《静女》《涉江采芙蓉》联读 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《静女》《涉江采芙蓉》联读展开，主题“花草为媒，言浅情深”。以“花开四季”分会场情境导入，通过“诵诗章—觅花草—寻伊人—感情深”流程，从诵读诗歌、品析花草意象到分析人物形象、体会情感，构建递进式学习支架。 其亮点在于情境化设计与意象深度探究结合，“觅花草”任务用表格归纳彤管、芙蓉等象征意义，培养文化自信与思维能力；“寻伊人”任务分析人物形象并引入“对写”手法，提升审美创造。学生能深化古典诗歌理解，教师可借助结构化任务提高教学效率。

、 今天让我们在“花开四季”分会场——巩义一高，斟满黄藤酒，推开小轩窗，借着昨夜星辰昨夜风，再一次来咏叹爱情，直教生死相许的最美的样子~ 今日主题：花草为媒，言浅情深 今日流程： 诵一篇诗章 觅一株花草 寻一位伊人 感一腔情深 情境任务 郑俊彩 花草为媒，言浅情深 ——《静女》《涉江采芙蓉》联读 目标 1.反复诵读诗歌，品悟内容之美。 2.品析诗歌意象，体味人物之美。 3.体会诗歌情感，感悟爱情之美。 任务一：诵一篇诗章 我来说诗意 娴静的姑娘真美丽，约好在城墙的角落里等我。却故意躲藏起来不出现，惹得我挠头又徘徊。 娴静的姑娘真漂亮，送我一支彤管。彤管红红的发出闪闪的亮光，喜爱你的美丽。 姑娘从郊外采来茅草相赠送，茅草确实又美丽又出奇。并不是茅草真的美，（而是）因为它是姑娘送给我的，显得它美丽。 情人约见——彤管传情——美人赠荑 涉江/采芙蓉， 兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？ 所思/在远道。 还顾/望旧乡， 长路/漫浩浩。 同心/而离居， 忧伤/以终老。 渡过江水，采摘芙蓉 沼泽之地，兰草萋萋 采摘芙蓉，欲送与谁？ 所思之人，远在他乡 回头眺望，乡关何处？ 道路绵长，无边无际 感情深厚，天各一方 孤独忧伤，寂寞终老 我来说诗意 任务二：觅一株花草 花草为媒 双关、象征 彤管有炜，说怿女美。 彤管：红色是心的颜色，是火的颜色，象征着爱情的真挚和热烈。 “说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的喜爱。 花草为媒 自牧归荑，洵美且异。 荑草：白色是云的颜色，是雪的颜色，象征着爱情的淳朴和高尚。 花草为媒 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 芙蓉：圣洁之花，有迎骄阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质，象征爱情的纯洁；谐音“夫容”，象征诚挚的思念。 花草 特点 象征 《静女》 彤管、荑草 光鲜明亮、鲜嫩柔软 普通常见 热烈赤诚而单纯率真的恋情 《涉江采芙蓉》 芙蓉 清幽、高洁、宁静 分离的无奈，思念的浓烈，痛苦忧伤而矢志不渝。 人间烟火，无一不是你 任务三：寻一位伊人 真诚憨厚 “搔首踟蹰” 痴情专一 “说怿女美” 男/女 人物形象 《静女》 男/女 人物形象 外在 温婉美丽。静女其姝、静女其娈 内在 活泼机灵。 爱而不见 大胆开放，敢于追求幸福。 贻我彤管、自牧归荑 《静女》 一个顾影自怜、无聊忧伤、思念远方亲人的思妇形象。 男/女 人物形象 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 采之欲遗谁，所思在远道 《涉江采芙蓉》 一个漂泊在外、欲归难归、孤独忧伤、思念家乡亲人的游子形象。 男/女 人物形象 还顾望旧乡，长路漫浩浩 《涉江采芙蓉》 抒情者谁 抒情主人公就是指诗词曲所形成的意境中的主人公的形象。 男 抒情者谁 抒情主人公就是指诗词曲所形成的意境中的主人公的形象。 女 男 山河远阔，无一是你 对写（悬想） 对写法是诗歌中的一种表现手法，指的是抒情主人公有意撇开自己，从对方着笔，虚写对方思念自己的情形，从而形象真挚地表达自己的思念怀想。 例：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 想得家中夜深坐，还应说着远行人 代为之思，其情更远 任务四：感一腔情深 《静女》表现了他们健康纯真的感情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。 《涉江采芙蓉》表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 感谢 聆听 郑俊彩 Lavf57.83.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.83.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.83.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.46.101 Lavf57.83.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $