14 湖北省2025年初中学业水平考试-2026年山东中考语文必备试题汇编

14湖北省2025年初中学业水平考试 10.【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/” 标示。（限两处)(2分) (时间：150分钟总分：120分) 我辈才识远逊古人若跼蹄一隅何处觅 佳句来 活动一：爱朗读，感受文字的力量 活动二：会研读，聆听文化的和鸣 11.【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的概述，你认为 积累与运用(20分) 阅读与鉴赏(45分) 不正确的一项是 ()(2分) 小雨为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 (一)小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起 A.王荆公每次到山里，都会丢弃自己的驴子。 每一个文字都有力量。文字的力量来自音韵声调的顿 整理完善。 B.王荆公的不少诗句都描绘了钟山的景色。 挫与抑扬，来自文化基因的唤醒与碰撞，来自内心情感的 摘录一： C.苏子瞻谪居黄州，是在晚年被贬岭外之前。 )。 晓至湖上 D.苏子瞻游历山水，心胸开阔，文采飞扬。 诵古代经典，我能听到智者的“黄钟大吕”在空中回 厉鹗 12.【反思】小雯认为摘录二的内容能证明“江山之助”也适 荡；读今人文章，我能感到自己的情思在文字中萦绕。读 出郭晓色微，临水人意静。 用于写文。你是否认同？请简述理由。(3分) 《出师表》，要读出诸葛武侯的沉郁颤抖；读《安塞腰鼓》，要 水上寒雾生，弥漫与天永①。 读出黄土高原的律动张扬；读《秋天的怀念》，我会和史铁 折苇动有声，遥山淡无影。 生一起流下痛悔的泪水；读《带上她的眼睛》，我会在小姑 稍见初日开，三两列舴艋。 (二)小雯邀请你一起编辑班刊，在实践中探究实用类文本 娘无边的孤寂中理解牺牲与崇高。 安得学野凫②，泛泛逐清景。 的阅读方法。 不要错过那些美好呀，让我们在朗读中感受文字的力 【注释】①与天永：与天相连。②野凫：野鸭。 黄河的觉醒 量！不要着急赶路呀，让我们在咀嚼中聆听文字的回响！ 摘录二： 孙现富 1.请你为主持词中的加点字注音。(3分) 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声 ①随着壶口瀑布的一声声咆哮，黄河岸边冰雪融化，春 ①顿挫()②萦绕(）③咀嚼( 俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心 天苏醒，这让人联想起《黄河大合唱》奏响的情景。在中华 2.请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的括号 亭看雪。雾淞沅砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影 民族危难时刻，由光未然作词、洗星海作曲的激昂旋律从这 中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。( )(3分) 子，惟长堤一痕、湖心亭一，点、与余舟一芥、舟中人两三粒 里迸发，吹响了抗敌救亡的号角。 A.浑厚与深沉 B.深沉与浑厚 而已。 五天时间，四百多行诗句 C.投入与激荡 D.激荡与投入 (节选自张岱《湖心亭看雪》) ②光未然站在壶口滩头，看红日高照，黄河滚滚，金光 3.小雨准备在第二段嵌入一副对联，上联是“字正腔圆读 摘录三： 迸裂。拉纤的船夫，喊着高亢的号子，在巨浪与激流中奋勇 经典声声入耳”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的 诗贵得江山之助。王荆公居钟山，每饭已，必跨驴， 前行。这一幕深深地震撼了光未然。黄河的伟大和厚重、 下联。 )(3分) 一至山中，或舍驴，遍过野人家，所云：“独寻寒水渡，欲趁 屈辱与抗争、愤怒和觉醒…澎湃的激情，就像开闸的洪 A.横平竖直写人生笔笔含韵 夕阳还”“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”也。苏子 水，一泻千里。五天时间，四百多行诗句，《黄河大合唱》的 B.横平竖直写人生笔笔通神 瞻谪黄州，布衣芒屦，出入阡陌，每数日，辄一泛舟江上。 八首歌词就这样诞生了。 C.点横撇捺写人生笔笔含韵 晚贬岭外，无一日不游山。故其胸次洒落，兴会飞舞，妙 ③1939年3月11日，抗敌演剧三队举行歌词朗诵会。 D.点横撇捺写人生笔笔通神 诣入神。我辈才迟远逊古人若弱骑一偶何处息售 光未然朗诵了刚刚完成的心血之作：“你到过黄河 4.小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文 包来？ 吗？…你还记得河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的 语境，帮他找出一处重音并说明理由。(3分) （节选自廖景文《罨画楼诗话》) 情景吗？…”昏暗的煤油灯，挡不住诗人眼中的光芒。 【注】跼嘴（új):拘束而不敢放纵。 四百多行诗句，他一气呵成，高亢的激情深深感染着在场的 6.【批注】诗中“ 每一个人。应邀参会的洗星海，禁不住起身，激动地说： ”两句与“雾淞沆砀，天与云与山与水，上 “我有把握把它谱好！” 5.为增强主持词的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮 下一白”意境相似。(2分) 他将下面的语段补充完整。(8分) 7.【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“☐”“☐” ④延安的早春依然寒冷。洗星海的夫人曾在文章中写 读“乱花渐欲迷人眼，① ”,要读出 “清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。(2分) 道：“我们用一小盆炭火取暖，我有时看他写累了，就煮一 游春之乐；读“君问归期未有期，② ”,要 8.【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解 点儿红枣给他吃。那时候延安的木炭还是很缺乏的，夜深 读出羁旅之思；读“问君何能尔？③ 释。(4分) 人静时，炭火熄了，窑洞里非常冷，但洗星海的创作热情却 要读出陶渊明的淡然；读“枯藤老树昏鸦，④ ①拏： ②拥： 比火焰还要热！” ,古道西风瘦马”，要读出马致远的惆怅；读“域民不以 ③谪： ④阡陌： ⑤那几天，洗星海病了，但他全然不顾。有时，他把光 封疆之界，固国不以山溪之险，⑤ ”,要 9.【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成 未然和战友请来描述黄河的壮观、渡河的惊险，学唱船夫号 读出孟子的雄辩气势；读“⑥ ,在乎山 现代汉语。(3分) 子。有时，他还跑到延河岸边，看着奔腾的河水，仿佛看到 水之间也”，要读出欧阳修的陶然自得；读“会当凌绝顶， 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 千百万中华儿女在党的领导下，前赴后继，保卫祖国的勇敢 ⑦ ”,要读出杜甫的雄心气概；读 身影。经过六天六夜，用坏的笔尖在桌上堆成小山。终于， “⑧ 西北望，射天狼”，要读出苏轼的 他用自己对祖国的热爱、对侵略者的憎恨，让黄河怒吼变成 英武豪情。 了抗敌强音。 -53 创新演唱形式，发出大众呼声 ⑥洗星海在演唱形式上大胆创新。运用独唱、齐唱、轮 唱【注】等形式，使各个乐章之间既相对独立，又相互联系，充 分体现洗星海创作追求与创作实践的统一性。在他看来， 这部作品滁了提出保卫家乡的重要意义，也充满了美和悲 壮的情感。 ⑦开篇《黄河船夫曲》用劳动号子形式呈现，旋律急 促，节拍动感，画面感强烈，让人仿佛置身于黄河急流之中。 第三乐章《黄河之水天上来》没有具体的歌唱旋律，采用配 乐诗的形式，音乐激昂，朗涌深情，让人感受到黄河的厚重 与沧桑。《保卫黄河》乐章，用轮唱再现了风声马声涛声 此起彼伏的场景，营造出波澜壮阔的战斗氛围；用齐唱展现 了万众一心的气势，体现出保卫家乡、保卫黄河保卫金中 国的坚定信念。 ⑧1939年4月13日，《黄河大合唱》在陕北公学大礼 堂首演，取得巨大成功，周恩来为之题词：“为抗战发出怒 吼，为大众谱出呼声！” ⑨滔滔黄河水，激荡民族魂。《黄河大合唱》在激情中诞 生，在战火中觉醒。在民族危亡之际，它像火炬，点燃全国人 民的抗战热情：又像旗帜，引领人们向着胜利奋勇前进。 (摘编自《中国纪检监察报》，有删改) 【注释】轮唱：演唱者分成两组或以上，先后交替演唱相同 旋律，达到回环往复、此起彼伏的效果。 13.为了便于浏览，请你在文中横线处补拟一个小标题。 (2分) 14.班刊设了“文艺史”“人物志”两个栏目，你觉得把本文 放在哪个栏目更合适？请简述理由。(2分) 15.班刊选用了小雯的《黄河颂》演唱设计稿。请你仿照第⑦ 段中画波浪线的句子，写一段话阐述设计意图。(3分) 《黄河颂》演唱设计（节选） 齐唱：啊！黄河！ 齐唱：你一泻万丈，浩浩荡荡， 齐唱：向南北两岸 (轮唱)女：伸出千万条铁的臂膀。 (轮唱，渐强)男：伸出千万条铁的臂膀。 (三)小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的 魅力。 羡鱼耻 张爱国 ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶 大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根丈余长的鱼竿，精神抖 撒，脚步悠闲。一只大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足， 一路“欧，欧”叫着。 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖 里。”老者声音低哑，满是沧桑。 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。洞庭湖巨 浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤 着。放眼北望，水汽蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖， 何处是云梦泽，何处是天与云。 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老 者似是没有听清。孟浩然跟近几步，提高音量再问一遍。 “哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的 节奏往前走。 ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会 儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的芦苇丛，老者已不见踪 影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷 失方向。“欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出 来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在 岸边，大斗笠将他整个罩住。老者提竿，一条鱼吊在竿下， 扭着身子，胡乱蹦跳。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后 这是一片港汉，三面是茂密的芦苇。老者不时提竿，每提一 次，就有一条鱼出水。每一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫 一声。 ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼 的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由地琢磨 起老者话里的话。 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。 ⑩“没…”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话 里有话？ ①孟浩然早年就有心出仕，也曾做过小官，但很快发现 这官场暗流涌动，瞬息万变。他想不受搅扰，无关是非，安 心办好自己的差事；再读点书，作点诗文，看，点山水。于是 他辞官退隐，流连于山水之间。如此几载，他左右徘徊，庸 碌无为，眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其 修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他却只是 两手空空的看客，徒有美慕。 ②“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连 声音也是静的。 ③“找事？找事岂不是求人？” ④“不求人，待人求？”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下 头，斗笠恢复端正。 ⑤“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝 非普通的渔人，起身叉手施礼道，“请老先生指教。” ⑥“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜 当遵从本心。” ⑦“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位” ⑧“所以放不下身段喽？”老者收了竿，背起鱼篓，从芦 苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿一点，消 失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神… -5 四回到山上，孟浩然手书一诗： “我是彭德怀，”他说，“通行证就是我写的。” 八月湖水平，涵虚混太清。 “即使你是朱德司令，我们也不管，”年轻的怀疑者说， 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 “你总得有一张通行证。”他们做了一个求助的信号，几个 欲济无舟楫，端居耻圣明。 孩子就从田野跑来加强他们的力量。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 彭德怀不得不写一张通行证，自己签了字，他们才放行。 ④孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞庭湖 总而言之，正如你们所推想，从中国苏区的“小鬼”们 谒张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥，乃至满脸通红，遂将 的言行中很难找出严重的错误。他们的精神是高尚的。我 “渴”字划掉，还重重涂抹几笔。 猜想大人们看到他们，往往会忘掉了自己的悲观，鼓起勇气 @好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。 来，想到自己正在为这一类孩子的未来而战斗。他们永远 （选自《2024年中国微型小说精选》，有删改) 是愉快的，乐观的，他们不管行军的倦怠，一碰到人就向他 【注】谒：拜见，进见。 问候：“好呀！”他们有坚忍、苦干、活泼的精神，有热烈的求 16.下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是 知欲，你一看见他们就会感觉到中国不是没有希望的，会感 ()(3分) 觉到任何民族最有希望的都是少年人。如果这一类孩子都 A.这段话描写了洞庭湖巨浪翻滚的景象，展现人物活 能被解放，受教育，使他们觉醒过来，使他们有机会参加建 动的场景。 造新世界的工程，那么从这里的少年先锋队就可以看出中 B.这段话渲染了烟波浩渺的迷茫之感，与孟浩然此时 国的未来。我想这样说来有点像说教，但任何人看见这些 心境相合。 英勇的少年人都会感觉到中国人并非生下来就腐化，倒具 C.这段话隐喻了孟浩然的处境，引出后续对话，推动 有前途无量的人格。 情节发展。 【浏览目录，整体感知】 D.这段话暗示了孟浩然最终会随波逐流，迷失自我， 20.下面是小雯浏览目录后的推测，其中不正确的一项是 丢失本心。 )(2分) 17.请自选角度，赏析文中画横线的句子。(2分) A.这本书是按照作者“探寻红色的中国”的时间顺序记 “欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出 录见闻的。 来，高傲地看了一眼孟浩然。 B.目录中多次出现“红”字，表明书中可能记录了中国 革命进程。 C.“一个共产党员的来历”可能讲述了某位领袖人物的 18.在第⑤段中，孟浩然为什么改变了对渔人的称呼？ 成长历程。 (3分) D.从“在保安”到“回到保安去”能看出这本书是在保 安完成的。 【精读文段，前后勾连】 19.文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个 21.结合选段和整本书，概括“红小鬼”的高尚精神主要表 细节的理解。（4分) 现在哪些方面。(2分) (四)小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起 【联读文本，迁移探究】 阅读《红星照耀中国》。 小雯发现，《红星照耀中国》与《艾青诗选》中《黎明的 目录 通知》有许多可以相互印证的内容。 第一章探寻红色的中国 第七章到前线去的路上 《黎明的通知》（节选） 第二章到红色首都去的路上第八章在红军中（上） 请叫那些健康而美丽的醒来 第三章在保安 第九章在红军中（下） 说我马上要来叩打她们的窗门 第四章一个共产党员的来历 第十章战争与和平 请你忠实于时间的诗人 第五章长征 第十一章回到保安去 带给人类以慰安的消息 第六章西北的红星 第十二章回到白色区域 请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎 选段 当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来 苏区少年先锋队的职务之一是在后方检查路上的旅 客，看他们有没有通行证。他们很认真地执行这个职务， 请他们用虔诚的眼睛凝视天边 把任何没有通行证的旅客带到苏维埃去审问。彭德怀告 我将给所有期待我的以最慈惠的光辉 诉我，有一次几个少年先锋队队员叫他停步，要他的通行 趁这夜已快完了，请告诉他们 证，声言没有通行证就要逮捕他。 说他们所等待的就要来了 -5 22.为辅助理解“趁这夜已快完了”中的“这夜”，你建议重 点读《红星照耀中国》的第几章？ ()(2分) A.第二章到红色首都去的路上 B.第五章长征 C.第七章到前线去的路上 D.第十章战争与和平 23.“请叫那些健康而美丽的醒来”中的“醒”在《红星照耀 中国》中也有所体现，请结合选段和整本书简要说明。 (2分) 活动三：乐分享，诉说心灵的觉醒 表达与交流(55分)》 24.专题学习活动即将结束，班级举行阅读方法分享会。请 你续写下面这段话，完成发言稿。（80字左右)(5分) 在这次专题学习活动中，我和小雨、小雯一起探究 了多种阅读方法。今天，我想跟大家分享一种我最喜欢 的阅读方法… 25.从下列两项任务中选择一项写一篇作文。(50分) 任务一：一路走来，你见证了文字的觉醒、黄河的觉醒、 孟浩然的觉醒，这是否让你想起了自我的觉醒，或者他 人的觉醒？甚至想得更远一，点，比如一粒种子、一只蝴 蝶、一件文物、一个村庄… 请将《 的觉醒》补充完整，写一篇记 叙性文章。 任务二：下面是“觉”字在三个不同时期的写法，从图一 到图三依次选自湖北云梦睡虎地秦简、唐代柳公权《玄 秘塔碑》和《通用规范汉字表》。 觉乳 图 图二 图三 从古至今，“觉”字的构成都需要“见”。不仅字如 此，人的“觉醒”，也需要“见”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题 目，写一篇议论性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写下来；②不少于 600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书 写，保持卷面整洁。一步：概括论证合理的几，点要求。分析对话情境可 知，要求既包含小宇、小文发言中提到的“论证合乎逻 辑”“论证结构合理”，还包括小美发言中提到的“论 证方法的选用”“论据能支持论点”。需要注意的是， “论证方法的选用”只点明了思考方向，需结合选文内 容概括其特点。如以第⑤段为例，该段在论证观点 “涵养静气要敢于接受磨炼”时，恰当运用了道理论 证、举例论证、比喻论证。由此可知，“论证方法恰当” 也是论证合理的一点要求。第二步：结合选文分析论 证方法恰当、论据能支持论点的体现。分析时，可结 合某一段（如第⑤段）的内容具体分析：也可不局限于 某一段，而是挑选不同的段落来分析。 15.（1)乡村振兴科技创新 【解析】本题考查图文分析与转换。解答此题的关键 是读懂词云图。词云图是一种可视化数据展示工具， 它通过图形化的方式展现文本数据中的关键词。一 般来说，统计结果中出现频率越高的词，在词云图中 越大、越醒目。据此，不难锁定图1中最醒目的两个 词语一“乡村振兴”“科技创新”。故材料中横线处 可填写“乡村振兴”“科技创新”。阅读材料可以发 现，景鹏飞的事例与“乡村振兴”相照应，梁文锋、王兴 兴、武汉“模态跃迁”的事例与“科技创新”相照应，图 文互证，可以作为检验答案的依据。 (2)示例：同学们，长征二号F型运载火箭体形巨大， 结构科学，安全可靠。它总长58.3米，直径3.35米； 主要由一级主发动机、助推器、二级主发动机等组成； 可靠性和安全性很高；能将神舟飞船送人预定轨道， 是我国现役唯一执行载人任务的运载火箭。 【解析】本题考查图文转换。根据“青年永进中国常 新”文本及图3档案卡、示意图中，抓取“我国现役唯 一执行载人任务的运载火箭”这一独特身份，“总长 58.3米、直径3.35米”的外形数据，“由一级主发动 机、助推器、二级主发动机等组成”的结构信息，“可靠 性评估值0.9905、安全性评估值0.99996，能将神舟飞 船送入预定轨道”的功能与性能内容。可按照“身份 +外形+结构+功能性能”顺序，有条理介绍，符合 “抓住特征，有条理”的写作提示，让同学清晰了解火 箭特点。 (3)示例：同学们，回顾材料，乡村有袁鹏飞带领乡亲 书写“黄土生金”的传奇，科创领域有青年团队突破创 新，航天舞台上长征火箭背后是青年的拼搏。青年的 有为，是脚踏实地深耕田野，是无畏探索突破科技，是 逐梦苍穹托举火箭。新时代的我们，应汲取这份力 量，以理想为帆，实干为桨，在乡村振兴、科技创新、航 天逐梦等领域勇担当，让青春在为国家、为时代的奉 41 献中熠熠生辉，以青年有为筑牢新时代发展的基石！ 【解析】本题考查发言总结词。开放性试题，需结合 “青春勃发强国有我”中袁鹏飞扎根乡村助力振兴， “青年永进中国常新”里航天青年以青春托举火箭、 科创青年推动技术突破等内容。围绕“青年当有为· 建功新时代”主题，先总结不同领域青年的担当，再呼 吁当代青年以他们为榜样，将个人奋斗与国家发展结 合，呼应“分享收获和思考”的要求，完成总结发言。 16.【写作指导本题依托一则引语设置了两道作文题目。 题目一：被点亮的记忆。联系引语中的 “尘封的往事”“不经意间被点亮”可知，写作时应聚 焦记忆中因特定触发物（如物品、声音、画面等）而重 新鲜活的片段，即所写的是回忆性文章。回忆的对象 是什么呢？根据导语中的提示(“唤醒的小确幸、小遗 憾”)可知，回忆的对象可以是美好的，也可以是有缺 憾的。题目中的“点亮”一词是审题的重，点。“点 亮”，意味着记忆从沉寂到苏醒的转变，也意味着弥补 缺憾、启迪思考、驱散迷茫、激发力量、指引前行等，这 也暗示了写作方向。横线处补填的词语也十分关键。 这个词语勾连着故事，触动着情思，承载着“记忆”。 故可以补填一件物品（如一本书、一张剪纸），一种声 音（如一句话、一首歌），一个画面（如雨中的回眸、渐 行渐远的背影)等。具体写作时，可采用“触发物一回 忆场景一情感升华”的思路，着力于通过细节展现记 忆的鲜活和情感的细腻。 题目二：幸福的模样。“幸福”是什么“模样”的 (把握“模样”的具象化表达)，是审题立意的关键。 写好本题，既需要丰富的联想想象，也需要饱满的情 感参与。小到如春日的暖阳、秋日的凉风、父亲不露 声色的劝慰、老师语重心长的提醒，大到如拥有健康 的体格、生活在团结的集体中、有着良好的人际交往 等，都可以是我们追求的“幸福的模样”。构思时，可 通过对比“他人眼中的幸福”与“自我定义的幸福”， 来展现自己对幸福的模样的认知；也可以甄选具体的 生活片段，通过细腻的描写，一步步“雕琢”出幸福的 模样。 14湖北省2025年初中学业水平考试 1.①cuò②ying③jue 【解析】本题考查字音。顿挫(dùncuo):语调、音律等 停顿转折。萦绕(yngrào):形容事物缠绕、环绕不断。 咀嚼(jǔju白)：比喻反复体会、玩味。 2.C【解析】本题考查内容理解与语言运用。阅读语段 可知，括号内要填的内容应与“顿挫与抑扬”“唤醒与碰 撞”相照应。选项中给出了“浑厚”与“深沉”、“投入” 与“激荡”的组合，下文通过诵读经典和今人文章的例 子，展现了文字引发的情感共鸣，括号内的词语需体现 这种情感状态，故“投入”“激荡”更符合语境。因题干 要求“音韵和谐”，故考生还需要关注读音的规律。上 文的“扬”“撞”押“ag”韵，因此应选“投入与激荡” （“荡”押“ang”韵)。 3.B【解析】本题考查对联。A.“韵”是四声，下联的末 字应是一声或二声，本项不恰当；B.“横平竖直”与“字 正腔圆”结构相同，同为并列短语，“写人生”与“读经 典”同为动宾短语，“笔笔通神”与“声声入耳”同为主 谓短语。“神”是二声，符合平仄要求，本项恰当； C.“韵”是四声，下联的末字应是一声或二声，本项不恰 当：D.“点横撇捺”与“字正腔圆”结构上不对仗，不 恰当。 4.示例：可将“无边的孤寂”作为重音。理由是：通过强调 “无边的孤寂”，能突出小姑娘所处环境的极度艰难，与 后文“理解牺牲与崇高”形成强烈对比，更能体现出在 如此孤寂的情况下，小姑娘所展现出的牺牲精神和崇 高品格，让听众更深刻地感受到文章的主题和情感。 【解析】本题考查设计朗读重音。作答本题，首先要明 白重音的作用，即“适应传情达意的需要”。然后分析 句子所要表达的意思或情感，画线句子强调了小姑娘 的“孤寂”状态与高尚的品质。最后确定要重读的部 分，重读的部分应与需要强调的内容相关。如形容词 “无边”强调了“孤寂”的程度；“牺牲与崇高”点明了小 姑娘的精神品质。考生据此进行选择并说明理由 即可。 5.①浅草才能没马蹄②巴山夜雨涨秋池 ③心远地自偏④小桥流水人家 ⑤威天下不以兵革之利⑥醉翁之意不在酒 ⑦一览众山小⑧会挽雕弓如满月 【解析】本题考查名句默写。本題中的“蹄、涨、醉翁、 览、挽、雕”等字词容易写错。 6.水上寒雾生弥漫与天永 【解析】本题考查诗歌理解。题干要求写出与“雾凇沆 砀，天与云与山与水，上下一白”意境相似的两句诗，考 生首先要结合课内所学，明确《湖心亭看雪》中这句话 的意境。其描绘了大雪过后，西湖周围被白色笼罩，天 地一片雪白的景象。然后阅读《晓至湖上》，找出所描 绘的景象与之相似的诗句。“水上寒雾生，弥漫与天 永”描绘的是水汽弥漫、水天相接的苍茫景象，可作为 答案。 7.静淡 【解析】本题考查对诗歌内容的理解。作答本题的重点 在于审清题干，题干要求找出体现“西湖晨晓的特色” 的字，且已经给出了“清”字。考生应把关注，点放在诗 中的形容词上，从诗中筛选出符合要求的两个字。阅 读可知，诗歌中的“微、静、寒、漫、淡”都是形容词，且都 能体现“西湖晨晓的特色”，考生任选两个字填入空格 中即可。 8.①撑（船）②裹、围③贬官、降职④田间小路 【解析】本题考查文言词语理解。①“余攀一小舟”意 为：我撑着一叶小舟。孥：撑（船）。②“拥毳衣炉火” 意为：襄着细毛皮衣，围着火炉。拥：襄、围。③“苏子 瞻谪黄州”意为：苏轼被贬谪到黄州时。谪：贬官、降 职。④“出入阡陌”意为：在田间小路上出入。阡陌：田 间小路。 9.大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 【解析】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：大雪： 名词作动词，下大雪：三日：三天，此处指连续多日；俱： 全、都：绝：消失、断绝。 10.我辈才识远逊古人/若跼蹐一隅/何处觅佳句来 【解析】本题考查文言文断句。根据句意：我们这些人 的才识远远比不上古人，如果蜷缩在一个狭小的角 落，从哪里去寻觅好的诗句呢？此句先讲“才识远逊 古人”的现状，再以“若”假设“跼躋一隅”的行为，最 后用反问“何处觅佳句”强调游历的重要性。故断句 为：我辈才识远逊古人/若跼蹐一隅/何处觅佳句来？ 11.A【解析】本题考查文章内容理解辨析。A.有误，结 合摘录三“王荆公居钟山，每饭已，必跨驴，一至山中， 或舍驴，遍过野人家”可知，文中仅提及王荆公“或舍 驴”并非“每次到山里都会丢弃驴子”，“每次”的表述 与原文“或”的偶然行为不符。 12.认同。张岱在大雪后独往湖心亭看雪，独特的雪景触 发了他的创作灵感，他通过对雪景的描绘，营造出空 濛、静谧的意境，表达了自己的情感和思考。这正体 现了自然山水对文学创作的启发和帮助，证明了“江 山之助”适用于写文。 【解析】本题考查文言文勾连阅读。第一步，明确“江 山之助”指什么。结合摘录三可知，“江山之助”是说 山水能给作者提供创作的灵感。第二步，结合《湖心 亭看雪》的内容，分析其是否契合“江山之助”。正是 因为大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，才激发了作 者游览西湖的雅兴，看到西湖风光后，张岱才创作了 《湖心亭看雪》。第三步，得出结论（认同），简述理由。 据此可知，“江山之助”也适用于写文。考生结合前面 的分析组织答案即可。若答“不认同”，能写出充分的 理由也可得分。 【摘录三参考译文】 诗歌得益于山水风景的帮助。王安石居住在钟山 时，每次吃完饭，必定骑上驴子，一直到山中去，有时下驴 步行，一一拜访山野人家，正如他所说的“独寻寒水渡，欲 趁夕阳还”（独自探寻寒水渡口，想要趁着夕阳回家）、 “细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”（仔细数着落花，因 此坐了很久，慢慢寻觅芳草以至于归程延迟)。苏轼被贬 谪到黄州时，穿着布衣，脚踩草鞋，在田间小路上出入，每 隔几天，就会在江上泛舟一次。晚年被贬到岭外时，没有 一天不去游山。所以他心胸豁达开朗，兴致勃发灵动，诗 作的精妙意境达到神妙境界。我们这些人的才识远远比 不上古人，如果蜷缩在一个狭小的角落，从哪里去寻觅好 的诗句呢？ 13.示例：六天六夜，抗敌强音诞生 【解析】本题考查拟写小标题。小标题是对所属段落 内容的高度概括，且能吸引人的眼球。本题中，考生 要抓住第④⑤段的主要内容，用精练的语言拟写标 题。阅读可知，这两段主要介绍了洗星海创作《黄河 大合唱》的过程，突出了洗星海的创作热情之高(“但 洗星海的创作热情却比火焰还要热”)，以及创作过程 的辛苦(“经过六天六夜，用坏的笔尖在桌上堆成小 山”)。拟写标题时围绕这两点来写即可。 14.示例：建议放在“文艺史”栏目。本文主要讲述了《黄 河大合唱》的创作背景、过程以及其在抗战时期的重 要意义，重点介绍的是这部艺术经典的发展历程，属 于文艺史的范畴。 【解析】本题考查对文章主要内容的判断。作答本题， 考生首先要明确题千给出的两个栏目分别对应哪些 内容；然后明确文章的主要内容；最后做出判断并给 出理由。“文艺史”一般介绍与艺术创作的历程有关 的内容；“人物志”一殷围绕人物事迹展开。《黄河的 觉醒》这篇文章介绍了光未然、洗星海创作《黄河大合 唱》的经过，既写了《黄河大合唱》这部艺术作品产生 的历史过程，也体现了创作者的艰辛付出。因此，考 生答哪个栏目都可以，作答时注意理由和观点相 契合。 15.示例：齐唱部分以宏大的气势唱出对黄河的赞美，轮 唱部分通过男女声的交替和渐强的处理，仿佛展现出 黄河磅礴的力量不断增强，形象地表现出黄河作为中 华民族母亲河的伟大与坚强，以及她对中华儿女的滋 养和庇护。 【解析】本题考查设计意图及主观表达。结合第⑦段 “用轮唱再现了风声、马声、涛声此起彼伏的场景，营 造出波澜壮阔的战斗氛围”可知，该段通过解析演唱 形式与音乐效果的关联，阐释艺术设计对主题的呈现 作用。仿写需紧扣《黄河颂》演唱设计中的“齐唱” “轮唱”形式，分析其节奏、音色变化如何对应黄河的 形象特质与情感表达。由此可知，应先点明齐唱“宏 大气势”对黄河赞美之情的烘托，再分析轮唱中男女 声交替及“渐强”处理与黄河力量递增的意象关联，最 终落脚到对民族精神的象征意义，形成“演唱形 式—音乐效果一主题表达”的解析逻辑。 16.D【解析】本题考查对文章内容的理解与辨析。结 合第@段可知，孟浩然把“渴”改为“赠”，这体现了他 遵从本心、不被他人左右的态度。故D项“随波逐流， 迷失自我，丢失本心”理解不正确。 17.示例：运用拟人的修辞手法，赋予大白鹅“高傲”的神 态，生动形象地写出了大白鹅神气的模样，也从侧面 烘托出老者超然物外的智者形象，同时为下文孟浩然 找到老者做了铺垫。 【解析】本题考查赏析句子。该句用拟人的修辞手法， 以“高傲”“探”“看”刻画大白鹅高傲鲜活的形象，与 第①段大白鹅“昂首挺胸，霸气十足”相呼应。同时， 大白鹅的姿态侧面烘托老者隐居的神秘感，还为下文 孟浩然找到钓鱼老者做铺垫。整体而言，拟人手法既 鲜活了动物形象，又在人物塑造、情节推进上起关键 作用。 18.孟浩然最初称老者为“老人家”，是基于对方的年龄和 渔夫身份的普通称呼。但在与老者的对话中，老者多 次以富有哲理的话语点醒他（如“任他巨浪滔天，总有 风平浪静处”“从来人找事，何处事寻人”)，让他意识 到老者绝非普通渔人，而是蕴含人生智慧的智者。因 此，他改用“老先生”来表达敬重，这一称呼的转变体 现了孟浩然对老者思想深度的认可，也暗示他开始虚 心寻求人生指引。 【解析】本题考查对小说内容的理解。由第⑤段“孟浩 然分明感觉到老者绝非普通的渔人”可知，孟浩然之 所以改变对渔人的称呼，是因为他感觉到老人绝非普 通的渔人；由前面老人话中有话，引起孟浩然思索可 知，孟浩然由老人的话得到启发，因此改变称呼以示 尊敬；从孟浩然前后行为的变化来看，称呼的改变，表 现出孟浩然心理的变化。考生从这几个角度作答 即可。 19.“谒”有拜见、求仕之意，不用“谒”字，反映出他对这 种功利性求仕行为的羞耻与反思。“赠”为“赠送”， 体现他对自我初心的回归—既保留对张丞相的尊 重，又以更纯粹的态度表达志向。这一改动象征着孟 浩然在与渔人的对话后完成了从“求仕焦虑”到“遵从 本心”的思想觉醒，也呼应了小说中“觉醒”的主题。 【解析】本题考查对小说细节的理解。作答本题，首先 要明确“谒”和“赠”的不同内涵。结合注释可知， “谒”的意思是“拜见，进见”，带有一种下位敬上位的 卑微姿态；“赠”是“赠送”的意思，用于身份平等的人 之间。然后结合小说内容，分析这一变化体现了孟浩 然怎样的心理。由第B段“找事？找事岂不是求 人？”、第⑧段“所以放不下身段喽？”可知，孟浩然不愿 攀附权贵，有着文人清高独立的风骨。把“谒”改为 “赠”正是他这种高洁情操的体现。考生可围绕这两 点作答。 20.D【解析】本题考查对名著内容的理解。D.从“在保 安”到“回到保安去”，仅能体现作者行程涉及保安这 一地，点变化，无法得出“这本书是在保安完成的”结 论。作品是斯诺基于在红色区域多地的采访、见闻综 合创作，行程地点不能等同于创作完成地，该推测缺 乏依据。 21.“红小鬼”高尚精神主要表现在：坚守原则，认真执行 检查通行证任务，不因对方身份特殊而通融；精神愉 快乐观，行军虽倦怠仍热情问候；具备坚忍、苦干、活 泼的品质，有热烈求知欲，怀揣建造新世界的信念。 【解析】本题考查分析人物形象。“红小鬼”的高尚精 神体现在三方面：一是坚守原则，他们认真执行检查 职务，无通行证便带往审问，即便面对彭德怀也坚持 “需通行证，不认司令”，不因身份特殊通融，印证苏区 纪律严明；二是精神愉快乐观，无论行军多倦怠，见人 就问候“好呀”，艰苦中仍保持饱满热情，这一特质贯 穿全书对红军少年的描述；三是坚忍苦干且有求知 欲，选段中显露出检查任务的认真劲，整本书也提及 他们在战火中坚持学习，渴望参与“建造新世界的工 程”。正如作者所言，他们让人们看到“中国不是没有 希望的”，这些品质是其精神内核，更成为革命未来的 希望象征。 22.B【解析】本题考查名著内容的理解与把握。A.主 要记述作者前往红色首都的途中见闻，未聚焦革命最 艰难、黑暗的“长夜”阶段，对理解“这夜”（象征意义） 帮助较小；B.详细记录红军长征历程，长征中红军历 经湘江战役、四渡赤水等诸多艰难，是革命处于“暗 夜”的典型阶段，“这夜”象征黑暗艰难的时代，长征的 苦难能精准对应“夜”的沉重，契合“夜快完了”的含 义，最为契合：C.侧重写前往前线的途中见闻，未突出 革命“暗夜”背景，对理解“这夜”象征意义关联度低； D.主要围绕苏区军事斗争与和平建设展开，未聚焦革 命“长夜”时期，无法有效辅助理解“这夜”的象征 含义。 23.“醒”体现为：红小鬼坚守原则、乐观坚韧，代表苏区少 年觉醒，积极参与革命；整本书中众多革命者如红军 战士，从黑暗旧时代觉醒，投身革命，为建立新世界奋 斗，以行动践行“醒”，追求民族独立与人民解放。 【解析】本题考查对名著内容的理解。“请叫那些健康 44 而美丽的醒来”中“醒”代表着一种“觉醒”。考生从 这个角度思考《红星照耀中国》中的相关内容即可。 结合选段中“红小鬼”的事迹可知，中国的少年被解 放，受教育，觉醒过来，他们的人格不被腐化。结合整 本书来看，中国共产党人致力唤醒民众，使他们的思 想进步，促进中华民族的觉醒。 24.示例：批注阅读法。在阅读时，我会在文中空白处写 下感悟、疑问或赏析，比如读《黄河大合唱》选段时，我 会标注“劳动号子的节奏与抗战激情的呼应”，这能让 我深人理解文本内涵，也便于后续回顾反思。 【解析】本题考查发言稿续写。开放性试题，首先明确 需分享最喜欢的阅读方法，可从精读、略读、做批注等 常见方法中选择。以批注法为例，先点明方法，再结 合实例说明其能深入理解内容的作用，语言要简洁， 注意字数限制。 25.【写作指导】 任务一：本题考查半命题作文。要求先将作文题 的觉醒”补充完整，写一篇记叙性文章。 “觉醒”点明所写对象应是具有独特体验的、富有变化 的或者具有生命张力的人、事或物。可以写自我从无 到有的顿悟与收获，或从别人的人生经历中获得的感 悟与启发，或关注某物由静态到动态的曲折与变化， 如破土而出的种子、破茧而出的蝴蝶、重见天日的文 物、重获活力的村庄等，要写出自己的思考与见解。 如果写自己或别人的一次觉醒过程，就是典型的记叙 文；如果写自己听到、看到甚至想象到的其他“觉醒” 故事，那么可能偏向于想象类作文。无论是哪一种， 都要聚焦“觉醒”二字，交代清楚“觉醒”前后的变化 感悟。浅层次体现为普通的认知变化；较深层次写出 认知之变、顿悟之感；更深层次要写出对生命成长的 思考，对“觉醒”的深刻感悟。 任务二：本题考查材料作文。要求学生从“觉”字 的衍变和结构，联想到人的觉醒，也需要“见”。导语 中没有对“见”进行释义，给学生的多元解读留下了空 间。“见”既可以是看见、见闻，也可以是见解、主见， 文言功底好的学生还能联想到“见”同“现”，有“出 现”的意思。“见”的多义性，构成了其与觉醒本身的 多维互动。学生可以充分调动思维，去搭建两者之间 的逻辑联系。第一层次，可以写觉醒需要看见，可以 是从书本中看见，可以是在实践中亲见，这些都能给 人提供觉醒的契机；第二层次，可以写人的觉醒除了 要积累知识，更要有自己的见解；第三层次，随着思维 层次的进阶，还可以写觉醒与“见”的双向互动，“见” 可以促进“觉”，反过来“觉”也会打开视野，促进更广 阔、更有价值的“见”；更高阶的思雏，可以构建“看 见一觉醒一见解”的三维关系，看见促进觉醒，觉醒促 生个人见解。批判性思维较强的学生，还可能会想到 “看见”未必一定会导向“觉醒”，进而思考觉醒需要 内部力量发挥作用。 15浙江省2025年初中学业水平考试 1.(1)培 【解析】本题考查根据拼音写汉字。培植(pih):栽 种并细心地管理；培养人才或扶植某种势力而使之 壮大。 (2)A【解析】本题考查字音。句中“碾着新谷的场 院”，“场院”指的是平坦的空地，用于翻晒、碾轧谷物， 对应提示里“平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物” 的释义，所以“场”读“chng”。 (3)A【解析】本题考查词义辨析。第②句中“丰饶” 的“饶”，结合意义演变，是“物产丰富、丰足”之意。 A.“饶有趣味”里的“饶”是“丰富、多”的意思，与“丰 饶”中“饶”（物产丰富、丰足，可引申为丰富）的语义接 近，强调趣味多。B.“得理不饶人”里的“饶”是“宽容、 宽恕”之意，与“丰饶”的“饶”语义不同。 2.示例一：我选第一幅图案（行书体“行”字)。理由： ①动态呼应：行书笔势流畅飘逸，如行走的迹，直观 体现“行山水”的探索精神：②自然意境：笔画起伏似山 峦迭起、水流蜿蜒，暗合山水意象；③活动激励：自由洒 脱的字体激发行动力，呼应“用脚步丈量家园”的活动 宗旨。 示例二：我选第二幅图案（小篆体“阅”字）。理由： ①文化传承：小篆为古汉字形态，线条圆润古朴，呼应 “家园”的历史底蕴；②意境契合：结构庄重对称，象征 山水与家园的和谐统一，贴合“阅家园”的静观感悟； ③主题深化：“阅”字突出品读内涵，篆体稳重感强化对 家园文化的深思。 【解析】本题考查图文转换。选择时需结合图案构成 (字体、山水元素)与活动主题（行山水，阅家园）的关 联，阐述字体特点、山水元素如何呼应主题，体现对活 动的诠释。比如选图案1，可强调“行”字草书的灵动 与“行山水”的契合；选图案2，突出“阅”字小篆的文化 感与“阅家园”的关联。 3.(1)大漠孤烟直 (2)皆若空游无所依 (3)不畏浮云遮望眼(4)自缘身在最高层 (5)沉舟侧畔千帆过(6)病树前头万木春（答案不唯一） 【解析】本题考查古诗文名句默写。(1)(2)(3)(4)题 注意“漠、孤、皆、依、畏、自、身、层”等字的正确书写。 (5)(6)题只要写出古诗词中连续的两句能表现诗人乐 观豁达胸怀的诗句即可。如：沉舟侧畔千帆过，病树前 头万木春；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海等。 4.示例：水是祖国的画卷，用灵动的墨色，晕染家园的秀 美。（答案不唯一） 【解析】本题考查仿写。示例将“山”比作“大地的诗 行”，运用比喻的修辞手法，既贴合“山”的形态与特质 (厚重)，又赋予其人文内涵（书写家园的壮美），且结 构为“本体+比喻体+以…+动作+意义”，将自然 景物与家园情感相联结。据此仿写即可。 5.示例：替换字：悦。理由：①“悦”(yuè)与“阅”同音，且 “悦家园”意为“热爱家园，心生喜悦”，传递积极情感； ②主题升华：比“阅读”更强调情感共鸣，契合“山水家 园”的幸福感。 【解析】本题考查词义理解。先找出与“阅”同音的字， 分析该字的含义，说明其与“家园”的关联，以及替换后 对主题表达的作用，体现对“家园”更深入的理解。 6.①伸出粉红色的舌头舔舔星的手②留恋、不舍 【解析】本题考查梳理文章内容。第①空，根据图中的 “感激、敬佩”，结合第④段可知，该空填“伸出粉红色的 舌头舔舔星的手”。第②空，根据“最后看一眼星的 手”，结合第@段星劝丹丹回山林，“丹丹最后看一眼星 的手，掉头而去”，此时它对星的情感是“留恋、不舍”。 7.①丹丹因本能躁动而生理口渴。 ②“渴”象征它对山林故乡的强烈渴望，但童年遭遇（饥 饿、亲族惨死)又使其恐惧山林，矛盾心理引发焦灼感。 【解析】本题考查理解字词的含义。第①段“风是从树 林里流出来的…非常非常想去”可知，这是丹丹面对 山林的感受。结合第@段“船一靠岸，丹丹就飞进了树 林。一进树林，丹丹就不‘渴’了”可知，丹丹“渴”是因 为风带着山林的气息刺激了它，让它浑身骚动。结合 第②⑦段“山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是 死亡。它怀恋山林，又害怕山林”可知，山林是丹丹的 出生地，对丹丹来说有着特殊的吸引力，这种吸引力让 它内心产生一种渴望，就像“渴”一样难以抑制，它渴望 回到山林，这是它作为孤的本能呼唤，是对故乡、对自 由本性的向往。但是童年时期它在山林中遭遇的饥饿 和亲族惨死，又使它对山林充满恐惧，这种心理上的矛 盾引发它“渴”的焦灼感。 8.①丹丹主动示好（蜷在网兜中），不忍拒绝其留下：②深 知狐属于山林，强留会剥夺其天性；③既同情丹丹的依 恋，又明白分离的必要性。 【解析】本题考查理解文章内容。第8段“星默默地坐 着，有些为难”，结合第段“十多天后的一个凌晨，… 一眼就看见了舱门口的丹丹”，第⑦段“星蹿上跳板… 见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”可知，星之 前将丹丹放归山林，十多天后丹丹又回到船上，星知道 山林才是丹丹真正的归宿，但丹丹此时对船和星有了 5