语排他性的一个作用，“在某种程度上促进了分支学科的产生”则是在此基础上更进一步的作用，二者是递进关系，所以该选项合适。 C.如果……那么：表示假设关系，即前一个分句提出一种假设的情况，后一个分句说明在这种假设情况下会产生的结果，不符合要求； D.只有……才：表示条件关系，强调前一个分句是后一个分句实现的必要条件，不符合要求； 故选B。 20．本题考查文章内容理解。 根据材料二第②③段“让人听懂是最高境界。用寻常话讲清楚的道理，朴实无华，简明扼要，能直抵人心。遗憾的是，现实生活中有一些人讲话、写文章，总喜欢堆砌术语，故作高深”“首先要用接地气的话来表述，明明白白，力争让人听懂”第④段“还要讲得生动有趣、形象直观，让听者能听下去、听进去”可知，作者强调“寻常道理寻常讲”，即科普宣讲要用接地气、通俗易懂、生动有趣、形象直观的语言表述，让听众能听懂、听进去，关键是要知悉听众，多讲“人话”，避免堆砌术语、故作高深。 A.“在保证数据规模的前提下，通过提升数据质量和数据效率来优化模型性能”，此表述使用了较多专业术语，如“数据规模”“数据质量”“数据效率”“模型性能”等，对于社区居民这些非专业人士来说，理解起来有一定难度，不符合材料二所倡导的用通俗易懂语言讲解的原则，所以该选项不被认可； B.“机器学习是通过优化模型参数，构建一个能够最小化预测误差的决策函数”，该表述中“机器学习”“模型参数”“预测误差”“决策函数”等都是专业术语，内容较为晦涩，不利于社区居民理解，不符合材料二作者所倡导的语言要求； C.“神经网络好似无止境延展的幻境回廊，数据在其中游走镌刻下意义的纹章”，表述过于文艺和抽象，“幻境回廊”“游走镌刻”“意义的纹章”等表述让读者难以直接理解其与神经网络和数据的关系，不符合通俗易懂的原则，不被材料二作者认可； D.“自动驾驶的本质是模仿人的感知与判断，传感器是它的眼，算法是它的脑”，将自动驾驶比作人，把传感器比作眼，算法比作脑，运用了形象的比喻，语言通俗易懂、生动有趣，能够让社区居民轻松理解自动驾驶的原理，符合材料二作者“寻常道理寻常讲”的语言要求。 故选D。 21．本题考查文章内容理解。 A.根据材料一第①段“在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流”第②段“术语具有一定程度的排他性，这种排他性________保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员以增加归属感，________在某种程度上促进了分支学科的产生”第③段“同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响”可知，材料一主要强调专业术语在科学共同体内部是高效交流的工具，能保证学科内部交流、增加归属感、促进分支学科产生，但并未提及专业术语的使用能加快科学知识的更新；根据材料二第②③段“让人听懂是最高境界。用寻常话讲清楚的道理，朴实无华，简明扼要，能直抵人心。遗憾的是，现实生活中有一些人讲话、写文章，总喜欢堆砌术语，故作高深”“首先要用接地气的话来表述，明明白白，力争让人听懂”第④段“还要讲得生动有趣、形象直观，让听者能听下去、听进去”可知，材料二重点阐述科普宣讲要用通俗易懂、生动有趣的语言让人听懂，但未表明能加快知识更新。 B.材料一第③段“在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响”提到在科学共同体内部，通过减少术语使内容简单化会对科学家专业声誉产生负面影响；材料二强调科学家向公众普及科学知识时要用大众化语言，且材料中并没有提及科学家向公众使用大众化语言会使其专业声誉受到负面影响。 C.材料二第②③段“让人听懂是最高境界。用寻常话讲清楚的道理，朴实无华，简明扼要，能直抵人心。遗憾的是，现实生活中有一些人讲话、写文章，总喜欢堆砌术语，故作高深”“首先要用接地气的话来表述，明明白白，力争让人听懂”第④段“还要讲得生动有趣、形象直观，让听者能听下去、听进去”指出，用寻常话、生动有趣形象直观的语言讲科学道理能让人听懂、听进去，但并没有表明使用了生活化或生动有趣的语言，科学原理就能够被所有人理解和运用，“所有人”表述过于绝对。 D.材料一第②段“作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性________保证了学科内部的高效交流”指出专业术语具有一定程度的排他性，材料二第②段“真正擅长说理者，都深谙这条铁律：让人听懂是最高境界”强调让人听懂是科普宣讲的最高境界，现实生活中有人讲话、写文章堆砌术语，导致文章让人看不下去、讲话让人听不明白。由此可以合理推断，面向公众的科学传播若堆砌术语，由于专业术语的排他性，很可能导致听众因难以理解而失去兴趣； 故选D。 22．本题考查文章内容概括。 材料二强调科普宣讲要“寻常道理寻常讲”，用接地气的话让听众明明白白听懂。小新的宣讲稿中“人工智能是指由计算机程序执行，能实现部分人类智能活动的技术”用较为直白平实的语言对人工智能进行定义，后续列举扫地机器人、手机小程序、地图导航软件等例子，都是日常生活中居民常见的事物，以这些为例说明人工智能在日常生活场景中的运用，没有使用过多专业术语，符合材料中用寻常话讲清楚道理的要求，能让社区居民轻松理解人工智能是什么以及它的应用情况。故优点可概括为：使用具体生活化的例子（如扫地机器人、手机小程序、地图导航）来解释人工智能的应用，便于公众理解。 材料二指出“寻常道理寻常讲”还要讲得生动有趣、形象直观，让听者能听下去、听进去，如鲁迅说“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”贴切形象、易懂好记。而小新的宣讲稿整体语言较为平实、常规，在描述人工智能应用场景时，只是简单陈述功能，如“扫地机器人能自己规划清扫路线，还能避开障碍物”等表述比较平淡，没有运用比喻、拟人等修辞手法或引用名言警句等方式让内容更生动形象，难以像材料中所举的院士讲座那样妙趣横生，可能较难长时间吸引社区居民的注意力。故缺点可概括为：整体语言表述较为平实、普通，缺乏生动性和趣味性。没有像材料二中鲁迅说话那样运用形象生动的语言来增强表达效果，在吸引听众注意力方面有所欠缺。 七、（2026·上海徐汇·一模）阅读材料，完成小题。 ①小汇是一位观鸟爱好者，去年，他读到了下面这则新闻： ②2024年7月，上海崇明东滩候鸟栖息地被列入《世界遗产名录》，成为上海首个世界自然遗产。东滩作为“东亚-澳大利西亚”迁飞线上的重要候鸟驿站，每年有数十万只候鸟在此栖息。但东滩周边还有170多家水产养殖户、80多家粮食种植户耕耘的10万余亩土地。“人鸟矛盾”由此产生——候鸟啄食农作物、水产导致农户减产严重，部分农户因此私自架设防鸟网（线），误伤了具有重要生态价值的鸟类。 （摘自《澎湃新闻》） 23．小汇读完这则新闻后能够解决的疑问是（   ）。 A．为什么东滩是候鸟迁飞线上的重要驿站？ B．为什么东滩周边有很多养殖、种植用地？ C．为什么在东滩会产生“人鸟矛盾”？ D．如何解决东滩的“人鸟矛盾”？ ①小汇对此新闻非常关注，今年，他在网上看到了一份公开听证会的会议摘要： ②会议时间：2025年3月28日 ③会议摘要： ④鸟类保护志愿者：“我们在距离东滩自然保护区2公里的某水产养殖专业合作社调查时，发现周边架设有6万多平方米的防鸟网，网上可见各种鸟类尸体40余只。更令人揪心的是，类似情况不是个例。” ⑤螃蟹养殖农户：“一群白鹭飞来，就能吃掉20%的蟹苗，一年的利润就没有了，白干了。” ⑥农作物生产集团负责人：“公司5万余亩永久基本农田需完成粮食生产任务，无法大规模让渡土地供鸟类觅食。传统防鸟网（线）降损仅53%，且存在误伤鸟类风险；无人机驱鸟、声光技术成本远超农户承受能力。” ⑦环保组织代表：“现在市面上销售的所谓防鸟网（线），大部分其实是捕鸟网（线）。如果是真正的防鸟网（线），鸟类即使撞上了也只会被弹开，而不会被缠住导致受伤乃至死亡。问题症结在于目前对于防鸟网（线）生产并无国家或地方标准。” ⑧农户代表：“如果要撤下现有的防鸟网（线），全部换成不会伤害鸟类的新网（线），这笔钱是农户自行承担，还是财政支出？而且，防鸟网（线）每年都得拆除和重新铺设，这都需要经费支持。” ⑨街镇负责人：“鼓励村民参与护鸟行动是保护东滩生态的关键。为此，我们安排了村级网格员每周巡查5次，并培育了‘鸟哨’非遗传承人典型。” 24．小汇想区分发言中的“观点”和“事实”，下列选项中是“观点”的一项是（   ）。 A．（某水产养殖专业合作社）周边架设有6万多平方米的防鸟网。 B．传统防鸟网（线）降损仅53%，且存在误伤鸟类风险。 C．鼓励村民参与护鸟行动是保护东滩生态的关键。 D．我们安排了村级网格员每周巡查5次。 25．请帮助小汇梳理会议中冲突双方的诉求，在横线处填写合适的内容。 利益方 诉求 （1）______ 清除具有伤害性的防鸟网（线），防止鸟类大量死亡。 农业生产者（农户、企业） （2）______ 不承担高科技驱鸟成本或频繁更换合格网（线）的费用。 ①最近，小汇在崇明区人民检察院官方公众号上看到以下推文内容： ②2025年4月2日，崇明区人民检察院综合前期听证意见，分别向相关单位制发检察建议。相关单位收到建议后开展“清网护鸟”专项整治行动。6月，志愿者跟进调查，发现保护区周边26.7万亩稻田、37.6万亩菜地和3万亩河蟹养殖基地都已规范使用防鸟网（线）。为了弥补农业生产者的损失，检察机关起草并上报了本市保护野生鸟类落实生态补偿机制的立法建议。此外，还倡导开发“农业+生态旅游”新业态、鼓励金融机构开展农业损害保险业务，助力候鸟和农户利益保护，为全球生物多样性保护提供思路和方案。 26．小汇想在此推文下方发表留言，以下选项中最不恰当的一项是（   ）。 A．候鸟翩跹掠过天际，风吹稻田翻涌希望。 B．各方携手，在稻香鸟语间共执生态之笔。 C．化干戈为玉帛，从非此即彼到和谐共生。 D．科学技术书写仓廪实和万物生的新篇章。 【答案】 23．C 24．C 25．鸟类保护志愿者、环保组织代表 减少因候鸟啄食导致的农作物、水产损失，降低防鸟成本（或：使用有效的防鸟手段，且无需自行承担高额费用）。 26．D 【解析】这篇阅读材料以崇明东滩“人鸟矛盾”为切入点，通过新闻、听证会、检察建议三个递进式文本，展现了生态保护与农业发展的多维冲突与解决方案。材料结构严谨，先呈现问题，再展示矛盾，最后给出对策，形成完整的叙事闭环。听证会发言实录生动呈现多方立场，既有数据支撑又具人文关怀。结尾的生态补偿机制和“农业+生态旅游”创新方案，体现了可持续发展理念。全文语言平实但信息密度高，具有现实指导意义。 23．本题考查内容概括。 根据新闻第②段“‘人鸟矛盾’由此产生——候鸟啄食农作物、水产导致农户减产严重，部分农户因此私自架设防鸟网（线），误伤了具有重要生态价值的鸟类”可知，该段明确解释了“人鸟矛盾”的成因：候鸟取食造成农业损失，农户为自保设网，却伤害鸟类。因此，小汇读完新闻后能直接解答的疑问是“为什么在东滩会产生‘人鸟矛盾’”。 故选C。 24．本题考查内容辨析。 A.“架设有6万多平方米的防鸟网”为可验证的具体数据，属于“事实”； B.“降损仅53%”为可验证的具体数据，属于“事实”； C.根据会议摘要“鼓励村民参与护鸟行动是保护东滩生态的关键”可知，这是街镇负责人提出的主观判断或主张，属于带有价值倾向的“观点”； D.“安排网格员每周巡查5次”为可验证的具体行为，属于“事实”。 故选C。 25．本题考查内容概括。 （1）根据会议摘要第④段鸟类保护志愿者关注“防鸟网上有40余只鸟类尸体”、第⑦段环保组织代表指出“防鸟网实为捕鸟网”“无生产标准”可知，其共同诉求是清除伤害性防鸟设施，防止鸟类死亡，故填“鸟类保护志愿者、环保组织代表”。 （2）根据第⑤段螃蟹养殖户称“白鹭吃掉20%蟹苗，利润没了”、第⑥段农作物负责人强调“无法让渡土地”“高科技驱鸟成本超承受能力”、第⑧段农户代表追问“更换新网费用由谁承担”可知，农业生产者的根本诉求是减少损失并控制防鸟成本，且不愿独自承担费用，故应概括为“减少因候鸟啄食导致的损失，降低防鸟成本”或类似表述。 26．本题考查内容辨析。 A.以诗意语言体现“人鸟和谐”的核心理念，契合文意； B.以诗意语言体现“多方协作”的核心理念，契合文意； C.以诗意语言体现“共生共赢”的核心理念，契合文意； D.根据推文内容“检察机关制发检察建议……开展‘清网护鸟’……上报生态补偿机制立法建议……倡导‘农业+生态旅游’……鼓励农业损害保险”可知，解决问题的核心路径是制度建设、多元共治、利益平衡与生态补偿，而非依赖“科学技术”。虽然文中提及无人机、声光技术等科技手段，但明确指出其“成本远超农户承受能力”，实际解决方案侧重政策、金融、立法与产业融合。选项D“科学技术书写仓廪实和万物生的新篇章”将成效归因于科技，与材料强调的“协同治理”“补偿机制”“业态创新”等主旨不符，夸大了科技作用，最不恰当。 故选D。 八、（2026·上海闵行·九上期末）阅读下文，完成小题 材料一 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新、追求真理、严谨治学、潜心研究、团结协同，用自己的努力服务他人、服务社会、报效祖国。 材料二 ①2025年秋季开学，人教版八年级语文教材迎来了一篇令人瞩目的新增课文——《天上有颗“南仁东星”》。 ②这篇课文，以细腻的笔触，讲述了南仁东从一个痴迷星空的孩子，最终成长为让世界瞩目的科学家。课文中最动人的细节，莫过于南仁东那句掷地有声的话：“让我自己过去看。”经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：“找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！”最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜“中国天眼”。短短几句话，浓缩了他对科学的执着、对国家的责任。 ③《天上有颗“南仁东星”》的入选，正是希望青少年能从南仁东的故事中汲取力量。这篇课文教会他们：科学不是冰冷的公式，而是热血的信仰。南仁东对星空的热爱，让他甘愿放弃国外的高薪，回到祖国投身艰苦的科研事业。它还传递了一个重要信息：成功从来不是一蹴而就的。南仁东把生命中近三分之一的时光都奉献给了“中国天眼”，花了22年才让“中国天眼”从构想变成现实。这种“坚持理想、永不服输”的精神，正是当今青少年最需要的品质。 材料三 ①中小学生在开展科普阅读的时候要运用恰当的阅读方法。 ②一是通读。对于重点推荐图书，学生可以采用通读全书的方式，对全书有整体的了解，从而获得体系性的知识。很多科普图书在创作过程中遵循科学探索的原则，采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼。 ③二是选读。科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题。学生可以通过阅读科普书来寻找这些问题的答案，此时只需要阅读相关内容即可，而不必通读全书。 ④三是泛读。这是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节。它通常通过浏览目录、标题、前言、结语、摘要以及重点章节的关键段落来实现。 ⑤四是精读。对于特别感兴趣或内容精深的部分，学生可以在通读的基础上进行精读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏。 27．以下对三则材料的理解，不正确的一项是（   ） A．材料一围绕科学教育展开论述，说理性强。 B．材料二以事例展现科学家精神，有感染力。 C．材料三介绍四种阅读方法，论述清晰明确。 D．三则材料从理论到事例到方法，角度多样。 28．阅读三则材料，下列最符合文意的一项是（   ） A．在语文、历史等人文学科中融入科学内容，是实施科学教育的最重要途径。 B．学习南仁东事迹，理解科学家精神，有助于塑造学生正确的价值观。 C．科学家精神的核心价值在于其能够帮助学生系统地掌握科学知识和原理。 D．学生进行科普阅读的目的，是通过整本书阅读来锻炼逻辑思维能力。 29．小闵想对科学家南仁东有更多的了解，于是展开了《中国天眼：南仁东传》的阅读，下列阅读方法不合适的一项是（   ） A．通读全书，梳理南仁东完整的生命轨迹。 B．选读“莽莽万山深处”章节，了解南仁东工作环境。 C．采用泛读，深入把握南仁东研究的核心价值。 D．精读南仁东克服技术瓶颈等内容，批注其精神。 30．有同学指出：科学就是科学，人文就是人文。学习科学，掌握科学知识和科学研究的方法就够了。你是否认同呢？请根据材料一和材料二，提出观点，并另行补充一个事实论据来阐述。 【答案】 27．A 28．B 29．C 30．示例：我不认同这种观点。科学与人文从来不是彼此孤立的，而是相互滋养、共生共荣的。人文能为科学注入温度与方向，科学也能通过成果践行人文价值。例如“杂交水稻之父”袁隆平，他不仅以卓越的科学研究培育出高产水稻，解决了无数人的温饱问题，更怀揣“让所有人远离饥饿”的人文理想，将科研目标与人类福祉紧密相连。他的科学成就，正是科学知识与人文情怀深度结合的成果，既体现了科学的严谨，也彰显了人文的温暖，有力证明了科学与人文不可割裂。 【解析】这篇阅读材料围绕科学教育展开，结构清晰，层次分明。材料一从理论层面阐述科学教育的内涵与价值，强调科学性与人文性的统一；材料二以科学家南仁东的感人事例，生动诠释了科学家精神；材料三则从方法论角度介绍科普阅读的具体策略。三则材料从理论到实践再到方法，形成完整的逻辑链条，既展现了科学教育的多维性，又突出了科学家精神的育人价值。 27．本题考查材料的理解概括。 A.联系材料一第①段“中小学科学教育的内涵丰富，形式多样……科学教育要坚守科学育人的价值理念”，第②段“科学家精神深深植根于中华优秀传统文化……是科学精神与人文精神的有机统一”，第③段“大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措”可知，材料一并非只围绕“科学教育”展开论述，它先在第①段阐释科学教育的内涵与“科学性与人文性统一”的理念，又在第②段解读科学家精神的内涵，最终在第③段落脚到“弘扬科学家精神助力科学教育育人”的论点，“科学家精神”是其核心论证对象之一，并非单纯围绕科学教育，因此该项的表述是不正确的； 故选A。 28．本题考查信息筛选与辨析。 A.联系材料一第①段“既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入”可知，文中仅说明科学教育需要人文领域学科的融入，并未将其定义为“最重要途径”，因此该项的表述不符合文意； C.联系材料一第②段“科学家精神……蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感”可知，科学家精神的核心是家国情怀与社会责任感等精神内核，而非“帮助学生系统地掌握科学知识和原理”，因此该项的表述不符合文意； D.联系材料三第②段“学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼”、第③段“科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题”可知，科普阅读的目的不只是锻炼逻辑思维，还包括解决具体问题等，且“整本书阅读”只是通读的要求，并非所有科普阅读的目的，因此该项的表述不符合文意； 故选B。 29．本题考查材料内容理解。 C.联系材料三第④段“泛读是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节”和第⑤段中的“精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏”可知，泛读只能把握主旨、结构等核心框架，无法“深入把握南仁东研究的核心价值”，这个目标需要精读来实现，因此该选项的方法不合适； 故选C。 30．本题考查谈观点。 这道题是观点阐述类题目，首先需要明确对“科学就是科学，人文就是人文”这一说法的态度，要结合材料一、材料二的核心内容来提出观点。材料一强调科学教育要实现“科学性”与“人文性”的统一，材料二通过南仁东的事迹体现科学家精神里的家国情怀与人文精神，所以核心观点是“不认同这种割裂科学与人文的看法”。 联系材料一第①段中的“科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调‘科学性’与‘人文性’的统一”可知，科学与人文并非彼此孤立，而是需要有机融合的整体。联系材料一第②段中的“科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感”可知，科学家精神本身就包含人文精神，家国情怀与社会责任感正是人文精神的核心体现。 联系材料二第②段中的“南仁东那句掷地有声的话：‘让我自己过去看。’经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：‘找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！’最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜‘中国天眼’”可知，南仁东不仅依靠扎实的科学专业能力完成了科研突破，更凭借对国家的责任、对科学的执着这份人文精神支撑他历经磨难终成伟业，这份人文精神正是他能坚持科研的重要动力。 最后，需要补充一个典型的事实论据，要选取兼具科学成就与人文精神的人物事例，确保论据有说服力。 示例：我不认同这种观点。科学与人文并非彼此割裂，而是相辅相成、有机统一的。人文精神能为科学研究提供精神动力，而科学研究的成果也能更好地服务社会、造福人类，二者缺一不可。 例如“中国核物理第一人”邓稼先，他不仅拥有顶尖的科学素养，带领团队突破核技术难关，更怀揣着“为国家筑牢安全屏障”的家国情怀，在艰苦的条件下隐姓埋名、奉献一生，他的科研成就离不开人文精神的支撑，也用科学成果践行了人文价值，正是科学与人文交融的生动体现。 九、（2026·上海杨浦·一模）阅读下文，完成下面小题。 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 31．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，可以概括为：（1）____（2）___；材料二则谈了“转危为安”的具体方法是：（3）____ 32．下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（   ） A．材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B．材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C．两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D．两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 33．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 【答案】 31．算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能 AI可能生成虚假信息，增加辨别成本 教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 32．D 33．不妥当。 材料一指出AI的算法推送会让人陷入认知闭环，丧失创新可能；材料二强调AI仅能搜集组织资料，无法替代人提问、验真和除错的能力与意愿。 小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案；过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，故论证不妥。 【解析】本文围绕AI技术对教育的冲击展开辩证分析：材料一聚焦AI带来的三大隐患（认知闭环、信息失真、思维局限），材料二则提出教育应对之策（培养提问/验真/除错能力）。两则材料形成“问题-对策”呼应，既警示技术风险，又强调教育需在技术浪潮中坚守人文内核，体现了理性审慎的技术观和教育前瞻性。 31．本题考查材料的提炼与概括。 第一空：根据材料一第②段中“算法也可以决定人们‘读什么’……精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失”“算法的本质是‘迎合’而非‘拓展’……陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖……丧失创新的可能性”可知，指出算法的选择性推送会固化既有认知，让思维陷入封闭，最终束缚创新能力。故填写：算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能。 第二空：根据材料一第③段中“聊天机器人等AI工具还可能‘一本正经地胡说八道’。其生成的信息不乏AI自行‘瞎编’的内容……制造出数量庞大的垃圾信息……当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高”可知，直接点出AI会编造虚假信息、制造垃圾信息，进而大幅提升人们辨别信息真伪的成本。故填写：AI可能生成虚假信息，增加辨别成本。 第三空：根据材料二第⑦段中“教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力”可知，明确给出AI技术冲击下教育“转危为安”的核心方法，同时结合前文对AI仅擅长搜集组织资料、无独立验真除错意愿的分析，进一步印证这一培养方向的必要性。故填写：教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 32．本题考查信息的筛选与辨析。 A.根据材料一第①段“随着这类AI工具越发‘善解人意’，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑”可知，“不容小觑”仅指出AI工具带来的问题值得重视，材料一只是客观分析AI的弊端，并未体现“深切忧虑”的情感，该表述过度解读； B.根据材料二第⑥段中“严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的……除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿”可知，说明即便输入有意义的问题，AI生成的文本仍需要人为识别验真，并非“无须识别”； C.材料一仅客观分析AI带来的问题，未否定其价值，也无“摒弃”的主张。根据材料一第①段中“它作为全新的工具表现出一定的生产力”可知，直接肯定AI具备的优势；根据材料一第④段“面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何‘转危为安’？对此，教育需要不断前瞻探索”可知，作者的态度是探索解决问题的方法，让AI的弊端转化为发展契机，而非摒弃AI； 材料二明确反对简单禁用AI，主张让其成为学习者的“帮手和台阶”。根据材料二第②段中“这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成”可知，直接否定了“应该禁用AI”的观点；根据材料二第③段中“对比人类，聊天机器人等AI技术在‘博闻强记’方面具有压倒性的优势。它在阅读的‘量’和‘速’上实现了对人类的超越”可知，充分认可AI的突出优势；根据材料二第⑦段中“让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍”可知，提出教育的方向是合理利用AI，而非摒弃AI。两则材料作者均无“AI贻害无穷、必须摒弃”的观点，反而均强调要正视AI的优劣势，通过教育的探索与创新实现对AI的合理运用。 故选D。 33．本题考查材料的提炼与概括。 根据材料一第②段“算法也可以决定人们‘读什么’，轻而易举地规划人们的阅读路径……如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性”可知，明确指出AI算法推送会让人陷入认知闭环，限制思维，丧失创新可能。小申文字中认为有了AI就能快捷得到答案，却未考虑到这种依赖AI获取答案的方式可能会使人们像材料中所说，陷入认知局限，不利于真正的学习和知识积累，与提升学习效率背道而驰。 根据材料二第④段中“但AI技术生成的文本是否有‘意义’？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作”，第⑥段中“严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的……无论是‘验真’，还是‘除错’，都涉及能力和意愿。比起能力，‘意愿’更体现人的不可替代性”，第⑦段中“教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力”可知，强调了人的提问、验真和除错能力与意愿的重要性，而AI只是能搜集和组织资料。小申的文字只关注到AI能让人快捷得到答案，却忽略了学习过程中培养提问、验真和除错等核心能力的重要性。学习不仅仅是获取答案，更重要的是理解和思考，过度依赖AI获取答案，无法真正提升学习效率，反而可能使人们失去培养这些关键能力的机会。 小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案；过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，所以用这段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点是不妥当的。据此回答即可。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $