2.1 楞次定律 导学案-2025-2026学年高二下学期物理人教版选择性必修第二册

2.1《楞次定律》（导学案） 科 目 物理 教学对象 高二 课型 新授课 主备教师 一、学习目标 重、难点 物理观念：理解楞次定律的内容及实质. 科学思维：能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题 科学探究：体验楞次定律实验探究过程 科学态度与责任：感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。 1、教学重点：理解楞次定律的内容及实质，掌握利用楞次定律解决问题的方法 2、教学难点：引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向 【合作探究】(20min) 一、探究：影响感应电流方向的因素 1、确定电流的方向与电流计指针偏转的关系。 2、探究：研究感应电流的方向 （1）探究目标： （2）探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （3）探究过程 ( 操 作 方 法 填 写 内 容 ) N S 插入 拔出 插入 拔出 原来磁场的方向 原来磁场的磁通量变化 感应磁场的方向 原磁场与感应磁场方向的关系 感应电流的方向（俯视） 实验结论 1．当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向 ；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向 。 2．楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 注意事项 1．磁体插入或抽出线圈的同时观察电流表指针的偏转情况，并做记录。 2．明确磁体的N极、S极。 3．明确线圈导线的绕向。 4．实验中记录数据采用列表法。 二、楞次定律 楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的 。 典例 【例题1】法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示。软铁环上绕有M、N 两个线圈，当线圈M电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？ 【例题2】在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的一侧左右平移时，其中产生了A-B-C-D-A方向的电流。已知距离载流直导线较近的位置，磁场较强。请判断：线圈在向哪个方向移动? 三、课堂演练 1.（2023・全国甲卷）一矩形线圈在匀强磁场中匀速转动，磁通量逐渐增大，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向______。 2.（2023・全国乙卷）条形磁铁 N 极靠近线圈时，线圈中感应电流产生的磁场对磁铁的作用是______（吸引 / 排斥）。 3.（2024・新课标 Ⅰ 卷）线圈靠近通电长直导线时磁通量增加，感应电流的磁场方向与原磁场方向______。4.（2024・新课标 Ⅱ 卷）如图，线圈从磁场外进入匀强磁场区域过程中，感应电流方向为______（顺时针 / 逆时针）。 5.（2025・新高考 Ⅰ 卷）闭合线圈在磁场中被拉伸，面积增大，磁通量增加，则感应电流的磁场方向与原磁场______。 四、课后作业 1. 整理楞次定律 “增反减同”“来拒去留” 理解笔记。 2. 完成教材课后习题第 2、3、4 题。 3. 预习：楞次定律的应用 —— 右手定则。 五、课后反思 1. 亮点：以实验探究为主线，学生亲历 “观察 — 记录 — 归纳 — 总结” 过程，符合科学探究素养要求。用 “增反减同” 口诀简化难点，学生接受度高，课堂落实较好。 2. 不足：部分学生对 “阻碍” 理解仍模糊，易混淆 “阻碍变化” 与 “方向相反”。安培定则与线圈绕向结合判断时，空间想象能力弱的学生易出错。 3. 改进措施：增加动画演示与实物演示，强化 “阻碍” 的直观理解。增加分层训练，先练简单方向判断，再练综合题。课堂增加小组互讲互评，让学生用自己的语言解释楞次定律。 学科网（北京）股份有限公司 $