Unit 7 Whose watch is this？(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册湘少版（三起）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级上册第7单元第2课时《Whose watch is this 》作业设计 课程基本信息 主备人 邹峥嵘 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版四年级上册 作业设计 课标要求 依据《义务教育英语课程标准》，小学中年级英语教学需立足语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，要求学生能在真实、贴近生活的语境中，听懂、会说、认读常见物品类基础词汇；能运用核心句型进行简单的物品归属询问与应答，完成基础交际任务；能规范书写简单单词和句型，养成良好书写习惯；同时在语言学习中渗透品德教育，培养学生拾金不昧、爱护他人物品、文明交际的良好品质，实现语言学习与德育教育深度融合，真正做到学用结合、学以致用。 教材分析 本课时为湘少版四年级上册Unit7《Whose watch is this》第二课时，是单元知识巩固与语言输出的核心课时，承接第一课时的词汇感知与句型初步学习，聚焦“物品归属”这一生活化话题展开教学。本课时重点教学watch、clock、scarf、key四类物品核心词汇，突破**Whose … is this? It’s my/your/his/her… It’s 人名’s …**核心问答句型，引导学生初步理解并掌握名词所有格（’s）的用法，区分人称代词与名词所有格的不同用法。教材通过听力输入、对话操练、情境运用、趣味拓展等递进式环节，为学生搭建完整的语言学习支架，既夯实语言知识基础，又创设失物招领、日常询问等真实语境，提升学生语言运用能力，同时渗透品德教育，是单元知识从输入到输出、从知识到能力的关键过渡课时，为后续复杂交际语言学习奠定基础。 学情分析 四年级学生处于小学英语学习基础夯实阶段，已掌握简单日常问候、自我介绍、物品指代等基础用语，对实物、图片、游戏、生活化互动等学习形式兴趣浓厚，学习积极性易被直观情境调动。经过第一课时学习，学生已能初步认读本课物品类单词，对核心句型有初步感知，但仍存在明显学习难点：一是对名词所有格（’s）的含义和用法容易混淆，常出现句型搭配错误；二是核心句型在真实生活情境中无法灵活运用，口语表达不流畅；三是书写规范性不足，单词、句型书写易出错。该学段学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，学习能力存在分层差异，因此作业设计需遵循分层递进、趣味实操、贴合生活的原则，兼顾不同层次学生学习需求，弱化机械重复训练，强化情境化、实践性练习，帮助学生突破学习难点，提升英语学习兴趣与能力。 作业设计思路 以“减负提质、素养导向、分层适配、学以致用”为核心设计理念，紧扣本课时词汇、句型、语法三大教学重难点，立足四年级学生认知规律与学习特点，构建基础巩固+能力提升+实践创新三级作业体系。作业设计兼顾听说读写四项语言技能，贴合学生家庭生活实际，融入趣味化、情境化任务，严格控制作业时长与难度；既关注学困生基础知识夯实，也兼顾中等生能力巩固提升，同时为优等生提供拓展创新空间，尊重学生个体差异；在作业任务中渗透德育教育与思维训练，让作业从“机械刷题”转向“能力培养”，全面落实英语核心素养，实现高效巩固、快乐学习。 作业设计内容 一、基础巩固类（全员必做，8-10分钟） 设计意图：夯实词汇、句型基础，纠正发音与书写，面向全体学生，攻克本课基础知识点，确保学困生达标。 1. 听读模仿·语音达标 听课本Part D、F板块录音，逐句跟读模仿2遍，大声朗读对话，精准模仿录音中的语音、语调、停顿与节奏，做到发音清晰、朗读流利，读完后家长可简单评价朗读状态并签字。 2. 词汇书写·规范积累 认读并规范书写本课核心单词：watch（手表）、clock（时钟）、scarf（围巾）、key（钥匙），要求每个单词抄写3遍，英文+中文同步书写，书写工整、笔顺正确、卷面整洁，杜绝涂改。 3. 句型补全·基础运用 根据本课所学核心句型，补全下列句子，填写完毕后完整朗读2遍，加深句型记忆。 - —Whose pen ______ this? —It's my ______. - —Whose ______ is this? —It's my scarf. - —Whose ______ is this? —It's my watch. - —Whose bag is this? —It's ______ (Tom). 二、能力提升类（全员必做，5-7分钟） 设计意图：突破句型易错点，强化语法辨析，提升学生句型判断、情景运用能力，夯实中等生学习水平，缩小学生差异。 1. 正误判断·纠错改错 仔细判断下列句子是否正确，正确打“√”，错误打“×”，并在横线上写出正确句子，掌握句型易错点。 2. —Whose bag is this? （）____________________ 3. It's Li Ming. （）____________________ 4. Whose watch are this? （）____________________ 5. This is her key. （）____________________ 6. 情景问答·精准匹配 认真阅读左栏问句，从右栏中选出对应的答语，将序号填入括号内，提升情景交际逻辑能力。 ( ) 1. Whose key is this? A. It's a red clock. ( ) 2. Is this your scarf? B. It's my sister's scarf. ( ) 3. What's this? C. Yes, it is. ( ) 4. Whose scarf is this? D. It's my key. 三、实践创新类（自主选做，3-5分钟） 设计意图：拓展语言运用场景，激发学生创新思维与口语表达能力，满足优等生拓展需求，实现学用结合。 1. 家庭口语小交际 在家中找出3件家人或自己的物品（文具、服饰、生活用品均可），主动和家人进行英语对话，熟练运用所学句型询问、回答物品归属，大胆开口表达，做到对话流畅、自然。 参考交际句型： —Whose ... is this? —It's my ... / It's mum’s/dad’s/brother’s ... 2. 创意失物招领卡 动手制作一张简易Lost and Found失物招领卡片，要求图文结合，画上自己喜欢的物品简笔画，用上所学句型：Is this your ...? / Whose ... is this? / Please come and get it.，色彩美观、书写工整，培养创新与书写能力。 3. 句型创编小达人 自主创编3组询问物品归属的对话，每组2句，书写在作业本上，灵活运用本课词汇与句型，提升自主创编能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $