Unit 9 Lesson 4 Theme Reading.教学设计2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

Unit 9 Lesson 4 Theme Reading protecting ourselves in the earthquake 科目 英语 授课教材 仁爱版（2025）八年级下册 授课题目 Lesson 4 Theme Reading: protecting ourselves in the earthquake 课时课型 1课时 阅读课 主题情境 本课围绕地震安全主题展开，结合校园与生活场景，引导学生讨论地震避险常识，学习相关词汇与句型，培养安全意识和自救表达能力。 授课教师 语篇研读 【What】本语篇为“地震中自我保护”主题科普说明文，以“总-分-总”结构呈现：开篇点明地震的突发性与危险性，引出安全避险主题；主体分述室内/室外避险方法、应急包准备、余震应对等实用技巧；结尾强调提前准备的重要性。语篇内容为设计学习理解、应用实践、迁移创新三层级英语学习活动提供核心载体与语言支撑。 【Why】语言层面：帮助学生掌握地震安全类核心词汇（hide, emergency, aftershock等）、实用短语（keep off danger, prepare an emergency kit等）与建议类句型，提升信息提取、逻辑梳理等阅读技能。育人层面：引导学生树立地震安全意识，掌握自救技能，培养临危冷静的心态与互助意识，落实生命安全教育。同时，以主题为依托，践行英语学习活动观，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。 【How】以英语学习活动观为统领，按三层级逻辑推进： 1.学习理解层：通过在语境中学生词、看图辨析避险行为、略读获取大意、精读完成I read、I wonder、I know三个部分，激活背景知识，梳理文本结构与核心信息，夯实语言基础；2.应用实践层：通过因果图表填空、词汇还原等任务，内化语言知识，深化对避险方法的理解，实现知识的巩固与运用；3.迁移创新层：创设“新疆网友李华遭遇地震、不知如何应对”的真实生活场景，引导学生运用所学语言与避险知识，为李华提供实用建议，将课堂所学迁移到真实情境，实现语言输出与安全认知的深度内化，达成“学用结合、以用促学”的育人目标。 学情分析 1.知识基础：学生通过本单元前序的听说课、功能课及阅读策略课，已初步了解自然灾害话题，掌握相关基础词汇和句型，具备基本的文本信息查找能力。 2.能力现状：八年级学生能理解文本大意，但难以在不同场景下准确、连贯地用英语说出地震自救的具体做法，场景区分与语言输出是主要薄弱点。 3.认知特点：对地震安全有基本常识，但对室内、室外等不同地点的正确避险行为区分不清，语言表达不够规范、完整。 4.学习难点：学生容易混淆不同场景的应对方式，且难以运用本课句型清晰、有条理地给出具体建议，需要在活动中强化场景化表达训练。 课标要求 1.语言能力：能读懂地震安全主题说明文，提取、梳理不同场景下的避险方法等关键信息；能运用所学词汇、句型，在“新疆网友李华遇地震求助”的真实情境中，清晰、有条理地用英语给出地震自救建议，完成信息传递与交流。 2.文化意识：树立生命至上的安全理念，掌握科学的防灾避险常识，增强自我保护意识与互助意识，养成健康安全的生活方式。 3.思维品质：能运用提问阅读策略开展自主阅读，通过因果关系图表梳理文本逻辑，对比归纳不同场景的地震应对策略，发展逻辑思维与问题解决能力；能批判性辨析避险行为的正误，提升思辨能力。 4.学习能力：在学习理解、应用实践、迁移创新的三层级活动中，主动运用略读、精读、提问策略、因果梳理、词汇还原等阅读策略获取信息，在真实情境中完成知识迁移与语言运用，提升自主学习与语言输出能力。 教学目标 1.通过语境学习生词、短语（hide、danger、aftershock、whether、hang on to、emergency kit、keep off），通过完成词汇填空练习，掌握文本中的核心词汇。 2.运用自主提问的阅读策略，理解文本中有关地震防护的关键内容。 3.借助因果关系图表梳理文本的内在逻辑，了解地震发生时正确的防护措施及其作用。 4.掌握正确的地震防护措施，并能灵活运用所学知识解决真实问题。 教学重难点 重点：掌握地震防护相关词汇，获取地震中自我保护的方法与知识；通过阅读获取、梳理语篇信息，理解文本因果关系，掌握阅读策略；运用所学词汇、短语，完成填空、通过所学知识灵活解决实际问题。 难点：理解并梳理文本中地震防护措施的因果关系，从文本中精准提取信息完成填空，灵活运用知识进行小组讨论，解决实际问题。 教学工具 PPT、教材、希沃白板 教学策略 英语教学活动观、语境教学法、任务型教学法、小组合作学习法 Teaching procedures 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step1:Lead-in Watch a short video and talk something about the earthquake. 1. How do you feel when you watch this video? 2.Do you know what to do during an earthquake? Watch the video and answer the questions. 利用视频情境引发学生情感体验，如紧张、害怕或好奇，激活与“地震防护”相关的生活经验与旧知。 Step2:Learning and Understanding（学习理解）: Learn the new words in the contexts 1.Let’s see how jack did during the earthquake. 2.Teach new words and phrases. Read the new words by themselves and after teacher. 依托地震语境。落实词汇教学，帮助学生在具体语篇中感知、学习核心词汇、短语，避免孤立记词，提升词汇理解与运用精准度。 Step3:Learning and Understanding（学习理解）: Pre-reading 1.Show four pictures about earthquake safety.Guide students to mark a tick or cross. 2.We can use some sentences to describe the pictures. 1.Look at the pictures and mark a tick or cross. 2.read the descriptive sentences of each picture. 用图片直观呈现地震场景，帮助学生巩固所学的地震防护知识。通过判断活动提升学生的知识运用能力和安全意识。鼓励学生表达观点，锻炼口语表达能力。 Step4:Learning and Understanding（学习理解）& Applying and Practicing（应用实践）: While-reading 1.Skim the text and match the main idea with each paragraph 2.What’s the structure of the passage? How do know that? We can infer from these points. 3.Read paragraph1 and finish the “I read,I wonder ”part on your book.You can refer to the tips. 4.Read paragraph2 carefully and finish the “I know” part. From the answers of the “I know”,we can infer that it is the answer to the question we just asked. 5.Please,read the “I know”part aloud together. 6.Read paragraph2 again and complete the cause and effect chart. Read the chart like this”Because you know…, you can…” 1.match the main idea with each paragraph. 2.Choose the correct answer and explain the reasons. 3.Finish the”I read, I wonder”part with the help of the tips. 4. Finish the “I know” part. 5.read the “I know” part aloud. 6.Complete the cause and effect chart. Read the content of the chart. 通过分层推进阅读，落实学习理解目标：通过略读匹配主旨、抓结构，精读完成细节任务，遵循“整体-局部”的阅读逻辑，帮助学生掌握skimming等阅读策略，夯实语篇理解能力。任务驱动探究，培养逻辑思维：以“I read, I wonder”“I know”任务链引导学生自主提问、推理归纳，结合提示完成学习，提升学生的文本分析与逻辑推理能力。通过因果关系表结构化呈现信息，培养学生信息梳理与逻辑思维能力，落实应用实践目标 Step5:Applying and Practicing（应用实践）: post-reading 1.Fill in the blanks with the words from the text. 2.Invite a student to share the answer 1.Fill in the blanks with the words from the text. 2.Check the answers. 通过课文词汇填空，强化学生对核心词汇、句型的理解与运用，夯实语言基础。 Step6:Transferring and Innovating（迁移创新） Using the news of the Xinjiang earthquake on April 10th,create a situation:our good friend Li Hua is sending Wechat messages to ask for help. Let’s give him some advice to help him out. You can refer to the pattern. Work in groups of six to help Li Hua out. Finally,the speaker of each group shares your reply to Li Hua. 以新疆地震、李华求助为载体，搭建真实语用场景，实现知识向真实生活的迁移。培养综合能力：通过6人小组合作，锻炼学生的沟通协作、问题解决与书面表达能力，落实核心素养。深化主题理解：围绕地震自救、互助主题，让学生在实践中内化安全知识，强化责任与共情意识。 Step7:Life Education(生命教育) 1.Show some pictures of soldiers helping people in need during the disaster. 2.Enjoy a song about how to keep safe during the earthquake. 1.look at some pictures. 2.Enjoy a song. 以“不放弃”为核心，渗透生命教育，引导学生树立直面困难的积极心态。传递“一方有难八方支援”的家国情怀，实现语言学习与价值引领的统一。 Step8: Homework 1.Review the text and key vocabulary from today's lesson. 2.Design an earthquake safety poster for your community. 3.Discuss earthquake safety measures with your family. Take down the homework. 作业布置体现分层，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提高不同学生的语用能力。 板书设计 Unit9 Lesson 4 Theme Reading: Protecting ourselves in the earthquake Hide hang on to G1 G5 Danger keep off G2 G6 Aftershock emergency kit G3 G7 Whether safety tips/training G4 G8 学科网（北京）股份有限公司 $