第2部分 模块2 10、水浒传 施耐庵-【精准复习】2026年四川中考语文精准复习课件

该初中语文中考复习课件聚焦《水浒传》整本书阅读核心考点，依据中考说明系统梳理情节探究、人物形象分析、章回体艺术特色等考查要求，通过典型情节（如“黑旋风斗浪里白条”）、人物比较（鲁智深与李逵）等模块，归纳分析题、评价题、设计题等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题实战+素养导向”，如2025长沙“重设林冲结局”题，示范“性格发展-主题升华”答题逻辑，培养思维能力与文化自信。通过“绰号-情节-人物特征”关联分析法（如“小李广花荣”箭术情节解析），帮助学生掌握答题技巧，教师可依此开展专题训练，提升复习效率与学生得分率。

语文 第三部分　练读写 模块二　整本书阅读 教材十二部名著逐一练　 十、水浒传　施耐庵 任务1：探究《水浒传》中的情节 1. 《水浒传》中梁山好汉的绰号往往能体现其人物特点。请从以下绰号 中任．选．一．个．，结合相关情节，分析绰号与人物经历等方面的联系。 A. 浪里白条张顺 B. 小李广花荣 语文 示例一：选A. “浪里白条”突出张顺水性极佳的特点。“浪里”表明他 活跃在水中环境，“白条”形象展现其在水里行动灵活，如白色的条状 物穿梭，速度快且身姿矫健。在“黑旋风斗浪里白条”情节中，李逵与 张顺起冲突，李逵欲在陆地上教训张顺，张顺则巧妙地将李逵引至水 中。到了水里，张顺如鱼得水，把李逵折腾得狼狈不堪，充分体现其水 战本领高强，这一绰号精准契合他擅长水战、水性超凡的特征，也让读 者能快速联想到他在水中灵活战斗的形象。 语文 示例二：选B. “小李广”是将花荣比作西汉“飞将军”李广，因李广以 箭术高超闻名，花荣也箭法精准、武艺出众，此绰号彰显其箭术了得。 在清风寨时，花荣曾在对阵中，远距离射中敌将头盔上朱缨，吓退敌 人，展现出精湛箭法；还有一回，他射断吕方、郭盛戟上纠缠的绒绦， 化解二人争斗，精准度令人惊叹。这些情节都呼应“小李广”绰号。 语文 2. 论“反抗精神”，最具代表性的名著是《水浒传》。《水浒传》中几 乎每一个梁山好汉都具有叛逆和反抗的精神。请结合典型情节，评价武 松“反抗精神”中的“是”与“非”。 示例：武松“反抗精神”中的“是”的一面，为兄报仇时，识破官府偏 袒西门庆，不寄希望于腐朽衙门，凭自身武力手刃潘金莲、斗杀西门 庆，以私刑讨回公道，是对世道不公的强烈反抗；醉打蒋门神，为施恩 夺回快活林，借酒兴痛揍仗势欺人的蒋门神，是路见不平、对抗豪强欺 压的侠义彰显。武松“反抗精神”中的“非”的一面，血溅鸳鸯楼时， 除杀张都监、蒋门神等仇人，还滥杀马夫、丫鬟等无辜仆从，让反抗沦 为无差别杀戮。 语文 任务2：为《水浒传》人物立传 1. 在“为《水浒传》人物立传”的主题班会上，小川想把《水浒传》中 性格或经历相似的人物放在一起进行比较，以下是他列出的两组人物， 请任选一组，并阐述将其归为一组的理由。 A. 鲁智深与李逵 B. 宋江与晁盖 语文 示例一选A. 鲁智深与李逵。理由：鲁智深原名鲁达，是个性情中人，为 了救金翠莲而打死了镇关西，之后出家为僧，但依旧保持着豪爽的性 格。李逵则是梁山好汉中的一员猛将，以勇猛著称，对宋江忠心耿耿， 多次在战场上表现出色。将二者归为一组，可以凸显他们不畏强权、勇 于反抗的精神风貌，以及他们相似的直率和勇猛的性格特征。 示例二：选B. 宋江与晁盖。理由：宋江本为郓城押司，深谙权谋，一心 盼招安求正途，主导梁山走向。晁盖是东溪村保正，豪爽重义，率性而 为，反抗官府。二者皆为梁山关键领袖，把他们归为一组，能展现江湖 道义与忠君思想的碰撞，以及不同思想对梁山命运的深刻影响，凸显起 义领袖在时代中的复杂抉择。 语文 2. 同学们回归经典再寻心中的“忠义真英雄”，请你参与活动。 出处 精彩再现 分析 急先锋东郭 争功 青面兽北京 斗武 　　索超愤怒，轮手中大斧，拍马来战 这人。这人逞威，拈手中神枪，来迎索 超。两个在教场中间，将台前面，二将 相交，各赌平生本事。一来一往，一去 一回，四条臂膊纵横，八只马蹄撩乱。 两个斗到五十余合，不分胜败。梁中书 和众军官看了，喝彩不迭。 这人是：A ⁠ ⁠ 节选片段可见 他：B ⁠ （性格） 杨 志　 武艺高 强　 语文 出处 精彩再现 分析 选自课 文《智 取生辰 纲》 　　一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶 盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人 手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见 这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个 瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手 夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，口里说道： “你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰 唣。” 一个客人： 他足智多谋 随机应变， 他是： C ⁠ 吴用　 语文 3. [2025长沙]阅读完《水浒传》后，班级开展“重设人物结局，升华小 说主题”的读书研讨活动，要求大家为人物重设一个能突破作者认知局 限，体现人物性格发展的结局。请你以“林冲”为例，参考小说原著中 的结局，为他重新设计一个结局，并具体说明这样设计的理由。 小说原著中的结局：林冲随宋江接受招安后，参与征讨方腊，战后因风 瘫留在杭州六和寺养病，由武松照料。半年后病逝，被追封“忠武 郎”。 语文 示例：重设结局：在征讨方腊时，林冲终于认识到朝廷的险恶用心，于 是动员其他梁山好汉一起加入方腊的起义军队伍，反攻朝廷。 设计理由：突破作者“不反朝廷”的认知局限，将作品主题升华为“既 反贪官又反朝廷”；体现林冲性格的变化发展：由最初的隐忍到不忍贪 官到最终的不忍朝廷。 语文 任务3：分析章回体小说的艺术特点 1. 书上提到《水浒传》采用了“链式结构”，同学们对这一概念感到陌 生，决定就此向AI软件提问，以下是同学们获得的信息（见下图）： 《水浒传》采用了先分后合的链式结构。 ·在“分”的方面，小说前四十回着重讲述英雄们各自的经历，各个故事 均具有相对的独立性和完整性。 ·在“合”的方面，各路英雄逐步汇聚到梁山，分散的个体凝聚成为一个 集体，形成了一股强大的势力。 语文 　　请根据图中信息，并结合小说中的具体人物与相关情节，分析“先 分后合的链式结构”对于表现梁山好汉人物形象的个性与共性的作用。 示例：通过各自独立且完整的故事，更能够集中凸显人物个性。如拳打 镇关西、大闹五台山等情节，鲜明地表现了鲁智深疾恶如仇、粗中有细 的个性。通过人物群体的集体行动，更能够表现人物的共性特征。如三 打祝家庄、三败高太尉等情节，有力地表现了梁山好汉重情重义、勇于 反抗的共性特点。运用“先分后合的链式结构”能够在环环相扣的情节 中使人物个性与共性均得以凸显。 语文 2. 请结合章回体小说的特点和《水浒传》的内容，为这本书写一篇不少 于80字的推荐语。 示例：《水浒传》作为章回体小说典范，用精彩回目串联起梁山好汉的 传奇。如“林教头风雪山神庙”的紧张，“吴用智取生辰纲”的机巧， 既独立成篇又层层递进。书中塑造了一百零八位性格迥异的英雄：鲁智 深拳打镇关西的侠肝义胆、武松景阳冈打虎的勇猛果敢、李逵劫法场的 莽撞赤诚，皆在分章铺陈中跃然纸上。章回体的独特结构，让故事如连 环画卷般展开，既有单回的酣畅淋漓，又有全书的气势恢宏。 语文 $