《对花》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版三年级音乐下册

该小学音乐教学设计聚焦河北民歌《对花》，围绕对唱形式、装饰音技巧及地域文化内涵展开。通过“燕赵之地”情境导入，结合动画小导游介绍河北美景、美食与非遗，搭建地域文化与音乐学习的桥梁，自然引出歌曲学习。 此设计以审美感知为基础，通过对唱实践、装饰音（倚音、上滑音）教学及衬词乐器伴奏，提升艺术表现能力。创意实践环节引导学生小组创编歌词，深化文化理解，既让学生感受民间音乐魅力，又帮助教师落实核心素养，丰富课堂互动形式。

《对花》教案 教材解读： 《对花》是一首河北民歌，以对唱形式，既展现了河北人民对生活的热爱，又蕴含对英雄的赞颂。作品采用一段曲式结构，b羽六声调式，由体现起承转合功能的四个乐句以及补充句构成。四个乐句运用合尾的手法，第二乐句为第一乐句的重复，第四乐句为第一乐句的变化再现，保持主干音，综合第三乐句的节奏与音调 发展而来，体现了旋律运动“合”的功能，随后还有 4 小节补充性乐句，音 调由第四乐句变化重复而来，歌词运用了衬词的手法，用“迎春花”赞美战斗英雄，“石榴花”赞美劳动英雄，旋律运用倚音、上滑音的装饰音，与河北 方言音调接近，极具地方特色。 学情分析： 三年级学生在经过两年的音乐学习后，已具备一定的音乐基础和感知能力，正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们对音乐的理解更依赖直观地感受和生动地体验，例如通过观看视频、聆听故事等方式能更快理解音乐作品的内涵。同时，他们的注意力集中时间有所延长，但仍容易被新颖、有趣的事物吸引，在音乐课堂中，富有动感的节奏、鲜明的旋律和生动的音乐故事更能抓住他们的注意力。 教学目标： 1、审美感知：感知歌曲《对花》的旋律与体裁特色，培养对民间音乐与地域文化的审美认同。 2、艺术表现：能用欢快、活泼、富有弹性的声音、对唱或表演唱的形式与同学合作完成歌曲《对花》的演唱，自然表现上滑音、倚音等装饰音技巧。 3、创意实践：能小组合作，创编新的对唱段落，设计对唱+齐唱+乐器的综合表演。 4、文化理解：通过学习《对花》培养“传承民间文化、热爱家乡、崇敬英雄”的价值观，体会地域文化的多样性与魅力。 教学重点： 能用欢快、活泼、富有弹性的声音、对唱或表演唱的形式与老师、同学合作完成歌曲《对花》的演唱。 教学难点： 感受河北民歌的民间艺术魅力，体会河北人民热烈爽朗的性格特点，乐于了解和传唱民间歌曲。 教学过程： 1、 导入新课 师：同学们，今天我们的音乐课堂要走进一个有着悠久历史的省份，它被称为“燕赵之地”，简称“冀”，大家知道是哪里吗？ 生：（自由回答）河北！ 师：非常正确！河北省是中华民族的发祥地之一，战国时期大部分属于赵国和燕国，所以才有了 “燕赵之地” 的美称。 师：老师为你们请来了一位小导游，让我们听听小导游想和你们说什么吧！ 【播放动画】 师：让我们跟随小导游去感受一下河北的特色吧！ 师：河北省，简称“冀”，是中华人民共和国省级行政区，也是中华民族的发祥地之一，在战国时期大部分属于赵国和燕国，所以又被称为燕赵之地，在这个城市里有非常多的美景，比如说：金山岭长城、山海关、北戴河……，除了美景，河北的美食也很美味呢，比如“驴肉火烧、沧州火锅鸡，唐山棋子烧饼”。我们河北的非物质文化遗产也很多，是一个多彩的城市。 二、新课教授 （一）初听歌曲 师：河北的民歌艺术也是一大特色，在河北有一种流传最广影响力最大的民歌体裁—小调，我为大家准备了一首有趣的小调歌曲，和我一起听一听吧！ 【播放歌曲】 师：仔细聆听歌曲，你觉得歌曲演唱有什么特点？ 生：（聆听后回答）两个人一问一答唱的 / 分成两组唱的…… 师：大家听得非常仔细！这种两人或两组人做对答式的演唱形式，叫作对唱，也是河北民歌中非常常见的演唱形式。 师：那你们有没有注意到他们对的内容和什么东西有关呢？ 生：花 师：没错，这首歌曲的名字就叫《对花》，以对唱形式，既展现了河北人民对生活的热爱，又蕴含对英雄的赞颂。 （二）歌曲学唱 师：和我一起尝试唱一唱这首歌曲，在歌曲中去感受河北民歌的魅力吧！ 师：再次和我一起聆听歌曲，观察歌词，找到歌曲问答部分。 【出示歌谱，播放音乐】 生：讨论并回答 师：歌曲问了什么内容，又是怎样回答的？我们一起来梳理歌曲的问答内容：春季里开什么花？夏季里开什么花？迎春花给谁戴？石榴花给谁戴？ 生：春季开迎春花，夏季开石榴花；迎春花给战斗英雄戴，石榴花给劳动英雄戴。 师：那大家想一想，为什么迎春花要给战斗英雄戴，石榴花要给劳动英雄戴呢？ 生：（自由发言） 师：老师来揭晓答案：迎春花象征着春天的到来，没有战斗英雄的守护，就没有我们如今百花齐放的幸福生活；石榴花红红火火，象征着无私奉献，就像劳动英雄们默默为我们付出一样。 师：要唱好歌曲，首先要把握歌词的节奏，接下来我们来玩 “节奏问答游戏”，老师问，大家答，跟着课件的律动图谱回应！ 【出示节奏，依次开展四轮问答】 师：大家节奏掌握得非常棒！接下来我们加入旋律，老师唱甲方，大家唱乙方，来一场精彩的师生对唱吧！ 师：请大家伸出手指跟着旋律线条画一画，感受一下问答部分两个乐句的歌曲旋律有什么特点？ 生：旋律一样 师：你们观察得真仔细，和我一起唱一唱这一段歌曲的简谱吧！ 【师带生逐句学唱简谱】 师：老师唱简谱，你们能演唱歌曲的歌词吗？ 生：可以 【师唱简谱，生唱歌词】 师：试着分角色和我一起合作完成歌曲的对唱吧！ 【师问、生答分角色演唱歌曲】 师：对唱中大家有没有发现歌谱里有两个特殊的音乐记号？ 【课件出示倚音、上滑音记号，并进行讲解】 师：这个是倚音记号，演唱时要注意气息上扬，轻轻带过；这个是上滑音记号，演唱时要唱得越短越好，不能占用主音的时间。 【教师示范演唱装饰音部分，学生模仿，反复练习难句】 师：现在我们再配合旋律对唱一次，注意装饰音的演唱技巧！ 【再次演唱歌曲问答部分】 师：接下来，和我一起听一听歌曲的第二部分，聆听这一部分歌曲哪一部分歌词比较有特点？ 【播放歌曲】 生：（聆听后回答）有 “得儿色”“拨弄东采东采” 这些没有实际意思的词…… 师：这些词叫作民歌中的衬词，它们没有具体的语义，但能起到烘托歌曲气氛、让旋律更活泼的作用。 师：大家再听听，这些衬词模仿的是什么声音？ 【播放歌曲】 生：（聆听后回答）像敲锣打鼓的声音 / 像民间乐器的声音…… 师：非常棒！这些衬词模仿的是锣、鼓、镲这些民间打击乐器的声音。小导游为大家准备了几种民间乐器，你们看！ 【认识乐器，教师示范使用】 师：让我们加入歌曲第二段中去感受一下吧！ 1、 生随教师演唱简谱 2、 师唱简谱，生唱歌词 3、 教师伴奏，学生完整演唱歌曲片段 4、 学生加入乐器练习五分钟 师：接下来我们分组，一组唱衬词，一组用锣、鼓、镲为衬词部分伴奏，感受民间韵味！ 【学生分组进行衬词演唱 + 乐器伴奏练习，教师指导节奏贴合】 师：现在我们来看完整的歌谱，找一找里面还有哪些重要的音乐信息？ 生：（观察后回答）有反复记号、连音线…… 师：这个是反复记号，提示我们乐曲要从头反复演唱第二段歌词；这个是连音线，如果连接两个相同的音符，只唱一个音，时值是所有音符的时值相加。 【教师示范，学生模仿】 师：大家再看歌曲的结尾部分，出现了什么新的演唱形式？ 生：（回答）大家一起唱 / 分声部唱…… 师：这里是合唱小节，高声部的旋律要往上扬，低声部的旋律要往下走，两个声部配合起来会更和谐。 【教师分声部教唱合唱部分，先单独练习，再进行声部配合，确保和谐】 师：现在我们把所有的技巧和形式融合起来，完整演唱歌曲！ 师：我们这样分工：男生扮演甲，女生扮演乙，完成问答对唱；衬词部分，一组用锣鼓镲伴奏，大家一起唱衬词；结尾部分，我们分高声部、低声部完成合唱，注意歌曲欢快热烈的情绪！ 【课件播放伴奏，学生分角色、配乐器、合声部完整演唱歌曲，教师巡视指导，及时纠正演唱问题，多轮练习】 （三）创意实践：创编歌词 师：我们身边的花还有很多，比如菊花、梅花、荷花等等，接下来请大家以小组为单位，选择一种你喜欢的花，模仿歌曲的问答形式，在保留原曲节奏、曲调的前提下，进行歌词改编！ 【教师提出创编要求：问答式、贴合花卉特点、节奏一致，学生小组创编，教师巡视指导，给予创编思路】 师：创编时间到！请各小组依次展示你们的改编作品，既可以演唱，也可以加入简单的动作或乐器伴奏！ 【各小组展示创编成果，教师与其他学生进行点评，肯定优点，提出小建议】 三、课程回顾与总结 师：今天的音乐课堂，我们一起走进了燕赵大地河北，学习了经典的河北民歌《对花》，其实我们不仅可以用人声进行对唱，乐器也可以，你们看！ 【播放同名管弦乐曲，学生自主感受】 师：《对花》这首河北民歌，用欢快的对唱、质朴的衬词，唱出了河北的地域特色，也唱出了河北人民热烈、爽朗的性格特点。民间歌曲是民族文化的瑰宝，每一首民间歌曲里，都藏着当地的风土人情和人民的美好情感，希望大家今天课后，能把《对花》唱给家人听，也能主动去发现和聆听更多的民间歌曲，感受民间音乐的独特魅力，做民间文化的小小传承者！ 四、教学反思 1、部分学生对倚音、上滑音的演唱技巧仍掌握不扎实，气息上扬和短促演唱的细节处理不到位，单独针对性练习的时间有待增加。 2、歌曲结尾的合唱部分，部分学生难以把握高声部与低声部的旋律走向，声部配合的和谐度有待提升，分声部练习的时长需适当延长。 学科网（北京）股份有限公司 $