课时分层检测(1)走进思维世界-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步辅导与测试(统编版)

班级 姓名 课时分层检测（一 A级一夯基础·重综合 1.关于思维的形成，下列观点正确的是( A.思维是人所特有的属性，是人脑的机能 B.有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有 思维 C.人之外的动物可以形成思维，但不能离开 认识对象 D.形成思维离不开人脑这一生理基础，但可 以离开认识对象 2.下列对漫画的解读正确的是 约心海 我看到了苹果落地，为什么没有看到引力呢？ A.思维具有能动性，能够帮助人们实现改造 世界的目的 B.思维具有概括性，总是可以抓住事物的内 在的共同本质 C.思维具有间接性，能帮助人们透过现象揭 示事物的本质和规律 D.人们可以直接感知事物的本质，但其规律 要靠理性思维去把握 3.判断一个同学的学习情况，要综合各方面的 材料，抓住主要的、能够说明问题的方面，而 对有些现象如成绩偶有下降等进行舍弃。 这是 ( A.思维具有概括性的具体表现 B.思维具有能动性的具体表现 C.思维具有间接性的具体表现 D.科学理论能够指导实践的具体表现 4.“当前和今后一个时期，我国发展仍然处于重 要战略机遇期，但机遇和挑战都有新的发展 变化。当今世界正经历百年未有之大变局， 新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际 -15 得分 走进思维世界 力量对比深刻调整，和平与发展仍然是时代 主题，人类命运共同体理念深入人心，同时国 际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增 加。”这一论断表明，思维具有 () ①概括性，能从各种各样的属性中舍去表面 的、非本质的属性，抓住内在的、本质的属性 ②能动性，能直接作用于客观事物③间接 性，能够透过事物的现象，揭示事物的本质和 规律④预见性，能够正确地预见事物的发 展趋势，并达到预期的目的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 5.环顾世界，我们找不到两个完全相同的国家， 透过形形色色的国家现象，马克思主义揭示 了国家的本质：国家是一种历史现象，是阶级 矛盾不可调和的产物和表现。这一思维过程 表明 ( ①人的思维具有概括性的特征②思维是关 于事物的本质及其规律的正确认识③这里 的思维主要是从狭义角度来讲，是指感性认 识④这里的思维与理性认识同义，是人们 认识的高级阶段 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 6.留白，又称“余玉”，是中国画中一个重要的艺 术表现手法。正所谓“无画处皆成妙境”，就 如老子主张“有无相生”、“虚而不屈，动而愈 出”，有无相互映衬，虚实相互结合，才能真 正产生“超乎其外，得乎其中”的意境美。人 生也是一样，留白，才可以走得更远。这启 示我们 ( ①树立辩证思维，在对立统一中把握事物 ②借助抽象思维，把握思维表达的情感性 ③坚持对已有事物功能的认识作反向思考 ④学会对因果关系的认识进行交换性思考 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 班级 姓名 7.三星堆青铜造像群充分显示了长江上游古蜀 文明的独特性。古代蜀人具有极其丰富的想 象力和高超的青铜铸造技术，通过青铜造像 群表现的古蜀人神交往观念，有神奇的魅力， 更有震撼的效果。材料反映形象思维具有 ( A.基本单元的概念性B.运行方式的想象性 C.基本单元的形象性D.运行方式的推导性 8.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”“嘈嘈 切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易在《琵 琶行》中，将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉 盘，生动描绘出琵琶演奏的美妙旋律。这种 对音乐的描绘 () ①通过逻辑推导和概念分析阐述琵琶演奏的 技巧原理②体现了思维运行方式的推导性 和思维表达的严谨性③借助生动的形象和 丰富的想象展现了琵琶乐声的魅力④以灵 活自由的方式传递出作者对琵琶音乐的独特 感受 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 9.某日，老师问学生：树上有10只鸟，开枪打死 1只，还剩几只？学生反问：您确定那只鸟真 的被打死了吗？老师回答：确定。在这一思 维过程中 ( ) ①没有触及认识的本质和规律②体现了思 维的基本形态③思维以概念、判断和推理 等反映认识对象④运用了联想、想象等触 及事物的本质 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 10.小雯的妈妈是某水泥厂的化验员。一天，小 雯来到化验室做作业，做完后想出去玩。 “等等，妈妈还要考你一个问题，”小雯的妈 妈说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面 3只盛满了水，后面3只是空的。你能只移 动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子 间隔起来吗？”爱动脑筋的小雯，是学校有名 的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。 160 得分 想一想“小机灵”是怎么做到的？这其中反 映了思维的什么特征？ B级一通应用·融创新 11.汉调桄桄，作为国家级非遗，现存传统剧目 1200多个。它博采众长，吸收了秦腔、碗碗 腔、川剧等剧种的特点，与汉中方言和民间 音乐相结合，形成了独有的梆子声腔：既有 秦腔的高亢激越之美，又有陕南地方音乐的 悠扬委婉之美，具有独特的艺术魅力。汉调 桄桄的形成 () ①以概念、判断和推理等反映认识对象 ②借思维表达的情感性把握其艺术魅力 ③展现了形象思维的生动性和情感性 ④借思维表达的严谨性揭示事物的本质 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 12.“西北天谁补？此山作柱擎。蟠根横远塞， 设险压长城。俯瞰黄河小，高悬白雪清。曾 从绝顶望，灏气接蓬瀛。”《咏贺兰山》是清代 诗人胡秉正以贺兰山为题材创作的五言律 诗，全诗通过“西北天谁补？此山作柱擎”等 意象，以夸张手法展现贺兰山高峻挺拔的雄 伟气势。以下对这首诗的分析正确的是 () ①本诗的创作思维表达严谨，运用了抽象思 维②作者创作过程体现了思维运行方式 的想象性③“西北天谁补？此山作柱擎” 体现了思维能动性④“俯瞰黄河小，高悬 白雪清”体现了思维概括性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 班级 姓名 13.有一群人在开舞会，每人都戴着一顶帽子。 帽子只有红和黑两种颜色，其中黑的至少有 一顶。所有人能够看到除自己以外的人的 头上戴的是什么帽子。灯关时，如果认为自 己戴黑帽子，则鼓一下掌。第一次关灯，没 有声音；于是打开灯，看一下再关灯，依然鸦 雀无声。一直到第三次关灯，才有掌声响 起。根据材料信息，下列判断正确的是 ( ①该思维以感性形象作为思维的基本单元 ②判断自己戴黑色帽子的思维具有间接性 ③该思维以概念作为思维的基本单元 ④判断自己戴黑色帽子的思维是感性认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 14.国家卫健委等16部门将联合开展为期三年 的“体重管理年”行动。部分高校“只要瘦了 就能及格，要是再瘦点还能满分”的课程也 成为选课的“爆款”。据此，下图漫画所反映 的思维形态 ( 减肥课 某 可获学分 高校 (作者：罗琪) ①已经触及事物的本质和规律②具有运 行方式的想象性特征③以概念作为思维 的基本单元④抽象和概括事物的共同 特征 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 15.牛顿思考星球按轨道运行，而不是沿着直线 向空间飞去，一定有一个力的原因。当牛顿 在果园中看到苹果落地时，他想到了解决问 题的线索，他想苹果为什么不会飞上天，不 管在高山上，还是在矿井深处，物质都是向 161 得分 地球方向落，说明地球有吸引力，那么这种 力是否可以达到月球。牛顿说：“就在这一 年，我开始想到把重力引申到月球的轨道 上。”牛顿正是通过先提出物体互相吸引的 假设，然后用逻辑推理，以数学公式表示出 来，再经过反复验证，提出了万有引力定律。 结合材料，运用《逻辑与思维》的知识回答下 列问题： (1)牛顿是通过什么思维把苹果与月球联系 起来，提出物体互相吸引的假设？这种思维 有哪些形式特性？ (2)牛顿为什么还要在假设的基础上，用逻 辑推理，以数学公式表示万有引力？课时分层检酒 课时分层检测（一） 1.A2.C3.A4.B5.B6.B7.B8.D9.C 10.(1)将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，随后将第二 个杯子放回原处。 (2)①思维具有能动性。小雯灵活运用自已所学的知识， 积极开动脑筋，很快就找到了答案。②思维具有概括性。 小雯没有从表面去思考，而是抓住了内在的本质要求，保 证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。] 11.C12.C13.C14.A 15.(1)牛顿是通过形象思维把苹果与月球联系起来，提出物 体互相吸引的假设。形象思维在感觉、知觉和表象的基础 上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本 质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运 行方式的想象性和思维表达的情感性。 (2)提出假设只是触及引力的本质和规律，还不等于科学。 抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的椎 导性和思维表达的严谨性。只有在假设的基础上，通过逻 辑推理，经过反复验证，以数学公式表示出万有引力定律， 以概念、判断和推理等方式反映万有引力，才能揭示引力 的本质和规律，将假设变成科学，从而更好地指导人们在 实践中实现预期的目的。 课时分层检测（二） 1.A2.C3.C4.D5.B6.A7.A8.A9.B10.B 11.材料中的小伙违背了同一律的要求，犯了“偷换论题”的逻 辑错误。在同一思维过程中，每一思想必须保持自身的同 一性，不能混淆概念，也不能转移论题。材料中乘客说的 “硬坐”是指勉强坐下的意思，而小伙说其买的“硬座”是指 座位性质，两个概念不同，在论述中表达的意思也不同，而 小伙将两者混淆，使思维具有不确定性。 12.D13.A14.C15.C16.B 17.①违反同一律：协议约定5%违约金(5万元)，但公司主张 100万元，混淆“违约金比例”与“出资金额”概念。“订金” 与“定金”混用：协议使用“订金”，却主张适用“定金罚则”， 犯了偷换概念的错误。②违反矛盾律：一方违反合同约 定，应当承担违约责任。当事人既约定违约金又约定定金 的，一方违约时，对方可以选择适用违约金或者定金条款。 本案中的诉讼请求既有违约金又有定金罚则，违反了矛盾 律。根据违约金条款，不得超过违约一方订立合同时预见 到或者应当预见到的因违约可能造成的损失。诉讼请求 中支付100万元违约金，与《民法典》规定相矛盾。 18.①甲的言论不合逻辑。理由：乙的“别人”指的是除了甲以 外的周围邻居，而甲的“别人”指的是除了甲和乙以外的所 有人。犯了“偷换概念”的错误，违背了同一律。②丙的言 论不合逻辑。理由：丙既肯定了甲大声叫喊的行为是不合 适的，又肯定了他的行为是合适的。犯了“自相矛盾”的错 误，违背了矛盾律。 课时分层检测（三） 1.B2.C3.D4.A5.C6.B7.D8.A9.A 10.①科学思维追求认识的客观性。该地立足实际，根据土地 资源情况的不同，发展不同的种植业，推动了农业提质增 效。②科学思维的结果具有预见性。该地遵循经济发展规 律，针对不同情况进行合理规划布局，推动了农村集体经济发 展。③科学思维的结果具有可检验性。该地立足实践，实事 求是、因地制宜促进三产融合，提高了农民收入。 2 测答案与解析 11.A12.B13.C14.C 15.科学思维追求认识的客观性，内蒙古与东北三省从实 际出发，实事求是，努力把握和遵循文旅业发展的客 观规律；科学思维的结果具有预见性，内蒙古自治区 制定实施方案，做出规划；科学思维的结果具有可检 验性，通过多措并举，提升了东北三省一区旅游品牌 影响力。 课时分层检测（四） 1.A2.A3.B4.A5.A6.A7.A8.D9.C 10.①定义不正确。理由：违反了“定义项与被定义项的外延 必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的逻辑错误。②划分 不正确。理由：违反了在“同一次划分中，只能用同一个标 准”的规则，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。 11.B12.A13.D14.A 15.没有。理由①定义项和被定义项的外延必须全同。第一 句中被定义项“供销合作社”的外延小于定义项“合作经济 组织”的外延。所以这个定义犯了“定义过宽”的逻辑错 误。②定义一般不能用否定的形式。第二句使用了否定 的形式。只说明了供销社不是什么。而没有说明供销合 作社是什么。所以这个定义犯了“否定定义”的逻辑错误。 ③定义不能用比喻。第三句使用了比喻的形式。未揭示 出“供销合作社”的本质属性，所以，这个定义犯了“比喻定 义”的逻辑错误。 课时分层检测（五） 1.B2.B3.B4.D5.B6.C7.A8.C9.A 10.①结合“西电东送”工程，在弃风弃光地域建设数据中 心，既可以降低电能损耗，又能推动清洁能源开发，实 现双赢。推动“东数西算”，既践行了绿色低碳的发展 理念，又提升了资源利用效率，进而促进经济绿色化转 型，是推动数字经济绿色可持续发展的破题点，可为建 立绿色低碳发展的数字经济体系奠定坚实的基础。② 联言判断，当且仅当各个联言支都是真的，这个联言判 断才是真的。 11.C12.B13.A14.B 15.(1)①例如，“全面建设社会主义现代化国家，实现中华民 族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最 深厚的基础依然在农村。”“实施乡村振兴，是一篇大文章， 要统筹谋划，科学推进，推动乡村产业振兴、人才振兴、文 化振兴、生态振兴、组织振兴。”②在联言判断中，当且仅 当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是 真的。 (2)①充分条件假言判断。②必要条件假言判断。 (3)例如，如果手中无粮，那么心会慌；倘若手中无粮，则心 会慌；若手中无粮，心必会慌；只要手中无粮，就会心慌：一 旦手中无粮，就会心慌。 课时分层检测（六） 1.B2.A3.A4.B5.D6.C7.B8.C9.B 10.乘警通过对细节的观察，运用了两个三段论分析得出结 论：凡一端小另一端大的贯通伤都是枪伤，这个男青年的 左腿上的伤是一端小另一端大的贯通伤，所以，这个男青 年的腿伤是枪伤；凡是不敢告诉他人的枪伤必与刑事案件 有关，这个男青年拒不承认自已的伤为枪伤，所以，这个男 青年的枪伤必与刑事案件有关。 11.B12.C13.C14.B