第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦秦统一多民族封建国家的建立，通过2024-2025年湖北高考题导入，引导学生梳理秦统一条件、制度创新及灭亡原因的脉络，以史料分析和小组活动为支架构建知识体系。 特色在于融合高考真题情境激发兴趣，运用岳麓秦简等史料实证培养分析能力，通过角色扮演、动态地图及视频深化时空观念与历史解释，助力学生辩证评价历史，提升教师教学效率与学生核心素养。

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 光谷云晖高级中学 蔡萌 联系电话18108622562 邮箱：673401663@qq.com 一、教材分析 本课是《中外历史纲要（上）》第一单元第3课，重点讲述秦朝的统一与灭亡。教材内容围绕秦统一的条件、巩固统一的措施、暴政表现及灭亡原因展开，通过历史事实帮助学生理解秦朝在中国历史上的重要地位和作用。教材通过丰富的史料和图片，呈现了秦朝的政治制度、经济文化措施以及社会矛盾，为培养学生历史思维能力提供了良好素材。 二、学情分析 高一学生通过初中学习，对秦朝历史有初步了解，知道秦始皇统一六国、修筑长城等基本史实，但知识较为零散，缺乏系统认识。学生具备一定的史料阅读能力，但对历史概念的理解和历史事件的分析能力仍需提高。本课需要通过具体史实和形象材料，帮助学生建立完整的历史认知，培养历史思维能力。 三、教学目标 1.通过了解秦朝统一与灭亡的史实，培养学生的历史核心素养。（唯物史观、史料实证） 2.引导学生掌握秦朝兴衰的时间脉络与空间扩展，理解其历史地位。（时空观念） 3.通过分析岳麓秦简等史料，培养学生的史料实证能力，学会从多角度解读历史。（史料实证、历史解释） 4.引导学生辩证评价秦始皇的历史功过，探究秦朝速亡的深层原因。最终使学生认识秦朝统一对中华民族发展的重大意义，培养家国情怀和历史责任感。（历史解释、家国情怀） 教学重点： 1. 秦统一多民族封建国家建立的历史意义 2. 秦朝灭亡的表现和原因 教学难点： 1. 理解秦朝制度创新与暴政统治之间的矛盾性 2. 分析秦朝速亡的深层原因 四、教学过程 （一）导入新课 展示2025年和2024年湖北高考题，提问：“为什么出题人如此青睐秦朝，连续几年围绕秦朝的知识点出题。”引导学生思考秦朝巩固统一的措施。 （二）新课讲授 1、制度筑基：帝国秩序的构建维护 教师活动：梳理秦朝的时空线索，解释统一多民族封建国家的含义。 学生活动：以小组为单位，完成导学案任务一，归纳秦朝统一的背景。 材料一：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息” ——《吕氏春秋》 材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书·食货志》 材料三： 王不如远交而近攻，得寸则王之寸也，得尺亦王之尺也 材料四： 秦其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。 ——《荀子·强国篇》 材料五： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。 ——《贾谊·过秦论》 学生活动：各小组代表发言 教师总结：秦国能够一统六国主要满足了主观和客观条件，分别是人民渴望统一、经济发展需要，秦国变法图强、地理位置优越、远交近攻战略正确。 教师活动：播放动态地图展示秦灭六国的过程（前230-前221年），随之讲解北击匈奴、南征岭南和管辖西南的军事举措。（展示秦朝疆域图） 师：面对如此辽阔的疆域，秦帝国应该如何进行管理呢？ 生：采取建立各种有效的制度。 师：秦始皇听从臣下的建议，建立了专制主义中央集权制度。那我们先来了解专制主义和中央集权的概念。专制主义是一种决策方式，是与民主政体相对立的。体现在帝位终身制和世袭制。特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。中央集权是相对地方分权而言的，是一种国家行政管理体制， 特点是中央控制地方，地方绝对服从中央。 师：现在我们来学习皇帝制度、中央官制和郡县制。下面请大家看三则材料，归纳皇帝制度的特点。 师：对于中央官制，秦始皇是如何设计的呢？请大家观察图片，寻找其特点。 生：各部门分工明确，但皇权和相权的矛盾开始产生。 学生活动：通过角色扮演活动，理解郡县制和分封制的差异，完成任务二表格。 学生汇报成果，教师总结。 教师活动：展示统一货币、度量衡、文字、编订户籍、整顿社会风俗等实物图片，讲解这些措施对巩固统一的重要作用。 师：学习了秦朝巩固统一的措施，我们再来谈谈秦朝建立统一多民族封建国家的意义。请大家阅读P6页史料阅读部分，归纳其意义。 教师总结：秦朝建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。促进各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。秦建立的专制主义中央集权制度奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用。这也是出题人如此青睐秦朝的原因所在。下面我们观看百家讲坛王立群教授如何评秦朝吧！ 2、铁血统治：严苛暴政下民不聊生 师：“建立了如此完善制度的秦朝，为什么仅存15年就灭亡了？” 教师活动：展示图片，要求学生归纳秦朝暴政的表现。 师：秦朝的暴虐致使天下仇怨，公元前209年，因为误期的陈胜、吴广在大泽乡揭竿起义，一时间全国响应。秦朝的统治已处于风雨飘摇中。 师：虽然这次农民起义最终被镇压了，但项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大，最终于公元前207年，推翻了秦朝统治。 3、落日余晖：帝国崩溃与历史回响 师：同学们，秦国曾经的虎狼之师为什么迅速败退？请大家阅读下面几段材料找找秦朝灭亡的原因。 材料一："然秦以区区之地，致万乘之势……然后以六合之家，崎函为宫；一夫作难而七庙隳（huī），身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。" ——贾谊《过秦论》 材料二：当始皇之世，是统一之初，六国的遗民，本来不服。而此时也无治统一之世的经验。不知天下安定，在于多数人有以自乐其生，以为只要一味高压，就可以为所欲为了。 ——吕思勉《中国简史》 教师总结：秦朝灭亡比较复杂，其根本原因是秦朝的暴政激化了阶级矛盾和统治阶层内部矛盾。其他原因是秦朝缺乏治理统一大国的经验，对东方六国旧势力缺乏有效的融合和控制。 师：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争，最终刘邦击败项羽于公元前202年建立西汉。请大家思考为何刘邦能够走到最后，你从中得到什么启示？ 材料一 刘邦进关后）与父老约法三章耳;杀人者死，伤人者刑，及盗抵罪。 ——荀悦《汉纪》 材料二 （项羽引兵入咸阳后）杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。 ——《史记·秦始皇本纪》 生：刘邦约法三章，关心百姓的人心。项羽刚愎自用，放纵部队屠杀百姓不得人心。 教师总结：从楚汉战争中我们明白了得民心者得天下的道理。只有心存百姓，才能长治久安。 师：千百年来，对于秦始皇本人的评价史学界分歧很大，有人说他是暴君 ，有人说他是明君。下面我们请秦始皇本人来评价他自己。 教师活动：播放秦始皇个人演说视频。 教师总结：我们评价历史人物应该遵循一分为二的原则，而不能一概以好坏区分。秦始皇统一六国，结束百年来的战乱，开创了许多新制度，从这方面我们可以说秦始皇不愧为千古一帝。秦始皇后期焚书坑儒，滥用民力等行为可以说是一位暴君。但总体上我认为其功大于过，是对中华民族贡献巨大的杰出历史人物 五、巩固练习 1.（2025年湖北）岳麓秦简保存了一些秦王政时期颁行的法令，其中规定婚嫁和借贷都需要订立契约文书并在官府备案，否则没有法律效力，在诉讼时不予承认。这些法令旨在（ ） A.维护等级秩序 B.鼓励商业发展 C.加强社会管控 D.践行法家思想 2.（2024年湖北）《岳麓书院藏秦简》记载：“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉，以为恒。不从令者，赀（处罚）丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲（甲胄）。”这表明秦朝（ ） A.相权挑战皇权 B. 延续秦国耕战国策 C. 统治残暴严苛 D. 崇尚儒家民本思想 3.（2022年湖北）下列关于秦汉历史的记述，集中反映了（ ） 文献记述 出处 秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海 贾谊《过秦论》 拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。 《史记•秦楚之际月表序》 接汉绪，茂育群生，恢复疆宇。 《后汉书·班固传》 A．统一多民族国家形成与发展 B．家国同构模式改变 C．“大一统”的观念开始出现 D．华夏认同不断增强 4.（2019年全国卷II）战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。这些工程能够在秦国完成，主要是因为（ ） A.公田制度逐渐完善 B.铁制生产工具普及 C.交通运输网络通畅 D.国家组织能力强大 六、教学反思 成功之处：通过史料展示和情境创设，激发了学生的学习兴趣；小组讨论和辩论活动，充分调动了学生的主动性和参与性，培养了学生的史料分析和合作探究能力；课堂练习选取高考真题和模拟题，有助于学生巩固知识，提升解题能力。 不足之处：在讲解中央集权制度时，对专制主义和中央集权的概念区分可能不够清晰，部分学生理解存在困难；课堂时间分配略显紧张，在秦始皇评价辩论环节，学生发言时间不足，未能充分展开讨论。 改进措施：下次教学中，可通过举例（如皇帝决策 vs 地方服从中央）进一步明确专制主义和中央集权的区别；提前规划各环节时间，预留充足时间给学生讨论和发言，确保教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $