对花（教学设计）-2025-2026学年湘艺版三年级音乐下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第四单元第三课《对花》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李璐 课型 新授课 学科 音乐 年级 三年级 学段 小学 版本章节 湘艺版三年级下册 教学目标 1、审美感知：感知河北民歌《对花》欢快活泼的旋律特点与对唱体裁特色，感受民间小调的音乐韵味，建立对民间音乐与地域文化的审美认同。 2、艺术表现：能用欢快、富有弹性的声音，以对唱、表演唱的形式合作演唱歌曲；准确把握倚音、上滑音等装饰音的演唱技巧，提升音乐表现力。 3、文化理解：了解河北“燕赵之地”的地域文化，体会河北人民热烈爽朗的性格；理解歌曲中赞颂英雄的内涵，树立传承民间文化、热爱家乡的价值观。 4、创意实践：以小组为单位，模仿歌曲问答形式创编新歌词，设计“对唱+齐唱+乐器伴奏”的综合表演，培养合作与创新能力。 教学重难点 1、能用欢快、活泼、富有弹性的声音、对唱或表演唱的形式与老师、同学合作完成歌曲《对花》的演唱。 2、感受河北民歌的民间艺术魅力，体会河北人民热烈爽朗的性格特点，乐于了解和传唱民间歌曲。 学情分析 三年级学生在经过两年的音乐学习后，已具备一定的音乐基础和感知能力，正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们对音乐的理解更依赖直观地感受和生动地体验，例如通过观看视频、聆听故事等方式能更快理解音乐作品的内涵。同时，他们的注意力集中时间有所延长，但仍容易被新颖、有趣的事物吸引，在音乐课堂中，富有动感的节奏、鲜明的旋律和生动的音乐故事更能抓住他们的注意力。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（河北风光动画、歌曲音频、歌谱、节奏图谱）、打击乐器（锣、鼓、镲）。 2. 学生准备：预习歌曲，初步了解河北地域文化。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，初识燕赵（5分钟） 1. 谈话导入：提问“被称为‘燕赵之地’、简称‘冀’的省份是哪里？”，引出河北。2. 播放河北风光、美食、非遗文化动画，介绍“燕赵之地”的历史底蕴与地域特色。3. 揭示课题：河北民歌小调《对花》，板书课题。 1. 回答问题，了解河北别称；2. 观看动画，感知河北地域文化；3. 齐读课题，明确学习内容。 以地域文化情境导入，拓宽学生视野，激发对河北民歌的学习兴趣。 二、聆听感知，把握特点（8分钟） 1. 初听歌曲：播放音频，提问“歌曲演唱形式有什么特点？内容和什么有关？”2. 讲解对唱形式：引导学生理解“一问一答”的对唱特点。3. 再听歌曲：梳理歌词问答内容，解读“迎春花献英雄、石榴花赞奉献”的内涵。 1. 聆听后回答：对唱形式、内容和花有关；2. 理解对唱体裁，熟悉歌词问答逻辑；3. 体会歌曲赞颂英雄的情感内涵。 通过多轮聆听，感知歌曲形式与情感，为学唱奠定基础。 三、学唱歌曲，突破重难点（20分钟） 1. 节奏练习：开展“节奏问答游戏”，结合律动图谱巩固歌曲节奏。2. 旋律学唱：师生对唱旋律，引导发现问答乐句旋律一致的特点；逐句教唱简谱，填词演唱。3. 技巧突破：讲解倚音、上滑音记号，示范演唱技巧，组织学生反复模仿练习。4. 衬词学习：介绍衬词作用，引导感受衬词模仿锣鼓声的韵律；分组进行“衬词演唱+乐器伴奏”练习。5. 合唱练习：讲解反复记号、连音线用法；分声部教唱结尾合唱，指导声部配合。6. 完整演唱：组织学生分角色（男问女答）、配乐器、合声部完整演唱歌曲，纠正演唱问题。 1. 参与节奏游戏，巩固节奏把控；2. 跟唱旋律与歌词，掌握歌曲基本演唱；3. 模仿练习装饰音，突破演唱技巧；4. 分组完成衬词演唱与乐器伴奏；5. 分声部练习合唱，提升配合度；6. 完整合作演唱，展现歌曲风格。 通过分层学唱、技巧专攻、合作练习，层层突破教学重难点。 四、创意实践，创编展示（7分钟） 1. 布置创编任务：小组合作，模仿歌曲问答形式，自选花卉创编歌词，保留原曲节奏与曲调。2. 指导创编：强调问答式结构、贴合花卉特点，巡视给予思路支持。3. 组织展示：邀请小组上台表演，师生点评，肯定创意与合作表现。 1. 小组讨论创编歌词，设计表演形式；2. 完成创编练习，准备展示；3. 上台表演，接受点评，优化表现。 落实创意实践目标，深化对歌曲形式的理解，培养创新与合作能力。 板书设计 对花（河北民歌） 体裁：对唱（一问一答） 情绪：欢快 活泼 热烈 技巧：倚音 上滑音 文化：燕赵之地 传承民歌 热爱家乡 课堂小结 今天我们走进燕赵大地，学习了经典的河北民歌《对花》，感受了对唱的趣味、装饰音的韵味，也体会了河北人民的爽朗热情。民间歌曲是珍贵的文化瑰宝，藏着家乡的风土人情与美好情感。希望大家课后能传唱《对花》，主动探索更多民间音乐，做民间文化的小小传承者！ 教学反思 本课以地域文化为线索，通过情境导入、分层学唱、技巧突破、创意创编等环节，落实四大教学目标，学生能积极参与演唱与创编，基本掌握歌曲演唱与装饰音技巧。但教学中仍有不足：部分学生对倚音、上滑音的细节处理不到位，需增加单独针对性练习；结尾合唱部分声部和谐度不足，分声部练习时长需延长；创编环节个别小组思路局限，后续可提供更多素材启发创意。整体而言，本课贴合学生特点，凸显民间音乐文化传承，后续将优化练习设计，提升教学实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $