16 河南省2025年初中学业水平考试-2026年山东中考语文必备试题汇编

16河南省2025年初中学业水平考试 么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德 (时间：120分钟总分：120分) 惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都 一、积累与运用。（共22分) 很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济 随着水位不断上升， 小水滴滔滔正在黄河河南段旅行，请你以志愿者小豫 堤坝也越修越高 开 来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂 的身份，为其助力。 水位线 封 堤坝 55米 的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。 铁 1.滔滔在写旅行笔记时遇到了一些问题，请帮忙解决。 河床 塔 像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦， (共9分) 7米 每天只是吃食堂。四年都是这样。 游豫记（一） 泥沙逐渐淤积， 导致河床逐渐升高。地面 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学 我是黄河的一滴水，出潼关，入河南，在三门峡的 图1 生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把 ①（崖涯）壁间撒欢儿，在小浪底水库看蓝天白云、鱼跃 破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这 鸟鸣。突然，一声②（哄轰）鸣，我被抛向空中，又被急 样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比 流裹挟而下。哦，原来是小浪底水利枢纽在调水调沙呢， 较干净整齐。 黄河安澜，可少不了它的功劳。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴 (1)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问： 图 (2分) “你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“千巴巴 的？一不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生， 四年级时，系里就决定让他留校。 (2)画波浪线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改 3.河南之旅即将结束，滔滔想写一段文字告别河南的朋 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生， 意见。(2分) 友，请运用积累的古诗文，帮其完成。(8分)》 选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教 时间过得真快啊！正如孔子所说，“① 授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文 ,② ”(《(论语〉十 静，很少大声说话，千什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天 游豫记（二） 二章》)，不知不觉，我的河南之旅就要结束了。我会记 高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德 今天真是开眼了！高科技已让黄河变得“ 得黄河湿地公园里“③ ,④ (A.耳聪目明B.见多识广)。河岸35米高空的“天 惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行， 眼”，能清楚看到2.5千米远的厘米级物体；河边的自计 ”(曹操《观沧海》)，一派欣欣向荣的景象；记得皓 高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这 水尺，每6分钟就会自动上报一次水位；坝岸下的传感器， 月照耀下的北龙湖“⑤ ,⑥ 个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈 一旦监测到坝体隐患就会立即报警。它们构建的“天、 ”(范仲淹《岳阳楼记》)，尽显动静 起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学 地、河”一体化信息感知网，给黄河沿岸人民带来了稳稳 变幻之美…这一路，我欣喜地看到了黄河流域生态 方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和 的幸福。 保护取得的成果，感谢你们的付出。我要继续前行了， 蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以 (3)滔滔不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语 亲爱的朋友们，距离虽远，友情常在，正所谓“⑦ 说是：敬佩。 的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明 ,⑧ ”(王勃 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他 理由。(5分) 《送杜少府之任蜀州》)，我会在远方想你们的。 俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清 耳聪目明：听觉和视觉都很灵敏。形容头脑清醒，感觉灵敏。 二、现代文阅读。（共28分) 了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇 见多识广：见过的事情多，知识面广。 (一)阅读下文，完成4~7题。（共17分) 花、松土、除虫。高教授很高兴。 《新华成语词典》 日规0 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交友不广， ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院 但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时 区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样 也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木 2.滔滔到开封时，给你发来下面信息。你准备从下面两幅 水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化 蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完 图片中选择一幅，为滔滔进行介绍。你会选择哪一幅？ 学家高崇礼种的。 全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！ 请说明理由。(5分) ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子 有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 小豫，你好！我来到开封，看到黄河开封段这一曾经 式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有，点怕 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院 给人们带来深重灾难的“地上悬河”，在各方人员努力和 他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种 墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏 智能技术的支持下岁岁安澜，我真开心！你能为我介绍 花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是 了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单， 一下这种奇特的河流地貌景观吗？ 要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什 找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规 61 整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的 影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是 蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几 点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半 是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情 趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道 了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给 人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得 这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原 来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同 学也都非常惋惜。 ①人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。 那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改) 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻 的装置。现在一般称“日晷”。 4.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容， 并将其填写在下面横线处。(4分) ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高 教授对他很有好感。 ② ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时 眼里流露着亲切与敬佩。 ④ ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 5.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请 结合全文简要分析。(4分) 6.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文 中说“大概没有”，你认为有没有？请表明观点，并结合 相关内容简述两点理由。（4分) 7.文中写日规篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全 文简要分析。(5分) 2 (二)阅读下文，完成8~10题。（共11分） 断续之美 ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们 的根须却可能在黑暗中紧密交织，传递着只有泥土知道的 密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”，实际却 有着千丝万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不 相及、实际却联系紧密的事物，在创作过程中将看似断裂的 线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统中找 到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织手法被称 作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”，既体现 了形式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事 件、景物、情怀的叙写或抒发，引入另一个似乎并无直接关 联的情节或景象。这样，文章就出现了若千“疏离”部分， 表面上看，给人以“断”“散”的感觉。 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙 且关键的角色。它揭示了那些表面“散落”的片段之间，实 则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段 就像是那些根系在土壤之下交织的树木，看似“各自为 政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉 相通。如欧阳修的《醉翁亭记》，时而写山水，时而写人情， 看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者 的主观感受一“乐”。文章的起承转合，皆统摄于此。描 写山水，是抒发内心的愉悦：写游人络绎不绝，是表现人情 的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣 林间，是展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境 界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于金线之上， 万般光芒汇聚于一镜之中”，有了聚焦点，笔触就从容自 如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符， 而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发；如书法中的回锋收笔，似 断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够 自然地承接前文，更能够在“续”中拓展文章的深度与户 度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈 讲美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童 趣与神秘感：《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以 乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。二者都通过对看似断 裂处不露声色的“接骨”，让文字从“在场”到“缺席”再到 “在场”，生出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质—不是单 向的灌输，而是作者与读者之间双向的智力激荡。断续艺 术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信 - 得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才敢在似乎该连接处突 【乙】草木之有花，浮治①而易坏，非正人达士之所好 然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索， 也。然余尝观屈原之为文，香草龙凤，以比忠正，而菊同为 不是在制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可 所取②。而陶渊明以松名配菊，连语而称之③。夫屈原、渊 能的窗。从读者角度看，他们在阅读过程中积极参与，通 明，皆正人达士之流，至于菊，犹贵重之如此，是菊虽以花为 过联想与思考，与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与 名，固与浮冶易坏之物不可同年而语也。凡花皆以春盛，而 情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读 菊独以秋花悦茂④于风霜摇落之时。草木有花叶者，花未 体验，更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元与 必可食；花可食者，根叶未必可食。夫菊以一草之微，自本 深刻的内涵。 至末，无非⑤可食，有功于人者。古人配之以岁寒之操，夫 (摘编自张笑冰《断续之美》，有删改) 岂独然而已哉！ 8.请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填 (摘选自刘蒙《刘氏菊谱》，有删改) 写适当的内容。(2分) 【注释】①浮冶：轻浮艳丽。②同为所取：一同被他选择。 ③连语而称之：这里指将“松菊”连在一起说。④悦茂：茂 通过现象引 强调断续之 ② 出断续手法 法贵在神妙 盛的样子。⑤无非：无不。 11.下列选项中加点的词语，意思相同的一项是 9.“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举 )(2分) 例论证将其写得具体可感的？请简要分析。(5分) A.可爱者甚蕃潭中鱼可百许头(《小石潭记》) B.陶后鲜有闻芳草鲜美(《桃花源记》) C.非正人达士之所好也 10.请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节 好鸟相鸣，嘤嘤成韵(《与朱元思书》) 选部分进行赏析。(4分) D.然余尝观屈原之为文 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 家贫，无从致书以观(《送东阳马生序》) 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点 12.把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母 莲之爱，同予者何人？ 亲信服地，点点头，便去拿外套。她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一 13.【乙】文中的菊有哪些特点？请简要概括出两点。(2分) 些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天 总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随 14.【甲】【乙】两文都写到了陶渊明，目的有何不同？请结 意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了； 合文段内容简要分析。(5分) 田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…这一切都使人 想着一样东西—生命。 (二)阅读下面这首唐诗，回答问题。(4分) 三、古诗文阅读。（共15分) 见渭水思秦川 (一)阅读下面两个文段，完成11~14题。（共11分) 岑参 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 渭水东流去，何时到雍州？ 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯 凭添两行泪，寄向故园流。 清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 15.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情 可远观而不可亵玩焉。 感。岑参的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花 分析。(4分) 之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者 何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》) -6 四、整本书阅读。(5分) 阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。 伞 早上，我问伞： “你喜欢太阳晒 还是喜欢雨淋？” 伞笑了，它说： “我考虑的不是这些。” 我追问它： “你考虑些什么？” 伞说： “我想的是一 雨天，不让大家衣服淋湿； 晴天，我是大家头上的云。” 一九七八年 16.诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一 个？请结合小说内容，说一说他（她）为什么带给你这 样的阅读感受。100字左右。(5分) 备选人物：江姐(《红岩》) 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) 五、作文。(50分) 17.阅读下面材料，任选一题作文。（50分) 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年：严肃认 真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也 可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆 弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人 之处…每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性 情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体 察，人与人之间就可能多一分理解、包容、尊重和欣赏。 (1)请以《我看到了你（他/她）的 》为题目，写 一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明 确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左 右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现 实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄 袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、 地名。持到底的经历：若写想象作文，可设想宇航员在宇宙 中凭星光指引返回地球的故事，表达对希望和信念的 赞美。 6河南省2025年初中学业水平考试 1.(1)①崖②轰 【解析】本題考查字形。“崖壁”指山崖的陡壁，“涯”常 表示边际，如“天涯”，所以①选“崖”。从造字法看， “崖”从山，与山体相关，符合“三门峡的陡壁”语境； “涯”从水，多和水边、边际关联，不适用。“轰鸣”指发 出巨大声响，“哄”多表吵闹，如“哄闹”，所以②选 “轰”。“轰”模拟巨大声响，像雷声、机器声，契合水利 枢纽调水调沙的声响；“哄”侧重人声嘈杂，不匹配。 (2)把“鸟鸣”改为“鸟飞”或“鸟翔”，或者把“看”改为 “欣赏”。 【解析】本题考查病句修改。题干已提示病因是“搭配 不当”，通读画波浪线的句子可知，其存在动宾搭配不 当的语病，“看”和“鸟鸣”不搭配(“鸟鸣”只能听，不能 看)。因此，需要修改动词（如将“看”改为“欣赏”）或 宾语（将“鸟鸣”改为“鸟飞”“鸟翔”等）。 (3)推荐选A“耳聪目明”。文中“天眼”能远距离看清 物体（目明），自计水尺自动报水位、传感器监测隐患报 警（耳聪），这些高科技让黄河像有灵敏感官，契合“耳 聪目明”形容感觉灵敏的意思，“见多识广”侧重经历 多、知识广，不贴合语境。 【解析】本题考查成语运用。耳聪目明：重点在感官灵 敏，强调听觉、视觉对信息的敏锐捕捉，像耳朵能听清 细微声音，眼睛能看清远处事物。见多识广：核心是经 历、知识储备丰富，源于见过很多事、接触过很多知识， 和感官的直接感知关联小。文中说高科技让黄河有 “天眼”（看清远处物体，对应“目明”）、自计水尺报水 位、传感器测隐患报警（类似“耳聪”接收信息），是通 过科技手段让黄河像有了灵敏感官，能快速、准确获取 信息。这种“赋予黄河灵敏感知能力”的语境，和“耳聪 目明”形容感觉灵敏的意思契合：而“见多识广”强调的 经历、知识，与文中高科技助力黄河“感知信息”的逻辑 不搭。 2.示例一：我会选择图1。该图是一个示意图，以简洁形 象的图示、科学严谨的数据和文字批注展现了黄河开 封段“地上悬河”的形成原因，能够让滔滔对这种地貌 景观有更科学、深刻的认识。 示例二：我会选择图2。该图是黄河开封段“地上悬 河”的现场照片，生动形象地展现了“地上悬河”的真实 面貌，能让滔滔更直观清楚地了解这种地貌景观。 【解析】本题考查图文转换。首先，分析所给两幅图片 的特点。图1是一幅示意图，其以开封铁塔的高度为 -48 参照，通过数据和文字批注展现了黄河开封段“地上悬 河”的形成原因。整幅图片科学严谨、简洁明了。图2 是一张真实照片，展现了黄河开封段“地上悬河”的真 实面貌。整幅图片直观生动。然后，根据所给情境，明 确两幅图片的表达效果。题目设定了为滔滔介绍“地 上悬河”景观的情境。若选图1，可从其科学严谨的角 度来说明理由；若选图2，可从其直观生动的角度来说 明理由。 3.①逝者如斯夫②不舍昼夜③树木丛生 ④百草丰茂⑤浮光跃金⑥静影沉璧 ⑦海内存知己⑧天涯若比邻 【解析】本题考查名句默写。本题中的“逝、茂、璧、涯” 等字词容易写错。 4.②蔡德惠当助教后，高教授发现他勤奋早起、专注学 问，对他产生深刻印象，并因生物系教授的评价而相信 他会有高成就。 ④高教授破例邀请蔡德惠进入花圃，蔡德惠主动帮忙 照料剑兰，两人关系更加亲近。 【解析】本题考查对文章内容的分析和概括。第一空， 根据第⑥段“真正使高教授对他产生较深印象，是在他 当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么 事都轻手轻脚。他很勤奋…低头看书、做卡片”“高 教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才 能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。 高教授对这，点深信不疑”可知，蔡德惠成为生物系助教 后，勤奋学习，做事轻手轻脚，高教授因此对他产生较 深的印象，且生物系救授的高评价也让高教授认可其 才能，相信他是真正做学问的人；第二空，根据第⑦段 “高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”“他时常担水 来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴”可知，高教 授“破例邀请”蔡德惠参观他的剑兰花圃，蔡德惠也帮 忙打理花圃，两人关系进一步亲近，体现高教授对他的 信任。 5.通过高教授对他的态度，侧面突出蔡德惠的品学兼优 和人格魅力：高教授与蔡德惠的忘年交，展现了在艰苦 环境中学者之间的精神共鸣，强调了对学问的纯粹追 求，深化了主题：推动情节发展，为后文两人的认识及 蔡德惠去世时高教授的悲痛反应做铺垫。 【解析】本题考查人物作用分析。根据第②段“高教授 出名的严格方正、不讲情面…”，第③段“只有一个人 可以走进高教授的花圃，蔡德惠”和第⑥段“他每天和 蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至 可以说是：敬佩”等句子可知，文章通过描写高教授严 格方正、不苟言笑的性格，以及他对蔡德惠的特殊态 度，反衬出蔡德惠的勤奋、踏实和优秀。高教授是联大 知名学者，他的认可更能体现蔡德惠的品质。根据第 ⑥段“甚至可以说是：敬佩”，第⑦段“高教授破例邀请 蔡德惠去看他的剑兰”“他时常担水来，帮着浇花、松 土、除虫。高教授很高兴”等句子可知，高教授与蔡德 惠的互动展现了学术传承和师生情谊，体现了学者之 间的惺惺相惜，深化了文章主题。高教授的敬佩和破 例行为，也突出了蔡德惠的独特魅力，使人物形象更丰 满。根据第②段“他的花绝不送人，现在更碰不得”，第 ③段“只有一个人可以走进高教授的花圃”，第⑥段“高 教授对蔡德惠很有好感”，第⑦段“高教授破例邀请蔡 德惠去看他的剑兰”和第⑩段“后来，蔡德惠病了… 高教授心中非常难受”等句子可知，高教授的存在推动 了故事情节的发展，高教授种剑兰的背景（抗战时期卖 花养家)，与蔡德惠的清贫生活形成关联；高教授对蔡 德惠的认可，为后文蔡德惠打理花圃、两人产生交集做 铺垫。高教授的悲痛反应则进一步烘托了蔡德惠的早 逝之憾，引发读者共情，增强感染力。 6.示例：我认为有。理由：蔡德惠生活刻苦，每天早起学 习，日规是他看时间的工具，实际用于规划严谨的学术 生活；日规是时间流逝的象征，与蔡德惠“心如古井”的 专注气质相呼应，暗示他对时间的珍视。 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。首先我们 需要明确观，点，根据文章中的内容分析，我们可以表明 态度为有“寸阴必惜”之意。根据第③段“像蔡德惠这 样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只 是吃食堂。四年都是这样”和第⑥段“他很勤奋。… 低头看书、做卡片”可知，蔡德惠生活刻苦，四年坚持吃 食堂、不兼差，全部精力投入学习；每天早起看书做卡 片，连高教授都感叹其勤奋。这些细节表明他珍惜时 间，日规作为计时工具，本质上是为了合理安排学习时 间；根据第⑨段“筷子的影子落在雪白的石灰块上… 他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分”和 “不过凡熟悉他的人…觉得这个现代古物和一个心 如古井的青年学者，倒是十分相称”可知，日规通过光 影移动记录时间，而蔡德惠在第⑤段称植物分类学“很 美”，他对自然规律的探索与日规的科学原理相通。做 日规既是实用需求，也暗含他对时间流逝的敏感，以及 对学术追求的执着，符合他“心如古井”的气质；根据第 ⑨段“不过凡熟悉他的人…觉得这个现代古物和一 个心如古井的青年学者，倒是十分相称”可知，旁人也 能从他的行为中感受到他对时间珍惜的精神。 7.①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体 现他的精神和情趣；②日规简单古朴、按照自己的节奏 运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自我有相似之处； ③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见 49 证：④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载 体；⑤以“日规”为题，表达了对蔡德惠的肯定和赞扬， 也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的 赞美。 【解析】本题考查标题的作用。首先，分析“日规”的表 层含义。“日规”是主人公蔡德惠用心制作的日常用 品，也是他的遗物。然后，分析“日规”的深层含义，明 确其承载的意蕴。把握象征义：日规体现了蔡德惠的 精神、情趣；日规简单古朴，有自己的运行节奏，象征蔡 德惠纯粹、自律、坚守自我的品质；日规是蔡德惠学习 和生活的见证。挖掘情感意义：承载人们对蔡德惠的 怀念之情。挖掘主题意义：表达了人们对蔡德惠的肯 定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨 的学者的赞美。最后有条理地归纳总结答案即可。 8.①阐释文章“断”“续”和“断续之美”的内涵②论述 断续艺术的美学价值 【解析】本题考查分析论证思路和内容概括。题干提示 了“借助段首句”来梳理论证思路，并在导图中给出了 部分内容。解答时，首先根据给出的内容锁定相关段 落。“通过现象引出断续手法”对应第①②段，“强调断 续之法贵在神妙”对应第⑥段。据此可以明确，第①空 对应第③~⑤段，第②空对应第⑦段。然后从相关段 落的段首句中提取关键信息（第③段论述什么是“断”， 第（④段论述什么是“续”，第⑤段论述什么是“断续之 美”：第⑦段论述断续艺术的美学价值)，再进行整理 概括。 9.举《醉翁亭记》例子，先点明其时而写山水、时而写人情 看似不连续，接着指出以“乐”这一主观感受为金线串 联，再具体分析写山水、游人、宴饮、鸟鸣等内容如何围 绕“乐”展开，把抽象的“断续之美（形散神聚）”，通过 具体文本内容的分析，变得可感可知。 【解析】本题考查论证方法。在第⑤段中，作者为展现 “断续之美”，以欧阳修《醉翁亭记》为例进行举例论 证。先点明“时而写山水，时而写人情，看似不连续”， 呈现出文章形式上“断”“散”的表象；接着指出“却始 终有一根金线串联其间，这根金线即作者的主观感 受一‘乐’。文章的起承转合，皆统摄于此”，明确 “乐”是串联零散内容的关键；再具体分析“描写山水， 是抒发内心的愉悦；写游人…是展示自然之乐，更是 为了彰显太守自得其乐的境界”，通过对文本内容与 “乐”关联的细致解读，让读者清晰看到看似东鳞西爪 的内容，实则以“乐”为血脉相通，将抽象的“断续之美 (形散神聚)”，依托具体实例分析变得可感可知，使读 者能切实理解断续之美在作品中的体现。 10.示例：《散步》（节选）开篇写散步，接下来却插人母亲 的身体状况等内容，这是“断”：然后用“天气很好”接 上散步一事，这是“续”；接着又插入有些老人在清明 节前去世等内容，这又是“断”；然后又描写散步所见 的春日美景，“续”上前文。断续之间，呼应关联，拓展 了文章的深度与广度。 【解析】本题考查文章内容理解与分析。首先要找出 文中关于“断续”的论述，明确“断”“续”在文章中的 表现以及二者形成的艺术效果。然后解读《散步》节 选部分，分析四个段落中的“断”和“续”分别是什么， “断”和“续”的整体安排是怎样的。第一段：散步的 人、地，点；第二段：母亲的身体状况、“我”说服母亲一 起出门：第三段：散步时的天气状况、有些老人在清明 前去世了；第四段：散步时看到的生机勃勃的初春景 色。这四段的主体事件是“散步”。“断”的内容是对 母亲身体状况的描述以及有些老人在清明节前去世 了一事，“续”的内容是第三段对天气的介绍和第四段 对景色的描写。贯穿在这四段中的是作者对母亲的 关爱和对生命的体悟。最后组织语言拟写答案。 11.D【解析】本题考查一词多义。A.值得/大约；B.少 很少/鲜艳；C.喜爱，爱好/美好的，美丽的；D.看/看。 12.对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ 【解析】本题考查翻译文言句子。重，点词语：之，宾语 前置的标志，不译；予，我；何人，什么人。 13.①秋季开花，不畏风霜；②全身可食，有功于人。 【解析】本题考查内容理解。耐寒坚韧，于风霜中绽 放：文中指出“凡花皆以春盛，而菊独以秋花悦茂于风 霜摇落之时”，通过与其他花卉的对比，凸显菊在肃杀 秋季依然繁茂的特性，暗合“岁寒之操”的坚韧品质。 全身可食，有功于人：文中提到“夫菊以一草之微，自 本至末，无非可食”，强调菊从根到茎(“本至末”)皆 可食用，体现其“有功于人”的实用性，区别于其他“花 未必可食”“根叶未必可食”的草木。 14.甲文以陶渊明爱菊衬托自己爱莲，以陶渊明的隐逸避 世，衬托自己身处浊世而能洁身自爱的高洁人格。乙 文以陶渊明等正人达士对菊花的推崇，表现菊花不同 于一般轻浮艳丽的花，突出菊花的美德。 【解析】本题考查对比阅读。甲文：根据“晋陶渊明独 爱菊”可知陶渊明爱菊→自己爱莲（的高洁品格）；根 据“予谓菊，花之隐逸者也”可知陶渊明隐逸避世→自 己是高洁君子；根据“菊之爱，陶后鲜有闻”可知自陶 渊明后很少有人爱菊→没有像自己一样爱莲（高洁） 的人。以陶渊明爱菊衬托自己爱莲，进而衬托自己的 高洁人格。乙文：根据“而陶渊明以松名配菊，连语而 称之。夫屈原、渊明…至于菊，犹贵重之如此”可 知，陶渊明等正人达士推崇菊花→“浮治易坏”的花与 菊花不可相提并论，突出菊花的美德。结合以上分 析，根据题千要求表述，分，点作答即可。 【乙文参考译文】 (那些)会开花的草木，轻浮艳丽又容易凋谢，不是正 直通达之人所喜爱的。但我曾看屈原写文章，（他用）香 草、龙凤，来比喻忠贞正直的人，而菊花也一同被他选择。 还有陶渊明用松树与菊并列，将“松菊”连在一起说。屈 原、陶渊明，都是正直通达的人，对于菊花，尚且如此珍视 看重，这样看来，菊虽然以“花”为名，固然和那些轻浮艳 丽、容易调谢的东西不能相提并论啊。大凡花都是在春 天盛开，可菊花偏偏在风霜降临、万物调零的秋天开放得 十分茂盛。草木中有花有叶的，花不一定能吃；花能吃 的，根叶不一定能吃。可菊作为一种微不足道的草木，从 根到梢，没有不能吃的，对人有功劳。古人把它和坚守岁 寒的品格相配，难道只是因为这样而已吗！ 15.诗人将眼泪寄托于渭水，希望渭水将它带到故园，以 此表达思乡之情。 【解析】本题考查课外诗歌鉴赏。首先从题千中抓取 关键信息，确定鉴赏的角度，即分析借物传情的手法 (“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情 感”)。接着阅读诗作，整体理解，通过关键字词体会 核心情感。由标题《见渭水思秦川》中的“思”字和诗 句中的“故园”可确定诗作的主旨是表达思乡之情。 然后研读诗句，分析作者借助了哪种典型意象来传递 思乡之情。由诗歌最后两句可知，作者将自己思乡的 泪寄托给了渭水。最后，紧扣题目要求，按照“借 （意象)，传递…的情感”的思路组织答案。 16.示例一：诗歌中的“伞”让我联想到了《红岩》中的江 姐。伞为了保护人们而宁愿忍受雨淋日晒；江姐为了 崇高的信仰，严守党的秘密，保护监狱内外的战友，不 畏严刑拷打，忍受百般折磨，甘愿牺牲自己。二者在 精神上有相似之处。 示例二：诗歌中的“伞”让我联想到了《钢铁是怎样炼 成的》中的保尔·柯察金。为了不让城里百姓挨饿受 冻，他带领小分队参加筑路，面对恶劣天气和武装匪 徒的威胁，毫不退缩，忍受着严寒和伤痛忘我工作，像 伞一样富有奉献精神。 【解析】本题考查整本书阅读。首先阅读小诗《伞》， 结合具体语句理解其主旨。根据“雨天，不让大家衣 服淋湿：晴天，我是大家头上的云”可知，其赞美了伞 无私奉献的精神。然后可据此关联能体现备选名著 人物无私奉献精神的典型情节进行概述、分析。最后 按照“选择人物+结合相关情节概述+阐述人物与伞 的相似之处”的结构，组织语言进行表达。 17.【写作指导】 (1)本题考查半命题作文的写作。审题立意上， 题目“我看到了你（他/她）的”关键在于补 充横线内容，要体现出人物不为人知的一面，如“脆 弱”“坚强”“温柔”等，从而表达出对人物新的认识和 理解，传递出理解、包容、尊重和欣赏的主题。选材构 思上，可选取生活中熟悉的人物。若写“我看到了她 的脆弱”，可描述妈妈平时坚强能干，但在外婆生病 时，她偷偷抹眼泪的场景。先写妈妈日常的坚强表 现，如独自承担家务、处理工作难题等，然后详细描写 外婆生病时，自己在不经意间看到妈妈躲在角落哭 泣，通过神态、动作等描写突出妈妈的脆弱，最后表达 自己对妈妈的理解和心疼，升华主题。 (2)本题考查材料作文的写作。审题立意上，材 料强调每个人都有多重身份和变化成长，人与人之间 应多些理解、包容、尊重和欣赏。可立意为“理解他 人，构建和谐社会”“用包容之心看待他人的多面性” 等。选材构思上，开头可引用材料提出观，点，如“每个 人都有不为人知的一面，我们应学会理解和包容”。 中间部分可列举事例论证，如蔺相如理解廉颇的嫉 妒，以包容之心化解矛盾；也可结合现实，谈在社交中 人们常因不了解他人全貌而产生误解，强调理解和包 容的重要性。结尾总结全文，再次强调观，点，呼吁大 家用心体察他人，构建美好社会。 ⑦河北省2025年初中学业水平考试 1.(1)①唤醒②胸襟 【解析】本题考查字形。唤醒，读音为“huan xing”,意 思是叫醒，使醒悟。胸襟，读音为“xiong jin”,意思是指 心情、志趣、抱负等，也指胸部的衣襟，常用来比喻人的 气量、抱负。 (2)B【解析】本题考查字音。阐释，读音为“chan sh”,意思是阐述并解释。昭示，读音为“zha0shi”,意 思是明白地表示或宣布。 (3)甲：沧海桑田乙：品味 【解析】本题考查词语运用。甲处：“络绎不绝”侧重描述 行人、车马等连续不断的动态场景，比如“游客络绎不 绝”；“沧海桑田”聚焦于世事、岁月发生巨大变化，强调 时间维度上的变迁。资料一“感受岁月的」 ”, 是要体现岁月带来的世事变化，所以选“沧海桑田”。 乙处：“品味”是动词，有品尝、体会、玩味的意思，常搭 配文化、美食等；“品位”是名词，指人或事物的品质、档 次。资料一“ 非遗中蕴含的文化”，需要一个 动词来体现对非遗文化的体会动作，所以选“品味”。 (4)C解析】本题考查修辞手法。句子“它们诉说着 历史的变迁，见证了河北大地的璀璨文明”，“诉说” “见证”是把文物比作人，赋予其人类才有的行为动作。 反复是重复词语或句子：排比需三个及以上结构相似 5 内容相关的短语/句子：对偶要求字数相等、结构相同、 意义对称。此句不具备这些特征，而是将文物人格化， 所以是拟人修辞手法。 (5):(填入破折号、句号、感叹号均正确) 【解析】本题考查标点符号的用法。解答本题的关键 是，明确“□”前后内容的关系。“战国铜‘山’字形 器…彰显‘美美与共’的博大胸襟”可视作对“古老 的文物生动地阐释着河北的地域气质与中国精神”的 具体说明，故“口”内可填入冒号（表示提示下文）、破 折号（表示提示下文）、句号（表示前后有较大停顿，表 示陈述语气)、感叹号（表示前后有较大停顿，表示感叹 语气)。 (6)玉 【解析】本题考查考生对字义的推断。形声字由形旁 (表义)和声旁（表音）组成。“璀”“璨”的形旁都是 “王”，而两字组成的“璀璨”一词“形容珠玉等光彩鲜 明”，这说明这两个字的形旁应与“玉”的含义有关。据 此可推断“王”应该是汉字“玉”的变体。 2.示例：将②句和③句调换位置。 【解析】本题考查句子的衔接与排序。解答本题，要抓 住句子中的关键信息。④句中的“总之”表明该句是对 上文的总结，应放在段落最后，而句中的“造型生动，结 构科学，工艺精湛”则提示考生上文是依次从这三个方 面介绍铜灯的。然后分析①~③句可发现，①句是从 造型方面介绍铜灯的，②句是从工艺方面介绍铜灯的， ③句是从结构方面介绍铜灯的，②③句的排序与结尾 内容不对照，应调换位置。 3.①人不知而不愠②出郭相扶将 ③俯身倾耳以请④中军置酒饮归客 ⑤皆出酒食⑥三顾臣于草庐之中 【解析】本题考查名句默写。本题中的“愠、郭、草庐” 等字词容易写错。 4.菊花（菊） 【解析】本题考查分析意象。根据【甲】诗标题《九日》 可知，【甲】诗与重阳节有关。重阳节有赏菊、插菊的传 统习俗，且诗中“三载重阳菊，开时不在家”也点明家乡 有重阳节赏菊的习俗。综上可知，“故园花”指菊花。 5.示例：描绘了一幅乐声歌声从千家万户中传出，鸟儿在 山水间自由飞翔的祥和、美好的画面。 【解析】本题考查诗中画面。联系乙诗颈联“千家门户 笙歌发，十里江山白鸟翔”可知，“千家门户”展现范围 之广，“笙歌发”写出家家户户传出欢乐的歌声；“十里 江山”勾勒出广阔的地域，“白鸟翔”描绘出白色的鸟儿 在天空飞翔的景象，整体营造出热闹、祥和的氛围。 6.甲诗表达了诗人重阳节身处异乡而产生的思乡之 情。乙诗表达了诗人重阳节还乡赴宴的喜悦。（意