2.1 楞次定律 教学设计-2025-2026学年高二下学期物理人教版选择性必修第二册

形成天才的决定性因素是勤奋。 课题2.1《楞次定律》 科 目：物理 年级：高二 备课人： 一、教学目标 1. 物理观念：理解楞次定律的内容及实质。 2. 科学思维：能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。 3. 科学探究：体验楞次定律实验探究过程。 4. 科学态度与责任：感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。 二、教学重难点 重点：楞次定律内容、实质；增反减同、来拒去留；规范判断步骤。 难点：理解 “感应磁场为中介”；区分 “阻碍磁通量变化” 与 “阻碍磁通量”；右手定则与楞次定律的关系。 二、学情分析 感应电流产生的原因很直观，学生容易理解和掌握，但感应电流方向的判断方法，需要通过认真思考、概括。本节课需注意的是引导学生在实验的基础上，总结规律，分析实验现象时突出研究的对象是线圈。 四、教学方法 启发式、探究式 三、教材分析 本节课是是本章的教学的重点和难点。本节课是以其中一个实验为研究对象进一步探究感应电流的方向，在探究过程中所涉及的因素很多，如原磁场的方向、磁通量变化、线圈的绕向、感应电流方向和感应电流的磁场方向，关系复杂，而且它们之间关系隐蔽，逻辑性和概括性很强，对高中二年级的学生来讲，学习起来有一定的难度。 五、【教学过程】 教学环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 复习引入 （2分钟） 知识回顾： 感应电流的产生条件是什么？ 只要使闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生. （1）电路闭合 （2）磁通量发生变化 提问：感应电流的方向与哪些因素有关？ 提出问题，让学生举手回答。 举手回答。 引出新课，探究：影响感应电流方向的因素。 新课讲解（24分） 一、探究：影响感应电流方向的因素 （一）探究电流计指针偏转方向与螺线管电流方向关系。 1.电路中电流的方向如何显示。 2.演示实验，观察灵敏电流表指针的偏转。 3.灵敏电流指针的偏转与电路中电流的方向关系。 （二）根据指针偏转方向确定螺线管电流方向 操作 N 极插入 N 极拔出 S 极插入 S 极拔出 原磁场方向 向下 向下 向上 向上 磁通量变化 增加 减少 增加 减少 感应磁场方向 向上 向下 向下 向上 原与感应磁场关系 相反 相同 相反 相同 感应电流方向（俯视） 逆时针 顺时针 顺时针 逆时针 完成演示实验，填写表格，得出实验规律。 磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。 2、 楞次定律 感应电流具有这样的方向，即感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 作图举例 理解楞次定律“增反减同” 教师引导学生分析感应电流的磁场对原磁通量的变化的作用，引导学生从阻碍的角度对它进行理解。 和学生一起完成表格。 总结得出楞次定律。 根据教师演示思考问题： 如何判断电路中存在电流？ 灵敏电流指针的偏转与通入电流的方向关系？ 记录与分析 原磁场方向 原磁通量变化情况 原磁场与感应电流磁场的方向关系。 完成表格 让学生记录改变电流流向，灵敏电流计指针偏转的规律。为后面探究感应电流奠定实验基础。 培养学生从实验数据获得实验规律的能力。 培养学生提取实验数据信息的能力，以及用文字归纳总结规律的能力 课堂演练 （10分） 1.（2023・全国甲卷）一矩形线圈在匀强磁场中匀速转动，磁通量逐渐增大，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向______。 2.（2023・全国乙卷）条形磁铁 N 极靠近线圈时，线圈中感应电流产生的磁场对磁铁的作用是______（吸引 / 排斥）。 3.（2024・新课标 Ⅰ 卷）线圈靠近通电长直导线时磁通量增加，感应电流的磁场方向与原磁场方向______。4.（2024・新课标 Ⅱ 卷）如图，线圈从磁场外进入匀强磁场区域过程中，感应电流方向为______（顺时针 / 逆时针）。 5.（2025・新高考 Ⅰ 卷）闭合线圈在磁场中被拉伸，面积增大，磁通量增加，则感应电流的磁场方向与原磁场______。 课堂小结 （2分） （1）核心内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （2）判断口诀：增反减同，来拒去留。 （3）判断步骤：① 确定原磁场方向② 判断磁通量增减③ 由 “增反减同” 确定感应磁场方向④ 由安培定则判断感应电流方向。 （4）物理本质：楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。 作业布置（1分钟） （1）基础巩固题完成教材课后习题第 1、2、3 题，规范书写判断步骤。 （2）规律理解题用自己的语言解释楞次定律中 “阻碍” 的三层含义： ①阻碍磁通量的变化 ②阻碍相对运动③阻碍原电流的变化（自感） 板书设计 2.1《楞次定律》 1、 探究：影响感应电流方向的因素。 2、 楞次定律 内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 教学反思 实验是否充分，学生能否自主归纳 “增反减同”。“阻碍” 理解是否到位，是否混淆 “变化” 与 “本身”。真题演练正确率，步骤是否规范。改进：增加可视化动画，强化四步法限时训练。 学科网（北京）股份有限公司 $