专题05 文学类文本阅读：主题、拓展（抢分专练）（浙江专用）2026年中考语文终极冲刺讲练测

抢分05 文学类文本阅读：主题、拓展（浙江专用） 抢分预测 抢分特训 年份 考查内容 抢分依据 命题预测 2025 内容理解与概括（情感线索）、理解字词的含义、内容理解、内容理解与语言表达、标题含义与整本书阅读（象征意义） 1、区分度高的拉分题：主题与拓展题是拉开高分段差距的关键。答题注重深度（能否挖掘多层含义）、广度（能否关联名著和生活）和逻辑性（能否自圆其说）。 2、综合性强，需多维整合：主题探究需综合全文的人物、情节、环境、关键语句等信息；拓展延伸需调用课内名著阅读积累、现实生活体验或链接材料信息，考查整合与迁移能力。 3、体现浙江中考改革理念：“整本书阅读”“跨媒介阅读”“项目化学习”等理念在此类题目中集中体现。 4、地方特色鲜明：将主题探究与创意表达结合（如为文化衫写配文、为栏目写推荐语），备考需关注综合题型。 1、题型预测： 创新题：可能出现情境化任务，如为人物写内心独白、为情节画插图并说明、跨文本比较阅读（如将选文与名著片段联读）。 压轴题：探究题将更加开放，强调个性化体验和深度思考，可能要求结合现实生活或整本书阅读谈启示。 2、内容预测： 选文主题：继续关注成长励志（青春、梦想）、人性光辉（善良、坚韧）、文化寻根（故乡、传统）、生态思考（人与自然）等正能量主题。 文本类型：小说和散文并重。小说侧重情节、人物、环境；散文侧重语言、情感、哲理。 3、能力导向： 更加强调“审美创造”能力，即通过语言品味、形象感受、情感体验，获得审美享受并尝试表达。 更加注重“思维发展与提升”，特别是直觉思维、形象思维和逻辑思维的综合运用。 2024 内容理解与概括、衬托手法与人物形象分析、内容理解与人称的选用、整本书阅读与拓展延伸 2023 杭州：内容理解与概括、揣摩人物心理、语段作用、主题探究（谈启示） 宁波：内容理解和探究、内容理解和概括、人物形象概括分析、拓展延伸（小说改编成戏剧的意图） 温州：内容概括、拓展延伸（形象设计与配文）、名篇名句默写、仿写、主题探究 嘉兴：词句赏析、比较阅读、主题探究（栏目设置原因） 湖州：词句赏析、主题探究（情感倾向）、标题的含义 绍兴：内容理解与概括、词句赏析（赏析加点词、赏析引用的作用）、拓展延伸（谈看法） 衢州：名著导读与人物形象分析（给人物排序）、作者情感分析、词句赏析（讽刺和批判）、人物形象分析与补写 台州：表现手法与主题探究（讽刺）、内容理解与概括、词句赏析（修辞、词语、句式、朗读设计、批注）、主题探究（作者情感） 金华：内容理解与生活实际、词句赏析、字音字义、标题的含义和作用、主题探究 丽水：内容理解与概括、词句赏析（加点词语、隐喻）、主题探究与拓展延伸 一、【新考法·颁奖词】（浙江金华市2025-2026学年九年级下学期调研测试语文试题卷）阅读下面这篇小说，完成相关任务。 山魂 蒋德红 ①长白山的雪，总比别处落得更有脾气。 ②裹上银装的青松与白桦紧紧相拥，年复一年凝视着灵秀的众山。众山之巅，天池如一块蓝宝石镶嵌在火山口，蜿蜒的盘山公路似绸带缠绕其间——这便是令世人神往的长白山。在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 ③多年前的一个春节，我们驱车200多公里，冒着大雪一路颠簸抵达维东哨所。排长站在门前迎接我们。他伸手拍了拍帽檐上的积雪，忽然笑起来，指着远处云雾缭绕的山巅说：“别瞅着这地方清苦，除了没什么人气，简直就是陶渊明笔下的世外桃源。” ④当地老话讲：“维东八月雪花飘，一飘八月春迟迟。”一进8月，雪粒便簌簌落下，一飘就是大半年。而维东的雷，更是与众不同。排长又说：“这里下雪也打雷，雷就在眼前炸响。”话音未落，天际已滚过隆隆雷声，仿佛在印证他的话语。 ⑤冬天的哨所，在清晨5点苏醒。天地仍被墨色笼罩，寒风呼啸着掠过山谷。我被嘈杂的脚步声惊醒，紧跟着下了楼。战士们已列队站好，呼出的白气瞬间便在睫毛和帽檐上凝成了霜。新的一天，从凿冰取水开始。铁镐砸在冰面上，发出沉闷的响声，能惊起半里外的松鸦。战士们的手套冻得发硬，但挥镐的节奏却沉稳有力。 ⑥没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” ⑦我望向远处，积雪压弯了青松的枝丫，每根枝条仍然保持着向上的弧度。 ⑧我跟着他们巡逻那天，风雪很大。我们乘坐摩托雪橇向天池方向的雪原进发，雪片砸在脸上生疼。到达山腰，厚厚的积雪早把巡逻路掩埋，官兵只能下车凭着记忆在积雪上跋涉，有时整个人都陷进雪窝里。身后的脚印刚一留下，就被风卷来的雪沫子填得平平展展。大家手里一米多长的滑雪杖成了探测雪深的工具。前头的人喊着“左边有石头”，后头的人应着“右边是陡坡”。大家你拉我推，呼着口号，缓缓向山顶挪动。 ⑨快到山顶时，风雪骤急，战士们手挽手、肩并肩，在白茫茫的天地间连成一道移动的人墙。上等兵陈晓琛的棉帽被风掀了，露出冻得通红的耳朵，他却顾不上捡，一把拽住身边险些滑倒的战友。“踩着我的脚印走！”他的喊声混在风雪里，碎成一片一片。那一刻，他们不像是在走路，倒像是在推着一座山，艰难前行。 ⑩使命、责任、忠诚、奉献——这些在书本里沉睡的词汇，此刻在我眼前苏醒。 ⑪今年年初，我再次登上哨所，发现这里的条件已改善不少。哨所早已接通了市电，太阳能板成了备用；深水井打成后，昔日凿冰取水的铁镐被挂上墙头，成了岁月的见证。 ⑫在哨所，我与官兵一起生活了一段时间。官兵笑着对我讲这里的雷、这里的雪，讲大伙齐心协力扫雪的趣事；他们讲大雪封山时，一棵白菜分两顿吃的经历；他们讲爬雪山4小时，只为巡逻查看界碑的庄严时刻……他们绝口不提苦与寂寞，只是笑着讲，眼角却闪着晶莹的泪光。 ⑬其间，一场暴风雪封住了山路，补给车连续4天无法上来。战士们啃着干粮，依然按时巡逻。直到道路打通，送补给的司机远远望见一群“雪人”在雪地里练刺杀——刺刀上的冰凌闪着寒光，那一张张冻得通红的脸，和哨楼上的国旗一样鲜艳。 ⑭天池顶上，矗立着37号界碑。碑身被风雪蚀出斑驳痕迹，唯有“中国”二字被战士们用红漆描得格外醒目。碑基周围的积雪总比别处薄些，那是巡逻靴日复一日踏过的印记。 ⑮一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。他告诉我，有同学笑话他当兵不上沙场，却来守雪山。我问他是怎么回答的。他没有说话，只是退后半步，端详着鲜红的“中国”二字，脸上露出了笑容。 ⑯在哨所的日志本上，我读到这样一段话：“在1:400万的中国地图上，我们是看不见的点；但在祖国的心跳里，我们是听得见的节拍。” ⑰离开哨所的时候，天又飘起了雪。雄伟的长白山依然绵延于身后，雪线之上的哨所，像一枚小小的逗号，静静地缀在祖国的版图上。那每一个默默坚守的背影，早已融入长白山的年轮，凝结成不可动摇的山魂。 （2026年2月2日，《解放军报》） 1．请梳理作者两次前往维东哨所的关键信息，完成下面的表格。（每空仅填一个内容） 前往次数 时间 见闻 作者情感 第一次 多年前的春节 ①_______ 震撼 第二次 ②________ 邹越细致描红界碑 ③______ 2．《山魂》一文以细腻的笔触刻画了边防战士，也以传神的笔墨勾勒了哨所。请从下面两个句子中任选一句，结合语境赏析其表达效果。 （1）一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。 （2）在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 · 3．《孤独之旅》通过父子二人在暴风雨中截然不同的表现，展现了成长中的稚嫩与成熟；《山魂》在描写哨所战士凿冰取水时，也展现了新兵小王与班长们的鲜明差异。请按要求完成表格。 《孤独之旅》 《山魂》 赏析： 那天，暴风雨异常凶猛，鸭栏被风吹开，鸭子四散。杜小康忘记了父亲，只顾拼命追赶。他的脸被芦苇叶割破，脚被芦根戳伤，他一边哭，一边叫着“爸爸”，却并未停下脚步。而杜雍和那边，凭着多年的经验，早已将一群鸭赶回，又转身去寻儿子。 赏析： 没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” 赏析：运用对比手法，将杜小康在暴风雨中的稚嫩慌乱与父亲杜雍和迅速收拢鸭群的沉稳干练形成鲜明对比。一方面侧面烘托出芦苇荡恶劣的自然环境，另一方面展现了少年初涉艰险时的不安，突出父亲经验丰富、沉着冷静，为杜小康的成长蜕变埋下伏笔，体现了人在磨砺中走向坚强的主题。 赏析：①_______ 共同表达效果：②______ · 4．“山魂”是长白山哨所战士用青春与坚守铸就的精神丰碑。感动中国人物拉齐尼·巴依卡的颁奖词曾这样写道：“漫漫巡逻路，皑皑雪山巅。他是帕米尔的雄鹰，用生命护佑祖国的边界。一头牦牛，三代传承；一次托举，永恒丰碑。” 请结合《山魂》一文，为文中长白山第一哨的边防战士写一则颁奖词。要求：体现“山魂”精神，语言凝练、富有感染力。 5．文中边防战士的精神特质，与多部名著中的人物精神高度契合。请从以下四部名著中任选一部，结合文章内容与名著情节，分析二者的精神共鸣。 A《艾青诗选》 B．《水浒传》 C．《红星照耀中国》 D．《红岩》 二、【新考法·跨文本比较阅读】（浙江湖州市2025-2026学年九年级下学期中考一模）阅读下面文本，完成任务。 文本一： 栓柱的长征（节选） 鞋 ①最后一只草鞋，在雪线之上散了架。 ②麻绳崩断的轻响，像一声叹息。他愣住，抬起脚，看到冻成紫黑色的脚趾。那感觉不是冷，是灼，是千万根烧红的针顺着脚心往上扎。 ③栓柱想起出发时，娘连夜给他编了这双鞋。用的是自家种的麻，浸了桐油，密密地打，娘边打边念：“鞋紧脚，脚紧路，我娃儿跟路走，跟路走，莫回头。” ④草鞋鞋底还残留着家乡红泥，鞋尖被湘江的水泡发过，后来又被贵州的石头磨薄。现在，它终于在这座连名字都没有的雪山上，完成了使命。 ⑤他弯腰去捡，手指却像树枝一样僵着，捡不起来。一阵风吹过，那只破草鞋轻飘飘地滚下悬崖，消失在茫茫雪雾里。 ⑥他望着鞋消失的方向，突然想起娘的话：“莫回头。” 路 ⑦路，不是路。 ⑧是前面的人用身体犁出来的、一道深深浅浅的沟。沟里除了雪，还有别的东西——保持着前进姿态的、冻硬了的遗体。他们成了路标。 ⑨栓柱跟着“路标”走。脚踩下去，雪没到小腿肚，拔出时带出冰碴，刮得生疼。没有鞋，那疼就没了遮拦，直接、嚣张。 ⑩他想起过湘江时，子弹在耳边“嗖嗖”地飞。那时怕死。现在不怕了。可他怕疼，怕冷，怕胸腔里那块像风箱一样拉扯却吸不进多少气的肺。 ⑪一个“路标”歪在路边，怀里抱着枪，下巴抵在胸口，像睡着了。栓柱经过时，看见他脚上还有一只草鞋，另一只脚光着，冻得像黑色的岩石。 ⑫他停了一下。脑子里闪过一个念头：去把他的鞋扒下来。 ⑬这个念头让他打了个寒战，比风还冷。他唾弃自己，狠狠啐了一口。 魂 ⑭越往上，风越大。风里有声音，像是千万人在哭，又像是千万人在唱。他分不清。 ⑮视线开始模糊。白茫茫的天地旋转起来。他看见娘在灯下编草鞋，看见红旗在瑞金城外招展，看见指导员在湘江边嘶吼“跟我上”，然后中弹，倒下。 ⑯幻觉越来越真。他好像回家了，坐在灶膛前，脚暖烘烘的。 ⑰娘说：“栓柱，把鞋脱了，烤烤火。” ⑱他喃喃地说：“娘，鞋没了。” ⑲“鞋没了，脚还在不？” ⑳“在。” ㉑“脚在，路就能走。” ㉒他猛地一激灵，从幻觉里挣脱。不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。每一步，都在雪上留下一个红印子，但很快就被新雪盖住。 灯 ㉓终于到垭口了。风在这里被撕成碎片，发出厉鬼般的号叫。他几乎是用膝盖和手肘爬过去的。翻过垭口，是下坡。他滚了下去。 ㉔不知滚了多久，他停在一个背风的雪窝里。天旋地转之后，他看见了光——那橘黄色的光，从下面山谷的几顶帐篷里透出来。篝火旁有人影晃动，像温暖的、活着的星星。 ㉕到营地了。 ㉖他想笑，脸却僵着。他想哭，眼里却干得冒火。他尝试站起来，试了三次才成功。然后，他做了一件自己都不理解的事——他转过身，面对刚刚爬过来的、吞噬了无数生命和自己那只草鞋的雪山，慢慢地，举起右手，敬了一个军礼。 ㉗敬给雪山。敬给“路标”。敬给那只滚下悬崖的、沾着赣南红泥的草鞋。 烬 ㉘很多年后，栓柱依然会梦见雪山。但梦里最清晰的，是那只轻飘飘滚落的草鞋。 ㉙它下落的样子，那么轻，那么慢，像一个时代的注脚，悄然隐入历史的深谷。 ㉚而他用一双光脚走完的剩下的路，被记载在史书里，成了史诗的一个标点。只有他知道，那个标点的滋味，是先把“不可能”嚼碎了，和着血咽下去，再用脚板，一步一步，丈量出来的。 ㉛他后来有过很多鞋。但他总觉得，没有任何一双鞋，比得上雪山路上失去的那只破草鞋。 ㉜因为它曾包裹着一个少年最滚烫的脚，和一段最冰冷的路。 ㉝那只鞋，和他的十七岁，一起永远地留在了雪山上。 ㉞而路，还在脚下延伸。 （选自《解放军报》，2026年2月3日） 文本二： 红军爬上了16000英尺高的大雪山，在空气稀薄的山顶向西眺望，可以看见一大片积雪的峰顶——西藏。当时已经进入6月，平原地带天气炎热，但在翻越大雪山的时候，这些南方战士衣衫褴褛、气血虚弱，不适应高原气候，不少人被冻死。更艰难的是翻越渺无人烟的泡桐岗，他们几乎靠自己铺出一条路来，砍下长长的竹子，在齐腰深的泥浆中铺成一条小道。毛泽东告诉我：“就在这座山峰上，有个军团损失了三分之二的运输牲口。成百上千的战士倒了下去，再也没有起来。” （节选自《红星照耀中国》） · 1．该同学看到文本一，就联想到《红星照耀中国》并摘录了“过大雪山”的片段（文本二）。请推断他摘录文本二可能会有哪些目的。 2．文本一的动词、修辞手法、环境渲染、象征意味等都值得品读。为感受文本一强烈的情感感染力，你建议他从哪里入手？请举一例说明。 · 3．文本一的小标题引起了该同学的兴趣。下面是他关于“小标题”的阅读笔记，其中有两处疑惑、一个设想，请帮助解决。 小标题 意蕴或疑惑 鞋 鞋，是“莫回头”的叮嘱。 路 路，不是路，是牺牲的战士用身体犁出来的“路标”。 魂 是精神，是“脚在，路就能走”的坚定信念。 灯 A．文中写到“光”，为什么不直接用“光”做小标题？ 烬 B．“烬”不就是“灰”吗？用“烬”做小标题有什么含义？ C．设想：如果把《红星照耀中国》中“大渡河英雄”的内容改写成文本一的写法，我可以拟哪些小标题呢？ （1）对疑惑A，请写出你的思考。__________ （2）对疑惑B，请结合文本一全文和下面材料，写出你的理解。__________ 烬，火余也。火之馀木曰烬，死火之烬曰灰。 ——摘自《汉语大字典》 （3）对C中提到的设想，你认为可以拟哪些小标题？阅读下面“大渡河英雄”的相关文段，请写出两个小标题（各一个字），并分别罗列围绕该小标题可以写的内容。__________ 他们背着手榴弹和毛瑟枪，即刻爬上铁索，摇荡在汹涌的河上，紧抓着铁索，一步一抓地往前爬。红军的机枪向敌军碉堡怒吼，子弹射在桥头堡上。敌军也用机枪进行还击，而那些红军战士们正摇荡在河水上空，慢慢朝着向他们开枪的敌方狙击手方向前行。 终于，一名红军战士爬上桥板，拉开手榴弹，准准地扔进了敌军碉堡。国民党军官下令拆掉剩余的桥板，但为时已晚。更多的红军战士已经爬到跟前。敌军在桥板上倒上煤油，点火烧了起来。就在此时，大约20名红军战士用手和膝盖匍匐前进，将一枚又一枚手榴弹扔进敌军的机枪阵地。 （节选自《红星照耀中国》） 三、（2026年浙江舟山市定海区三校中考一模语文试题）阅读下面的文字，回答问题。 留门 张金刚 ①“上苍山”，蓝底白字的村口路标忽地映入眼帘，那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。 ②我曾被贫穷折腾怕了，为了不再像父母那样面朝黄土背朝天地土里刨食，我拼了命地啃着红薯啃书本，誓要考出去。当年的故乡想必也是骄傲的，在那个初秋的黎明，她似乎十七年来第一次为早起的我敞开大门、大路，一群人送我远行。孩子大了，要飞了。 ③我在外面，事业成功了，失败了；生活顺遂了，受挫了；哪怕只是想念妈妈的味道，想念那株老槐树、那条小河、那眼山泉了，我都会甩开城市，奔回故乡。“上苍山”的门似乎从我跨出那天开始，就一直为我留着，在门口挂上杏花、柳枝、柿子、核桃，随时欢迎我。 ④母亲爱在村口的地边劳作，在村口的树下闲坐，一望见拐过山头忽现的我，招呼道：“我再待会儿，你先回家，给你留门了！” ⑤“给你留门了。”一句话，让我瞬间泪崩。 ⑥那年，因彩礼钱谈僵，我被对象拒之门外，心生凄凉：“真挚的感情真的抵不过金钱？”再敲，她家那扇门确实不再为我而开。回村，田里的母亲说：“先回家吧，给你留门了。”我飞也似的骑车狂奔，一路眼泪横飞。 ⑦我把自己关在房间，不出门，不见人。母亲心疼地说：“你把门给娘留道缝儿，饭就放在门口小凳上，记着吃啊！”就这样，捱了三天，我才开门。推门望见憔悴的母亲，母亲眼里是个憔悴的我。我强笑，她也强笑：“洗把脸走吧……”时过境迁，我等到了深夜留门等我下班的她。 ⑧一次，工作上的不顺让我失落至极。本打算骑车漫无目的地走走，不知怎的又到了“上苍山”。正与人闲聊的母亲先是一乐，后是心一沉：“又不是周末，你咋回来了？先回家吧。”看来，心总是认得故乡的门，受委屈的孩子总想不声不响躲回家。 ⑨门虚掩着，我却没进屋，坐在院里。那扇门，太爷爷太奶奶、爷爷奶奶、父亲母亲、哥哥和我，无数次推开关上，进进出出，一年又一年。门还是那扇门，可走出的人生却不同。相比较，我算是家族最成功顺利的一个，该知足了。与父母吃过饭，一起下地累了一身臭汗，工作的事啥也没说。回到单位坐在办公桌前，心却换了。 ⑩我中年了，成熟了；父母和乡亲们却老了，沧桑的面容身形也惊人地相似。我曾说过“一辈子再也不回这穷山沟”的狠话，越来越不算数了，总想有空就回村转转。 ⑪故乡的门，永远留给了我们这一代。那些曾经属于张三家、李四家的地呀房呀树呀塘呀，一时间很多没了主人，都成了我的，却又终究不是我的。即便如此，我也乐意时常回去，和留守的乡亲清点并守好这些山水、草木、砖瓦、碾磨，等着寻根的人再回村门。一入故乡，便如走进取之不尽的富矿，在自然、土地、乡亲间领悟人生智慧，重拾初心。 ⑫“上苍山”是烙在我心尖上的三个字，这里是来处，更是归处。关上家门，走出村口，回望倍感心安。溪水“哗啦啦”，树叶“沙沙沙”，似乎在说：“随时回来，给你留门。” （选自《安徽日报》2025年4月18日，有删改） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“留门”为核心事件，借日常化场景承载深沉情感，体现以小见大的写作手法。 B．第⑨段“门还是那扇门，可走出的人生却不同”的感慨，暗含对命运差异与知足心态的体悟。 C．第⑪段写张李两家的地房归“我”所有，体现了乡亲对“我”的信任，也凸显“我”的归属感。 D．母亲“先回家吧”的简单叮嘱，既体现朴素关怀，也成为串联不同归乡场景的标志性语言。 2．梳理文中“我”三次回故乡的原因及收获，完成下面表格的填写。 次数 回乡原因 具体收获 第一次 情感受挫 ①________ 第二次 ②________ 故土释怀 第三次 ③________ ④________ 3．文中多次描写“上苍山”的自然环境，有什么作用？ 4．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。 · 5．如今很多人远离故乡求学、工作，成为“异乡人”。结合文本和你的生活体验，说说我们应该如何守护“故乡”这一精神家园。 四、【新情境·剧本研讨会】（2025年浙江省杭州市滨江区中考一模）艺术节将至，请你作为话剧社成员参加剧本研讨会。 前情概述 人物简介 加耶夫和柳鲍芙兄妹继承一个祖传的樱桃园，作为贵族后裔，他们挥霍无度以至不得不变卖家产。柳鲍芙长年客居法国，刚刚举家回到故乡。因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃园即将被拍卖。 柳鲍芙：樱桃园的女主人 加耶夫：柳鲍芙的哥哥 罗巴辛：曾是樱桃园农奴的儿子，如今是一个暴发户商人 安尼雅：柳鲍芙的小女儿 瓦里雅：柳鲍芙的大女儿 樱桃园 （俄）契诃夫 ①场景  樱桃园的客厅，气氛凝重压抑，午后的阳光艰难地透过窗户，洒在华美而陈旧的家具上。柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发。 ②罗巴辛  （猛地站起身，双手撑在桌上，焦急又急切）听着，柳鲍芙·安德烈耶夫娜，加耶夫先生，咱们没时间再耗下去了！下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园！ ③加耶夫  （愤怒地瞪着罗巴辛，脸涨得通红）你这是什么馊主意！我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬！（激动地拍着桌子，桌上的摆件都跟着震动） ④柳鲍芙  （无奈地摇摇头，眼神中满是痛苦与不舍）哦，罗巴辛，你怎能提出这样的建议？这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？（声音颤抖，眼眶泛红） ⑤罗巴辛  （急得在房间里来回踱步，双手挥舞着）可你们看看现在的处境！债务像山一样压着，樱桃园因为缺乏打理，收成一年不如一年。你们拿什么还债？拿什么维持这份体面？继续这样下去，不用等到拍卖，樱桃园也会自行衰败！（停下脚步，直直地盯着柳鲍芙和加耶夫） ⑥安尼雅  （眼睛明亮，充满希望地看向母亲）妈妈，罗巴辛先生的办法或许可行。我们不能一直活在过去的回忆里，爸爸走后，一切都变了。我们得为未来考虑，也许改变能带来新的生机。（站起身，走到母亲身边，握住她的手） ⑦瓦里雅  （点头赞同，神色焦急）没错，妈妈。安尼雅说得对，我们已经没有其他选择了。要是樱桃园没了，我们以后的生活该怎么办？（语气中带着一丝哀求） ⑧加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（ A ） ⑨罗巴辛  （被加耶夫的态度激怒，冲到他面前，手指着他）下三滥？你看看你，每天无所事事，除了缅怀曾经的过去，还会做什么？你所谓的身份和地位，能当饭吃，能还债吗？（气得浑身发抖） ⑩柳鲍芙  （连忙起身，站在两人中间）别吵了，都别吵了！（转向罗巴辛，眼神哀伤）罗巴辛，我知道你是为我们好，也感激你这些年的帮助。但这樱桃园对我们来说，意义非凡，实在难以割舍。（又看向加耶夫）哥哥，可罗巴帝说的也不无道理，我们总得想个办法。 ⑪加耶夫  （扭过头，不看罗巴辛）我不管，我绝不允许樱桃园被改成那种不伦不类的样子。我宁愿失去它，也不能让它蒙羞。 ⑫罗巴辛  （绝望地叹了口气，双手抱头）你们这是在自欺欺人！失去樱桃因，你们将一无所有，流落街头！难道你们就想这样眼睁睁地看着家族的辉煌彻底消失？ ⑬安尼雅  （急切地劝说）妈妈，舅舅，我们不能这么固执。时代在变，我们也得跟着改变。也许暂时的妥协，能换来更好的未来。想想那些美好的回忆，不也希望能延续下去吗？如果樱桃园没了，回忆也会渐渐褪色的。 ⑭瓦里雅  （急切地附和）是啊，妈妈，我们不能再犹豫了。 ⑮柳鲍芙  （痛苦地捂住脸，泪水从指缝间溢出）我真的不知道该怎么办了……一边是珍贵的回忆，一边是残酷的现实。（缓缓蹲下身子，显得无比无助） （选自《樱桃园》第四幕） 1．【人物关系图谱】请根据对剧本的阅读理解，补充人物冲突关系图。 2．【剧本工作坊】 （1）台词指导要求：台词是剧本的“有声语言”。请为以下台词设计重音，并说明理由。 这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？ （2）表演指导要求：舞台说明是剧本的“无声语言”。请在A处为加耶夫设计合理的动作和神态，并说明理由。 加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（A） · 3．【舞台设计】本选段结尾美术组提出两个舞台设计方案，请你投票选择，结合剧本内容说明理由。 方案一：此时，整个舞台变暗，一道闪电从天空亮起，雷声轰鸣，骤雨如注。樱桃树枝在风雨中被吹得剧烈摇晃。 方案二：此时，整个舞台变亮，屋内众人都陷入了沉默，只有柳鲍芙压抑的啜泣声，气氛沉重得让人喘不过气来。樱桃园里的树枝也纹丝不动。 · 4．【主题解码】请结合剧本和链接材料帮助导演分析“樱桃园”的象征含义。 链接材料： ● 樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求。 ● 19世纪末俄国社会处于剧烈转型期，农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突。 五、（2025年浙江省杭州市上城区中考一模）阅读小说，完成学习任务。 ______ 张宇弛 ①苏之文给了苏逸翔能给到的一切，可苏逸翔却说：“爸爸，我不想要。”孩子的心思谁能懂？代沟总归有的。 ②苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕，那可是全市第一家蛋糕店，开业的时候队伍排出去两里路呢。苏之文问苏逸翔，蛋糕好吃吗？苏逸翔说好吃。苏之文高兴极了，儿子喜欢比什么都重要。苏逸翔摇摇头，他说：“好吃，但是不喜欢。爸爸要是能第一个来接我就好了。” ③第二年，苏逸翔六岁。苏之文早早准备了节日礼物——百货大楼最新款的电动走马灯，想给苏逸翔一个大大的惊喜。邻居们肯定会问，这个走马灯托人都买不到，你们怎么抢到手的？加价了吧？到时候，苏逸翔就像是走马灯，所有孩子都得围着他转。 ④苏之文不理解为何小朋友总爱父母早早地来接自己。大概苏之文接孩子时总是垫底，他不曾见过小朋友们排着队站在幼儿园大门口翘首期盼的样子，像极了鸟窝里的雏，昂着头嗷嗷待哺。 ⑤今天，苏之文终于见识到了。苏之文下午请了两个小时的假，提前下班，早早等候在幼儿园门口。远远地，他听见孩子们叽叽喳喳：“哇，你爸爸今天是第一个。”苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。 ⑥迎面走来一位老人，老人手里拿着一只包装盒，走近看，竟是走马灯。苏逸翔扭头盯着老人，视线不舍得离开。苏之文赶紧说：“逸翔，你也有礼物哦。” ⑦一模一样。回家后，苏逸翔摆弄着玩具，走马灯不停旋转，发出悦耳的音乐。“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”苏逸翔摇摇头：“喜欢。”苏之文不解：“和小朋友发生矛盾了吗？”苏逸翔不说话了，好半天，他噘着嘴，转过身，再也不看玩具：“别人都有爷爷接。” ⑧今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机。邻居们从此总爱往他家凑，苏逸翔成了院里的孩子王。值。 ⑨苏之文问苏逸翔想要什么礼物，苏逸翔眨眨眼：“字典。” ⑩苏逸翔在纸上写了个字，写完涂抹掉，又写了一个，又涂抹掉。接连写了三四个。“不对不对。”苏逸翔急得快哭了。苏之文模仿着儿子的笔画，差点笑出了声：“逸翔，是不是这个字？你是不是想写愿望的‘愿’的繁体字。你在哪儿学的呀？” ⑪苏逸翔“嗯”了一声：“对，就是这个字，我在电视中看到的。”苏逸翔接着说：“爸爸，这本新华字典可以查简体字的繁体写法。那如果我看到电视中的繁体字该查什么字典呢？” ⑫苏之文笑着说：“有一种字典可以双向查找。怎么？” ⑬“六一节礼物。”苏逸翔高兴地跳了起来。 ⑭字典买来后，苏逸翔拒绝了下午的儿童乐园之旅。苏之文困惑，难不成逸翔准备在字典中度过六一吗？难得清闲，苏之文靠在沙发上看球赛，屁股两个小时没离开过沙发，趁点球前赶紧上个厕所。 ⑮“逸翔，干嘛呢？” ⑯“写信。” ⑰“你怎么用繁体字写信？写给谁啊？” ⑱“写给爷爷。写简体字爷爷肯定看不懂。如果爷爷回信了，我是不是用新买的字典查？那样我就可以看懂了。爷爷要是能回信就好啦，那真是六一儿童节最好的礼物。” ⑲苏之文拿起信，一行行繁体字写得歪歪扭扭。苏之文终于明白了，苏逸翔说的并非愿望的“愿”，是志愿军的“愿”。 ⑳苏逸翔夺回信：“我还没写完呢。爸爸，你怎么把信弄湿了，害我要重新誊一遍。” ㉑苏逸翔用手指刮着脸，“哭得像个孩子，羞不羞。”苏之文没掩饰自己的泪，他问：“逸翔，你这是跟谁学的？” ㉒苏逸翔眨眨眼：“电视啊。我看到少先队员给志愿军烈士陵园献花圈，挽联上用的就是繁体字。爸爸，你是不是也想爷爷了。” ㉓苏之文轻轻抚摸着苏逸翔：“爸爸也想过儿童节啊！” （摘自《小小说选刊》2024年12期，有删改） 1．小说开篇写到“苏之文给了苏逸翔能给到的一切”，请概括苏之文曾送给儿子哪些礼物。 2．联系上下文，揣摩人物心理。 （1）苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。（加点词体现了人物什么心理？） （2）“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”（用第一人称描写儿子苏逸翔此时的心理。） 3．第⑧段写到“苏之文买了一台彩色电视机”，这一情节是否可以删去？为什么？ · 4．根据你对小说的理解，选择或自拟一个合适的标题，并阐述理由。 A．消除的代沟        B．父与子            C．儿童节礼物        D．______ 六、（2025年浙江省湖州市中考二模）阅读小说，完成相关任务。 药香与鼓点 ①林墨把鼓棒狠狠砸向镲片，金属震颤声惊得药柜最上层的罐子簌簌落灰。父亲冲进阁楼时，他正把褪色的“回春堂”牌匾垫在架子鼓下当防滑板。 ②“畜生！”父亲扬起的手掌在离他脸颊三寸处生生刹住。老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节，“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额！” ③阁楼木窗漏进的夕阳将两人影子拉成对峙的剑。林墨盯着父亲深青长衫上陈旧的药渍，那些褐色的斑点像永远洗不净的血，“我不想闻一辈子当归味！下周乐队海选。”“跪下！”父亲暴喝，抄起捣药杵砸碎鼓面。林墨看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩。 ④清明雨丝裹着艾草灰飘进祠堂，林墨膝盖上的淤青还在渗血。供桌上《林氏十七代传人》的族谱被他的眼泪晕开墨迹，忽然，有一阵热辣触感爬上手腕——那条父亲逼他佩戴的紫藤根手串正在发烫。砖墙在他眼前融化成水幕，浩荡的历史长河从水幕中奔涌而出，围绕在他周围。他看见李时珍在虎啸中攀崖采着药材，无数光影碎片里，有个抱膝哭泣的少年格外清晰——蓝布衫少年攥着撕碎的戏袍跪在药碾旁，而举着藤条的老者竟与父亲眉眼相似。“小墨。”叹息声贴着耳畔响起，林墨回头撞进一片琥珀色的光晕里。先祖林清源的面容像浸在陈年药酒中的标本，唯有眼角的皱纹里还嵌着戏妆金粉，“那年，我也在这摔过父亲的药秤。” ⑤老人摊开掌心，露出道横贯生命的陈旧疤痕。“他说戏子是下九流，用称犀角的铜秤砸我手背。”流光掠过，映照出林墨腕间被鼓棒磨出的茧，“你看，我们连伤的位置都一样。”林墨忽然痛哭出声，积压的委屈混着祠堂线香在肺里灼烧。先祖的虚影轻抚他颤抖的脊背，他闻到对方袖口传来与自己相同的跌打药酒气味。 ⑥“那夜黄河决堤，我偷了家里三车药材去灾区。”先祖的指尖在空中勾勒，幻化出抱着婴孩跪谢的灾民，“当我用《长生殿》的调子教他们唱防疫口诀时，突然明白父亲为何宁断我手也要守住药铺。”先祖眼尾金粉在笑纹里闪烁，突然哼起带秦腔韵味的问诊口诀，林墨则下意识用鼓点节奏相和，竟有了些许爵士的味道。 ⑦祠堂冷风卷着纸钱灰扑进来，林墨浑身一震。先祖的身影开始消散，最后一缕光缠上他肿胀的膝盖：“真正的传承不是枷锁，是把祖辈的光藏在心里，走出自己的路……” ⑧晨光刺破雨幕时，林墨在先祖消散的流光中摊开处方笺。当雨滴敲打青瓦奏出《广陵散》的韵律时，他忽然听见父亲的声音混在雨声里：“把《药性歌》改成摇滚版，或许孩子们背得快些。”林墨顿时恍然大悟。300年前撕碎的戏袍与昨天砸碎的鼓皮，此刻都在春日的回南天里长出翠绿的新芽。 （选自《中国青年报》2025年4月8日） 小说因为“冲突”而精彩，让我们一起来研读小说中“冲突”的妙处。 1．冲突是情节的核心驱动力。请梳理文中的冲突过程，完成下面的思维导图。 2．冲突在塑造人物形象方面的作用显著。请结合文中画横线句，分析其中的冲突是如何体现人物形象的。 人物 语句 人物形象分析 父亲 老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节，“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额！ （1）_______ 林墨 林墨看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩。 （2）_______ 3．“先祖”这个人物在父子的冲突过程中出现，请结合“先祖”表现分析其作用。 · 4．有人认为本文的题目也存在“冲突”，请阐述你的看法。 七、（2025年浙江省宁波市中考二模）现代文阅读 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 1．阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。 →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 2．联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 · 3．文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 · 4．如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 · 5．我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 八、（2025年浙江省宁波市中考一模）现代文阅读 同学们开展“解开讽刺的奥秘”学习探究活动，请你参与。 我是一只实验室老鼠 [美]亨特·佩雷特 ①还记得曾经那些在外面吃饭时所度过的轻松、愉快的时光吗？那个时候，有人来为你做饭，然后还会帮你端到餐桌上，你吃完之后还会有人来替你收拾桌子。可是啊，现在已经再也找不到这样的好日子了，如今当你再到饭店吃饭的时候，你就如同那些为得到一块奶酪而必须穿过道道迷宫的实验室老鼠。 ②那次，我刚踏进饭店的大门，服务生就迎面走了过来，殷勤地说道：“晚上好。你需要一张四人桌吗？” ③“好的，谢谢。” ④“在吸烟区还是无烟区就座？” ⑤“无烟区。” ⑥“那么室内和室外，你比较喜欢哪里呢？” ⑦“还是室内吧。” ⑧“你想坐在大厅里，还是单间，还是我们那可爱的能享受阳光的地方？” ⑨“嗯，让我考虑一下……” ⑩“当然，我也可以为你找到既能享受阳光又能观看外边景色的地方。” ⑪“好吧。” ⑫我跟着他来到了那里。“那么，你是喜欢俯瞰高尔夫球场，还是遥望湖中落日，或者远观山外树影也不错？” ⑬“随便吧。”我把问题重新丢回给他。 ⑭他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。 ⑮稍后，一位更年轻漂亮、穿着得体的年轻英俊的服务生走了过来，他说：“你好，我是保罗，将为你的这顿饭提供服务。你需要订什么菜吗？” ⑯“不用订什么，你给我一份小牛肉和烤土豆就可以了。” ⑰“要汤还是沙拉呢？” ⑱“沙拉。” ⑲“我们有什锦蔬菜沙拉，还有其他的，你需要哪种呢？” ⑳“那就蔬菜沙拉吧。” ㉑“拌料用什么呢？” ㉒“随便吧。” ㉓接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心。 ㉔A“那么，你的烤土豆呢？” ㉕我已经猜到了他接下来会问些什么，就说：“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆。” ㉖“黄油和酸奶酪也不需要吗？” ㉗“不要。” ㉘“香葱末呢？” ㉙“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了。”我大声喊了出来。 ㉚“那你需要哪种牛排呢？四盎司、八盎司，还是十二盎司的？” ㉛“随便。” ㉜“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？” ㉝B我简直被他气死了，说道：“我真想到外边教训教训你。” ㉞“可以的，你想到哪儿教训呢？停车场、街口或者饭店前的大街上？” ㉟“就在这儿！”说完我一拳挥了出去，却被他轻轻低头躲过，随后他一记左勾拳打到了我的眼睛上。 ㊱这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎听到有人走了过来，正在训斥保罗。过了一会儿，我彻底清醒了，看到饭店的经理正在拼命说着道歉的话。 1．阅读小说，完成下面的思维导图。 2．结合下面句子中的加点词，联系上下文分析作者是如何使读者在轻松愉快的氛围中感受到讽刺力量的。 （1）他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。 （2）这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。 3．请从画线句A、B处任选一处，谈谈你对“讽刺小说常常运用夸张的手法，将被讽刺对象的特征或行为放大到荒谬的程度，从而凸显其可笑和畸形之处”这句话的理解。 · 4．下面是小说的两个结尾，你认为哪个结尾更能表现作者的讽刺目的？结合小说内容说明理由。 A．他还提议送我一杯饮料。我说拿杯水就可以了。他又问道：“那么你是想要进口矿泉水呢，还是放了柠檬的苏打水？” B．他说：“您醒了？真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意。” · 5．下面是同学阅读小说后创作的剧本部分内容，请你运用恰当的讽刺手法设计人物对话和舞台说明，引发大家对类似社会现象的关注和思考。 （场景：某餐厅） 店员（微笑鞠躬，语调上扬）欢迎光临！请问有什么可以帮您？ 顾客  请给我一份牛肉面。 店员  （打开点菜单）好的亲～小份、中份、大份的黄金三角选择，请问您更倾向于哪一种用餐体验呢？您是我们的尊贵会员吗？现在充值500元可享…… 顾客  （打断）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。 店员  ( )收到！_____________ 顾客  ( )________________ …… 店员（微笑点头）：收到，已为您备注，系统将优先处理！（转身对后厨喊）82号单，老样子！ 九、（2025年浙江省温州市鹿城区中考二模）班级围绕阅读中的困惑，展开探究，请你参与。 旅衣途 张玉强 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里蹦蹦蹦地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑮秦浩然妈妈：：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑯秦浩然：“……” ⑰秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？ ⑱秦浩然：“哪个方向？” ⑲…… ⑳我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉑——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （选自《小小说选刊》） 【阅读困惑】 哈哈，熊孩子的背后都有不会教的父母！ 这篇小说只是在批判家庭教育吗？？没那么简单吧。 【探究过程】 1．根据提示，补全思维导图。 2．“我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼变化的背后体现“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。 · 3．小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。。 【关联探究】 · 4．文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选中任意一篇小说，从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。 [备选]A．《孔乙己》酒客            B．《变色龙》人群 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 抢分05 文学类文本阅读：主题、拓展（浙江专用） 参考答案 一、 1． 战士们风雪中手挽手连成一道移动的人墙 今年年初 敬佩 2．示例一：选第（1）句。运用动作描写，“蹲”“擦净”“蘸漆”“描”“拭去”等一系列动词，细致刻画了邹越描红界碑时的专注与虔诚；运用比喻，“像绣花一样”生动形象地写出其动作的轻柔细腻，表现了边防战士对祖国的赤诚热爱和守护国土的神圣使命感。 示例二：选第（2）句。运用比喻，将哨所比作“钢钉”，生动形象地写出哨所牢牢扎根于风雪之中的坚固姿态；“嵌进”一词富有力度，突出了哨所与长白山风雪环境的紧密融合，表现了边防战士坚守边疆、不畏艰苦的钢铁意志。 3． 赏析：运用对比手法，将新兵小王的“气喘吁吁”“虎口震得发麻”与班长们“一边抡镐一边还能说笑”形成鲜明对比，一方面侧面烘托出凿冰取水工作的艰辛，另一方面展现了新兵初经磨砺的稚嫩与老兵们的从容坚韧，突出了边防战士吃苦耐劳、代代传承的精神品质。 共同表达效果：两处对比都通过人物在艰难环境中的不同表现，既凸显了环境的恶劣，又刻画了人物的成长轨迹或精神差异，深化了“人在磨砺中走向坚强”“坚守奉献”的主题。 4．示例： 长白山的雪，淬炼你们的脊梁；界碑上的“中国”，映照滚烫的心房。凿冰取水，手挽手踏出巡逻路；描红国徽，笑与泪凝成山魂。你们是版图上小小的逗号，却是祖国心跳中最响亮的节拍。致敬，长白山第一哨的钢铁卫士！ 5．示例：选择《红星照耀中国》。 文中长白山哨所战士在极端严寒、物资匮乏的条件下，日复一日巡逻、描红界碑，用青春守护国土，展现出忠诚、坚韧、无私奉献的精神。这与《红星照耀中国》中记录的红军战士在长征途中爬雪山、过草地、强渡大渡河等壮举高度共鸣：红军战士同样面对恶劣环境和生死考验，却始终怀揣革命信念，不畏牺牲。二者都体现了中华民族不屈不挠、忠于祖国的伟大魂魄，是不同时代下“山魂”与“红星”的精神辉映。 二、 1．①文本一是文学创作，文本二是真实的史实记录，摘录文本二可以印证文本一故事的历史真实性，还原红军翻越大雪山的真实艰险处境； ②结合真实史料，能帮助更好地理解文本一中红军战士的形象，体会长征精神，深化对文本一主题的理解。 2． 示例1：建议从动词入手。文本一第⑤段的“滚”字极具感染力，既写出草鞋失去支撑后无力坠落的状态，又暗含栓柱失去家乡念想、陷入绝境的无力与心酸，让读者体会到栓柱的绝望与不舍。 示例2：建议从修辞手法入手。文本一第⑧段“是前面的人用身体犁出来的、一道深深浅浅的沟”，用“犁”的比喻，将战士们开路的动作比作犁地，生动写出队伍在雪地中开辟道路的艰难，凸显牺牲的惨烈，既震撼人心，又让读者深切体会长征的悲壮。 示例3：建议从环境渲染入手。文本一第⑭段，以风声渲染环境，将风雪之声幻化为哭与唱，既烘托出雪山的苍凉与凶险，又暗含对牺牲战友的哀悼、对革命信念的歌颂，以环境之声衬人物之情，让悲壮与坚定交织，深化了文本的情感厚度。 示例4：建议从深刻的象征意味入手。文中那只滚下悬崖的破草鞋就是绝佳的赏析对象：这只浸过桐油、沾着家乡红泥，陪栓柱蹚过湘江、磨过贵州山路的草鞋，早已不只是一双鞋，它是栓柱少年出征的初心、亲人的牵挂，更是千千万万牺牲在长征路上的普通红军战士的精神缩影，含蓄厚重，动人至深。 3． “灯”既指营地的篝火，也象征希望、信念与战友的守护；“光”仅为抽象的视觉感受，无法承载“灯”所蕴含的温暖、救赎与精神指引的深层内涵；“灯”更契合文本中栓柱绝境中看到希望、重获力量的情感表达。 ②“烬”是火的余温与余痕，而非单纯的“灰”。它既象征着牺牲战友的生命余温、草鞋承载的初心余韵，也代表着长征精神的火种不灭；既承载着对逝去生命的缅怀，也暗含着精神传承、希望不灭的深层意蕴，升华了文本“长征精神永垂不朽”的主题。 示例： 小标题1：爬 内容：红军战士背着手榴弹、毛瑟枪攀爬铁索的动作细节，在河水上空摇荡前行的艰难，一步步逼近敌军碉堡的冲锋过程。 小标题2：炸 内容：红军战士扔手榴弹炸敌军碉堡的精准反击，匍匐前进向机枪阵地投弹的英勇，手榴弹爆炸摧毁敌军火力的关键转折。 三、 1．C 2． 亲情疗愈 事业受挫 中年寻根 守根明心 3．文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。（1）老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。（2）又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。（3）结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。 4．（1）“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（2）两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。（言之成理即可） 5．守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。（如有其他答案，言之成理的酌情） 四、 1．①如何处置樱桃园   ②分租樱桃园，建别墅还债   ③固守身份，拒绝改变 2．（1）示例①：在“每一棵树”和“每一寸上地”上重读，通过强调重复，突显柳鲍芙认为樱桃园承载了家族美好回忆，表现出她沉迷于过往，不愿面对现实的心理。示例②：在“怎能忍心”上重读，强化反问的语气，突出柳鲍芙难以接受失去樱桃园的心理，表现对曾经美好回忆的留恋。（2）示例：设计“傲慢地仰起头，双手抱在胸前”的动作和神态，因为加耶夫极度重视自己的贵族身份和地位，所以非常抗拒罗巴辛的建议，同时表达了对罗巴辛的轻视。 3．方案一：狂风暴雨营造了紧张混乱的氛围，烘托了柳鲍芙内心的纠结和矛盾，为“樱桃园的去留”留下悬念，暗示了整个家族不可避免的悲剧命运。方案二：明亮的舞台上沉默的众人、纹丝不动的树枝营造了沉重压抑的氛围，柳鲍芙和加耶夫不想面对现实，固守过往，以贵族身份为尊，“压抑的啜泣声”进一步强化了悲剧色彩。 4．樱桃象征美好、纯洁，樱桃园象征着柳鲍芙等旧贵族的曾经美好过往，但是在时代剧变面前，贵族无法维持奢靡的生活，樱桃园也不可避免的面临冲击。危机中的樱桃园象征着没落的贵族群体。 五、 1．八寸蛋糕、电动走马灯、繁体字字典、第一个到幼儿园接儿子、彩色电视机、儿童乐园之旅。 2．（1）“昂首阔步”展现出苏之文此时满足、得意、自豪、庆幸的心理。 （2）爸爸，你以为给我买最稀缺的电动走马灯就是给我最好的礼物了，我虽然喜欢，但更羡慕别人有爷爷，我多么希望能有爷爷来接我呀，爸爸，你怎么不知道呢？ 3．示例：不可删。儿童节前，苏之文买彩色电视机，是因为他觉得让孩子得到别人家孩子得不到的物品，能让孩子成为他人羡慕的对象，乃至孩子王是最重要的；不断强化父亲自以为的“爱”，为下文突转进行造势；也为苏逸翔从电视中看到繁体字，要买字典给爷爷写信作铺垫。 4．选择A：消除的代沟 爸爸多次精心准备的礼物儿子都不喜欢，这就是代沟。父子两人在一次次送礼物的过程中逐渐互相理解，明白了亲情陪伴、沟通互动的重要性，从而化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。 选择B：父与子 从人物塑造上，它聚焦父子二人，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。 选择C：儿童节礼物 从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。 六、 1．（1）父亲怒砸鼓面，希望林墨传承中医技艺。（2）林墨在祠堂哭诉，在手串光晕里看见了先祖。 （3）父亲提出创新想法，提议把《药性歌》改成摇滚版。 2． 示例：父亲：“老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节”，通过细节描写，体现出父亲作为老中医，长期从事捣药等中医工作，展现其对中医事业的坚守与勤恳 ；“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额！”，在与林墨玩架子鼓行为的冲突中，表明父亲对家族传承的珍视与看重，凸显他传统、守旧，希望守护家族中医荣耀的形象。 示例：“看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩”，运用神态描写，在其鼓皮被父亲砸碎这一冲突事件中，生动体现出林墨对架子鼓的热爱，以及鼓皮被砸毁时内心的愤怒、委屈与痛苦，展现出他是一个有自己热爱追求，却因父亲阻拦而无奈苦恼的年轻人形象。 3．示例1：先祖以自身曾与父亲激烈冲突的经历，如“我也在这摔过父亲的药秤”，与林墨抗拒父亲、守护音乐梦想的处境形成呼应。相同的受伤位置、相似的委屈情绪，让林墨感受到理解，积压的情绪得以释放，拉近了林墨与父亲之间情感上的距离。（从建构情感共鸣角度） 示例2：先祖讲述自己的故事展现了家族传承的历史脉络，从拒绝传承到为救灾民主动使用药材，将秦腔与防疫口诀结合，体现了传承的多元性和生命力，丰富了故事内容，增添了文化底蕴，使 “传承” 的主题更具深度。（从深化文化内涵角度） 示例3：先祖 “真正的传承不是枷锁，是把祖辈的光藏在心里，走出自己的路” 的话语，直接启发林墨转变对传承的认知；同时父亲 “把《药性歌》改成摇滚版” 的想法，也与先祖传递的理念呼应，为父子和解、共同探索新的传承方式提供契机，推动情节走向父子关系缓和的新阶段。（从推动情节发展角度） 4．示例1：认同题目存在“冲突”：“药香”象征着传统中医文化、家族的传承与父亲坚守的事业，代表着沉稳、古朴、传统的生活方式和价值观念；“鼓点”则是现代音乐元素的体现，象征着林墨追求的自由、个性、充满活力的梦想。二者在文化属性、表现形式上截然不同，“药香”的沉静与“鼓点”的热烈形成鲜明对比，这种冲突恰如文中父子之间因传承观念差异而产生的矛盾。但随着故事发展，先祖的引导让林墨认识到传承的新方式，父子尝试将《药性歌》改成摇滚版，“药香”与“鼓点”从对立走向融合，暗示传统与现代并非不可调和，也象征着父子关系的和解与传承的创新，使题目与文章主题紧密相连，内涵深刻。 示例2：不认同题目存在“冲突”：“药香”和“鼓点”表面上看似代表不同领域，但在文中并非真正的冲突关系。“药香”虽然代表传统中医文化，但先祖的故事展现出传承并非一成不变，而是可以与时俱进；“鼓点”代表的现代音乐元素，在父子共同将《药性歌》改编为摇滚版的过程中，成为了传承中医文化的新载体。二者在故事中相互融合、相互促进，共同服务于“传承需要创新”的主题，更像是一种互补关系，而不是冲突关系。题目以“药香”与“鼓点”并置，意在引发读者好奇，同时巧妙暗示文章传统与现代交融的核心内容。 七、 1． 仍旧完完全全地留在站台上 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢 2．示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 3．示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 4．示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 5．示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。 示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。 八、 1．有点不耐烦②点餐时给“我”各种选择③让“我”选择浇汁以及牛排的火候 2．①“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。 ②“唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选，立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。 3．示例一：我选A.这段对话运用夸张手法，将服务生机械化的服务行为推向荒谬。明知顾客不要任何添加，仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这种脱离现实的追问，放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，讽刺现代服务异化的本质。 示例二：我选B。这段对话运用夸张手法，将服务生的“专业”反应推向荒诞。面对顾客“想教训你”的愤怒，服务生竟冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，放大了其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。 4．示例一：结尾A更能体现讽刺目的。延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的。 示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。 5． 示例：店员（殷勤地点头哈腰，满面堆笑）亲， 您的品味太棒了！您选的微辣是要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？ 顾客（不耐烦地皱起眉头） 只要微辣，小份，不要香菜。 九、 1．①男孩肆无忌惮地发出刺耳声音/男孩妈妈的话比儿子的还多 ②他的妈妈不断提问儿子 ③我没有明显地表达出不满和抗议/我还是忍忍吧 ④四周的乘客开始叹气 2．用“男孩”“孩子”“他”等称谓表现“我”考虑人情世故，试图包容、忍耐陌生孩童的顽皮。后来秦浩然持续性肆无忌惮地制造噪音，“我”转变为密集地用全名叙述，体现“我”渐渐加剧的烦躁、不满、厌恶。 3．随着秦浩然母子一路持续制造车内噪音，“我”烦躁的情绪不断加剧，却只在结尾的幻想中严厉制止，现实中仍沉默。这样戏剧性反差的结尾，突显“我”常常因顾及面子或怕惹麻烦而压抑真实情绪的矛盾心理，展现“我”隐忍妥协的形象，进而批判了成年人精神上的懦弱。 4．示例1：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《孔乙己》中的酒客故意嘲笑孔乙己，孔乙己在一次次的起哄中越发难堪，最终走向死亡。乘客趋利避害的沉默，酒客恃强凌弱的取笑，群体行为激化了事件矛盾，同时揭示了冷漠、自私等人性弱点在群体中的放大与扩散，根深蒂固，带来深远的危害。 示例2：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《变色龙》中的人群随着“狗主人是谁”的结论不断变化，或推测或附和，最后对赫留金哈哈大笑。不论是现代社会的冷漠旁观，还是专制时代的趋炎附势，都无意识助长了事态的恶化。同时引发读者反思普遍性的人性弱点，盲从心理让是非对错变得模糊不清，最终酿成严重后果。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 抢分05 文学类文本阅读：主题、拓展（浙江专用） 抢分预测 抢分特训 年份 考查内容 抢分依据 命题预测 2025 内容理解与概括（情感线索）、理解字词的含义、内容理解、内容理解与语言表达、标题含义与整本书阅读（象征意义） 1、区分度高的拉分题：主题与拓展题是拉开高分段差距的关键。答题注重深度（能否挖掘多层含义）、广度（能否关联名著和生活）和逻辑性（能否自圆其说）。 2、综合性强，需多维整合：主题探究需综合全文的人物、情节、环境、关键语句等信息；拓展延伸需调用课内名著阅读积累、现实生活体验或链接材料信息，考查整合与迁移能力。 3、体现浙江中考改革理念：“整本书阅读”“跨媒介阅读”“项目化学习”等理念在此类题目中集中体现。 4、地方特色鲜明：将主题探究与创意表达结合（如为文化衫写配文、为栏目写推荐语），备考需关注综合题型。 1、题型预测： 创新题：可能出现情境化任务，如为人物写内心独白、为情节画插图并说明、跨文本比较阅读（如将选文与名著片段联读）。 压轴题：探究题将更加开放，强调个性化体验和深度思考，可能要求结合现实生活或整本书阅读谈启示。 2、内容预测： 选文主题：继续关注成长励志（青春、梦想）、人性光辉（善良、坚韧）、文化寻根（故乡、传统）、生态思考（人与自然）等正能量主题。 文本类型：小说和散文并重。小说侧重情节、人物、环境；散文侧重语言、情感、哲理。 3、能力导向： 更加强调“审美创造”能力，即通过语言品味、形象感受、情感体验，获得审美享受并尝试表达。 更加注重“思维发展与提升”，特别是直觉思维、形象思维和逻辑思维的综合运用。 2024 内容理解与概括、衬托手法与人物形象分析、内容理解与人称的选用、整本书阅读与拓展延伸 2023 杭州：内容理解与概括、揣摩人物心理、语段作用、主题探究（谈启示） 宁波：内容理解和探究、内容理解和概括、人物形象概括分析、拓展延伸（小说改编成戏剧的意图） 温州：内容概括、拓展延伸（形象设计与配文）、名篇名句默写、仿写、主题探究 嘉兴：词句赏析、比较阅读、主题探究（栏目设置原因） 湖州：词句赏析、主题探究（情感倾向）、标题的含义 绍兴：内容理解与概括、词句赏析（赏析加点词、赏析引用的作用）、拓展延伸（谈看法） 衢州：名著导读与人物形象分析（给人物排序）、作者情感分析、词句赏析（讽刺和批判）、人物形象分析与补写 台州：表现手法与主题探究（讽刺）、内容理解与概括、词句赏析（修辞、词语、句式、朗读设计、批注）、主题探究（作者情感） 金华：内容理解与生活实际、词句赏析、字音字义、标题的含义和作用、主题探究 丽水：内容理解与概括、词句赏析（加点词语、隐喻）、主题探究与拓展延伸 一、【新考法·颁奖词】（浙江金华市2025-2026学年九年级下学期调研测试语文试题卷）阅读下面这篇小说，完成相关任务。 山魂 蒋德红 ①长白山的雪，总比别处落得更有脾气。 ②裹上银装的青松与白桦紧紧相拥，年复一年凝视着灵秀的众山。众山之巅，天池如一块蓝宝石镶嵌在火山口，蜿蜒的盘山公路似绸带缠绕其间——这便是令世人神往的长白山。在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 ③多年前的一个春节，我们驱车200多公里，冒着大雪一路颠簸抵达维东哨所。排长站在门前迎接我们。他伸手拍了拍帽檐上的积雪，忽然笑起来，指着远处云雾缭绕的山巅说：“别瞅着这地方清苦，除了没什么人气，简直就是陶渊明笔下的世外桃源。” ④当地老话讲：“维东八月雪花飘，一飘八月春迟迟。”一进8月，雪粒便簌簌落下，一飘就是大半年。而维东的雷，更是与众不同。排长又说：“这里下雪也打雷，雷就在眼前炸响。”话音未落，天际已滚过隆隆雷声，仿佛在印证他的话语。 ⑤冬天的哨所，在清晨5点苏醒。天地仍被墨色笼罩，寒风呼啸着掠过山谷。我被嘈杂的脚步声惊醒，紧跟着下了楼。战士们已列队站好，呼出的白气瞬间便在睫毛和帽檐上凝成了霜。新的一天，从凿冰取水开始。铁镐砸在冰面上，发出沉闷的响声，能惊起半里外的松鸦。战士们的手套冻得发硬，但挥镐的节奏却沉稳有力。 ⑥没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” ⑦我望向远处，积雪压弯了青松的枝丫，每根枝条仍然保持着向上的弧度。 ⑧我跟着他们巡逻那天，风雪很大。我们乘坐摩托雪橇向天池方向的雪原进发，雪片砸在脸上生疼。到达山腰，厚厚的积雪早把巡逻路掩埋，官兵只能下车凭着记忆在积雪上跋涉，有时整个人都陷进雪窝里。身后的脚印刚一留下，就被风卷来的雪沫子填得平平展展。大家手里一米多长的滑雪杖成了探测雪深的工具。前头的人喊着“左边有石头”，后头的人应着“右边是陡坡”。大家你拉我推，呼着口号，缓缓向山顶挪动。 ⑨快到山顶时，风雪骤急，战士们手挽手、肩并肩，在白茫茫的天地间连成一道移动的人墙。上等兵陈晓琛的棉帽被风掀了，露出冻得通红的耳朵，他却顾不上捡，一把拽住身边险些滑倒的战友。“踩着我的脚印走！”他的喊声混在风雪里，碎成一片一片。那一刻，他们不像是在走路，倒像是在推着一座山，艰难前行。 ⑩使命、责任、忠诚、奉献——这些在书本里沉睡的词汇，此刻在我眼前苏醒。 ⑪今年年初，我再次登上哨所，发现这里的条件已改善不少。哨所早已接通了市电，太阳能板成了备用；深水井打成后，昔日凿冰取水的铁镐被挂上墙头，成了岁月的见证。 ⑫在哨所，我与官兵一起生活了一段时间。官兵笑着对我讲这里的雷、这里的雪，讲大伙齐心协力扫雪的趣事；他们讲大雪封山时，一棵白菜分两顿吃的经历；他们讲爬雪山4小时，只为巡逻查看界碑的庄严时刻……他们绝口不提苦与寂寞，只是笑着讲，眼角却闪着晶莹的泪光。 ⑬其间，一场暴风雪封住了山路，补给车连续4天无法上来。战士们啃着干粮，依然按时巡逻。直到道路打通，送补给的司机远远望见一群“雪人”在雪地里练刺杀——刺刀上的冰凌闪着寒光，那一张张冻得通红的脸，和哨楼上的国旗一样鲜艳。 ⑭天池顶上，矗立着37号界碑。碑身被风雪蚀出斑驳痕迹，唯有“中国”二字被战士们用红漆描得格外醒目。碑基周围的积雪总比别处薄些，那是巡逻靴日复一日踏过的印记。 ⑮一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。他告诉我，有同学笑话他当兵不上沙场，却来守雪山。我问他是怎么回答的。他没有说话，只是退后半步，端详着鲜红的“中国”二字，脸上露出了笑容。 ⑯在哨所的日志本上，我读到这样一段话：“在1:400万的中国地图上，我们是看不见的点；但在祖国的心跳里，我们是听得见的节拍。” ⑰离开哨所的时候，天又飘起了雪。雄伟的长白山依然绵延于身后，雪线之上的哨所，像一枚小小的逗号，静静地缀在祖国的版图上。那每一个默默坚守的背影，早已融入长白山的年轮，凝结成不可动摇的山魂。 （2026年2月2日，《解放军报》） 1．请梳理作者两次前往维东哨所的关键信息，完成下面的表格。（每空仅填一个内容） 前往次数 时间 见闻 作者情感 第一次 多年前的春节 ①_______ 震撼 第二次 ②________ 邹越细致描红界碑 ③______ 2．《山魂》一文以细腻的笔触刻画了边防战士，也以传神的笔墨勾勒了哨所。请从下面两个句子中任选一句，结合语境赏析其表达效果。 （1）一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。 （2）在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 · 3．《孤独之旅》通过父子二人在暴风雨中截然不同的表现，展现了成长中的稚嫩与成熟；《山魂》在描写哨所战士凿冰取水时，也展现了新兵小王与班长们的鲜明差异。请按要求完成表格。 《孤独之旅》 《山魂》 赏析： 那天，暴风雨异常凶猛，鸭栏被风吹开，鸭子四散。杜小康忘记了父亲，只顾拼命追赶。他的脸被芦苇叶割破，脚被芦根戳伤，他一边哭，一边叫着“爸爸”，却并未停下脚步。而杜雍和那边，凭着多年的经验，早已将一群鸭赶回，又转身去寻儿子。 赏析： 没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” 赏析：运用对比手法，将杜小康在暴风雨中的稚嫩慌乱与父亲杜雍和迅速收拢鸭群的沉稳干练形成鲜明对比。一方面侧面烘托出芦苇荡恶劣的自然环境，另一方面展现了少年初涉艰险时的不安，突出父亲经验丰富、沉着冷静，为杜小康的成长蜕变埋下伏笔，体现了人在磨砺中走向坚强的主题。 赏析：①_______ 共同表达效果：②______ · 4．“山魂”是长白山哨所战士用青春与坚守铸就的精神丰碑。感动中国人物拉齐尼·巴依卡的颁奖词曾这样写道：“漫漫巡逻路，皑皑雪山巅。他是帕米尔的雄鹰，用生命护佑祖国的边界。一头牦牛，三代传承；一次托举，永恒丰碑。” 请结合《山魂》一文，为文中长白山第一哨的边防战士写一则颁奖词。要求：体现“山魂”精神，语言凝练、富有感染力。 5．文中边防战士的精神特质，与多部名著中的人物精神高度契合。请从以下四部名著中任选一部，结合文章内容与名著情节，分析二者的精神共鸣。 A《艾青诗选》 B．《水浒传》 C．《红星照耀中国》 D．《红岩》 【答案】1． 战士们风雪中手挽手连成一道移动的人墙 今年年初 敬佩 2．示例一：选第（1）句。运用动作描写，“蹲”“擦净”“蘸漆”“描”“拭去”等一系列动词，细致刻画了邹越描红界碑时的专注与虔诚；运用比喻，“像绣花一样”生动形象地写出其动作的轻柔细腻，表现了边防战士对祖国的赤诚热爱和守护国土的神圣使命感。 示例二：选第（2）句。运用比喻，将哨所比作“钢钉”，生动形象地写出哨所牢牢扎根于风雪之中的坚固姿态；“嵌进”一词富有力度，突出了哨所与长白山风雪环境的紧密融合，表现了边防战士坚守边疆、不畏艰苦的钢铁意志。 3． 赏析：运用对比手法，将新兵小王的“气喘吁吁”“虎口震得发麻”与班长们“一边抡镐一边还能说笑”形成鲜明对比，一方面侧面烘托出凿冰取水工作的艰辛，另一方面展现了新兵初经磨砺的稚嫩与老兵们的从容坚韧，突出了边防战士吃苦耐劳、代代传承的精神品质。 共同表达效果：两处对比都通过人物在艰难环境中的不同表现，既凸显了环境的恶劣，又刻画了人物的成长轨迹或精神差异，深化了“人在磨砺中走向坚强”“坚守奉献”的主题。 4．示例： 长白山的雪，淬炼你们的脊梁；界碑上的“中国”，映照滚烫的心房。凿冰取水，手挽手踏出巡逻路；描红国徽，笑与泪凝成山魂。你们是版图上小小的逗号，却是祖国心跳中最响亮的节拍。致敬，长白山第一哨的钢铁卫士！ 5．示例：选择《红星照耀中国》。 文中长白山哨所战士在极端严寒、物资匮乏的条件下，日复一日巡逻、描红界碑，用青春守护国土，展现出忠诚、坚韧、无私奉献的精神。这与《红星照耀中国》中记录的红军战士在长征途中爬雪山、过草地、强渡大渡河等壮举高度共鸣：红军战士同样面对恶劣环境和生死考验，却始终怀揣革命信念，不畏牺牲。二者都体现了中华民族不屈不挠、忠于祖国的伟大魂魄，是不同时代下“山魂”与“红星”的精神辉映。 【导语】在长白山苍茫的风雪深处，有一座哨所如钢钉般嵌入山脊，被称为“长白山第一哨”。这里八月飞雪，雷声裂空，战士们凿冰取水、踏雪巡逻，用青春描红界碑上的“中国”二字。《山魂》以真挚而细腻的笔触，记录了边防军人的坚守与奉献——他们不提苦与寂寞，只把背影融进雪线，把忠诚刻进山魂。走进这篇小说，你会听见——在祖国的心跳里，那最响亮的节拍。 1．第一空：根据第⑨段“战士们手挽手”和“连成一道移动的人墙”可知，作者第一次跟随官兵巡逻时遇到了骤急的风雪。在艰难的攀登过程中，官兵们为了抵御严寒和避免滑倒，紧紧相连共同对抗恶劣的自然环境。这种在极端条件下展现出的顽强意志与团结力量，给作者带来了极大的心理冲击。 第二空：根据第⑪段“今年年初”和“我再次登上哨所”可知，文章的叙述在这里产生了时间上的推进，明确交代了作者第二趟前往维东哨所的具体时间节点。 第三空：根据第⑮段“像绣花一样专注”和第⑰段“不可动摇的山魂”可知，作者看到邹越在极其寒冷的环境中，依然能够仔细擦净界碑并为其描红。面对他人的不解，他没有抱怨而是报以平静的微笑。这生动地写出了边防官兵默默守护祖国疆土的赤诚之心，作者的心灵被这种无私奉献的精神深深打动，对他们产生了极高的崇敬之情。 2．（1）根据第⑮段“先用雪把碑面擦净”和“再蘸漆细细地描”以及“轻轻用袖口拭去”等具体内容可知，这句话通过连续使用代表肢体动作的词语，对一级上士邹越进行了细致的动作刻画。这些连贯且小心的动作，真实还原了他在极寒的风雪中为界碑描字的场景，展现出他对待界碑时极度专注与虔诚的态度。同时根据原文“像绣花一样”可知，作者运用了比喻的修辞手法，把战士给界碑描红的过程比作精细的绣花，生动形象地突出了他动作的轻柔与细腻。在天寒地冻的环境下，战士满怀深情地呵护着界碑，生动地写出了边防官兵对祖国深沉纯粹的赤诚热爱，以及他们心中牢不可破的守土使命感。 示例：选第（1）句。此句巧妙运用了细节描写。“哈出的白气在国徽上凝成霜花”侧面烘托了长白山极度严寒的恶劣环境；而邹越“轻轻……拭去，接着描”的从容动作，与严酷的自然环境形成了极具张力的对比。这不仅生动刻画了他将界碑视若珍宝的敬畏与呵护，更深刻凸显了戍边军人对祖国深沉的热爱与无声的坚守。 （2）根据第②段“哨所如一枚钢钉”和“深深地嵌进苍茫的风雪中”可知，文本在描写长白山第一哨时运用了比喻的手法。将冰雪天地中的哨所比作一枚质地坚硬的钢钉，生动形象地写出了哨所牢牢扎根在风雪之中的坚固姿态。同时文本使用“嵌进”这一极具力量感的动词，把原本静止的画面写得充满冲击力，突出了哨所与长白山恶劣的风雪环境紧密融合的特点。文中的哨所不仅是一座孤立的建筑，更是边防官兵的化身，哨所的坚不可摧体现了军人们日复一日守卫边疆的坚定信念，揭示了他们面对艰苦岁月毫不退缩的钢铁意志。 示例：选第（2）句。本句巧妙运用了比喻与对比。将盘山公路比作柔美的“绸带”，将哨所比作坚硬的“钢钉”，一柔一刚形成强烈的视觉张力。“深深地嵌进”化静为动，不仅写出了哨所在极端风雪中岿然不动的傲然姿态，更象征着戍边军人将青春与忠诚死死扎根于苦寒边关，展现出不可撼动的家国信念。 3．第一空：根据第⑥段“气喘吁吁”和“虎口震得发麻”以及“一边抡镐一边还能说笑”可知，这里把新兵干活时劳累吃力的状态与老兵们轻松自如的状态放在一起写，运用了对比的表现形式。从新兵难以承受的身体反应可以看出，这不仅直接写出了他头一回干活的真实感受，更从侧面反映出哨所凿冰取水的工作本身十分艰辛。同时，在同样的恶劣环境下，新兵觉得异常艰难而老兵却能谈笑风生，生动地揭示了小王初次面临风雪考验时的稚嫩，以及班长们长期驻守边疆所练就的从容与坚韧。老兵带着新兵在冰天雪地里劳作，也体现了戍边军人不畏艰苦的钢铁意志在不断延续。 第二空：根据题干中对《孤独之旅》的赏析内容可知，文章把杜小康在暴风雨中的慌乱与父亲的沉稳进行对比，借此反映了环境的恶劣以及少年在磨难中的成长。同时结合《山魂》第⑫段“新兵小王便气喘吁吁”与班长们“一边抡镐一边还能说笑”的对比可知，这种反差不仅衬托出边防环境的艰苦，更突显了老兵们的从容坚韧。综合这两处具体的描写来看，两位作者都特意将人物放置在极其艰难的环境下，通过他们截然不同的反应来展开叙述。这样写一方面能够借助初涉艰险者的艰难表现，从侧面生动地反映出自然环境的恶劣程度；另一方面又能清晰地对比出人物内心的精神差异以及逐渐走向成熟的成长轨迹。 4．解答时，首先要明确写作对象是“长白山哨所边防战士”，语气应庄重深情、充满敬意；其次要紧扣《山魂》文本，高度概括战士们在极端严寒中凿冰取水、踏雪巡逻、描红界碑等感人事迹，以此彰显他们忠诚坚守、无私奉献的“山魂”精神；最后要注意语言凝练、富有感染力，可适当运用排比、比喻等修辞手法进行高度赞美与情感升华。回答时一般遵循“事迹概括+精神提炼+抒情致敬”的结构。 示例：八月飞雪，冻不结满腔热血；长白雪巅，刻下忠诚的坐标。你们化作一枚枚钢钉，深深嵌在风雪边关；你们用冻红的双手，细细描绘界碑上的中国。没有金戈铁马，却以青春筑起冰雪长城。寂寞化作微笑，坚守铸就山魂。向你们致敬，祖国最忠诚的风雪卫士！ 5．首先审题可知，题目要求从四部名著中任选一部，分析《山魂》中边防战士与名著人物的精神共鸣。解答时需先提炼边防战士在恶劣环境中不畏艰苦、忠诚卫国、无私奉献的“山魂”精神，再将其与名著情节或人物特质进行比对阐述。 若选A《艾青诗选》，可从深沉的爱国情感入手：艾青的诗歌（如《我爱这土地》）常表达对祖国深沉、坚定的热爱；这与哨所战士在极寒中默默坚守、用红漆细细描绘界碑上“中国”二字的赤诚之心高度契合。 若选B《水浒传》，可从困境中的坚韧与团结入手：梁山好汉在逆境中不屈不挠、重信守义；这与战士们面对骤急风雪时，手挽手结成移动人墙、艰难跋涉的顽强意志和深厚战友情有着精神上的相通。 若选C《红星照耀中国》，可从革命者的信念与坚守入手：红军战士面对爬雪山等恶劣自然环境和生死考验依然坚定信仰；这与边防军人克服严寒、凿冰取水驻守“长白山第一哨”的忠诚奉献精神形成跨越时代的辉映。 若选D《红岩》，可从无畏与牺牲精神入手：革命烈士在极端恶劣的狱中面对酷刑宁死不屈，坚守信仰；这与边防战士在大雪封山、补给中断的艰苦绝境中，绝口不提苦与寂寞、用青春守卫祖国版图的钢铁意志异曲同工。 示例：我选择《红岩》。文中长白山哨所的边防战士在常年飞雪的恶劣环境中，即使大雪封山、啃着干粮也依然按时巡逻，展现出不畏艰难、忠诚卫国的钢铁意志。这与《红岩》中江姐、许云峰等人在狱中的残酷折磨下，依然坚守革命信仰、宁死不屈的精神高度共鸣。两者都生动诠释了中华儿女为了国家和信仰，甘愿在绝境中默默坚守与奉献的伟大精神。 二、【新考法·跨文本比较阅读】（浙江湖州市2025-2026学年九年级下学期中考一模）阅读下面文本，完成任务。 文本一： 栓柱的长征（节选） 鞋 ①最后一只草鞋，在雪线之上散了架。 ②麻绳崩断的轻响，像一声叹息。他愣住，抬起脚，看到冻成紫黑色的脚趾。那感觉不是冷，是灼，是千万根烧红的针顺着脚心往上扎。 ③栓柱想起出发时，娘连夜给他编了这双鞋。用的是自家种的麻，浸了桐油，密密地打，娘边打边念：“鞋紧脚，脚紧路，我娃儿跟路走，跟路走，莫回头。” ④草鞋鞋底还残留着家乡红泥，鞋尖被湘江的水泡发过，后来又被贵州的石头磨薄。现在，它终于在这座连名字都没有的雪山上，完成了使命。 ⑤他弯腰去捡，手指却像树枝一样僵着，捡不起来。一阵风吹过，那只破草鞋轻飘飘地滚下悬崖，消失在茫茫雪雾里。 ⑥他望着鞋消失的方向，突然想起娘的话：“莫回头。” 路 ⑦路，不是路。 ⑧是前面的人用身体犁出来的、一道深深浅浅的沟。沟里除了雪，还有别的东西——保持着前进姿态的、冻硬了的遗体。他们成了路标。 ⑨栓柱跟着“路标”走。脚踩下去，雪没到小腿肚，拔出时带出冰碴，刮得生疼。没有鞋，那疼就没了遮拦，直接、嚣张。 ⑩他想起过湘江时，子弹在耳边“嗖嗖”地飞。那时怕死。现在不怕了。可他怕疼，怕冷，怕胸腔里那块像风箱一样拉扯却吸不进多少气的肺。 ⑪一个“路标”歪在路边，怀里抱着枪，下巴抵在胸口，像睡着了。栓柱经过时，看见他脚上还有一只草鞋，另一只脚光着，冻得像黑色的岩石。 ⑫他停了一下。脑子里闪过一个念头：去把他的鞋扒下来。 ⑬这个念头让他打了个寒战，比风还冷。他唾弃自己，狠狠啐了一口。 魂 ⑭越往上，风越大。风里有声音，像是千万人在哭，又像是千万人在唱。他分不清。 ⑮视线开始模糊。白茫茫的天地旋转起来。他看见娘在灯下编草鞋，看见红旗在瑞金城外招展，看见指导员在湘江边嘶吼“跟我上”，然后中弹，倒下。 ⑯幻觉越来越真。他好像回家了，坐在灶膛前，脚暖烘烘的。 ⑰娘说：“栓柱，把鞋脱了，烤烤火。” ⑱他喃喃地说：“娘，鞋没了。” ⑲“鞋没了，脚还在不？” ⑳“在。” ㉑“脚在，路就能走。” ㉒他猛地一激灵，从幻觉里挣脱。不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。每一步，都在雪上留下一个红印子，但很快就被新雪盖住。 灯 ㉓终于到垭口了。风在这里被撕成碎片，发出厉鬼般的号叫。他几乎是用膝盖和手肘爬过去的。翻过垭口，是下坡。他滚了下去。 ㉔不知滚了多久，他停在一个背风的雪窝里。天旋地转之后，他看见了光——那橘黄色的光，从下面山谷的几顶帐篷里透出来。篝火旁有人影晃动，像温暖的、活着的星星。 ㉕到营地了。 ㉖他想笑，脸却僵着。他想哭，眼里却干得冒火。他尝试站起来，试了三次才成功。然后，他做了一件自己都不理解的事——他转过身，面对刚刚爬过来的、吞噬了无数生命和自己那只草鞋的雪山，慢慢地，举起右手，敬了一个军礼。 ㉗敬给雪山。敬给“路标”。敬给那只滚下悬崖的、沾着赣南红泥的草鞋。 烬 ㉘很多年后，栓柱依然会梦见雪山。但梦里最清晰的，是那只轻飘飘滚落的草鞋。 ㉙它下落的样子，那么轻，那么慢，像一个时代的注脚，悄然隐入历史的深谷。 ㉚而他用一双光脚走完的剩下的路，被记载在史书里，成了史诗的一个标点。只有他知道，那个标点的滋味，是先把“不可能”嚼碎了，和着血咽下去，再用脚板，一步一步，丈量出来的。 ㉛他后来有过很多鞋。但他总觉得，没有任何一双鞋，比得上雪山路上失去的那只破草鞋。 ㉜因为它曾包裹着一个少年最滚烫的脚，和一段最冰冷的路。 ㉝那只鞋，和他的十七岁，一起永远地留在了雪山上。 ㉞而路，还在脚下延伸。 （选自《解放军报》，2026年2月3日） 文本二： 红军爬上了16000英尺高的大雪山，在空气稀薄的山顶向西眺望，可以看见一大片积雪的峰顶——西藏。当时已经进入6月，平原地带天气炎热，但在翻越大雪山的时候，这些南方战士衣衫褴褛、气血虚弱，不适应高原气候，不少人被冻死。更艰难的是翻越渺无人烟的泡桐岗，他们几乎靠自己铺出一条路来，砍下长长的竹子，在齐腰深的泥浆中铺成一条小道。毛泽东告诉我：“就在这座山峰上，有个军团损失了三分之二的运输牲口。成百上千的战士倒了下去，再也没有起来。” （节选自《红星照耀中国》） · 1．该同学看到文本一，就联想到《红星照耀中国》并摘录了“过大雪山”的片段（文本二）。请推断他摘录文本二可能会有哪些目的。 2．文本一的动词、修辞手法、环境渲染、象征意味等都值得品读。为感受文本一强烈的情感感染力，你建议他从哪里入手？请举一例说明。 · 3．文本一的小标题引起了该同学的兴趣。下面是他关于“小标题”的阅读笔记，其中有两处疑惑、一个设想，请帮助解决。 小标题 意蕴或疑惑 鞋 鞋，是“莫回头”的叮嘱。 路 路，不是路，是牺牲的战士用身体犁出来的“路标”。 魂 是精神，是“脚在，路就能走”的坚定信念。 灯 A．文中写到“光”，为什么不直接用“光”做小标题？ 烬 B．“烬”不就是“灰”吗？用“烬”做小标题有什么含义？ C．设想：如果把《红星照耀中国》中“大渡河英雄”的内容改写成文本一的写法，我可以拟哪些小标题呢？ （1）对疑惑A，请写出你的思考。__________ （2）对疑惑B，请结合文本一全文和下面材料，写出你的理解。__________ 烬，火余也。火之馀木曰烬，死火之烬曰灰。 ——摘自《汉语大字典》 （3）对C中提到的设想，你认为可以拟哪些小标题？阅读下面“大渡河英雄”的相关文段，请写出两个小标题（各一个字），并分别罗列围绕该小标题可以写的内容。__________ 他们背着手榴弹和毛瑟枪，即刻爬上铁索，摇荡在汹涌的河上，紧抓着铁索，一步一抓地往前爬。红军的机枪向敌军碉堡怒吼，子弹射在桥头堡上。敌军也用机枪进行还击，而那些红军战士们正摇荡在河水上空，慢慢朝着向他们开枪的敌方狙击手方向前行。 终于，一名红军战士爬上桥板，拉开手榴弹，准准地扔进了敌军碉堡。国民党军官下令拆掉剩余的桥板，但为时已晚。更多的红军战士已经爬到跟前。敌军在桥板上倒上煤油，点火烧了起来。就在此时，大约20名红军战士用手和膝盖匍匐前进，将一枚又一枚手榴弹扔进敌军的机枪阵地。 （节选自《红星照耀中国》） 【答案】1．①文本一是文学创作，文本二是真实的史实记录，摘录文本二可以印证文本一故事的历史真实性，还原红军翻越大雪山的真实艰险处境； ②结合真实史料，能帮助更好地理解文本一中红军战士的形象，体会长征精神，深化对文本一主题的理解。 2． 示例1：建议从动词入手。文本一第⑤段的“滚”字极具感染力，既写出草鞋失去支撑后无力坠落的状态，又暗含栓柱失去家乡念想、陷入绝境的无力与心酸，让读者体会到栓柱的绝望与不舍。 示例2：建议从修辞手法入手。文本一第⑧段“是前面的人用身体犁出来的、一道深深浅浅的沟”，用“犁”的比喻，将战士们开路的动作比作犁地，生动写出队伍在雪地中开辟道路的艰难，凸显牺牲的惨烈，既震撼人心，又让读者深切体会长征的悲壮。 示例3：建议从环境渲染入手。文本一第⑭段，以风声渲染环境，将风雪之声幻化为哭与唱，既烘托出雪山的苍凉与凶险，又暗含对牺牲战友的哀悼、对革命信念的歌颂，以环境之声衬人物之情，让悲壮与坚定交织，深化了文本的情感厚度。 示例4：建议从深刻的象征意味入手。文中那只滚下悬崖的破草鞋就是绝佳的赏析对象：这只浸过桐油、沾着家乡红泥，陪栓柱蹚过湘江、磨过贵州山路的草鞋，早已不只是一双鞋，它是栓柱少年出征的初心、亲人的牵挂，更是千千万万牺牲在长征路上的普通红军战士的精神缩影，含蓄厚重，动人至深。 3． “灯”既指营地的篝火，也象征希望、信念与战友的守护；“光”仅为抽象的视觉感受，无法承载“灯”所蕴含的温暖、救赎与精神指引的深层内涵；“灯”更契合文本中栓柱绝境中看到希望、重获力量的情感表达。 ②“烬”是火的余温与余痕，而非单纯的“灰”。它既象征着牺牲战友的生命余温、草鞋承载的初心余韵，也代表着长征精神的火种不灭；既承载着对逝去生命的缅怀，也暗含着精神传承、希望不灭的深层意蕴，升华了文本“长征精神永垂不朽”的主题。 示例： 小标题1：爬 内容：红军战士背着手榴弹、毛瑟枪攀爬铁索的动作细节，在河水上空摇荡前行的艰难，一步步逼近敌军碉堡的冲锋过程。 小标题2：炸 内容：红军战士扔手榴弹炸敌军碉堡的精准反击，匍匐前进向机枪阵地投弹的英勇，手榴弹爆炸摧毁敌军火力的关键转折。 【导语】这篇《栓柱的长征（节选）》是切口极小却意蕴极深的红色叙事佳作。作者跳出传统长征叙事的宏大框架，以普通小红军栓柱翻雪山的个体经历切入，用五个一字小标题串起情节，层层推进；以草鞋为核心意象，借象征承载千钧力量，将革命信念、牺牲精神融入细碎的感官细节。文字克制干净却力透纸背，让读者真切触摸到那段岁月的滚烫体温，感染力极强。 1．根据文本二内容可知，文本二是对红军翻雪山的真实史实记录，客观写出了雪山环境恶劣、战士伤亡惨重的真实情况。 根据文本一第⑧段“保持着前进姿态的、冻硬了的遗体”、第㉒段“每一步，都在雪上留下一个红印子”等内容可知，文本一栓柱光脚爬雪山、战友冻亡等情节是文学创作。摘录文本二能印证文本一故事的历史真实性，还原红军翻越大雪山的真实艰险处境。 根据文本二“南方战士衣衫褴褛、气血虚弱，不适应高原气候”“几乎靠自己铺出一条路来”可知，真实史料展现了红军战士不畏艰险、顽强抗争的群体形象。 根据文本一第㉑段“脚在，路就能走”“用那两只光脚，继续往前杵”等内容可知，文本一塑造了栓柱坚韧不屈的战士形象。结合文本二的真实史料，能更好地理解文本一中红军战士的形象，深刻体会长征精神，深化对文本一歌颂长征精神这一主题的理解。 2．感受文本一强烈的情感感染力，可从动词运用、修辞手法、环境渲染、象征意味四个角度切入，每个角度均结合文本具体内容，精准解读其情感传递作用。动词运用上，“杵”等精准动词，具象刻画栓柱光脚爬雪山的艰难，凸显其绝境中的坚守，极具冲击力。修辞手法上，“千万根烧红的针顺着脚心往上扎”的比喻，将冻伤的剧痛具象化，让读者共情其处境。环境渲染上，“风被撕成碎片、厉鬼般号叫”等描写，营造出雪山的险恶，烘托艰难氛围，反衬栓柱的坚韧。象征意味上，“草鞋”象征母亲的牵挂与长征的艰难，承载着栓柱的初心与思念，既传递深沉情感，又升华了长征精神的主题。四个角度相辅相成，让文本情感真挚动人，极具感染力。 示例一：动词运用。文中“杵”“咬”等精准动词极具感染力，如“用那两只光脚，继续往前杵”，生动刻画栓柱光脚在雪山上前行的艰难，既写出双脚冻僵的痛苦与雪山的险恶，又凸显他绝境中不放弃的坚韧，将少年战士的坚守具象化，无需直白抒情，便让读者深切体会其痛苦与信念。 示例二：修辞手法。文中比喻手法的运用细腻动人，如将光脚踩雪的剧痛比作“千万根烧红的针顺着脚心往上扎”，把抽象的疼痛转化为具体画面，精准传递栓柱脚部冻伤的剧烈痛苦，比直白表述更具冲击力，让读者快速共情其绝境处境，增强文本的情感张力。 示例三：环境渲染。文中对雪山环境的渲染烘托出强烈情感，如“风被撕成碎片，发出厉鬼般的号叫”，生动展现垭口的极端险恶，既营造出苍凉酷寒的氛围，烘托栓柱爬雪山的绝望与艰难，又反衬出他坚持到营地的不易，深化了对其坚韧品格的赞美。 示例四：象征意味。“草鞋”是核心象征意象，承载着母亲的牵挂、家乡的念想与长征的艰难。它的消失的是栓柱对亲人的思念，也是他成长的见证，既传递出深沉的个人情感，又升华了歌颂坚韧、坚守的长征精神主题，让文本情感更具厚度与感染力。 3．（1）根据文本一第㉔段第二、三句可知，文中的“光”是具象的篝火发出的，是栓柱绝境中的希望。“灯”是承载光的实体，是温暖、希望、守护的象征，既对应营地的篝火，也象征着红军队伍的信念、战友的陪伴，是精神的指引；而“光”只是抽象的视觉现象，无法承载“灯”所蕴含的情感温度与精神内涵。用“灯”做小标题，既呼应了营地的篝火，又将抽象的希望具象化，更契合文本中栓柱从绝望到重获力量的情感脉络，比“光”更有感染力与象征意义。 （2）根据字典释义内容可知，“烬”是火燃烧后的余温、余痕，区别于完全熄灭的“灰”，保留着火的余韵与精神。根据文本一第㉙段、第㉚段第一句、第㉞段可知，“烬”有多重含义：一是象征牺牲战友的生命余温，是他们用生命铺就的长征路的余痕；二是象征那只草鞋承载的母亲的牵挂、少年的初心，是逝去岁月的余韵；三是象征长征精神的火种不灭，虽历经磨难，但精神永存，成为历史的注脚、史诗的标点，指引着未来的路。“烬”不是彻底的消亡，而是精神的传承与希望的延续，既承载着对牺牲者的缅怀，又升华了“长征精神永垂不朽、薪火相传”的主题，比“灰”更具深度与情感张力。 （3）本题需仿照文本一“一字小标题+对应内容”的形式，结合大渡河战役的核心情节、意象与精神拟题。首先，要精准提炼文段的核心元素：一是铁索这一关键载体，二是战斗/冲锋的动作，三是火攻的关键冲突，四是胜利/渡河的最终结果。其次，每个小标题需为单字，兼具具象性与象征感，既贴合原文细节，又能串联情节、凸显精神。最后，围绕小标题梳理对应内容，做到内容与标题高度契合，同时呼应文本一“以小见大、意象承载精神”的风格，确保小标题有画面感、有情感张力，内容完整覆盖关键情节。 示例： 小标题1：索 内容：红军战士攀爬铁索的艰险姿态，铁索在汹涌河上的摇荡状态，战士们紧抓铁索、一步一抓的艰难前行过程，铁索作为冲锋通道的核心作用。 小标题2：火 内容：敌军在桥板倒煤油点火的疯狂反扑，红军战士顶着烈火匍匐前进的无畏姿态，火攻场景的惨烈，烈火中战士们扔手榴弹反击的英勇壮举。 三、（2026年浙江舟山市定海区三校中考一模语文试题）阅读下面的文字，回答问题。 留门 张金刚 ①“上苍山”，蓝底白字的村口路标忽地映入眼帘，那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。 ②我曾被贫穷折腾怕了，为了不再像父母那样面朝黄土背朝天地土里刨食，我拼了命地啃着红薯啃书本，誓要考出去。当年的故乡想必也是骄傲的，在那个初秋的黎明，她似乎十七年来第一次为早起的我敞开大门、大路，一群人送我远行。孩子大了，要飞了。 ③我在外面，事业成功了，失败了；生活顺遂了，受挫了；哪怕只是想念妈妈的味道，想念那株老槐树、那条小河、那眼山泉了，我都会甩开城市，奔回故乡。“上苍山”的门似乎从我跨出那天开始，就一直为我留着，在门口挂上杏花、柳枝、柿子、核桃，随时欢迎我。 ④母亲爱在村口的地边劳作，在村口的树下闲坐，一望见拐过山头忽现的我，招呼道：“我再待会儿，你先回家，给你留门了！” ⑤“给你留门了。”一句话，让我瞬间泪崩。 ⑥那年，因彩礼钱谈僵，我被对象拒之门外，心生凄凉：“真挚的感情真的抵不过金钱？”再敲，她家那扇门确实不再为我而开。回村，田里的母亲说：“先回家吧，给你留门了。”我飞也似的骑车狂奔，一路眼泪横飞。 ⑦我把自己关在房间，不出门，不见人。母亲心疼地说：“你把门给娘留道缝儿，饭就放在门口小凳上，记着吃啊！”就这样，捱了三天，我才开门。推门望见憔悴的母亲，母亲眼里是个憔悴的我。我强笑，她也强笑：“洗把脸走吧……”时过境迁，我等到了深夜留门等我下班的她。 ⑧一次，工作上的不顺让我失落至极。本打算骑车漫无目的地走走，不知怎的又到了“上苍山”。正与人闲聊的母亲先是一乐，后是心一沉：“又不是周末，你咋回来了？先回家吧。”看来，心总是认得故乡的门，受委屈的孩子总想不声不响躲回家。 ⑨门虚掩着，我却没进屋，坐在院里。那扇门，太爷爷太奶奶、爷爷奶奶、父亲母亲、哥哥和我，无数次推开关上，进进出出，一年又一年。门还是那扇门，可走出的人生却不同。相比较，我算是家族最成功顺利的一个，该知足了。与父母吃过饭，一起下地累了一身臭汗，工作的事啥也没说。回到单位坐在办公桌前，心却换了。 ⑩我中年了，成熟了；父母和乡亲们却老了，沧桑的面容身形也惊人地相似。我曾说过“一辈子再也不回这穷山沟”的狠话，越来越不算数了，总想有空就回村转转。 ⑪故乡的门，永远留给了我们这一代。那些曾经属于张三家、李四家的地呀房呀树呀塘呀，一时间很多没了主人，都成了我的，却又终究不是我的。即便如此，我也乐意时常回去，和留守的乡亲清点并守好这些山水、草木、砖瓦、碾磨，等着寻根的人再回村门。一入故乡，便如走进取之不尽的富矿，在自然、土地、乡亲间领悟人生智慧，重拾初心。 ⑫“上苍山”是烙在我心尖上的三个字，这里是来处，更是归处。关上家门，走出村口，回望倍感心安。溪水“哗啦啦”，树叶“沙沙沙”，似乎在说：“随时回来，给你留门。” （选自《安徽日报》2025年4月18日，有删改） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“留门”为核心事件，借日常化场景承载深沉情感，体现以小见大的写作手法。 B．第⑨段“门还是那扇门，可走出的人生却不同”的感慨，暗含对命运差异与知足心态的体悟。 C．第⑪段写张李两家的地房归“我”所有，体现了乡亲对“我”的信任，也凸显“我”的归属感。 D．母亲“先回家吧”的简单叮嘱，既体现朴素关怀，也成为串联不同归乡场景的标志性语言。 2．梳理文中“我”三次回故乡的原因及收获，完成下面表格的填写。 次数 回乡原因 具体收获 第一次 情感受挫 ①________ 第二次 ②________ 故土释怀 第三次 ③________ ④________ 3．文中多次描写“上苍山”的自然环境，有什么作用？ 4．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。 · 5．如今很多人远离故乡求学、工作，成为“异乡人”。结合文本和你的生活体验，说说我们应该如何守护“故乡”这一精神家园。 【答案】1．C 2． 亲情疗愈 事业受挫 中年寻根 守根明心 3．文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。（1）老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。（2）又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。（3）结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。 4．（1）“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（2）两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。（言之成理即可） 5．守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。（如有其他答案，言之成理的酌情） 【导语】本文以“门”为核心意象，串联起异乡游子的归乡历程，用日常化的温情叙事承载深沉乡愁。文中“给你留门了”的反复呼唤，既是母亲的朴素关怀，也是故乡的永恒包容，让“来处即归处”的感悟愈发动人。自然景物与家族记忆交织，既烘托宁静亲切的氛围，也反衬人生变迁，凸显故乡的治愈力量，是一篇叩问心灵归属的散文佳作。 1．C.由第⑪段可知，“成了我的”并非是法律或事实上的所有权归属，而是“我”对无主乡土物产的主动守护与情感牵挂，是对故乡的责任担当；“终究不是我的”则明确其本质是集体共享的乡土遗产，不属于任何私人。 2．①由第⑥⑦段可知，“我”因彩礼纠纷情感受挫，被拒之门外后逃回故乡，母亲的“留门”与默默陪伴，让“我”在亲情包裹下抚平了情感创伤，后来也收获了愿意为自己深夜留门的伴侣，这份来自故土与亲情的疗愈是核心收获。据此可填：抚平心伤（或亲情疗愈）； ②由第⑧段可知，“我”因工作上的不顺心，失落至极，本能地奔向故乡，这是事业层面的挫折与疲惫。据此可填：事业受挫（或工作不顺、职场失意）； ③由第⑩⑪段可知，“我”步入中年后，褪去年少轻狂，愈发眷恋故土，渴望回到故乡探寻生命来处，是一种寻根的诉求。据此可填：中年寻根（或眷恋故土）； ④由第⑪段可知，“我”主动和留守乡亲一同清点、守护故乡的山水草木，在乡土与自然的浸润中领悟人生智慧，重新找回被城市生活消磨的初心，明确了守护故乡的责任。据此可填：重拾初心（或悟理明心）。 3．由第①③段可知，老槐树、小河、山泉等自然景物是“上苍山”的标志性情感符号，它们不仅是故乡的视觉标识，更是“我”乡愁的具象载体。这些景物共同营造出宁静质朴、充满烟火气的故乡氛围，当“我”在城市被俗事挤压、内心疲惫时，会本能地被这些意象牵引，唤起对故乡的思念与归属感，成为对抗异乡漂泊感的精神慰藉。 由第⑨⑪段可知，故乡的山水草木历经岁月流转始终存续，呈现出超越时间的永恒性；而“我”从少年离家到中年归乡，家族几代人也在同一扇门里更迭，人生轨迹各有起伏。这种景物的永恒与人生的变迁形成强烈对比，既衬托出亲情的温暖，无论“我”在外成功或失败，故乡与亲人始终在原地等候，也凸显出故乡的包容特质，它接纳“我”的所有境遇，成为“我”永远的避风港湾。 由第⑫段可知，结尾处溪水、树叶的声响被拟人化为“絮语”，将自然景物与全文核心的“留门”主题深度绑定。这一处理让故乡的守护不再是抽象的情感表达，而是具象为可感知的自然低语，象征着故乡永远为“我”敞开的姿态，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使“我”对故乡的眷恋之情更细腻深沉，也让读者能共情到游子与故乡间无法割裂的精神联结。 4．由第①段可知，“皱皱巴巴”本指衣物被揉皱后的状态，此处喻指“我”被城市俗事挤压后，内心疲惫、杂乱、压抑的状态，将抽象的心灵疲惫具象化，生动展现出异乡生活的耗损感。“熨帖”本指衣物被熨平后的平整舒适，此处形容“我”见到故乡路标后，内心瞬间安宁、舒畅、舒展的状态，与“皱皱巴巴”形成鲜明对比，将抽象的治愈感具象化，突出故乡对“我”的即时治愈力量，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，也呼应了后文多次归乡的温暖叙事。 5．由第③④⑤段可知，守护故乡精神家园的核心情感联结在于“常回故乡”。文中“我”无论在外事业成败、生活顺逆，或是单纯想念家乡风物，都会立刻奔向故乡，母亲那句“给你留门了”的呼唤，始终是游子心灵的归处锚点。这说明守护精神家园的首要根基是保持情感的紧密联结，通过亲身归乡维系与亲人、乡土的羁绊，让漂泊的内心始终能找到安放的角落，获得精神慰藉。 由第⑪段可知，守护故乡需落实到“传承乡土文化”的具体行动上。文中提及故乡的土地、房屋、草木等风物逐渐无人看管，而“我”乐意与留守乡亲一同清点守护，这正体现了对故乡物质与文化记忆的珍视。由此可见，主动记录家族故事、保护方言习俗、留存故乡风物，是避免故乡记忆随岁月湮灭的关键，也是让故乡文化根脉得以延续的重要方式。 由第⑨⑪段可知，守护故乡精神家园离不开“内化故乡精神”。“我”在故乡的门庭与自然中，从故乡的包容与质朴里汲取力量，消解职场挫折带来的浮躁，重拾人生初心。这说明需将故乡赋予的质朴、坚韧等精神品质内化于心，转化为面对生活困境的底气，让故乡的精神力量成为自身成长的支撑，这是精神家园守护的内在核心。 由第⑪⑫段可知，即便身处异乡，也需以行动“反哺故乡”。文中“我”虽中年归乡，却也时刻牵挂故乡的存续，而现实中许多游子会通过同乡社群、文化传播等方式，为故乡发展注入活力。这表明守护精神家园并非局限于故土本身，更可通过异地联结的方式，让故乡在时代变迁中保持鲜活，使这份精神寄托跨越空间，始终拥有生命力。 四、【新情境·剧本研讨会】（2025年浙江省杭州市滨江区中考一模）艺术节将至，请你作为话剧社成员参加剧本研讨会。 前情概述 人物简介 加耶夫和柳鲍芙兄妹继承一个祖传的樱桃园，作为贵族后裔，他们挥霍无度以至不得不变卖家产。柳鲍芙长年客居法国，刚刚举家回到故乡。因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃园即将被拍卖。 柳鲍芙：樱桃园的女主人 加耶夫：柳鲍芙的哥哥 罗巴辛：曾是樱桃园农奴的儿子，如今是一个暴发户商人 安尼雅：柳鲍芙的小女儿 瓦里雅：柳鲍芙的大女儿 樱桃园 （俄）契诃夫 ①场景  樱桃园的客厅，气氛凝重压抑，午后的阳光艰难地透过窗户，洒在华美而陈旧的家具上。柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发。 ②罗巴辛  （猛地站起身，双手撑在桌上，焦急又急切）听着，柳鲍芙·安德烈耶夫娜，加耶夫先生，咱们没时间再耗下去了！下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园！ ③加耶夫  （愤怒地瞪着罗巴辛，脸涨得通红）你这是什么馊主意！我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬！（激动地拍着桌子，桌上的摆件都跟着震动） ④柳鲍芙  （无奈地摇摇头，眼神中满是痛苦与不舍）哦，罗巴辛，你怎能提出这样的建议？这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？（声音颤抖，眼眶泛红） ⑤罗巴辛  （急得在房间里来回踱步，双手挥舞着）可你们看看现在的处境！债务像山一样压着，樱桃园因为缺乏打理，收成一年不如一年。你们拿什么还债？拿什么维持这份体面？继续这样下去，不用等到拍卖，樱桃园也会自行衰败！（停下脚步，直直地盯着柳鲍芙和加耶夫） ⑥安尼雅  （眼睛明亮，充满希望地看向母亲）妈妈，罗巴辛先生的办法或许可行。我们不能一直活在过去的回忆里，爸爸走后，一切都变了。我们得为未来考虑，也许改变能带来新的生机。（站起身，走到母亲身边，握住她的手） ⑦瓦里雅  （点头赞同，神色焦急）没错，妈妈。安尼雅说得对，我们已经没有其他选择了。要是樱桃园没了，我们以后的生活该怎么办？（语气中带着一丝哀求） ⑧加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（ A ） ⑨罗巴辛  （被加耶夫的态度激怒，冲到他面前，手指着他）下三滥？你看看你，每天无所事事，除了缅怀曾经的过去，还会做什么？你所谓的身份和地位，能当饭吃，能还债吗？（气得浑身发抖） ⑩柳鲍芙  （连忙起身，站在两人中间）别吵了，都别吵了！（转向罗巴辛，眼神哀伤）罗巴辛，我知道你是为我们好，也感激你这些年的帮助。但这樱桃园对我们来说，意义非凡，实在难以割舍。（又看向加耶夫）哥哥，可罗巴帝说的也不无道理，我们总得想个办法。 ⑪加耶夫  （扭过头，不看罗巴辛）我不管，我绝不允许樱桃园被改成那种不伦不类的样子。我宁愿失去它，也不能让它蒙羞。 ⑫罗巴辛  （绝望地叹了口气，双手抱头）你们这是在自欺欺人！失去樱桃因，你们将一无所有，流落街头！难道你们就想这样眼睁睁地看着家族的辉煌彻底消失？ ⑬安尼雅  （急切地劝说）妈妈，舅舅，我们不能这么固执。时代在变，我们也得跟着改变。也许暂时的妥协，能换来更好的未来。想想那些美好的回忆，不也希望能延续下去吗？如果樱桃园没了，回忆也会渐渐褪色的。 ⑭瓦里雅  （急切地附和）是啊，妈妈，我们不能再犹豫了。 ⑮柳鲍芙  （痛苦地捂住脸，泪水从指缝间溢出）我真的不知道该怎么办了……一边是珍贵的回忆，一边是残酷的现实。（缓缓蹲下身子，显得无比无助） （选自《樱桃园》第四幕） 1．【人物关系图谱】请根据对剧本的阅读理解，补充人物冲突关系图。 2．【剧本工作坊】 （1）台词指导要求：台词是剧本的“有声语言”。请为以下台词设计重音，并说明理由。 这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？ （2）表演指导要求：舞台说明是剧本的“无声语言”。请在A处为加耶夫设计合理的动作和神态，并说明理由。 加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（A） · 3．【舞台设计】本选段结尾美术组提出两个舞台设计方案，请你投票选择，结合剧本内容说明理由。 方案一：此时，整个舞台变暗，一道闪电从天空亮起，雷声轰鸣，骤雨如注。樱桃树枝在风雨中被吹得剧烈摇晃。 方案二：此时，整个舞台变亮，屋内众人都陷入了沉默，只有柳鲍芙压抑的啜泣声，气氛沉重得让人喘不过气来。樱桃园里的树枝也纹丝不动。 · 4．【主题解码】请结合剧本和链接材料帮助导演分析“樱桃园”的象征含义。 链接材料： ● 樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求。 ● 19世纪末俄国社会处于剧烈转型期，农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突。 【答案】1．①如何处置樱桃园   ②分租樱桃园，建别墅还债   ③固守身份，拒绝改变 2．（1）示例①：在“每一棵树”和“每一寸上地”上重读，通过强调重复，突显柳鲍芙认为樱桃园承载了家族美好回忆，表现出她沉迷于过往，不愿面对现实的心理。示例②：在“怎能忍心”上重读，强化反问的语气，突出柳鲍芙难以接受失去樱桃园的心理，表现对曾经美好回忆的留恋。（2）示例：设计“傲慢地仰起头，双手抱在胸前”的动作和神态，因为加耶夫极度重视自己的贵族身份和地位，所以非常抗拒罗巴辛的建议，同时表达了对罗巴辛的轻视。 3．方案一：狂风暴雨营造了紧张混乱的氛围，烘托了柳鲍芙内心的纠结和矛盾，为“樱桃园的去留”留下悬念，暗示了整个家族不可避免的悲剧命运。方案二：明亮的舞台上沉默的众人、纹丝不动的树枝营造了沉重压抑的氛围，柳鲍芙和加耶夫不想面对现实，固守过往，以贵族身份为尊，“压抑的啜泣声”进一步强化了悲剧色彩。 4．樱桃象征美好、纯洁，樱桃园象征着柳鲍芙等旧贵族的曾经美好过往，但是在时代剧变面前，贵族无法维持奢靡的生活，樱桃园也不可避免的面临冲击。危机中的樱桃园象征着没落的贵族群体。 【导语】这篇阅读文章选自契诃夫的《樱桃园》，通过一场关于樱桃园命运的激烈讨论，展现了贵族阶级与新兴资产阶级之间的冲突。文章通过人物的对话和情感表达，深刻揭示了贵族阶级对过去的依恋与现实的无奈，以及新兴资产阶级的实用主义态度。樱桃园作为象征，既承载了家族的回忆与荣耀，也反映了社会转型期的矛盾与变迁。契诃夫通过细腻的笔触，刻画了人物内心的挣扎与时代的变迁，使读者在情感共鸣中思考历史与现实的交织。 1．本题考查梳理文章内容。 ①空：结合表格中的前情概述“因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃园即将被拍卖”以及第①段“柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发”，第②段“下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园”可知，从剧本内容来看，核心矛盾围绕樱桃园展开。罗巴辛提出分租樱桃园建别墅的办法来解决债务问题，而加耶夫坚决反对，柳鲍芙也不舍得改变樱桃园现状。大家争论的焦点就是面对即将被拍卖的樱桃园，到底该采取何种处置方式，所以①处填：如何处置樱桃园。 ②空：结合第②段罗巴辛说的话“应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园”可知，罗巴辛主张通过商业开发的方式来解决樱桃园面临被拍卖的困境，所以②处填：分租樱桃园，建别墅还债。 ③空：结合第③段中加耶夫愤怒地反对罗巴辛的提议，称“我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬”，第⑧段又说“这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救”可知，加耶夫在剧本中表现出强烈的贵族身份意识，他为了维护贵族身份和传统，拒绝改变樱桃园现状，所以③处填：固守身份，拒绝改变。 2．（1）本题考查朗读设计。选择台词中重读内容，可从语义、情感、句法等角度来分析。 如：“每一棵树”“每一寸土地”重读：在句子“这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹”中，“樱桃园”是核心事物，是整个情感的依托载体。“回忆”和“足迹”是关键概念，重读“每一棵树”“每一寸土地”，是因为它们强调了樱桃园的各个组成部分都承载着重要内涵，突出樱桃园对于柳鲍芙来说，不是一个简单的地点，而是充满意义的情感寄托之所。“每一棵”“每一寸”作为限定修饰词，重读能够强化范围感，表明樱桃园里没有一处是不承载回忆的，从整体上凸显其无可替代的价值。 如：“嬉笑玩耍”重读：这是对童年美好时光的生动描绘。“我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音”里，“嬉笑玩耍”是关键概念，它生动呈现了童年在樱桃园里的美好场景，重读它能让听众更清晰感受到那段时光在柳鲍芙记忆里的鲜活程度。柳鲍芙闭上眼睛都能“听到”的就是这些在园中的嬉戏场景，重读这个词，能够把那种温馨、快乐的画面感凸显出来，展现出樱桃园所承载的回忆是如此鲜活、珍贵，是她情感深处最柔软的部分，进而强化她对樱桃园的眷恋不舍。 如：“怎能忍心”重读：此为反问句式的关键部分，表达出强烈的情感。柳鲍芙内心极度不愿意改变樱桃园的现状，“怎能忍心”直接抒发了她内心的纠结与痛苦，将她在面对樱桃园可能被改变时的挣扎情绪推向高潮，所以需要重读来凸显这种强烈的情感。 （2）本题考查内容理解。 结合句子“你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救”可知，加耶夫对安尼雅和瓦里雅的观点极为不满，认为她们不理解樱桃园对于家族的重要意义，这里可以用“跺脚”或“双手抱臂”直观地展现出他情绪的激动和愤怒，表明他对这种“忤逆”观点无法容忍。加耶夫自恃贵族身份，骨子里有一种优越感。在他看来，安尼雅和瓦里雅的想法是短视且不符合贵族身份的。这里可以设计“他的眼神中满是鄙夷”或“满脸不屑地别过头”，这种鄙夷和不屑的眼神能够体现出他对晚辈“幼稚”想法的轻视，突出他作为贵族长辈的那种高高在上、固执己见的姿态。 例如： 动作神态设计：双手抱臂，满脸不屑地别过头。理由：加耶夫此时坚决反对将樱桃园分租出去建别墅的提议，认为这是对家族的侮辱。双手抱臂是一种自我保护和抗拒的肢体语言，体现他对安尼雅和瓦里雅观点的不认同与排斥。满脸不屑展现出他自恃贵族身份，对晚辈想法的轻蔑态度，觉得她们不懂樱桃园对于家族高贵身份和地位的重要象征意义。别过头这一动作，进一步强化他不愿与晚辈交流、固执己见的形象，突出他坚守贵族传统观念，拒绝改变的心理。 3．本题考查舞台设计分析。作答时可从两种方案中任选一种，然后结合当时人物的处境和心理来分析。 方案一：剧本中众人围绕樱桃园的去留产生激烈冲突，柳鲍芙痛苦无助，不知如何抉择。舞台变暗、闪电亮起、雷声轰鸣、骤雨如注的设计，营造出压抑、紧张且充满危机感的氛围，这种氛围与人物内心的纠结、痛苦以及樱桃园面临被拍卖的严峻形势相呼应，将人物情感外化，让观众更能感同身受。樱桃树枝在风雨中剧烈摇晃，象征着樱桃园此刻正处于风雨飘摇的境地，面临着巨大危机，如同在现实压力（债务、商业开发冲击等）下摇摇欲坠，契合剧本中樱桃园即将被拍卖，且面临改造争议的情节。这种强烈的舞台视觉和听觉效果，能进一步强化戏剧冲突，将矛盾推向高潮，吸引观众注意力，使观众更深入地沉浸到剧情所营造的紧张氛围中，感受人物命运的跌宕。 方案二：舞台变亮却只有柳鲍芙压抑的啜泣声，营造出一种沉重、压抑且寂静的氛围，突出柳鲍芙内心的痛苦与无助，也体现出众人在争论后的无奈与沉默。这种氛围与剧本中柳鲍芙在面对樱桃园去留时内心的挣扎，以及大家在分歧无法调和时的沉重心情相契合，能让观众更细腻地体会人物情感。屋内众人的沉默与柳鲍芙的啜泣形成对比，凸显出柳鲍芙的痛苦；樱桃园树枝纹丝不动，与屋内的情感波澜形成对比，以外部的平静反衬内部的汹涌情绪，更深刻地展现出人物内心的矛盾与痛苦，也暗示着表面看似平静的樱桃园实则暗流涌动，危机四伏。相对安静、平和的舞台设计，能给观众留出思考空间，让观众在这种沉重的氛围中，去思考樱桃园的命运、人物的抉择以及背后所反映的社会问题等，使观众更深入地理解剧本主题。 4．本题考查标题的含义和理解文章内容。 在剧本第④段，柳鲍芙说“这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音”，结合链接材料中“樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求”可知，樱桃在西方文化象征浪漫与美好，这里的樱桃园对柳鲍芙而言，是承载童年欢乐时光、家族情感记忆的空间。那些在园中的嬉笑玩耍场景，充满了温馨与美好，是她心中浪漫的回忆。所以樱桃园象征着柳鲍芙内心深处对往昔美好生活的眷恋，是一种浪漫与美好情感的寄托之所。 从剧本整体来看，柳鲍芙和加耶夫等贵族即便陷入债务困境，也难以割舍樱桃园。如第④段柳鲍芙的表述以及第⑧段加耶夫称“这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救”。樱桃的红色果实寓意对美好事物的追求，而樱桃园就如同贵族们心中的“红色果实”，它代表着贵族们一直以来追求并坚守的高贵、优雅的生活方式以及传统的家族荣耀等美好事物，是他们精神追求的外在体现。 在第③段，加耶夫愤怒地反对罗巴辛的提议，“我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬”；第⑧段他又强调“这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征”。联系链接材料中19世纪末俄国农奴制改革后贵族经济基础崩溃的背景，加耶夫坚决守护樱桃园，实质是在守护贵族阶级的传统生活方式和身份自尊。樱桃园作为贵族世代相传的产业，承载着贵族的历史和荣誉，是他们传统与身份的象征，他们不愿改变樱桃园现状，是对逐渐消逝的贵族身份和传统价值观的坚守。 剧本中罗巴辛作为新兴资产阶级代表，在第②段提出“应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园”，而加耶夫和柳鲍芙坚决反对。这一冲突在文中多次出现，如第⑨段罗巴辛和加耶夫激烈争吵。结合链接材料中“农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突”新兴资产阶级崛起，与没落贵族阶级产生观念冲突的背景可知，樱桃园成为了新旧阶级观念碰撞的焦点。罗巴辛代表的新兴资产阶级注重实际利益和商业开发，而加耶夫等贵族坚守传统和身份自尊，樱桃园的处置问题象征着俄国社会转型期新旧阶级之间在经济观念、生活方式和价值取向等方面的矛盾与冲突。 五、（2025年浙江省杭州市上城区中考一模）阅读小说，完成学习任务。 ______ 张宇弛 ①苏之文给了苏逸翔能给到的一切，可苏逸翔却说：“爸爸，我不想要。”孩子的心思谁能懂？代沟总归有的。 ②苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕，那可是全市第一家蛋糕店，开业的时候队伍排出去两里路呢。苏之文问苏逸翔，蛋糕好吃吗？苏逸翔说好吃。苏之文高兴极了，儿子喜欢比什么都重要。苏逸翔摇摇头，他说：“好吃，但是不喜欢。爸爸要是能第一个来接我就好了。” ③第二年，苏逸翔六岁。苏之文早早准备了节日礼物——百货大楼最新款的电动走马灯，想给苏逸翔一个大大的惊喜。邻居们肯定会问，这个走马灯托人都买不到，你们怎么抢到手的？加价了吧？到时候，苏逸翔就像是走马灯，所有孩子都得围着他转。 ④苏之文不理解为何小朋友总爱父母早早地来接自己。大概苏之文接孩子时总是垫底，他不曾见过小朋友们排着队站在幼儿园大门口翘首期盼的样子，像极了鸟窝里的雏，昂着头嗷嗷待哺。 ⑤今天，苏之文终于见识到了。苏之文下午请了两个小时的假，提前下班，早早等候在幼儿园门口。远远地，他听见孩子们叽叽喳喳：“哇，你爸爸今天是第一个。”苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。 ⑥迎面走来一位老人，老人手里拿着一只包装盒，走近看，竟是走马灯。苏逸翔扭头盯着老人，视线不舍得离开。苏之文赶紧说：“逸翔，你也有礼物哦。” ⑦一模一样。回家后，苏逸翔摆弄着玩具，走马灯不停旋转，发出悦耳的音乐。“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”苏逸翔摇摇头：“喜欢。”苏之文不解：“和小朋友发生矛盾了吗？”苏逸翔不说话了，好半天，他噘着嘴，转过身，再也不看玩具：“别人都有爷爷接。” ⑧今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机。邻居们从此总爱往他家凑，苏逸翔成了院里的孩子王。值。 ⑨苏之文问苏逸翔想要什么礼物，苏逸翔眨眨眼：“字典。” ⑩苏逸翔在纸上写了个字，写完涂抹掉，又写了一个，又涂抹掉。接连写了三四个。“不对不对。”苏逸翔急得快哭了。苏之文模仿着儿子的笔画，差点笑出了声：“逸翔，是不是这个字？你是不是想写愿望的‘愿’的繁体字。你在哪儿学的呀？” ⑪苏逸翔“嗯”了一声：“对，就是这个字，我在电视中看到的。”苏逸翔接着说：“爸爸，这本新华字典可以查简体字的繁体写法。那如果我看到电视中的繁体字该查什么字典呢？” ⑫苏之文笑着说：“有一种字典可以双向查找。怎么？” ⑬“六一节礼物。”苏逸翔高兴地跳了起来。 ⑭字典买来后，苏逸翔拒绝了下午的儿童乐园之旅。苏之文困惑，难不成逸翔准备在字典中度过六一吗？难得清闲，苏之文靠在沙发上看球赛，屁股两个小时没离开过沙发，趁点球前赶紧上个厕所。 ⑮“逸翔，干嘛呢？” ⑯“写信。” ⑰“你怎么用繁体字写信？写给谁啊？” ⑱“写给爷爷。写简体字爷爷肯定看不懂。如果爷爷回信了，我是不是用新买的字典查？那样我就可以看懂了。爷爷要是能回信就好啦，那真是六一儿童节最好的礼物。” ⑲苏之文拿起信，一行行繁体字写得歪歪扭扭。苏之文终于明白了，苏逸翔说的并非愿望的“愿”，是志愿军的“愿”。 ⑳苏逸翔夺回信：“我还没写完呢。爸爸，你怎么把信弄湿了，害我要重新誊一遍。” ㉑苏逸翔用手指刮着脸，“哭得像个孩子，羞不羞。”苏之文没掩饰自己的泪，他问：“逸翔，你这是跟谁学的？” ㉒苏逸翔眨眨眼：“电视啊。我看到少先队员给志愿军烈士陵园献花圈，挽联上用的就是繁体字。爸爸，你是不是也想爷爷了。” ㉓苏之文轻轻抚摸着苏逸翔：“爸爸也想过儿童节啊！” （摘自《小小说选刊》2024年12期，有删改） 1．小说开篇写到“苏之文给了苏逸翔能给到的一切”，请概括苏之文曾送给儿子哪些礼物。 2．联系上下文，揣摩人物心理。 （1）苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。（加点词体现了人物什么心理？） （2）“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”（用第一人称描写儿子苏逸翔此时的心理。） 3．第⑧段写到“苏之文买了一台彩色电视机”，这一情节是否可以删去？为什么？ · 4．根据你对小说的理解，选择或自拟一个合适的标题，并阐述理由。 A．消除的代沟        B．父与子            C．儿童节礼物        D．______ 【答案】1．八寸蛋糕、电动走马灯、繁体字字典、第一个到幼儿园接儿子、彩色电视机、儿童乐园之旅。 2．（1）“昂首阔步”展现出苏之文此时满足、得意、自豪、庆幸的心理。 （2）爸爸，你以为给我买最稀缺的电动走马灯就是给我最好的礼物了，我虽然喜欢，但更羡慕别人有爷爷，我多么希望能有爷爷来接我呀，爸爸，你怎么不知道呢？ 3．示例：不可删。儿童节前，苏之文买彩色电视机，是因为他觉得让孩子得到别人家孩子得不到的物品，能让孩子成为他人羡慕的对象，乃至孩子王是最重要的；不断强化父亲自以为的“爱”，为下文突转进行造势；也为苏逸翔从电视中看到繁体字，要买字典给爷爷写信作铺垫。 4．选择A：消除的代沟 爸爸多次精心准备的礼物儿子都不喜欢，这就是代沟。父子两人在一次次送礼物的过程中逐渐互相理解，明白了亲情陪伴、沟通互动的重要性，从而化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。 选择B：父与子 从人物塑造上，它聚焦父子二人，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。 选择C：儿童节礼物 从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。 【导语】这篇文章以细腻笔触讲述父子故事。开篇设疑，引人入胜。通过苏之文为儿子精心准备礼物却未得其心，到儿子渴望爷爷陪伴等情节，展现父子间因代沟产生的理解偏差。文中对话、细节描写生动，如儿子用繁体字写信给爷爷，情感真挚动人。最后苏之文感慨，既体现对儿子的爱，也透露出对亲情的渴望。整体情节紧凑，情感层层递进，引发读者对亲子关系和亲情的思考。 1．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第②段“苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕”可知，苏之文送给儿子八寸蛋糕；由此可知，八寸蛋糕是苏之文送儿子的礼物之一。 根据文章第③段“第二年，苏逸翔六岁。苏之文早早准备了节日礼物——百货大楼最新款的电动走马灯”可知，苏之文送给儿子电动走马灯；由此可知，电动走马灯是苏之文送儿子的礼物之一。 根据文章第⑨段“苏之文问苏逸翔想要什么礼物，苏逸翔眨眨眼：‘字典。’”以及后文围绕买字典展开的情节可知，苏之文送给儿子繁体字字典；由此可知，繁体字字典是苏之文送儿子的礼物之一。 根据文章第⑤段“苏之文下午请了两个小时的假，提前下班，早早等候在幼儿园门口”“苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门”可知，苏之文第一个到幼儿园接儿子，这也可看作是送给儿子的一种“礼物”；由此可知，第一个到幼儿园接儿子是苏之文送儿子的“礼物”之一。 根据文章第⑧段“今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机”可知，苏之文送给儿子彩色电视机；由此可知，彩色电视机是苏之文送儿子的礼物之一。 根据文章第⑭段“字典买来后，苏逸翔拒绝了下午的儿童乐园之旅”可知，苏之文本有带儿子去儿童乐园的计划，可看作是送给儿子的礼物；由此可知，儿童乐园之旅是苏之文送儿子的“礼物”之一。 2．本题考查人物描写。 （1）由句子中“昂首阔步”可知，苏之文走路时头高高昂起，步伐迈得大且有力，神态自信且得意；联系第⑤段“苏之文下午请了两个小时的假，提前下班，早早等候在幼儿园门口。远远地，他听见孩子们叽叽喳喳：‘哇，你爸爸今天是第一个’”以及“孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手”可知，苏之文特意请假第一个来接儿子，还受到了孩子们的关注，他觉得满足了儿子想要爸爸第一个来接的愿望，自己很有面子，所以此时他内心充满了自豪与得意，以“昂首阔步”的姿态走出学校大门来展现这种心理 。 （2）由文章第⑦段中“别人都有爷爷接”可知，苏逸翔心里一直渴望爷爷来接自己，而爸爸给的礼物虽好，却不是他此刻最想要的，所以他面对礼物并不十分感兴趣。 示例：我心里满是失落，爸爸送的走马灯再好，可我想要的是爷爷来接我呀。为什么别人都有爷爷接，我却只有爸爸给的这些礼物，爷爷到底在哪里呢？ 3．本题考查句段的理解和作用。 根据文章第⑧段“今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机。邻居们从此总爱往他家凑，苏逸翔成了院里的孩子王。值”可知，苏之文秉持着一种观念，即认为给予孩子别人家孩子难以拥有的物品，让孩子成为众人羡慕的对象，甚至成为孩子王，就是对孩子最好的爱。买彩色电视机这一行为，正是他这种观念的体现，他不断用物质上的给予强化着自己自以为的“爱”。 联系上下文第⑦段“别人都有爷爷接”，能看出苏逸翔内心对于爷爷陪伴的渴望，而苏之文之前一直未能理解孩子的这一情感需求。此时买彩色电视机这一情节，与后文苏逸翔情感需求的转变形成鲜明对比，为下文故事情节的突转进行造势。再联系后文第⑩段“苏逸翔在纸上写了个字……‘爸爸，你是不是想爷爷了’”以及第⑱段“写给爷爷。写简体字爷爷肯定看不懂”等内容可知，苏逸翔从电视中看到繁体字，进而产生给爷爷写信的想法，并要求买字典来查找繁体字写法。第⑧段买彩色电视机的情节，为苏逸翔从电视中获取信息，进而产生后续一系列行为作了铺垫。所以，综合以上分析，这一情节不可删去。 4．本题考查拟写标题。拟写标题时，要综合考虑文章的主题、情节、人物关系等多方面因素。可以从文章的核心事件、主要情感、关键意象等角度入手。标题应简洁明了，富有吸引力，能够概括文章的主要内容或点明文章的主旨，引发读者的阅读兴趣和思考。 选择A：消除的代沟 由原文句子第①段“苏之文给了苏逸翔能给到的一切，可苏逸翔却说：‘爸爸，我不想要。’孩子的心思谁能懂？代沟总归有的”可知，故事开篇就点明了父子之间存在代沟这一现象。再结合后文情节，苏之文多次精心准备礼物，如五岁时的八寸蛋糕、六岁时的电动走马灯、八岁前的彩色电视机等，但苏逸翔并不满意，这进一步体现了代沟的存在。而在父子间一次次关于礼物的互动中，苏之文逐渐理解了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔也通过自己的方式表达情感，父子间逐渐互相理解，化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。 选择B：父与子 从人物塑造上，它聚焦父子二人。由原文第②段“苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕……苏逸翔摇摇头，他说：‘好吃，但是不喜欢。爸爸要是能第一个来接我就好了。’”以及第⑦段“苏逸翔不说话了，好半天，他噘着嘴，转过身，再也不看玩具：‘别人都有爷爷接。’”等情节，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出苏之文试图用物质满足儿子却未得理解，以及苏逸翔对情感陪伴的渴望等各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，如第⑲段“苏之文终于明白了，苏逸翔说的并非愿望的‘愿’，是志愿军的‘愿’”，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。 选择C：儿童节礼物 从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段。由原文第②段“苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕”、第③段“第二年，苏逸翔六岁。苏之文早早准备了节日礼物——百货大楼最新款的电动走马灯”、第⑧段“今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机”以及第⑨— ⑬段关于苏逸翔八岁时想要字典作为儿童节礼物等情节可知，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。 示例标题：一封写给爷爷的信 分析：由原文第⑰段“你怎么用繁体字写信？写给谁啊？”、第⑱段“写给爷爷。写简体字爷爷肯定看不懂。如果爷爷回信了，我是不是用新买的字典查？那样我就可以看懂了。爷爷要是能回信就好啦，那真是六一儿童节最好的礼物”可知，文章结尾处苏逸翔用繁体字写信给爷爷这一情节是文章的高潮部分，也是最能体现孩子内心情感的重要情节。这封信承载着苏逸翔对爷爷的思念，同时也引发了父子之间关于亲情、关于过去的情感交流，通过这封信展现了孩子内心深处的情感世界，以及父子之间情感关系的微妙变化，所以“一封写给爷爷的信”这个标题能很好地概括文章的重点情节和情感核心。 六、（2025年浙江省湖州市中考二模）阅读小说，完成相关任务。 药香与鼓点 ①林墨把鼓棒狠狠砸向镲片，金属震颤声惊得药柜最上层的罐子簌簌落灰。父亲冲进阁楼时，他正把褪色的“回春堂”牌匾垫在架子鼓下当防滑板。 ②“畜生！”父亲扬起的手掌在离他脸颊三寸处生生刹住。老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节，“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额！” ③阁楼木窗漏进的夕阳将两人影子拉成对峙的剑。林墨盯着父亲深青长衫上陈旧的药渍，那些褐色的斑点像永远洗不净的血，“我不想闻一辈子当归味！下周乐队海选。”“跪下！”父亲暴喝，抄起捣药杵砸碎鼓面。林墨看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩。 ④清明雨丝裹着艾草灰飘进祠堂，林墨膝盖上的淤青还在渗血。供桌上《林氏十七代传人》的族谱被他的眼泪晕开墨迹，忽然，有一阵热辣触感爬上手腕——那条父亲逼他佩戴的紫藤根手串正在发烫。砖墙在他眼前融化成水幕，浩荡的历史长河从水幕中奔涌而出，围绕在他周围。他看见李时珍在虎啸中攀崖采着药材，无数光影碎片里，有个抱膝哭泣的少年格外清晰——蓝布衫少年攥着撕碎的戏袍跪在药碾旁，而举着藤条的老者竟与父亲眉眼相似。“小墨。”叹息声贴着耳畔响起，林墨回头撞进一片琥珀色的光晕里。先祖林清源的面容像浸在陈年药酒中的标本，唯有眼角的皱纹里还嵌着戏妆金粉，“那年，我也在这摔过父亲的药秤。” ⑤老人摊开掌心，露出道横贯生命的陈旧疤痕。“他说戏子是下九流，用称犀角的铜秤砸我手背。”流光掠过，映照出林墨腕间被鼓棒磨出的茧，“你看，我们连伤的位置都一样。”林墨忽然痛哭出声，积压的委屈混着祠堂线香在肺里灼烧。先祖的虚影轻抚他颤抖的脊背，他闻到对方袖口传来与自己相同的跌打药酒气味。 ⑥“那夜黄河决堤，我偷了家里三车药材去灾区。”先祖的指尖在空中勾勒，幻化出抱着婴孩跪谢的灾民，“当我用《长生殿》的调子教他们唱防疫口诀时，突然明白父亲为何宁断我手也要守住药铺。”先祖眼尾金粉在笑纹里闪烁，突然哼起带秦腔韵味的问诊口诀，林墨则下意识用鼓点节奏相和，竟有了些许爵士的味道。 ⑦祠堂冷风卷着纸钱灰扑进来，林墨浑身一震。先祖的身影开始消散，最后一缕光缠上他肿胀的膝盖：“真正的传承不是枷锁，是把祖辈的光藏在心里，走出自己的路……” ⑧晨光刺破雨幕时，林墨在先祖消散的流光中摊开处方笺。当雨滴敲打青瓦奏出《广陵散》的韵律时，他忽然听见父亲的声音混在雨声里：“把《药性歌》改成摇滚版，或许孩子们背得快些。”林墨顿时恍然大悟。300年前撕碎的戏袍与昨天砸碎的鼓皮，此刻都在春日的回南天里长出翠绿的新芽。 （选自《中国青年报》2025年4月8日） 小说因为“冲突”而精彩，让我们一起来研读小说中“冲突”的妙处。 1．冲突是情节的核心驱动力。请梳理文中的冲突过程，完成下面的思维导图。 2．冲突在塑造人物形象方面的作用显著。请结合文中画横线句，分析其中的冲突是如何体现人物形象的。 人物 语句 人物形象分析 父亲 老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节，“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额！ （1）_______ 林墨 林墨看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩。 （2）_______ 3．“先祖”这个人物在父子的冲突过程中出现，请结合“先祖”表现分析其作用。 · 4．有人认为本文的题目也存在“冲突”，请阐述你的看法。 【答案】1．（1）父亲怒砸鼓面，希望林墨传承中医技艺。（2）林墨在祠堂哭诉，在手串光晕里看见了先祖。 （3）父亲提出创新想法，提议把《药性歌》改成摇滚版。 2． 示例：父亲：“老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节”，通过细节描写，体现出父亲作为老中医，长期从事捣药等中医工作，展现其对中医事业的坚守与勤恳 ；“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额！”，在与林墨玩架子鼓行为的冲突中，表明父亲对家族传承的珍视与看重，凸显他传统、守旧，希望守护家族中医荣耀的形象。 示例：“看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩”，运用神态描写，在其鼓皮被父亲砸碎这一冲突事件中，生动体现出林墨对架子鼓的热爱，以及鼓皮被砸毁时内心的愤怒、委屈与痛苦，展现出他是一个有自己热爱追求，却因父亲阻拦而无奈苦恼的年轻人形象。 3．示例1：先祖以自身曾与父亲激烈冲突的经历，如“我也在这摔过父亲的药秤”，与林墨抗拒父亲、守护音乐梦想的处境形成呼应。相同的受伤位置、相似的委屈情绪，让林墨感受到理解，积压的情绪得以释放，拉近了林墨与父亲之间情感上的距离。（从建构情感共鸣角度） 示例2：先祖讲述自己的故事展现了家族传承的历史脉络，从拒绝传承到为救灾民主动使用药材，将秦腔与防疫口诀结合，体现了传承的多元性和生命力，丰富了故事内容，增添了文化底蕴，使 “传承” 的主题更具深度。（从深化文化内涵角度） 示例3：先祖 “真正的传承不是枷锁，是把祖辈的光藏在心里，走出自己的路” 的话语，直接启发林墨转变对传承的认知；同时父亲 “把《药性歌》改成摇滚版” 的想法，也与先祖传递的理念呼应，为父子和解、共同探索新的传承方式提供契机，推动情节走向父子关系缓和的新阶段。（从推动情节发展角度） 4．示例1：认同题目存在“冲突”：“药香”象征着传统中医文化、家族的传承与父亲坚守的事业，代表着沉稳、古朴、传统的生活方式和价值观念；“鼓点”则是现代音乐元素的体现，象征着林墨追求的自由、个性、充满活力的梦想。二者在文化属性、表现形式上截然不同，“药香”的沉静与“鼓点”的热烈形成鲜明对比，这种冲突恰如文中父子之间因传承观念差异而产生的矛盾。但随着故事发展，先祖的引导让林墨认识到传承的新方式，父子尝试将《药性歌》改成摇滚版，“药香”与“鼓点”从对立走向融合，暗示传统与现代并非不可调和，也象征着父子关系的和解与传承的创新，使题目与文章主题紧密相连，内涵深刻。 示例2：不认同题目存在“冲突”：“药香”和“鼓点”表面上看似代表不同领域，但在文中并非真正的冲突关系。“药香”虽然代表传统中医文化，但先祖的故事展现出传承并非一成不变，而是可以与时俱进；“鼓点”代表的现代音乐元素，在父子共同将《药性歌》改编为摇滚版的过程中，成为了传承中医文化的新载体。二者在故事中相互融合、相互促进，共同服务于“传承需要创新”的主题，更像是一种互补关系，而不是冲突关系。题目以“药香”与“鼓点”并置，意在引发读者好奇，同时巧妙暗示文章传统与现代交融的核心内容。 【导语】这篇小说通过林墨与父亲之间的冲突，展现了传统与现代、家族责任与个人梦想之间的深刻矛盾。冲突不仅是情节的驱动力，更是人物性格的塑造工具。父亲作为传统中医的守护者，象征着家族传承的沉重责任；而林墨则代表着年轻一代对自由与梦想的追求。先祖的出现为冲突提供了历史背景和情感共鸣，最终引导林墨在传统与创新之间找到平衡。题目“药香与鼓点”巧妙地将两种截然不同的元素并置，暗示了冲突与融合的主题，体现了作者对文化传承与个人发展的深刻思考。 1．本题考查内容概括。 第一空：根据第③段中“‘跪下！’父亲暴喝，抄起捣药杵砸碎鼓面” ，以及前文提到父亲是老中医，指责林墨拿太爷爷悬壶济世挣来的匾额当防滑板，可知，父亲希望林墨传承中医，对林墨玩架子鼓的行为愤怒制止。据此可概括为：父亲怒砸鼓面，希望林墨传承中医技艺。 第二空：根据第④段中“清明雨丝裹着艾草灰飘进祠堂，林墨膝盖上的淤青还在渗血……他看见李时珍在虎啸中攀崖采着药材……蓝布衫少年攥着撕碎的戏袍跪在药碾旁，而举着藤条的老者竟与父亲眉眼相似”可知，林墨被父亲罚跪祠堂，积压的委屈在此处爆发哭诉，并且在手串光晕里看到先祖经历。据此可概括为：林墨在祠堂哭诉，在手串光晕里看见了先祖。   第三空：根据第⑧段中“他忽然听见父亲的声音混在雨声里：‘把《药性歌》改成摇滚版，或许孩子们背得快些’”可知，表明父亲在观念上有所转变，提出创新的想法，这也意味着父子间冲突的解决。据此可概括为：父亲提出创新想法，提议把《药性歌》改成摇滚版。 2．本题考查人物形象。 根据第②段中“老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节，‘这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额’”可知，“老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节”，通过对父亲手指关节这一细节描写，直观地展现出父亲作为老中医，长期从事捣药这一工作的痕迹，体现出他在中医事业上投入了大量的时间和精力，是一位对中医工作坚守、勤恳的从业者。“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额”，在与林墨将匾额垫在架子鼓下这一行为的冲突中，父亲着重强调匾额的来历，表明他对家族传承下来的中医荣耀十分珍视，凸显出他传统、守旧的观念，一心希望林墨能继承家族中医事业，守护这份传承。 根据第③段中“林墨看着陪伴自己三年的鼓皮像枯萎的荷叶般蜷缩，脸瞬间涨红了起来，喉头泛起一阵苦涩”可知，运用神态描写，“脸瞬间涨红”生动地表现出林墨在看到自己心爱的鼓皮被父亲砸碎时内心的愤怒；“喉头泛起一阵苦涩”则体现出他的委屈与痛苦。在这一父子冲突事件中，这些神态变化鲜明地体现出林墨对架子鼓的热爱，以及他作为一个有自己热爱追求的年轻人，面对父亲粗暴阻拦时的无奈和苦恼，塑造出一个有个性追求却遭遇阻碍的青年形象。 3．本题考查内容概括，人物形象。 根据第④段中“‘那年，我也在这摔过父亲的药秤’”以及第⑤段中“‘他说戏子是下九流，用称犀角的铜秤砸我手背。’‘你看，我们连伤的位置都一样’”可知，先祖讲述自己曾与父亲发生冲突的经历，与林墨当下抗拒父亲、追求音乐梦想的处境极为相似。这种相似让林墨产生强烈的共鸣，他感受到自己并非孤立无援，积压的委屈得以宣泄，明白在家族历史中也有和自己类似的经历，从而在情感上拉近了与父亲的距离，使林墨对父亲的行为有了新的思考角度。   第④-⑥段，先祖讲述自己的故事。第⑥段“那夜黄河决堤，我偷了家里三车药材去灾区”，“当我用《长生殿》的调子教他们唱防疫口诀时，突然明白父亲为何宁断我手也要守住药铺”可知，先祖从拒绝传承到在救灾过程中主动将戏曲与中医知识结合，展现了家族传承并非一成不变，而是具有多元性和生命力。这一情节丰富了故事内容，将中医传承与传统文化中的戏曲等元素相融合，增添了文化底蕴，深化了“传承”这一主题，让读者明白传承不只是技艺的延续，还有文化融合与创新等多方面内涵。   根据第⑦段先祖说“真正的传承不是枷锁，是把祖辈的光藏在心里，走出自己的路……”可知，这句话直接点醒林墨，促使他对传承有了新的理解和感悟。根据第⑧段父亲“把《药性歌》改成摇滚版，或许孩子们背得快些”可知，这一想法与先祖所传达的传承理念相契合。先祖的出现和话语为父子关系的缓和提供了契机，推动情节从父子冲突走向和解，共同探索出将传统中医知识与现代音乐形式结合的新传承方式，使故事发展有了新的走向。 4．本题考查内容概括及标题作用。 认同题目存在“冲突”。 “药香”从文中父亲的职业以及对家族传承的态度能看出其象征意义。根据第②段父亲说“这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额”，第③段中“林墨盯着父亲深青长衫上陈旧的药渍，那些褐色的斑点像永远洗不净的血”可知，父亲对中医事业的坚守，“药香”代表着传统中医文化、家族传承，是古朴、传统价值观念的象征。而“鼓点”，从林墨对架子鼓的热爱能体现其内涵。根据第①段中“林墨把鼓棒狠狠砸向镲片，金属震颤声惊得药柜最上层的罐子簌簌落灰”，以及第③段他为参加乐队海选准备，可知，都表明“鼓点”是现代音乐元素，象征着自由、个性与活力。二者文化属性和表现形式差异极大，一个沉静，一个热烈，正如第③段中父亲与林墨的冲突，父亲希望林墨传承中医，砸毁鼓面，而林墨抗拒，脸涨红、内心苦涩。根据第⑧段中“把《药性歌》改成摇滚版，或许孩子们背得快些”可知，随着故事发展，“药香”与“鼓点”走向融合，象征着传统与现代的和解、父子关系的缓和以及传承的创新，体现了题目与主题的紧密联系。 不认同题目存在“冲突”。 “药香”代表传统中医文化，根据第②段中“老中医常年捣药的手指关节肿大如竹节，‘这是你太爷爷悬壶济世挣来的匾额’”可知，匾额体现的家族传承，根据第⑥段先祖的经历“那夜黄河决堤，我偷了家里三车药材去灾区”，“当我用《长生殿》的调子教他们唱防疫口诀时，突然明白父亲为何宁断我手也要守住药铺”可知，传承并非刻板不变，是有创新发展空间的。“鼓点”所代表的现代音乐元素，根据第⑧段中“把《药性歌》改成摇滚版，或许孩子们背得快些”可知，成为了传承中医文化的新方式。二者在文中不是对立冲突的，而是相互融合、相互促进。题目将“药香”与“鼓点”并置，更多是引发读者好奇，同时暗示文章传统与现代交融，传承需要创新的核心内容，是一种互补关系而非冲突关系。 七、（2025年浙江省宁波市中考二模）现代文阅读 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 1．阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。 →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 2．联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 · 3．文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 · 4．如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 · 5．我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 【答案】1． 仍旧完完全全地留在站台上 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢 2．示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 3．示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 4．示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 5．示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。 示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。 【导语】萧红的《逃难》通过何南生一家的逃难经历，以讽刺笔触展现了战时知识分子的矛盾形象。主人公既忧国忧民又患得患失，嘴上高喊“与陕西共存亡”却三次往返收拾细软，最终因过度关注行李而误车。小说通过“新袜子”“五十斤旧报纸”等细节，将逃难的荒诞性与人物言行反差巧妙结合，揭示了特殊时期人性的脆弱与虚伪。 1．本题考查内容理解。 （1）根据第⑬⑭段中的“他挤了半天没有挤进去……火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上”可知，何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，最终却没能上车，留在了站台上。 （2）根据第⑯⑰段中的“八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去……他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去”可知，挤第二趟火车时，何南生率领全家冲向车厢，过程中只有猪皮箱被挤进车厢，人却没挤上火车。 2．本题考查语句赏析。 【A】“最丰富”强调网篮里东西在众多行李中是最多样、最繁杂的 ，“还有”进一步罗列物品，表明何南生所带物品数量多、种类杂，体现出他想把各种生活物件都带上的心理，反映出他的患得患失以及对逃难生活的过度担忧。   【B】“只有一只”，突出在挤第二趟火车时，全家奋力拥挤后，成功挤上车厢的物品仅有一只猪皮箱子，数量极少 。    “最丰富”“还有”体现的所带东西之多，与“只有一只”体现的挤上火车的物品之少，形成鲜明反差。这种反差一方面讽刺了何南生在逃难时想尽可能多带东西的贪婪、患得患失的心态，以及最终东西大多没挤上车的窘迫处境；另一方面也从侧面衬托出战时人们逃难过程混乱无序、难以掌控的社会场景。 3．本题考查分析人物形象。 根据第⑥段中的“因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难”可知，何南生作为中学教员和抗战救国团指导，在给学生讲话时毫无准备，却夸夸其谈，信誓旦旦表示不逃难，可实际情况是他很快就去火车站准备逃难，这展现出他对学生极不负责、言行不一的虚伪一面。   再根据第⑦段中的“何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了”以及第⑨段“因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟”可知，作为逃难者，何南生精心规划全家逃难事宜，携带众多物品，甚至多次往返取东西，体现出他在逃难方面精打细算、殚精竭虑的特点。   作品通过塑造何南生身上这种反差的形象，是为了批判战时像他这样的部分知识分子庸俗、自私自利且虚伪的本质，展现出战争背景下人性被扭曲的状况，进而揭示战争给社会和人性带来的罪恶与伤害。 4．本题考查拓展应用。 在文学作品中，人物形象、情节发展等方面出现的“反差”往往是作者精心设置的。通过关注这种反差，可以深入挖掘作者的创作意图、作品要表达的主题以及所反映的社会现实等。比如在这篇小说中，何南生身份和行为上的反差，能让我们洞察到战时某些知识分子的真实面目以及战争对人性的影响。 示例：关注小说中人物身份与行为表现的反差，分析其背后的原因，可帮助我们理解作品所揭示的社会现象和人性本质。 5．本题考查名著阅读。 选A：《骆驼祥子》中祥子的形象反差。关注祥子“三起三落”前后的形象反差可深入理解作品悲剧内核。初到北平的祥子勤劳健壮如树，“沉默而又有生气……拉车还能拉上十个钟头”，满心憧憬通过拉车“成为自己的主人”；而经历买车被抢、攒钱被骗、爱人离世等打击后，他“过去的成功全算白饶……他吃，他喝，他嫖，他赌”，堕落成懒惰狡猾的“社会病胎里的产儿”。这种从积极向上到自甘堕落的转变，折射出旧中国底层劳动人民在军阀混战、阶级剥削的黑暗社会中，理想被碾灭、人性被扭曲的悲剧。他对小福子从“愿意娶她，负担她的全家”的真诚爱意，到“听见小福子死讯，他连哭都哭不出声来”的麻木冷漠，更凸显出连续打击下希望的彻底崩塌，深刻揭露了旧社会将“人”变成“鬼”的残酷本质。     选B：《儒林外史》中的人物形象反差。《儒林外史》通过人物形象反差实现强烈讽刺效果。周进未中举时撞号板痛哭，那是长期被科举压抑的绝望爆发；范进中举后喜极而疯，是突然挣脱困境的狂喜失控，两人不同表现同为科举制度的悲剧产物，揭示出功名对读书人心智的异化。王惠任南昌知府时喊着“三年清知府，十万雪花银”，贪婪暴虐尽显；汤奉以“清廉”为名惩罚卖牛肉的百姓，实则虚伪冷酷，两人作为封建官吏，表面手段有别，本质都是借权力鱼肉百姓，反差之中淋漓尽致展现出科举制度下官场的腐败与虚伪，饱含作者对封建官僚体系堕落的深刻批判。 八、（2025年浙江省宁波市中考一模）现代文阅读 同学们开展“解开讽刺的奥秘”学习探究活动，请你参与。 我是一只实验室老鼠 [美]亨特·佩雷特 ①还记得曾经那些在外面吃饭时所度过的轻松、愉快的时光吗？那个时候，有人来为你做饭，然后还会帮你端到餐桌上，你吃完之后还会有人来替你收拾桌子。可是啊，现在已经再也找不到这样的好日子了，如今当你再到饭店吃饭的时候，你就如同那些为得到一块奶酪而必须穿过道道迷宫的实验室老鼠。 ②那次，我刚踏进饭店的大门，服务生就迎面走了过来，殷勤地说道：“晚上好。你需要一张四人桌吗？” ③“好的，谢谢。” ④“在吸烟区还是无烟区就座？” ⑤“无烟区。” ⑥“那么室内和室外，你比较喜欢哪里呢？” ⑦“还是室内吧。” ⑧“你想坐在大厅里，还是单间，还是我们那可爱的能享受阳光的地方？” ⑨“嗯，让我考虑一下……” ⑩“当然，我也可以为你找到既能享受阳光又能观看外边景色的地方。” ⑪“好吧。” ⑫我跟着他来到了那里。“那么，你是喜欢俯瞰高尔夫球场，还是遥望湖中落日，或者远观山外树影也不错？” ⑬“随便吧。”我把问题重新丢回给他。 ⑭他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。 ⑮稍后，一位更年轻漂亮、穿着得体的年轻英俊的服务生走了过来，他说：“你好，我是保罗，将为你的这顿饭提供服务。你需要订什么菜吗？” ⑯“不用订什么，你给我一份小牛肉和烤土豆就可以了。” ⑰“要汤还是沙拉呢？” ⑱“沙拉。” ⑲“我们有什锦蔬菜沙拉，还有其他的，你需要哪种呢？” ⑳“那就蔬菜沙拉吧。” ㉑“拌料用什么呢？” ㉒“随便吧。” ㉓接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心。 ㉔A“那么，你的烤土豆呢？” ㉕我已经猜到了他接下来会问些什么，就说：“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆。” ㉖“黄油和酸奶酪也不需要吗？” ㉗“不要。” ㉘“香葱末呢？” ㉙“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了。”我大声喊了出来。 ㉚“那你需要哪种牛排呢？四盎司、八盎司，还是十二盎司的？” ㉛“随便。” ㉜“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？” ㉝B我简直被他气死了，说道：“我真想到外边教训教训你。” ㉞“可以的，你想到哪儿教训呢？停车场、街口或者饭店前的大街上？” ㉟“就在这儿！”说完我一拳挥了出去，却被他轻轻低头躲过，随后他一记左勾拳打到了我的眼睛上。 ㊱这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎听到有人走了过来，正在训斥保罗。过了一会儿，我彻底清醒了，看到饭店的经理正在拼命说着道歉的话。 1．阅读小说，完成下面的思维导图。 2．结合下面句子中的加点词，联系上下文分析作者是如何使读者在轻松愉快的氛围中感受到讽刺力量的。 （1）他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。 （2）这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。 3．请从画线句A、B处任选一处，谈谈你对“讽刺小说常常运用夸张的手法，将被讽刺对象的特征或行为放大到荒谬的程度，从而凸显其可笑和畸形之处”这句话的理解。 · 4．下面是小说的两个结尾，你认为哪个结尾更能表现作者的讽刺目的？结合小说内容说明理由。 A．他还提议送我一杯饮料。我说拿杯水就可以了。他又问道：“那么你是想要进口矿泉水呢，还是放了柠檬的苏打水？” B．他说：“您醒了？真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意。” · 5．下面是同学阅读小说后创作的剧本部分内容，请你运用恰当的讽刺手法设计人物对话和舞台说明，引发大家对类似社会现象的关注和思考。 （场景：某餐厅） 店员（微笑鞠躬，语调上扬）欢迎光临！请问有什么可以帮您？ 顾客  请给我一份牛肉面。 店员  （打开点菜单）好的亲～小份、中份、大份的黄金三角选择，请问您更倾向于哪一种用餐体验呢？您是我们的尊贵会员吗？现在充值500元可享…… 顾客  （打断）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。 店员  ( )收到！_____________ 顾客  ( )________________ …… 店员（微笑点头）：收到，已为您备注，系统将优先处理！（转身对后厨喊）82号单，老样子！ 【答案】1．有点不耐烦②点餐时给“我”各种选择③让“我”选择浇汁以及牛排的火候 2．①“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。 ②“唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选，立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。 3．示例一：我选A.这段对话运用夸张手法，将服务生机械化的服务行为推向荒谬。明知顾客不要任何添加，仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这种脱离现实的追问，放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，讽刺现代服务异化的本质。 示例二：我选B。这段对话运用夸张手法，将服务生的“专业”反应推向荒诞。面对顾客“想教训你”的愤怒，服务生竟冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，放大了其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。 4．示例一：结尾A更能体现讽刺目的。延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的。 示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。 5． 示例：店员（殷勤地点头哈腰，满面堆笑）亲， 您的品味太棒了！您选的微辣是要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？ 顾客（不耐烦地皱起眉头） 只要微辣，小份，不要香菜。 【导语】这篇文章通过主人公在餐厅的用餐经历，巧妙运用讽刺手法，揭示了现代社会服务行业过度繁琐和形式化的现象。作者通过夸张的对话和细节描写，将顾客的选择困境放大到荒谬的程度，凸显了服务中的虚伪和顾客的无奈。文章在轻松幽默的氛围中，深刻批判了现代服务业的“虚假体贴”，引发读者对类似现象的反思。整体上，文章语言诙谐，讽刺意味浓厚，具有强烈的社会批判性。 1．本题考查内容理解和概括。 第一空，由“让‘我’选择吃饭的座位”可定位至②—⑬段，结合⑬段中“‘随便吧。’我把问题重新丢回给他”可知，面对服务生的无休止的询问，“我”有点不耐烦； 第二空，由“没耐心”可定位至⑰—㉓段，结合“接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心”可概括为：点餐时给“我”各种选择； 第三空，由“愤怒”可定位至㉔—㉝段，结合“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了”“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？”可概括为：让“我”选择浇汁以及牛排的火候。 2．本题考查内容理解和词语赏析。 （1）第⑭段中“彻底黑了”这一表述，从字面意思看，是描述当时天色已晚，窗外无法看清景色。然而结合前文，服务生极力向“我”推荐一个既能享受阳光又能观看外边景色的座位，在“我”同意后，安排“我”坐下，结果却是窗外一片漆黑，什么都看不到。这种巨大的反差形成了一种荒诞、可笑的情境。作者通过这种看似轻松的描述，让读者在觉得好笑的同时，深刻感受到服务生这种看似贴心、周到的推荐其实毫无意义，是对饭店这种看似贴心实则空洞、虚伪服务的强烈讽刺，使读者在轻松愉快的氛围中体会到了讽刺的力量。 （2）结合全文内容可知，“唯一一次”强调了在整个晚上，服务生都在强迫“我”不断地做出各种选择，从选择座位区域、位置，到选择菜品、汤或沙拉、沙拉拌料，再到选择牛排的重量、火候等等，事无巨细，让“我”不胜其烦。而当“我”被他的过度服务激怒，动手打他时，他不再让“我”做选择，而是立即挥拳打了“我”。作者用这种幽默的笔触，将服务生过度服务的行为推向了极端，通过这种强烈的对比，尖锐地讽刺了饭店过度服务的现象，让读者在觉得滑稽可笑的同时，也深刻认识到了这种过度服务给顾客带来的困扰，使讽刺的力量在轻松愉快的氛围中得以凸显。 3．本题考查句子赏析。 A句，在这段对话中，作者运用了夸张手法。服务生在顾客已经明确表示“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆”之后，仍然不依不饶地追问“黄油和酸奶酪也不需要吗？”“香葱末呢？”。这种追问完全脱离了现实服务的正常逻辑，现实中服务生在顾客明确拒绝添加物后，通常不会再继续追问。作者通过这种夸张的追问，将服务生机械地遵循所谓“服务流程”的行为放大到了荒谬的程度。这种行为看似是在为顾客提供细致服务，实则是对顾客真实需求的忽视，讽刺了现代服务行业在追求所谓“标准化”“流程化”的过程中，服务逐渐异化，失去了其原本应有的真诚和贴心，凸显了这种异化服务的可笑和畸形之处。 B句，这段对话运用了夸张手法，把服务生的“专业”反应推向了荒诞的境地。当顾客愤怒地表示“我真想到外边教训教训你”时，服务生没有表现出应有的紧张、歉意或者试图化解矛盾的态度，而是冷静地给出“停车场、街口或者饭店前的大街上”等地点选择。在正常的服务逻辑中，面对顾客的愤怒和威胁，服务生应该积极安抚顾客情绪，而不是以这种看似“专业”实则荒诞的方式回应。作者通过这种夸张的回应，放大了服务生机械套用服务流程、缺乏灵活应变能力的服务态度。在这种过度服务、机械服务的影响下，服务生的人性被扭曲，只注重所谓的“服务步骤”，而忽略了服务中应有的情感交流和人性化关怀，从而凸显了服务异化下人性的扭曲，让读者在觉得可笑的同时，也深刻感受到了这种异化服务的弊端。 据此任选一句分析作答即可。 4．本题考查内容理解。判断哪个结尾更能表现作者讽刺目的，需结合小说内容阐述理由，所以要深入理解讽刺目的内涵，即揭示饭店过度服务这一不合理现象。开放性试题，答案唯一。 结尾A延续了前文夸张手法，经理连送水都要提供多种选择，将过度服务推向荒诞。这种夸张能深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的，与前文服务生过度服务的行为形成呼应，强化了讽刺效果。 结尾B经理的道歉看似真诚，但结合前文他对保罗训斥等情节，引发读者思考现象背后的原因。探究其揭示的问题，即饭店在追求利益和流程中失去真诚。 示例一：结尾A更能体现讽刺目的。 从手法延续性看：小说全篇都运用夸张手法来展现饭店过度服务这一现象，结尾A中经理连送一杯水都要给出进口矿泉水、放了柠檬的苏打水等选择，这种夸张手法与前文服务生在座位、菜品等方面不断让“我”做选择的行为一脉相承。它把饭店过度服务的特点进一步放大，让读者看到这种荒诞的服务已经渗透到饭店服务的每一个细节中，形成了一种近乎疯狂的过度服务模式。 从讽刺深度看：它不仅仅是对过度服务这一行为的讽刺，更深刻地揭露了在消费场景中，人被各种无意义的选择所压迫的畸形现象。顾客来到饭店本是为了享受美食和放松，却被迫陷入无休止的选择中，失去了消费的愉悦感。这种结尾以夸张到极致的方式，让读者更加清晰地看到消费服务背后的不合理，有力地达到了讽刺的目的，引发读者对现代消费服务模式的反思。 示例二：结尾B更能体现讽刺目的。 从揭示本质角度看：结尾B中经理看似诚恳的道歉“真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意”，与前文他对保罗训斥的情节形成鲜明对比。这种前后的反差让读者意识到，饭店的过度服务并非个别服务生的问题，而是整个饭店管理理念和经营模式的问题。经理虽然道歉，但这种道歉更多是一种表面功夫，并没有真正认识到过度服务的本质危害，反映出饭店在追求利益和所谓标准化服务流程的过程中，已经完全失去了真诚服务的本质。 从引发思考角度看：它让读者不禁思考，在这样一家饭店里，只要有像这位经理这样只注重形式、不注重服务本质的管理者存在，类似的荒诞服务场景就会不断上演。这种结尾以一种看似平和却暗藏深意的方式，讽刺了饭店管理层的虚伪和短视，引发读者对整个服务行业类似现象的关注和批判，其讽刺意味更加耐人寻味。 5．本题考查内容理解和拓展运用。原文中作者以实验室老鼠作比，讽刺了在饭店就餐时，服务生不断让顾客做出各种繁琐选择的现象。服务生看似热情周到、提供多种选择，实则是在过度服务，浪费顾客时间，给顾客带来困扰。这种讽刺手法通过夸张的对话和顾客的反应体现出来，如顾客对服务生一系列问题的无奈和愤怒。在创作剧本时，要借鉴原文的讽刺手法，通过店员过度推销、设置过多不必要选择，而顾客对此感到厌烦的情节，来讽刺当下一些服务行业过度营销、忽视顾客真实需求的现象。 （1）处：店员应先对顾客的初步要求做出回应，同时可以加入一些夸张的语气词或动作，以体现其过度热情。比如“（眼睛放光，快速记录）亲，您的选择超赞哒！” （2）处：接着提出一些不必要的问题或推销内容，如“亲，我们这儿有手擀面、机器压面、蔬菜汁面三种面条，您看您要哪种呀？还有哦，现在加五元可以升级为我们的至尊套餐，包含一份精美小菜和一杯特调饮品呢！” （3）处：顾客此时应表现出不耐烦，可以有一些明显的情绪表达，如“（提高音量，有些生气）我说了只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜，别再问这些没用的了！” （4）处：为了进一步体现顾客的无奈和愤怒，可以补充一些细节，如“（拍了下桌子）我赶时间，快点下单！” 九、（2025年浙江省温州市鹿城区中考二模）班级围绕阅读中的困惑，展开探究，请你参与。 旅衣途 张玉强 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里蹦蹦蹦地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑮秦浩然妈妈：：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑯秦浩然：“……” ⑰秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？ ⑱秦浩然：“哪个方向？” ⑲…… ⑳我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉑——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （选自《小小说选刊》） 【阅读困惑】 哈哈，熊孩子的背后都有不会教的父母！ 这篇小说只是在批判家庭教育吗？？没那么简单吧。 【探究过程】 1．根据提示，补全思维导图。 2．“我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼变化的背后体现“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。 · 3．小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。。 【关联探究】 · 4．文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选中任意一篇小说，从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。 [备选]A．《孔乙己》酒客            B．《变色龙》人群 【答案】1．①男孩肆无忌惮地发出刺耳声音/男孩妈妈的话比儿子的还多 ②他的妈妈不断提问儿子 ③我没有明显地表达出不满和抗议/我还是忍忍吧 ④四周的乘客开始叹气 2．用“男孩”“孩子”“他”等称谓表现“我”考虑人情世故，试图包容、忍耐陌生孩童的顽皮。后来秦浩然持续性肆无忌惮地制造噪音，“我”转变为密集地用全名叙述，体现“我”渐渐加剧的烦躁、不满、厌恶。 3．随着秦浩然母子一路持续制造车内噪音，“我”烦躁的情绪不断加剧，却只在结尾的幻想中严厉制止，现实中仍沉默。这样戏剧性反差的结尾，突显“我”常常因顾及面子或怕惹麻烦而压抑真实情绪的矛盾心理，展现“我”隐忍妥协的形象，进而批判了成年人精神上的懦弱。 4．示例1：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《孔乙己》中的酒客故意嘲笑孔乙己，孔乙己在一次次的起哄中越发难堪，最终走向死亡。乘客趋利避害的沉默，酒客恃强凌弱的取笑，群体行为激化了事件矛盾，同时揭示了冷漠、自私等人性弱点在群体中的放大与扩散，根深蒂固，带来深远的危害。 示例2：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《变色龙》中的人群随着“狗主人是谁”的结论不断变化，或推测或附和，最后对赫留金哈哈大笑。不论是现代社会的冷漠旁观，还是专制时代的趋炎附势，都无意识助长了事态的恶化。同时引发读者反思普遍性的人性弱点，盲从心理让是非对错变得模糊不清，最终酿成严重后果。 【导语】文章讲述“我”乘坐旅游大巴途中，邻座三十多岁的女人和其儿子秦浩然在长达五小时的旅途中不断制造噪音，孩子异常躁动，女人看似劝阻却无效且不断主动挑起话题，甚至孩子结交朋友后两人更是吵闹，全车乘客不堪其扰，而“我”和其他乘客最终都选择忍耐未采取行动的故事。 1．本题考查情节概括。 根据车内环境“男孩异常躁动，声音粗野”可知对应文章第③段“这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横”，“孩子吵得沸反盈天，他的妈妈多次尖叫般呼唤”可知对应文章第⑧段“这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友……俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里蹦蹦蹦地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠……他的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来”。故第①空对应④-⑦段，填写“男孩肆无忌惮地发出刺耳声音/男孩妈妈的话比儿子的还多”，第②空对应第⑨段后，填写“他的妈妈不断提问儿子”。 根据乘客反应“我使劲儿忍住了”对应文章第⑦段“我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：‘你只要严厉点儿，说声“闭嘴”就可以了！’但终于我还是使劲儿忍住了”，因此第③空对应文章第⑦段之前，根据第④段“我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧”，故此空填写“我没有明显地表达出不满和抗议/我还是忍忍吧”。“我什么也没做，其他的乘客也一样”对应文章第㉑段，因此第④空对应文章⑧-⑳段，根据文章第⑧段“四周的乘客开始叹气”，故此空填写“四周的乘客开始叹气”。 2．本题考查对人物心理变化的分析。 用“男孩”“孩子”“他”等称谓可根据第③段“我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩” 、第⑤段“但我远远低估了这个孩子” 等表述中，这种称呼比较模糊、泛指，体现“我”将秦浩然看作一个普通顽皮小孩，抱着成年人的宽容与忍让心态，不想过多计较，觉得孩子只是一时兴奋，过会儿就好，内心虽有些烦但还能克制。随着秦浩然持续不断地制造噪音，他的妈妈也毫无有效管束且不断主动挑起话题，根据第⑥段“而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题”，“我”的烦躁不断加剧。称呼变为密集的“秦浩然”，这种直呼其名的方式，出现在妈妈和他大量无效对话场景中，根据第⑫-⑲段“秦浩然妈妈：‘秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？’……秦浩然：‘哪个方向？’”，体现“我”内心的愤怒和不满在不断累积，对秦浩然的行为已经难以忍受，直呼其名是情绪趋于激动的外在表现。 3．本题考查段落作用。 从情节上看，小说前文不断渲染“我”在秦浩然母子持续制造噪音过程中的忍耐，根据第④段“我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较……还是忍忍吧”，到结尾“我”幻想出手制止，“我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：‘闭嘴！’我对秦浩然厉声说：‘往北开！知道了吧？’”，形成强烈反差，使情节有波澜。而现实中“我”没做，又回到之前的忍耐状态，戛然而止，给读者留下思考空间。从主题上看，这种结尾揭示了现实中人们面对类似不文明行为时普遍存在的矛盾心理：内心愤怒想制止，但又因各种顾虑（根据第④段提到的怕闹僵关系等 ）而选择沉默、妥协。反映出社会中人们缺乏直面不文明行为的勇气和行动，深化了对这种社会现象进行反思的主题。 4．本题考查内容概括。 示例1：以《孔乙己》酒客为例。 情节角度：在《孔乙己》中，酒客们的存在推动了情节发展。酒客们对孔乙己的嘲笑、打趣，如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’”，引发孔乙己各种反应，孔乙己为自己偷书行为的辩解等情节就在这种氛围中展开。在本文中，“其他的乘客”虽然大多沉默，但他们的叹气等反应（第⑧段“四周的乘客开始叹气”）也是情节的一部分，烘托出秦浩然母子行为对公共环境的影响，使故事更贴近真实的公共场合场景。   主题角度：《孔乙己》里酒客们代表了冷漠、麻木、缺乏同情心的社会群体，他们对孔乙己的遭遇不仅不同情，反而以取笑为乐，深刻揭示了封建社会人与人之间的冷酷关系，凸显了主题。本文中“其他的乘客”同样表现出沉默、忍耐，他们没有站出来制止秦浩然母子的不文明行为，和“我”一样选择隐忍，反映出社会上人们面对不文明现象时普遍的不作为心态，有助于揭示小说关于社会公德以及人们处事态度的主题。 示例2：以《变色龙》人群为例。 情节角度：《变色龙》中人群聚集围观狗咬人事件，他们的存在是奥楚蔑洛夫表演的观众，人群的反应（如“有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”）推动着奥楚蔑洛夫不断根据所谓“狗主人身份”改变态度，使情节不断变化。本文中“其他的乘客”的反应（如叹气等）也是情节的构成元素，体现出秦浩然母子行为造成的影响范围，让故事更具场景感。 主题角度：《变色龙》里的人群象征着愚昧、盲目、喜欢凑热闹的社会大众，他们见证奥楚蔑洛夫的滑稽表演却无动于衷，反映出当时社会的病态。本文中“其他的乘客”面对不文明行为的沉默，与《变色龙》中人群的麻木有相似性，都体现了社会群体在不良现象面前的消极态度，有助于突出小说对社会现实中人们处事态度的思考这一主题。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $