Unit 3 Time Lesson 1 It's eleven o'clock in Beijing.（教案）-2025-2026学年闽教版英语三年级下册

《Unit 3 Time》第 1 课时教案 课题 Unit 3 Time - Lesson 1: It's eleven o'clock in Beijing. 课型 新授课（听说课） 课时 第 1 课时 课标分析 本课时属于“人与社会”主题范畴，聚焦时间管理与国际视野。依据新课标，学生需在“酒店大堂看世界时钟”的真实情境中，初步感知不同时区的时间差异，掌握整点时间的表达法（It's ... o'clock）。重点在于将数字认知转化为时间表达，理解"What's the time?"的询问功能，并能在模拟情境中进行简单的问答交流。同时，通过观察不同城市的时间，培养学生的时空观念和对多元文化的初步感知，落实语言学习与生活实际的紧密结合。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解对话内容，感知北京、东京、莫斯科、巴黎、伦敦五个城市的时间差异，准确听懂并说出整点时间表达（e.g., It's eleven o'clock）。 2. 能运用句型"What's the time?"询问时间，并用"It's ... o'clock."进行回答；能在地图上指认不同城市并关联对应时间。 3. 感知字母"u"在闭音节单词中的发音/ʌ/（sun, duck, put, push），能准确拼读相关单词，培养语音意识。 达成评价 1.1 能听懂关于时间的指令和对话，识别关键时间点。 1.2 能准确朗读五个城市的名称及对应整点时间。 2.1 能在情境中自然运用问答句型，语音语调正确。 2.2 能区分不同城市的时间，逻辑清晰。 3.1 能准确读出 sun, duck, put, push，掌握/ʌ/音。 核心短语 句型 核心短语：eleven o'clock, twelve o'clock, three o'clock, four o'clock, five o'clock, six o'clock; Beijing, Tokyo, Moscow, Paris, London 核心句型： A: What's the time, Mom? B: It's eleven o'clock in Beijing. A: Is it twelve o'clock in London? B: No, it isn't. It's four o'clock. 教学重点 整点时间的英语表达法（... o'clock）；句型"What's the time?"与"It's ..."的问答运用；五个城市名称的认读与时间对应。 教学难点 理解“时区”概念导致的同一时刻不同城市时间不同；数字 11 (eleven), 12 (twelve) 的发音与拼写；一般疑问句"Is it ...?"的否定回答"No, it isn't."的语用逻辑。 教学资源 多媒体课件（世界地图、酒店大堂背景图、动态时钟动画）、实物教具（可拨动的大时钟模型、城市卡片）、字母"u"发音视频、评价贴纸（时间小达人）、板书磁贴。 教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 设计意图 Step 1 Warm up & Lead-in （5 分钟） 一、热身导入：时间魔法钟 （1）、Chant 互动，激活数字 播放节奏感强的数字 Chant《One to Twelve》，教师带领学生边拍手边唱： "One, two, three, look at me! Four, five, six, pick up sticks! Seven, eight, nine, it's fine! Ten, eleven, twelve, time to delve!" 重点强化 11 (eleven) 和 12 (twelve) 的发音，为整点表达做铺垫。 （2）、情境创设：入住国际酒店 教师戴上导游帽，手持行李箱，扮演导游："Hello, children! Welcome to the International Hotel! Look, we are in the lobby." 展示 PPT：豪华的酒店大堂背景，墙上挂着五个巨大的时钟，分别显示不同时间。 教师故作惊讶："Wow! So many clocks! Why are there so many clocks? Let's ask the receptionist." 引出本课主线任务：Explore the world time in the hotel. 对应教学目标 1 学生节奏感强，数字发音准确，特别是 11 和 12。 学生对情境充满好奇，迅速进入“住酒店”的角色。 课堂气氛活跃，注意力高度集中。 通过 Chant 复习数字，扫清时间表达的障碍。创设“国际酒店”情境，利用墙上多个时钟的视觉冲击，自然引发学生对“为什么时间不同”的思考，激发探究欲望。 Step 2 Presentation & Practice （20 分钟） 二、新知探究：世界时钟探秘 （1）、视听输入，感知时差 **情境：** 母子对话（课本 Part 1 Look, listen and say）。 **活动：** 播放课文动画视频。第一遍整体观看，提问："Who are they? Where are they?" (Mom, Boy, Hotel lobby). 第二遍分段精讲，教师暂停在每个时钟特写处： Scene 1 (Beijing & Tokyo): 指针指向 11:00 和 12:00。 Mom: "It's eleven o'clock in Beijing." (板书：Beijing - 11:00) Boy: "What about Tokyo?" (引导观察：It's twelve o'clock.) 强调句型："It's ... o'clock in ..."。 Scene 2 (Paris & London): 指针指向 5:00 和 4:00。 Boy 猜测："Is it twelve o'clock in London?" (引导注意升调) Mom 纠正："No, it isn't. It's four o'clock." (板书：London - 4:00, 强调否定回答) （2）、机械操练，突破难点 **活动：Magic Clock (魔法时钟)** 教师出示可拨动的大时钟模型，将指针拨到不同整点。 T: "What's the time?" Ss: "It's ... o'clock." 重点练习 11:00 (eleven) 和 12:00 (twelve)，纠正/el/ev/en/和/twel/ve/的发音。 **游戏：Yes or No?** 教师拨出一个时间（如 3:00），口述一个时间（如"It's four o'clock"）。 学生判断：如果一致说"Yes"，不一致说"No, it isn't. It's three o'clock." 训练学生对否定句的快速反应。 （3）、意义操练，城市配对 **活动：World Time Map** 黑板上贴出世界地图简图，标出五个城市位置。 分发“时间卡片”（写着 11:00, 12:00, 6:00, 5:00, 4:00）。 邀请学生上台，将时间卡片贴到对应的城市下，并用句型汇报： "It's six o'clock in Moscow." "It's five o'clock in Paris." 全班核对，强化城市与时间的对应关系。 对应教学目标 1、2 学生能理解对话内容，捕捉关键时间信息。 学生能准确模仿语音语调，特别是疑问句和否定句。 能快速反应整点表达，11 和 12 发音准确。 能正确匹配城市与时间，逻辑清晰。 通过分层视听输入，让学生在语境中理解时差概念。利用实物时钟和 Yes/No 游戏，高频操练核心句型，突破数字发音和否定回答难点。地图配对活动将抽象时间具象化，培养空间思维。 Step 3 Consolidation & Extension （10 分钟） 三、综合应用：小小报时员 （1）、任务驱动：电话连线 **情境：** 男孩想给在不同城市的朋友打电话，但不知道对方那里的时间是否合适。 **活动：** 同桌两人一组，一人扮演“打电话的孩子”，一人扮演“接电话的朋友”（持有不同城市卡片）。 对话模板： A: "Hello! What's the time in [London]?" B: "It's [four] o'clock." A: "Is it [twelve] o'clock?" B: "No, it isn't. It's [four] o'clock. / Yes, it is." 要求：每组至少交换两个城市进行问答。 （2）、拓展挑战：我的旅行计划 教师展示一张“环球旅行机票”，上面列有出发地（Beijing）和目的地（New York, Sydney 等，作为拓展）。 提问："If it's 11:00 in Beijing, is it day or night in New York?" (简单渗透昼夜概念) 引导学生思考："We need to know the time to call friends. Don't wake them up!" 培养时间管理意识和对他人的尊重。 （3）、小组展示：世界时间播报 每组选派一名“播报员”，拿着麦克风道具，播报当前五个城市的时间。 "Good morning! Here is the world time. It's eleven in Beijing. It's twelve in Tokyo..." 其他学生作为听众，记录播报是否正确。 对应教学目标 1、2 学生能灵活运用句型进行角色扮演，交流流畅。 能结合生活实际思考时间差异带来的影响。 播报员发音清晰，自信大方；听众专注认真。 小组合作默契，任务完成度高。 通过“打电话”这一真实生活场景，让语言运用具有实际意义。拓展环节渗透德育，培养全球视野和礼貌意识。播报活动提供展示平台，增强学生自信心和成就感。 Step 4 Phonics & Summary （5 分钟） 四、语音通关与总结 （1）、语音发现：短音/ʌ/的秘密 利用课本 Part 5 Learn to say。 教师出示图片：太阳 (sun)、鸭子 (duck)、放书 (put)、推门 (push)。 引导学生观察单词中红色的字母"u"。 示范发音：/ʌ/，嘴巴半张，短促有力。 对比朗读：sun - run, duck - luck, put - cut, push - bush. **游戏：U 家族找朋友** 教师读单词，如果是/ʌ/音，学生做“鸭子叫”动作；如果不是，双手交叉表示 NO。 （2）、单元回顾，情感升华 教师引导学生总结："Today we visited the International Hotel. We learned to ask time and know different cities." 展示板书思维导图： Center: Time Branches: Cities (Beijing, London...), Numbers (11, 12...), Sentences (What's the time?) 结语："Time is precious. Let's cherish every minute!" (时间宝贵，珍惜每一分钟) 对应教学目标 3 学生能准确辨识并发出/ʌ/音，动作反应正确。 能梳理本课知识脉络，形成结构化认知。 树立珍惜时间的意识，情感目标达成。 通过趣味游戏巩固语音知识，解决发音难点。思维导图帮助学生系统回顾本课内容。情感升华将语言学习上升到价值观培养，落实立德树人。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 听录音，跟读课文 Part 1 对话 3 遍，模仿 Mom 和 Boy 的语气，特别注意"o'clock"的连读和否定句的语调。 2. 抄写核心单词：eleven, twelve, o'clock, Beijing, London 各两遍，并尝试默写。 提高作业（选做）： 1. 制作一个简易的“世界时钟”转盘，画上北京、伦敦、东京三个城市，拨动指针并向父母介绍它们的时间。 2. 找出家里所有的钟表，用英语记录下它们显示的时间（整点），并说给父母听。 拓展作业（挑战）： 1. 调查一位在国外居住的亲戚或朋友（或通过网络查询），了解他们所在的城市和当前的时间，下节课分享："It's ... in ..."。 板书设计 Unit 3 Time Lesson 1: It's eleven o'clock in Beijing. Key Sentences: A: What's the time? B: It's ... o'clock. A: Is it ...? B: Yes, it is. / No, it isn't. World Time: 🇨🇳 Beijing -> 11:00 (eleven) 🇯🇵 Tokyo -> 12:00 (twelve) 🇷🇺 Moscow -> 6:00 (six) 🇫🇷 Paris -> 5:00 (five) 🇬🇧 London -> 4:00 (four) Phonics: u /ʌ/ ☀️ sun 🦆 duck 📚 put 🚪 push 教学反思 1. 成功之处： 本节课的情境创设非常成功，“国际酒店大堂”的视觉呈现极大地激发了学生的好奇心。通过观察墙上不同的时钟，学生自然而然地理解了“时差”这一抽象概念，无需过多的理论讲解。在操练环节，"Magic Clock"和"Yes or No"游戏有效地调动了学生的积极性，特别是对于 11 和 12 这两个易错数字，通过高频互动，大部分学生能准确发音。语音教学中，“鸭子叫”的动作辅助让/ʌ/音的练习变得生动有趣，学生参与度极高。 2. 不足之处： 部分学生在表达否定回答时，容易遗漏"isn't"中的't'音，或者语调不够自然，听起来像陈述句。在“电话连线”活动中，个别基础较弱的学生对于城市名称的拼读仍有困难，导致对话卡顿。此外，对于“时区”背后的地理知识，部分思维活跃的学生提出了更深的问题（如“为什么时间不一样”），由于时间限制，未能深入展开解答，略显仓促。 3. 改进措施： 今后教学中，需加强对否定缩写形式"isn't"的专项朗读训练，利用手势（手指轻点嘴唇表示吞音't'）辅助发音。针对城市名称，可提前制作带有音标和图片的单词卡，降低认读难度。对于学生提出的深层问题，可以设立“课后探索角”，鼓励学生查阅资料或观看科普短片，下节课分享，既保护了好奇心，又拓展了学习空间。同时，增加小组互助环节，让优生带动后进生，确保每位学生都能开口交流。 学科网（北京）股份有限公司 $