19 湖南省2025年初中学业水平考试-2026年山东中考语文必备试题汇编

9 湖南省2025年初中学业水平考试 东方，所以古人有“震居东”之说。由于震所代表的自然现 象是雷，雷震而万物萌动，所以《白虎通义》中说：“所以名 (时间：120分钟总分：120分) 之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对“东” 字解释道：“动也，从木。官溥说，从日在木中。”这些都表 一、积累与运用。（20分) 6.下面是三位同学关于湖湘文化精神的讨论，请你用古 树人学校九年级(1)班开展以“诗画潇湘，大美湖南” 明了东方是万物萌动的方位，而春天是万物萌动的时间，所 诗文补全对话。(5分) 为主题的语文综合性实践活动，请你协助完成下面的任务。 以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。 小满：杜甫虽然没有“风雨不动安如山”的“广厦”，但 【走进湖湘山水】 ⑤《尚书》“洪范”篇最早提出了水、火、木、金、土的五 仍渴望“(1) ”,我认为他的 小潇同学草拟了一段有关湖湘山水的文字，并在小组 行观念，但并未加以阐述。董仲舒在《春秋繁露》“五行之 内朗读交流，请你修改完善。 这种济世情怀与湖湘精神是相通的。 义”篇中发挥道：“天有五行，一曰木，二曰火，三曰土，四曰 张家界如诗如画，尤如人间仙境。这里有像天空中的星 小湘：“(2) 金，五曰水。”“木居东方而主春气，火居南方而主夏气，金 星和棋盘上的棋子那样分布着的群山，姿态各异的碧水，郁 。”范仲淹将个人忧乐与国家命运紧密相连，湖湘 居西方而主秋气，水居北方而主冬气。”可见在中国人特有 郁葱葱的森林，形状奇特怪异的岩石，鬼斧神功的溶洞… 精神是否也包含了这种心忧天下的精神呢？ 的五行文化观念中，东方属木，主春气，意味着勃勃生机，而 张家界成为湖南全域旅游的龙头。①崀山、莽山、洞庭湖、 小语：是的。我认为“(3) 春天也正是如此，所以东风就成了春风的另一种表述。 东江湖等名山名湖密集，②沿张家界前往大湘西旅游廊道， ”中体现的勇 ③世界级的文化遗产遗迹荟萃，④一颗颗璀璨的山水明珠 ⑥在实际生活中，春天除了常刮东风之外，也刮其他风 往直前的精神，同样是广大湖湘人所推崇的。 向的风。在文学创作中，之所以用东风来指代春风，很大程 擦亮了潇湘山水名片。 二、阅读。（50分) 1.语段画横线部分，小潇同学写错了两个字，应分别改为 度上是受到了文化的规约。假如将春风表述为西风、南风 (一)现代文阅读I。（10分) ”;他将“廊”字读成了“kuò”，该 或者北风，则与传统文化明显相悖；只有以东风来指代春 字应读作“ ”。(3分) 阅读下面的文字，完成7~9题。 风，才符合传统文化的要求。 2.语段画波浪线部分可以分别换作成语“ 东风何以是春风 ⑦东风何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固 ”。(2分) 朱美禄 化的结果。中国文学史上最早书写东风意象的是屈原，最 3.语段标序号的句子中，①②③句顺序有些混乱，你认为语 ①歌咏春天，自然少不了对春风的关注。而春风这 早把东风解读为春风的则是王逸。屈原在《九歌·山鬼》 意最连贯的排列是 ()(3分) 个概念，古人有多种多样的表述。 中说：“东风飘兮神灵雨。”王逸注曰：“东风，春风也。”屈原 A.①③②B.②③① C.③①② D.③②① ②撮其大要，可以直接写成“春风”，如“春风又绿江 的创作与王逸的注释相结合，第一次把文学文本中的东风 【感受湖湘文化】 南岸”；可以诗意地写成“杨柳风”，如“吹面不寒杨柳 坐实为春风。此后，“东风”一词便成了一种母题，一种被 4.小湘同学设计了四块有关“湖湘文化”的展板，以下是部 风”；可以写成“惠风”，如“芳菲满郊甸，惠风生兰薄”；还 分内容，其中有一处语病，请你提出修改意见。(3分) 依赖的路径，被历代文人反复书写。如汉代《古诗十九首》 可以写成“阳风”，如“岁序一更新，阳风动人寰”。但有 道“东风摇百草”；唐代韩胡道“寒食东风御柳斜”；宋代苏 历史文化 红色文化 一个值得关注的现象，那就是许多文人常以“东风”来指 岳阳楼是中国 韶山作为一代 轼道“东风袅袅泛崇光”；明代袁宏道道“东风杨柳濯青 古代四大名楼，堪 伟人毛泽东的故乡 代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转 枝”；清代洪亮吉道“一片东风百草生”。在不同诗人笔下， 称“中国古代建筑 承载着无数的红色 艺术巅峰” 记忆。 绿苹。”李白《落日忆山中》：“东风随春归，发我枝上花。” 东风这一符号的含义都是春风，“后进追取而非晚，前修久 张栻《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。” 用而未先”，古代诗人都是这么运思与表达的。正因为一 农耕文化 民俗文化 朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”披文 代代诗人不断地这样书写，东风作为春风的所指，便成为中 作为炎帝神农 汨罗江畔端 氏安寝圣地，湖南 午习俗被列入国 入情，读者不难发现，这些诗歌中的东风并不是一个风向 国人一种集体意识与固化的表达方式。 拥有丰富的农耕文 家级非物质文化 概念，其所指正是春风。这些诗歌的作者虽然生活在不 化资源」 遗产名录。 ⑧在中国，出于地理与文化原因，常以东风来指代春 同时代，但他们对东风的理解却高度一致，可见古代文人 风。有趣的是，在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将“西风” 对“东风就是春风”的认知具有普遍性。 比作春风。东西方这种差异，根源于人与世界发生关联的 ③东风何以是春风，首先与自然因素有关。根据气 5.小语同学提供了一张图片（见下图），请你根据图中的信 过程中将世界赋予了不同的意义。需要指出的是，作者这 息，围绕“湖湘文化与科技融合”写一段宣传文字，至少 象学的解释，空气中气压是不均衡的，空气由气压高的地 样编码，读者也必须这样解码，才能以意逆志，成为文本的 运用一种修辞手法。(4分) 方向气压低的地方流动就形成了风。中国地处亚欧大陆 知音。 东部，受行星风系与海陆热力差异影响，形成了典型的季 (选自《光明日报》，有删改) 消失的文学 打造 风气候。每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的 7.下列对原文相关内容的理解，正确的一项是 冷高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯 ☐项目类别 ()(3分) 机秀 ☐科技手段 度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海岸线大 A.中国古代文人对“东风就是春风”具有普遍认知，他们 支戏 ☐应用效果 致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转 诗歌作品中的东风与风向是一致的。 变为偏东风。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将 B.每年春天，中国陆地气压高，太平洋气压低，被气压梯 二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。 度力所驱动，于是形成了东南季风。 ④除了自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对 C.中国文学史上最早书写东风意象的是屈原和王逸，此 东方的认知有关。在后天八卦中，震卦对应的方位是正 后“东风”便成了文学文本中的母题 73 D.在中国，“春风何以是东风”的问题，与地理因素有关， 与文化观念、传统习惯也不无关系。 8.下列对原文中“引用”的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A.作者列举含有“惠风”“阳风”“东风”的诗句，是为了 指出这些词在创作中可与“春风”互换。 B.董仲舒对“木居东方而主春气”的阐述，印证了“东风” 与中国古代五行文化观念的关系。 C.作者历数汉、唐、宋、明、清各代诗歌，意在说明东风指 代春风是古典诗词不断层累的结果。 D.雪莱在《西风颂》中将“西风”比作春风，是因为西方对 人与世界关系的理解不同于东方。 9.唐代陆龟蒙《治家子言》中有一句话：“吾祖始铸田器，岁 东作必大售”（我的祖辈是造农具的，每年春耕开始的时 候，农具销量很大)。小语同学对其中的“东作”一词产 生了疑问。她由“日出而作，日入而息”中的“作”推断 “东作”中的“作”应是“工作，做工”的意思，但对为什么 用“东”代替“春”仍感到困惑。请你根据本文中的相关 内容，为她作出解答。(4分) （二)现代文阅读Ⅱ。(14分) 阅读下面的文字，完成10~13题。 要爱具体的人 乔叶 冬日某个午后，我在小区附近散步。阳光很好。很好 的阳光往往会有一种奇妙的牵引力，引得人越走越远。走 着走着，忽然就看见前面有一家超市。我家附近也有一家 相同的超市，看见它就觉得很亲切。此时，亲切之余突然 好奇：虽然都是同一个品牌的超市，可在不同地段是不是 也有风格差异？便进去逛了一圈。果然是有些差异，比如 此处虽然毗邻大道，人却不多，同样的菜也比我家旁边的 要贵一些。生活消费类的货架排得既少也不活泼。 不过我倒是有一个新发现：紧挨着收银处的地方居 然有间小小的门面，是个理发店，名字是“10元快剪”。 这真是好名字。信息极其明确：十块钱，而且剪得很快。 ①所以，快来剪吧。 我已经好几年没有进过理发店了，很明确的时间节 ,点就是2020年之后。出门不便，待在家里的时间大大增 加，于是就由着短发慢慢长起，前面刘海么，就自己对着 镜子剪剪，后面则随便一扎，就这么凑合了一年，当然也 是乐得省钱。然后就有了新问题：刘海可以自己剪，后面 的头发嫌长了自己却剪不了一其实也不长，但我的理 想尺度是能抓起来就好，能抓起来是为省事，再长一点就 嫌沉一也试着自己上手，还真不行。逼着家里人拿我 练手，那效果实在是一言难尽，每次我都得再加工，还得 把头发又上卡子又绑花儿地揪成一个小丸子才能遮丑。 这就必须承认术业有专攻。 于是进了这家店。店主是位女士，正在给一个男人 理发。②她矮矮的，壮壮的，五十多岁的样子。短发，头 发有些花白。 看见我进来，她热络地招呼着，说等五分钟好不好？ 我说好。问她用不用洗头，她笑道，这里没水，不洗头。 咱就只能是干剪撒。 本来听她口音就像是四川人，这个“撒”让我更加确定。 等了大约五六分钟，给那男人剪完，她利索地扫地，另取出千 净围布给我围好。做这些的同时她已经言简意赅地问明白 了我的基本需求：刘海是整齐还是碎齐，后面想剪得多短，马 尾扎出来大概什么样。告诉我十五分钟就行。 甚合我意，边剪边聊。我喜欢和这样既生又熟的人 聊天。生是因为不知道她的姓名，熟是因为这样的人生 活里处处都是。所以啊，这都是些多么可亲可爱的人啊。 四川人？ 嗯。 四川哪里呢？ 绵阳。 绵阳我去过的。2009年，大地震后第二年。 哦，地震前我都来北京了，我来北京快二十年啦。 沉默片刻，继续聊。 四川人做饭真好吃，我一到四川就要胖三斤。冒菜、 水煮肉、酸辣粉，都喜欢吃。火锅更不用说啦。 嗯！③我也很会做饭的，随便做做都很好吃。北京 的川菜不行的。 我常在地铁上看到植发的广告，植发管用吗？ 不管用，骗人的。昨天有个人来理发，就是植发，花 了三万多，才不到半年，掉得差不多啦。 我笑。她也笑：还不如买假发哩。 理完，扫码付款。问她今天理了多少个啦？你是第 三十八个。④一天能理五十个？差不多。那也不错啊， 一个月能挣一万多。哪里能！要给超市交五块。为啥？ 这店面是人家的。那收你一半钱也是够很的。还行哈。 省了好多事。自己开店也好难哩。在这里嘛，稳稳的。 临走的时候，忘了拿菜，她喊我回来，打量着我手里 的环保布袋子，以同道的神情和口气夸奖道：你这个袋子 好。我也从来不买超市的塑料袋，不花那个闲钱。赚钱 不容易，能省个就省个哈。还保护环境，是吧？我说是是 是。很开心被她夸。 已经很多天过去了，每次看到这家超市就会想起她。 想起她的笑容，想起她说“稳稳的”这句话时满足的神 情。说实话，她的知足让我意外。此时去看，是我这想法 有问题。人家怎么就不能知足呢？再往深里追究，你怎 么就觉得人家该不知足呢？怎么就觉得人家的日子过得 苦呢？人家没有活在你预设的剧本里，这不是挺好的吗？ “我们要爱具体的人，不要爱抽象的人。”忘了是在 哪里看到这句话，一直在我心中刻着，也总是能找到对 伯仲之间见伊吕②，指挥若定失萧曹③。 应的诠释。比如这个“稳稳的”人，就是具体的人，多么 运移汉祚④终难复，志决身歼军务劳。 值得爱。 【注释】①纡(y0):屈，指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太 (选自《要爱具体的人》，有删改) 公。③萧曹：指萧何、曹参，汉初名相。④祚(zuò)：皇位， 相关链接 国统。 爱具体的人，并不是说要跟每一个人去交往，这更 【乙】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻 多的是一种情感上的行动一当我走向这些具体的人 达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之 的时候，我有一种自我要求，要更多地去理解他们，要怀 中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾 着善意去理解他们，哪怕是陌生的人。当你努力去理解 覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 别人的时候，某种意义上也拓宽了自我。大家太容易抽 (节选自诸葛亮《出师表》) 象了，抽象也很容易让人爱。因为抽象的人特别璀璨， 【丙】九年，亮复出祁山，以木牛①运，粮尽退军，与魏将 比如舞台上的明星，或者是历史中的人物。相比之下， 张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出以流马运 具体的人就显得灰暗。但这就是我们特别具体的生活 据武功五丈原与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使已 本身，怎么接纳它、面对它，是自我成长的一部分。 志不申，是以分兵屯田，为久驻之基。耕者杂于渭滨居民之 (摘编自吴丽蓉《爱抽象的人容易，爱具体的人很难 间，而百姓安堵②，军无私焉。相持百余日。其年八月，亮 一专访茅盾文学奖得主乔叶》) 疾病，卒于军，时年五十四。及军退，宣王案行其营垒处所， 10.对文中画线句子的理解与赏析，正确的一项是 曰：“天下奇才也！” (（)(3分) 亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服， A.句子①中的“快来剪吧”，表现了“我”情不自禁地 不须器物。 为店主招揽顾客的心理。 (节选自陈寿《三国志·蜀书·诸葛亮传》，有删改) B.句子②中的外貌描写，意在通过店主的平凡反衬她 的服务热情和技术精湛。 【注释】①木牛：与后文的“流马”都是古代运输工具，相传 由诸葛亮发明。②安堵：安定，安居。 C.从句子③“随便做做都很好吃”中，不难看出店主 对自己厨艺的高度自信。 14.【甲】诗颈联提到“伊吕”“萧曹”有何用意？请结合全 D.从句子④“差不多”一词中，可见店主对“我”的信 诗简要分析。（4分) 任并不是毫无保留的。 11.联系上下文，说说下面句子中加点词的意思及其表达 效果。(3分) 15.下列对【乙】【丙】两文中加点词语的解说，正确的一项 临走的时候，忘了拿菜，她喊我回来，打量着我手 是 ()(3分) 里的环保布袋子，以同道的神情和口气夸奖道：你这 A.“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是“见识短浅”的意思， 个袋子好。 和“肉食者鄙”中的“鄙”意思不一样。 B.“咨臣以当世之事”与“以木牛运”“敛以时服”中的 “以”意思相同，都可翻译成“拿，用”。 12.在“我”看来，店主是个“‘稳稳的’人”。请根据相关 C.“亮每患粮不继”中的“患”指“忧虑，担忧”，意思与 内容，说说她的“稳稳的”体现在哪些方面。(4分) “又患无硕师名人与游”中的“患”不相同。 D.“案”有“几案，案卷，考察，依据”等义项，“案行其营 垒处所”中的“案”应取“依据”之意。 13.为什么“要爱具体的人”？请结合全文和“相关链 16.下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 接”，谈谈你的理解。（4分) )(3分) A.亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原/与司 马宣王对于渭南 (三)古诗文阅读。（18分) B.亮悉大众由斜谷/出以流马运据武功五丈原/与司马 阅读下面的古诗文，完成14~18题。 宣王/对于渭南 【甲】咏怀古迹五首（其五） C.亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原与司马 杜甫 宣王/对于渭南 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 D.亮悉大众由斜谷/出以流马运/据武功五丈原/与司 三分割据纡0筹策，万古云霄一羽毛。 马宣王对于渭南 17.请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 18.【甲】诗中的“宗臣”是指为后世所尊崇的大臣。请根据 【乙】【丙】两文，说说诸葛亮被后世尊崇的原因。(5分) (四)整本书阅读。(8分) 班级准备组织“读名著，话成长”交流分享活动。请你 积极参与，完成下面的任务。 第一章探寻红色的中国 第五章长征 一些未曾回答的 一 第五次“围剿” 问题 二 整个国家的迁移 二去西安的慢车 三大渡河上的英雄 三“大汉的子孙” 第七章到前线去的路上 第二章到红色首都去的路上 和红色农民的谈话 被“白色土匪” 二苏维埃工业 追逐 三“他们唱得太多” 二“叛徒” 第八章在红军中（上）】 三关于贺龙 一 “真”的红军 第四章一个共产党员的来历 二对于彭德怀的印象 一童年时代 三为什么变成一个 二长沙时代 红军 三革命前期 (目录有删节) 19.任务一：小组计划围绕中国共产党领袖人物毛泽东同志 的成长经历进行专题探究。请你参考《红星照耀中国》 的目录（见上图），从阅读方法的角度提一条具体建议， 并简要说明理由。(3分) 20.任务二：观看完电影《哪吒之魔童闹海》后，有人认同 “我命由我不由天”，有人则认为“命运是一根由许多人 编织成的绳子”，你怎么看？请从初中教材推荐阅读的 名著中选择一部，结合某个主要人物的人生经历或命运 变化，阐述自己的观点。(5分) 三、写作。(50分) 21.阅读下面的文字，根据要求写作。（50分) 并非站在山顶，才能被看见。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自 己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不 得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。境，就派骠骑将军率军前去接应他（李息）。（骠骑将军） 已经渡过黄河，和浑邪王的兵马遥遥相望。浑邪王的副 将看到汉朝军队，很多人不愿投降，都纷纷逃走。骠骑将 军就快马奔入（浑邪王的军营）与浑邪王相见，斩杀了八 千多想要逃跑的人，十万军众全都诚心降服。这之后黄 河边塞几乎没有祸患。 19,苦将侬、强派作蛾眉 【解析】本题考查断句。“苦将侬强派作蛾眉”的意思 是“苦苦地、强硬地把我分派做女子”，将顿号放在 “侬”后，“苦将侬”“强派作”两个短语，程度上逐渐加 深，既增强了词的节奏感，也表达了词人对被迫接受 “蛾眉”身份的强烈愤懑。 20.B表达的是以天下为己任、誓死投身革命、拯救民族 危亡的英雄气概。 【解析】本题考查对人物精神的理解和辨析。《满江 红》表现了词人对中国被外国列强进逼、中华大地前 途危殆的忧思。A项意为帮君主完成收复失地的国 家大事，博得了生前和死后为国立功的美名。B项意 为哪怕是需要拼上十万将士抛头颅、洒热血，我也必 须把这颠倒的乾坤大地拼力挽回。A项更多是强调 为君王效力、建立个人功名，B项体现出一种为了国 家和民族命运，不畏牺牲的豪迈气概和坚定决心。 21.【写作指导】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料围绕“15岁，这样的你，其 实很美”展开，列举了校园之外生活中体现“美”的诸 多场景，如外出与归来向家人报备、与家人共同劳作、 待人接物有礼有节、为外国游客提供帮助、走出国门 展现良好形象等。立意应围绕挖掘自身在校园外生 活中展现出的“美”，这种“美”可以是品德修养、家庭 责任感、社会公德心、国际视野等方面，体现积极向上 的价值观和自我成长。 第二，选材构思。可选取多个生活片段来展现 “美”。比如，回忆与父母在田间劳作，感受劳动的艰 辛与收获的快乐，体现对家庭的付出和责任感；讲述 为邻居老人提供帮助，如帮忙购物、陪聊等，展现邻里 间的温情；描述在旅游景点为外国游客指路、介绍当 地文化，展现热情友善和国际交流能力。将这些片段 串联起来，用生动的语言和细腻的情感描写，突出自 己在不同场景中展现出的“美”，同时表达对初中生活 的总结和对高中生活的期待。 9湖南省2025年初中学业水平考试 1.犹工lng 【解析】本题考查字音字形。尤如一犹如：好像、如 同。鬼斧神功一鬼斧神工：形容艺术技巧高超，不是 人力所能达到的。廊道(lang dào):指有覆盖的通道， 也常指像走廊一样的狭长通道，可用于交通、景观等 场景。 2.星罗棋布奇形怪状 【解析】本题考查词语解释。星罗棋布(xing luo qr b心)：像星星和棋子一样散布，形容数量多、分布广。奇 形怪状(qi xing guai zhuang):形状奇特怪异，与众 不同。 3.B【解析】本题考查排序。②句“沿张家界前往大湘 西旅游廊道”，描述了前往大湘西旅游的路线。按照正 常的认知和介绍顺序，应该先说明前往某个地方的路 线，即②句放在首位；③句“世界级的文化遗产遗迹荟 萃”，强调了沿途有世界级文化遗产遗迹这一特点。介 绍在沿途能看到的情况，放在第二部分：①句“崀山、莽 山、洞庭湖、东江湖等名山名湖密集”，主要列举了湖南 的一些名山名湖。这样的顺序符合人们由整体路线到 沿途特色，再到具体景点的认知逻辑；正确排序是：② ③①。 4.岳阳楼是中国古代四大名楼之一，堪称“中国古代建筑 艺术巅峰”。 【解析】本题考查病句类型及修改。根据“岳阳楼是中 国古代四大名楼，堪称‘中国古代建筑艺术巅峰’”可 知，主宾搭配不当，“岳阳楼”是一座楼，不能直接等同 于“四大名楼”这一群体，在“四大名楼”后添加“之 一”，修改后：岳阳楼是中国古代四大名楼之一，堪称 “中国古代建筑艺术巅峰”。 5.示例：湖湘文化似璀璨星辰，在历史长河中闪耀。如 今，科技如强劲羽翼，助力其展翅高飞。A山数字技术让 浯溪碑林上消失的文字再现，动态捕捉与3D建模赋予 湘绣灵动魅力，全息投影和5D直播为花鼓戏打造沉浸 式幻境秀。湖湘文化与科技融合，正绽放出前所未有 的绚丽光彩！ 【解析】本题考查图文转换及拟写宣传语。作答本题， 首先需要分析图片中的信息。图片展示了湖湘文化在 科技手段的助力下，取得了非凡的效果，展现出湖湘文 化与科技融合的魅力。接着拟写宣传语。一方面，要 围绕“湖湘文化与科技融合”的主题，阐述图片中的信 息，介绍科技如何助力湖湘文化发展；另一方面，要运 用一定的修辞手法（如比喻、排比等），使宣传语具有感 染力、吸引力。 6.（1)大庇天下寒士俱欢颜 (2)先天下之忧而忧后天下之乐而乐 (3)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 【解析】本题考查古诗词默写。本题中的“庇、俱”等字 词容易写错。第(3)空按照题千要求，结合自己的积 累，选取体现“勇往直前精神”的连续两句诗词作答 即可。 7.D【解析】本题考查内容理解。A.根据第②段中“这 些诗歌中的东风并不是一个风向概念，其所指正是春 风”可知，选项称“东风与风向是一致的”，与原文“不 是一个风向概念”矛盾，属于曲解文意：B.根据第③段 中“每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷 高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯 度力驱动下便形成了东南季风”可知，选项称“中国陆 地气压高，太平洋气压低”，与原文“陆地冷高压降低， 太平洋副热带高压增强”不符，属于因果逻辑错误；C 根据第⑦段中“中国文学史上最早书写东风意象的是 屈原，最早把东风解读为春风的则是王逸”可知，选项 将“屈原和王逸”并列作为“最早书写东风意象”的人， 与原文“最早书写者为屈原，王逸是最早解读者”不符， 属于混淆概念。 8.A【解析】本题考查文章内容理解。A.根据第②段 “撮其大要，可以直接写成‘春风’，如‘春风又绿江南 岸’…但有一个值得关注的现象，那就是许多文人常 以‘东风’来指代春风”可知，此处引用多句诗句，列举 了古人对春风的多种表述方式，并指出“东风”常被用 来指代春风。作者列举“惠风”“阳风”“东风”等，是为 了说明古代人对春风的不同表述方式，而强调“东风” 是其中被普遍使用的一种，并非证明这些词“可互换”。 文中未提及这些词在剑作中能随意替换，属于对引用 目的的错误理解。 9.“东作”中的“东”代指“春”，源于中华优秀传统文化中 “东方”与“春天”的紧密关联。在后天八卦中，震卦对 应正东方，震代表的自然现象是雷，雷震则万物萌动。 《说文解字》中对“东”的解释也表明了东方是万物萌 动的方位，而春天是万物萌动的时节，所以“东方”与 “春天”在时间与方位上形成文化关联。在五行观念 中，东方五行中，东方属木，象征生机，与春天万物勃发 的特征契合。所以，“东作”即“春耕”，古人以“东”代 “春”，既符合“东方主春”的文化认知，也体现了中华 优秀传统文化中方位、季节与自然规律的统一。 【解析】本题考查对文章内容的理解。根据文章第③段 “由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将二者统一起 来”可概括出第一个原因：东风吹拂的时间是春天。根 据文章第④段中的“这些都表明了东方是万物萌动的 方位，而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春 天联系起来”可概括出第二个原因：古人认为东方是万 物萌动的方位，与春天万物萌动相应。根据文章第⑤ 段中的“可见在中国人特有的五行文化观念中，东方属 木，主春气，意味着勃勃生机，而春天也正是如此”可概 括出第三个原因：在中国古代五行文化中，东方属木， 主春气，意味着勃勃生机。根据文章第⑦段中的“东风 何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固化的结 果”“东风作为春风的所指，便成为中国人一种集体意 识与固化的表达方式”可概括出第四个原因：古典诗词 不断层累以至于固化，东风指代春风便成为一种集体 意识。 10.C【解析】本题考查对文章内容的理解与辨析。A.有 误，第②段“所以，快来剪吧”是作者对店名“10元快 剪”强调性价比的解读，并非替老板拉客；B.有误，根 据第④段“她矮矮的，壮壮的，五十多岁的样子”可知， 这段外貌描写突出了店主朴实干练的形象，为后文 “效率高、技术好”铺垫，并非反衬；D.有误，根据第@ 段“问她今天理了多少个啦？…一天能理五十个？ 差不多”可知，店主说“差不多”指日均理发量，接上一 句的“一天能理五十个？”是粗略估算，与信任无关。 11.“同道”指理发店主和“我”在理念、审美等方面有共 鸣，都欣赏环保布袋子体现出的价值（如对环保生活 方式的认同等)，意味着双方是在生活态度、物品审美 等层面志趣相投的人，就像有着共同“频道”，能彼此 理解、呼应，是一种基于对事物相似认知和喜好而产 生的契合关系。 【解析】本题考查加点字的理解与分析。根据文章第 @段可知，店主看到作者的布袋后，以认同的口吻说 “你这个袋子好。我也从来不买超市的塑料袋”，并解 释用环保布袋子装莱，即“不花闲钱”还可以“保护环 境”，“我”被她夸，很开心。表明二人理念一致，都是 节俭务实、注重环保的人。 12.①工作风格沉稳：店主有条不紊地开展工作，了解顾 客需求。②工作场所、客源、收入稳定：一直在超市开 店，每个月都有客源，收入比较稳定。③心态安稳、乐 观：对自己的生活十分满足，不抱怨租金抽成反而认 为这样省事，踏实地过着自己的生活。 【解析】本题考查对人物形象的探究。本文主要描写 了店主的工作状态以及在交谈中“我”对她做人方面 的了解。故考生可从这两方面展开分析。工作方面： 工作风格沉稳，从“给那男人剪完，她利索地扫地，另 取出干净围布给我围好…”可得。工作场所、客源、 收入稳定，从“一天能理五十个？…自己开店也好 难哩。在这里嘛，稳稳的”可得。做人方面：心态安 稳、乐观，从店主满足于小店收入，不抱怒租金抽成反 而认为“省事”，面对“我”的环保布袋子以同道的神 情夸奖中可得。 13.“爱具体的人”既是对真实生活温度的感知，也是通过 理解他人、反思自我实现成长的过程，比抽象的“爱” 更贴近生活本质与生命意义。 【解析】本题考查对文章内容的理解。在文章中， “我”与店主的互动是具体而鲜活的，这些互动让 “我”感受到普通人真实的生活温度，由此可知，“爱具 体的人”是对真实生活温度的感知；由“相关链接”可 知，“爱具体的人”是通过理解他人、反思自我实现成 长的过程，比抽象的“爱”更贴近生活本质与生命 意义。 14.将诸葛亮与这些古代名臣贤相进行对比，突出诸葛亮 卓越的政治才能和军事谋略，表达诗人对诸葛亮的高 度赞誉与崇敬之情。 【解析】本题考查对诗句的理解。联系注释可知，“伊 吕”“萧曹”都是名臣贤相，此处将诸葛亮与这些人进 行对比，突出了诸葛亮卓越的政治才能和军事谋略， 也在诗句中蕴含了对诸葛亮的高度赞誉和崇敬之情。 15.B【解析】本题考查一词多义。A.“肉食者鄙”中的 “鄙”也是“见识短浅”的意思；C.“又患无硕师名人与 游”中的“患”也是“忧虑、担忧”的意思；D.“案行其营 垒处所（司马懿巡视其营垒）”中的“案”是“考察、巡 视”的意思。 16.A【解析】本题考查断句。本句意思是：诸葛亮率大 军从斜谷出发，用流马运输，驻扎在武功五丈原，与司 马懿在渭南对峙。“亮悉大众由斜谷出”为完整主谓 句，“以流马运”表运输方式，“据武功五丈原”为驻军 地，点，“与司马宣王对于谓南”写交战之事。因此断句 为：亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原/与 司马宣王对于渭南。 17.这年八月，诸葛亮染病，死在军中，当时年龄五十 四岁。 【解析】本题考查理解并翻译句子。重点字词：疾病， 病重；卒，去世。 18.①知恩图报。感念先帝三顾之恩，鞠躬尽瘁二十一 年。②智慧超凡。发明“木牛流马”解决物资运输难 题，分兵屯田保障军需。③治军严明。屯田时“百姓 安堵，军无私焉”，军民和谐。④淡泊名利。躬耕南 阳，不求闻达；遗命薄葬，不尚奢华。⑤忠诚尽职。致 力于北伐，病死军中，死而后已。 【解析】本题考查人物形象分析。解答本题，要抓住 【乙】【丙】两文中诸葛亮的事迹，分析其身上所展现 出的精神品质。如根据【乙】文中诸葛亮因为感念刘 备三顾茅庐之恩，便追随二十一年，可知其知恩图报。 考生按照这种方法提取答案即可。 【丙文参考译文】 建兴九年，诸葛亮再次出兵祁山，用木牛运输军需物 资，粮草用尽而撤军，同魏将张郃交战，射杀了张郃。建 兴十二年春天，诸葛亮率领全军从斜谷出兵，用流马运输 军需物资，占据武功的五丈原，和宣王司马懿在渭水之南 对峙。诸葛亮常常担心军粮供应不上，使自己统一中原 的抱负不能实现，因此分出部分士兵在驻地开荒种田，要 建立长期驻军的基础。耕田种地的士兵混杂在渭水沿岸 的居民中间，而百姓安居平静，（因为）军队从不骚扰百姓 获取私利。两军相持一百多天。这年八月，诸葛亮染病， 死在军中，当时年龄五十四岁。等到蜀军退走，司马宣王 一一巡视蜀军的营垒住所，说道：“诸葛亮真是天下奇 才啊！” 诸葛亮临终留下遗言把他葬在汉中的定军山，依山 造坟，墓穴刚好能容下棺材就行，入殓时穿上平时所穿的 衣服，不需要殉葬物品。 19.建议：采用跳读与精读相结合的方法。理由：先通过 跳读，依据目录快速浏览全书，大致了解书中关于毛 泽东同志的章节分布，如第四章《一个共产党员的来 历》等：然后对涉及毛泽东同志成长经历的具体章节 进行精读，深人研读他的童年时代、长沙时代等内容。 这样既能整体把握书籍架构，又能精准获取关于毛泽 东同志成长经历的关键信息，提高阅读效率和探究的 针对性。 【解析】本题考查对阅读方法的探究。题干已经，点明 了探究专题，而从目录看，有些章节与要探究的专题 无关，故可采用跳读与精读相结合的方法。跳读可快 速跳过无关章节，集中时间提取核心内容；精读则可 针对章节中关于毛泽东早期经历、思想转变等的段落 逐段细读，结合历史背景分析其性格形成与革命选择 的关系。 20.示例一：我认同“我命由我不由天”。以《钢铁是怎样 炼成的》中的保尔·柯察金为例。保尔出身贫苦，自 幼饱受欺凌，在艰难的环境中，疾病、战争等磨难不断 袭来。但他从不向命运低头，积极投身革命，在枪林 弹雨中英勇战斗，在建设工地拼命工作，即使伤病缠 身，仍以顽强的意志进行文学创作。他凭借自身坚定 的信念和不懈的努力，打破了命运的枷锁，实现了人 生价值，充分证明了人可以主宰自己的命运。 示例二：我认同“命运是一根由许多人编织成的绳 子”。在《简·爱》中，简·爱的命运与周围人息息相 关。舅妈里德太太一家对她的虐待，让她的童年充满 痛苦，这影响了她早期性格的形成；在洛伍德学校，谭 波儿小姐的教育与关怀，给予她知识和力量，塑造了 她自尊自爱的品格：遇到罗切斯特后，美好的爱情让 她感受到温暖与幸福，同时罗切斯特的遭遇又使她的 命运发生转折。正是这些人编织出简·爱的命运之 绳，她的人生轨迹深受他人影响。 【解析】本题考查整本书阅读。解答本题时，首先要明 确题目所给的两种观，点的侧重点，“我命由我不由天” 强调个体与命运抗争的勇气，“命运是一根由许多人 编织成的绳子”突出外界因素对个体命运的影响。然 后从初中教材推荐阅读的名著中选择一部，选取其中 能体现所选观，点的主要人物及事例进行作答即可。 阐述时要紧扣观，点，结合具体情节，逻辑清晰，语言流 畅，深入分析个体努力与外界因素对人物命运的 影响。 21.【写作指导】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料“并非站在山顶，才能被看 见”打破常规认知，强调被看见不局限于处于高位、取 得显赫成就。立意可从多角度切入，如平凡岗位也能 绽放光彩，默默付出同样值得被关注；每个人都有独 特价值，不必盲目追求山顶，在适合自己的位置也能 被看见；坚持自我、展现个性，即便不在山顶也能收获 认可等。 第二，选材构思。选材上，可结合自身经历，如自 己在班级中虽不是成绩最顶尖的，但因擅长绘画，为 班级板报设计出力，从而被老师和同学认可；也可选 取社会事例，如社区里默默奉献的志愿者，他们虽平 凡，却用行动温暖他人，赢得尊重。构思时，先提出观 点，再通过具体事例论证，最后总结升华，强调不必执 着于山顶，在适合自己的地方发光发热就能被看见。 20辽宁省2025年初中学业水平考试 1.B【解析】本题考查字音字形。A.尉蓝一蔚蓝，惟 妙惟肖(xiao)—xiào;C.星辰（cen)—chén,瞭 亮—嘹亮；D.掂记—惦记，倔(ju白)强—jué。 2.C【解析】本题考查词义辨析。第一空，丰饶：富饶。 丰富：（物质财富、学识经验等）种类多或数量大。在此 指的是辽宁的地貌种类多样，应选“丰富”。第二空，星 罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容 多而密集。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨 着一个排列着，多形容房屋等密集。在此指的是森林 湿地分布范围广，应选“星罗棋布”。第三空，连缀：联 结。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。在 此形容草原沙漠分布在辽宁大地上，起到装饰的作用， 应选“点缀”。第四空，更：更加，用于强调后一项比前 一项更进一步的关系。甚至：强调突出的事例（有更进 一层的意思)通常用于列举极端例子，或表达“程度加 深到某种地步”。在此“雄厚的物质基础”和“视觉盛 宴”是属于普通的递进关系，应选“更”。 3.C【解析】本题考查语文基础知识。A.“温暖人心”是 动宾短语，“欣然接受”与“和谐共生”均为偏正短语， 三个短语的结构不相同。B.句①中“一条”是数量词， “坚韧”是形容词。在现代汉语中，一般数量词在前，形 容词在后，句①修饰语顺序恰当。D.句③中“与蔬菜相 遇时…；和肉类、海鲜相拥时…；投身羹汤之中 时…”，这几个分句是并列关系，分别阐述了稻米与 “蔬莱”“肉类、海鲜”“羹汤”等不同食材相遇时的表 现，其中不存在主次之分。 6 4.(1)A【解析】本题考查文学文化常识。A.《庄子》是 战国时期庄子及其后学所著的道家典籍，并非儒家经 典论著；《礼记》是由西汉礼学家戴圣编纂的儒家经典， 并非春秋时期的经典论著。 (2)示例一：我为祥子选“携勤”笔。因为年轻的祥子 勤劳能干，为实现拥有一辆洋车的梦想努力拉车。 示例二：我为保尔选“铭韧”笔。因为保尔坚韧顽强，在 艰苦的工作环境中，克服困难，坚特筑路。 示例三：我为孙悟空选“问勇”笔。因为孙悟空勇敢无 畏，在保护唐僧取经的路上，降妖除魔，大显神通。 【解析】本题考查名著阅读。首先，分析“携勤”“铭 韧”“问勇”三个词语的深层含义。“携勤”强调勤奋 的精神，“铭韧”强调百折不挠的坚韧品格，“问勇”强 调迎难而上的无畏气概。然后，回忆所选人物在名著 中的相关情节，判断那个词最能体现所选人物的性格 特点。如祥子前期有通过勤劳改变命运的追求，可送 他“携勤”笔；保尔无论在战场上战斗还是面对伤病时 都坚韧不拔，可送他“铭韧”笔；孙悟空在取经路上降 妖除魔、勇敢无畏，可送他“问勇”笔。最后，组织语 言，结合具体情节阐述送给所选人物所选毛笔的 理由。 5.(1)却话巴山夜雨时(2)铜雀春深锁二乔 (3)但愿人长久(4)三而竭 (5)海内存知己天涯若比邻 【解析】本题考查名句默写。本题中的“雀、春深、竭、知 己、涯”等字词容易写错。 6.D【解析】本题考查赏析诗歌内容。D.甲诗“从今若 许闲乘月，拄杖无时夜叩门”的意思是：从今以后，如果 可以乘着月光闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你们的 门。这是一种设想，其“月光”并非是真实的“月光”， 本项的“两诗都实写月光”说法错误。 7.D【解析】本题考查一词多义。A.意志/记载；B.了 解、明白/比喻；C.被/成为；D.都指“众多，各”。 8.(1)了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可 以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道 理了。 (2)现在大王虽然处于危难困厄的时候，但谁能知道这 不是畅达兴盛的征兆呢？ 【解析】本题考查句子翻译。重点词有：(1)生，使… 生存：死，使…死亡；安乐，安逸快乐；(2)危困，危难 困厄；孰知，谁能知道；兆，征兆。 9.君王之危/天道之数/何必自伤哉 解析】本题考查文言文断句。句意：君王（您面临）的 危险，（是）自然的定数，何必自己忧伤呢。可知，“君王 之危”是主语，“天道之数”是谓语，应断开；“何必自伤 哉”这是对君主的劝告，应断开。故断句为：君王之危/