《望海潮》和《扬州慢》群文联读 教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《望海潮》《扬州慢》群文联读，以“花”意象为核心探究城市兴衰。通过播放《贺花神》视频创设情境，以花为古今使者，串联两首词中桂子荷花、桥边红药的意象，搭建“花间名册”等任务支架，梳理作者生平、词风及创作背景。 该资料特色在于以“花”为线索融合多素养。“译花语”活动让学生化身花自述，结合注释理解词句，“探花心”表格对比花的时空与人事关系，培养辩证思维与文化自信。“花语串珠”创作串联词提升语言运用与审美创造，助力学生感悟诗词中城市兴衰，为教师提供情境化、任务驱动的教学范例。

花开花落见兴衰：《望海潮》《扬州慢》群文联读 教学设计 【教学目标】 1.知诗事：了解柳永、姜夔的生平及词风，知晓两首词的创作背景。 2.诵诗歌：反复诵读两首词，读出节奏韵味，体会不同情感基调。 3.解诗意：结合课下注释，理解词句含义，把握两首词的基本内容。 4.探诗情：聚焦花卉意象，对比探究“花”与“城”的关系，感悟词人情感。 【教学过程】 一、情境导入 播放视频：《贺花神》 2026年春晚舞台上，《贺花神》节目让十二花神穿越时空，周敦颐吟诵《爱莲说》，林逋与梅妻鹤子相映成趣，百花仙子在虚实之间翩然起舞……这一夜，花是连接古今的使者。 巧合的是，我们今天要读的两首宋词，都与花有着不解之缘： 《望海潮》中有“三秋桂子，十里荷花”——秋桂夏荷，是杭州的繁华底色； 《扬州慢》中有“念桥边红药，年年知为谁生”——芍药花开，却是扬州的无声追问。 我校文学社决定推出《贺花神》姊妹篇 《花间词话》 ，邀请柳永和姜夔穿越而来，以“花”为引，讲述他们笔下两座城市的记忆。你将作为文学顾问，与团队协作完成以下任务： 1.花间名册——作者知多少； 2.花事吟咏——经典咏流传； 3.花魂探幽——城市印象绘； 4.花语串珠——创作擂台战。 二、任务路径 任务一：花间名册——作者知多少 花语名片 柳永 姜夔 时代与身世 北宋，仕途坎坷，流连市井 南宋，终身布衣，漂泊江湖 与花的缘分 笔下花开成海：桂花、荷花 笔下花问无声：芍药 花的寓意 花是盛世的点缀，是市民生活的欢歌 花是历史的见证，是亡国无声的哭泣 词坛定位 婉约大家，凡有井水处即能歌柳词 格律宗师，自度曲传千古 任务二：花事吟咏——经典咏流传 自由诵读——聆听朗诵 任务三：花魂探幽——城市印象绘 活动一：译花语 如果你是那朵桂花/荷花，生活在柳永的词里，你会有什么感觉？ 如果你是那朵红药，开在姜夔的词里，你会想说什么？ 请结合课下注释，以花的口吻讲述你的“花”间景、“城”中事。 示例： 十里荷花自述—— 我是西湖的一朵荷花，生于水云间，长在烟波里。 那年夏天，我正打着朵儿，忽听岸边有人吟哦。他说这里是“东南形胜，三吴都会”，说钱塘自古便繁华。我探出水面瞧去——果然，烟柳画桥如绣，风帘翠幕重重，十万人家参差立，楼台高高低低，像极了采莲女错落的歌声。 钱塘江的怒涛像霜如雪，日夜拍打着云树环绕的长堤。市井间珠玑罗绮竞豪奢，那些喧嚣，随着熏风飘过湖面，惊起一行白鹭。 可我最懂的，还是这湖山清嘉。 九月里，满堤的桂花香透我的裙裾；六月时，我和姐妹们铺开十里红妆，把整个西湖都染成绯色的云霞。晴日里，羌管声从画舫飘来；夜月中，菱歌在波心荡漾。垂钓的老翁笑呵呵，采莲的丫头们划着小船从我们身边经过，腕上的银镯碰得叮当响。 有一回，浩浩荡荡的仪仗队簇拥着高牙大纛经过湖边。那位长官微醺着听箫鼓，吟赏烟霞，好不风流。他指着我们这一片花海说：“这般好景，当画了图本，带回凤池去夸耀。” 我听了，在风中轻轻摇曳。 人世间的繁华啊，就像我们的花期，盛时极盛，落时便落。可那又怎样？至少此刻，三秋桂子正香，十里荷花正艳，钓叟莲娃正嬉嬉笑着——这便是人间最好的光景了。 桥边红药自述—— 我是扬州二十四桥边的一株红药，年年花开如旧，却不知为谁而生。 那一年冬至，雪刚停。我瑟缩在枯枝败叶间，看一个青衫男子解鞍下马，站在竹西亭旧址上久久不动。他眼前是“春风十里扬州路”么？不，只有荠麦青青，一直蔓延到天边。 我听老辈的花说，从前这里不是这样的。 从前啊，杜郎俊赏，豆蔻词工，青楼梦好。那些才子佳人们踏着月色来桥边吹箫，箫声能吹开一树一树的花。我的祖辈们开得泼泼洒洒，红的像少年心事，粉的像少女胭脂。 可自从胡马窥江去后，一切都变了。 废池边，乔木犹在，却再无人来树下饮酒。满城的人，连提起那场兵燹都厌烦——那该是怎样锥心的痛，才让人连说都不愿说？ 黄昏渐渐逼近，凄清的号角吹寒了整座空城。二十四桥还在，桥下波心荡着冷月，无声无息。那个青衫人喃喃自语：“杜郎重到须惊……纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情……” 我听着，心里一酸。 他说的对。再好的诗笔，也写不出这样的荒凉。就像我，年年拼尽全力开出最艳的红药，可满城的人都在逃难、都在哀恸、都在沉默，谁还有心思来桥边赏花呢？ 只是，那个青衫人临走时，又回头看了我一眼。那一眼里，有泪光，有悲悯，有对一个时代的追忆。 也罢。这世上总该有些东西，替死去的人记住从前。哪怕记住的，只剩下冷月和空城。 而我，就在这二十四桥边，一年一年地开着，等着——等一个还有心赏花的人。 活动二：探花心 探究维度 《望海潮》中的桂子荷花 《扬州慢》中的桥边红药 花开何时 “三秋”（秋季）与“十里”（夏季）——四季花开不断 词前小序说“夜雪初霁，荠麦弥望”——芍药开在春天，却无人欣赏 花在何处 西湖畔、城市中——花与城市共生 二十四桥边、废墟旁——花与荒城相伴 花与人的关系 “嬉嬉钓叟莲娃”——人在花间，人花同乐 “知为谁生”——花在人亡，人花两寂 花的色彩 金桂、红荷——暖色调 红药——唯一的亮色，却更衬荒凉 花的象征 盛世的见证，城市活力的体现 历史的遗民，兴衰无声的追问 活动三：悟人情 如果你是柳永/姜夔，穿越千年来演绎词作，你会着重表达哪些情感？（请结合词作内容，以柳永/姜夔的口吻讲述你的“心”里情） 学习支架： 同样是花，柳永笔下的花是生活的背景——花开得热闹，人活得热闹；姜夔笔下的花是历史的遗物——花还在开，但曾经看花的人已经不在了。从桂子荷花的“盛”，到桥边红药的“寂”，我们看到的不仅是花的命运，更是两座城市、两个时代的缩影。 《望海潮》（干谒言志诗）—— 据宋人罗大经《鹤林玉露》记载，《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经杭州，因迷恋湖山美好、都市繁华，遂滞留杭州。柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。 当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因身份悬殊，门禁森严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，就写下了这首《望海潮》，并在歌伎中传唱，孙何听到后亲自前往见面，但只请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。 《扬州慢》（咏史怀古诗）—— 本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。 作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了“黍离”之悲。 翻译词前小序： 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有“黍离”之悲也。（淳熙年丙申月冬至这天，我经过扬州。夜雪初晴，放眼望去，全是荠草和麦子。进入扬州，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉的号角。我内心悲凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子。千岩老人认为这首词有《黍离》的悲凉意蕴。） 明确： 《望海潮》—— ①赞美与惊叹之情：词中“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，开篇便对杭州的地理位置和悠久繁华给予高度赞美。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”等句，细致描绘了杭州的自然风光与城市风貌，展现出作者对杭州繁华景象的惊叹与欣赏。 ②艳羡与向往之意：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，通过对杭州商业繁荣和市民生活奢华的描写，透露出作者对这种富足生活的艳羡。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，描绘了百姓悠闲自在的生活场景，也表达出作者对这种生活的向往。 ③歌颂与祝愿之念：从整体上看，这首词全面展现了杭州的繁荣昌盛，是对当时太平盛世的歌颂。作者希望通过对杭州的赞美，让孙何及其他官员能继续致力于城市的发展与建设，使百姓生活更加美好，也暗含着对自己能得到赏识、实现抱负的期待。 《扬州慢》—— ①黍离之悲：词中借“废池乔木，犹厌言兵”等句，以景衬情，表达对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情，蕴含着深沉的家国之思和对战争的谴责。 ②对百姓的同情：看到扬州城“尽荠麦青青”的荒芜和“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”的凄凉，能感受到作者对在战争中饱受苦难、流离失所的百姓的同情。 ③个人的身世之感：姜夔一生未仕，四处漂泊，在看到扬州的破败后，也融入了自身身世漂泊、人生无常的感慨，借景抒情，情景交融，如“波心荡，冷月无声”既写了扬州的冷落，也有自己内心的孤寂与迷茫。 任务四：花语串珠——创作擂台战 我校文学社筹办的《花间词话》节目，需要一段画外音，将柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》串联起来。请你结合两首词中的花卉意象、城市印象，写一段60字左右的串联词。 示例： 从钱塘的桂子荷花，到扬州的桥边红药；从“十万人家”的市井欢歌，到“废池乔木”的无声叹息。花开两朵，各表一枝——一样的宋词，不一样的城市记忆。 三、课堂结束语 同学们，今天我们从2026年春晚的《贺花神》走进两首宋词，看见了花开两朵，各表一枝—— 柳永笔下的荷花，开在“参差十万人家”的繁华里，有人看、有人采、有人画、有人夸，是被爱着的花；姜夔笔下的红药，开在“废池乔木”的荒凉中，无人问、无人赏、无人惜、无人答，是被问着的花。 一朵花，看见一座城；两朵花，照见两个时代。 这就是经典的魅力——千年之后，我们依然能透过文字，听见花开的声音，看见城的容颜，感受词人的心跳。就像春晚让花神穿越古今，今天我们也让这两首词在课堂上相遇、对话、绽放。 愿你们记得：读词，不只是读文字，更是读一座城的前世今生，读一朵花里的兴衰悲欢。下课。 【教学反思】 略。 学科网（北京）股份有限公司 $