3.9.3《声声慢》与《虞美人》的愁绪对照 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

nullnull李后主，你的仇是恰似一江春水向东流的亡国长恨吧。易安居士，你的仇却是寻寻觅觅、冷冷清清的顾雁悲鸣。我的愁在梧桐细雨里凝成霜华。我的愁在雕栏玉器中化成血泪。但这愁让刹那成了永恒。 学校：道县敦颐高级中学 执教人：何瑛 以愁为笔，绘两世苍凉 ——《虞美人》《声声慢》愁绪对照 课程缘起与定位 2 文本定位：婉约双璧并置 两首词的共同点 《声声慢》与《虞美人》均为婉约词派巅峰之作，以‘愁’为核心情感，是高中语文诗词教学的经典篇目。 两首词的不同点 二者因作者身份、时代背景不同，呈现出迥然相异的美学风貌。李清照愁如“细雨”，绵密而渗透，无孔不入。李煜的愁如“春水”，浩瀚而奔涌，一泻千里。 教学价值 通过对比学习，学生可以深入理解婉约词的内涵，体会个人情感与时代洪流交织下的深刻性与多样性。 3 学情分析与教学难点 学生已有知识储备： 高中学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，能够初步理解《声声慢》和《虞美人》的字面意思和基本情感。对李清照、李煜的生平也有大致了解。 学生学习难点： 学生难以真切体会两种‘愁’在质感、重量与格局上的细微差别，且难以用精准的语言或形式进行有效输出和分享。 4 创设情境，引愁入境 01 导入启趣： 5 视频主题①：一镜千古·易安浮生 6 视频②：一镜浮生·李煜的梦与囚 7 锁定“愁”绪的证据 02 文本探案： 8 分组任务：锁定意象群 01 任务介绍 学生分为“李清照组”、“李煜组”和“评委组”，领取“愁绪证据板”任务单，按“核心意象—核心愁绪—愁之定性”三栏精读文本，完成表格填写。 9 愁绪证据板 词作 核心意象 核心愁绪 愁绪特点 愁之性状 表达手法   《虞美人》             《声声慢》             雁 黄花 梧桐 细雨 家国之痛 流亡之哀 身世飘零之寂 淡酒 绵密 压抑 孤寂 如丝如雨 缠绵不绝 如江水奔流，滔滔不绝 亡国之恨 故国之思 浩大 绵长  奔放 囚徒的屈辱 春花秋月 故国小楼 雕栏玉砌 一江春水 对比 比喻 工笔 细描 导演“愁”绪动画 03 AI创世： 11 工具速览：AI豆包成图成片 01 AI生成流程 输入提示词→智能匹配素材→10秒短片输出。 02 关键词选择 提示学生用‘秋雨、孤雁、冷灯’等动词+名词结构提升匹配精度。 03 技术优势 可多次迭代优化，让创作聚焦意象选择而非剪辑技巧。 12 导演提示：密度与广度 01 李清照组创作指引 突出‘密度’——冷色、慢节奏、特写落叶与空杯。 02 李煜组创作指引 突出‘广度’——明月高悬、江水横屏、宫殿残影对比囚窗。 13 碰撞“愁”绪的宇宙 04 展映与影评： 14 展映：易安细雨动画 成果播放 播放李清照组最佳成果，展示其创作过程。 15 展映：后主春水动画 成果播放 播放李煜组成果，展示其创作过程。 16 担任影评人——评委组 评分 内容 忠实原著（50分） 艺术感染力（30分） 创意呈现（20分） 综合表现 （10分） 总分（100） 分数 17 升 华 与 总 结 05 教师点评： 18 两种范式：工笔与泼墨 愁绪美学范式 “李清照的愁，是工笔花鸟画，精雕细琢，于细微处见真章； 李煜的愁，是泼墨山水画，气势磅礴，于宏大处显悲怆。 前者是个人命运的哀歌，愁得真切；后者是人类共通的悲剧，愁得深刻。” 19 视频③：AI短片——李清照与李煜之愁 20 课后延伸任务 06 课后作业： 21 作业二选一：赏析或再创作 基础层任务 完善本组的“导演脚本”，并附上最终生成的AI动画截图或链接，形成一份小小的分析报告。 拓展层任务 任选一首写愁诗词，撰写AI动画脚本，要求提示词不超过50字并附创作理念。 22 感谢您的观看 $