语文终极押题猜想（青岛专用）2026年中考语文终极冲刺讲练测

2026年中考语文终极押题猜想 考情为骨 密押为翼 押题猜想一 积累与运用………………………………………………2 押题猜想二 名句名篇………………………………………………… 11 押题猜想三 名著阅读………………………………………………… 17 押题猜想四 诗歌鉴赏…………………………………………………25 押题猜想五 文言文阅读 ……………………………………………32 押题猜想六 非连续性文本阅读 …………………………………42 押题猜想七 文学类文本阅读………………………………………53 押题猜想八 写 作 ………………………………………………67 押题猜想一 积累与运用 试题前瞻·能力先查 【原创题】2026年3月19日，青岛文旅局举办“诗和远方”新媒体恳谈会，畅谈文旅融合。小青同学为校报撰写了新闻稿件。请你一起打磨、修改文字稿。 青岛坐拥得天独厚的自然禀赋，文旅发展潜力，切不可固步自封。3月19日，青岛市文化和旅游局举办“诗和远方”新媒体坐谈会，二十余位本土新媒体代表各抒己见，共话文旅融合，提出了若干别出心裁的建议。 会议提出：以文塑旅，让文化成为旅游的灵魂——讲好青岛的民间故事、海洋故事与城市故事，通过春季研学等途径，将文化融入体验，使游客在碧海蓝天间走马观花，深度体悟城市底蕴；以旅彰文，让旅游成为文化的传播载体——将打卡升级为沉浸式游览，变流量为“留量”，让游客成为主动的传播者；创新赋能，让融合成为发展的动力，使各方在协同联动中擦亮文旅金字招牌。通过这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，也能感慨到“诗与远方”的魅力。 1. 文稿中加粗字的读音，不正确的一项是（ ） A. 潜 （qián） B. 抒（shū） C. 载 （zǎi） D. 浸（jìn） 2. 文稿中画横线的词语，书写不正确的一项是（ ） A. 禀赋 B. 坐谈 C. 底蕴 D. 联动 3. 文稿中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 得天独厚 B. 固步自封 C. 别出心裁 D. 走马观花 4. 文稿中画波浪线的句子有语病，根据上下文修改正确的一项是（ ） A. 通过这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，也能感慨到“诗与远方”的魅力。 B. 这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，都能感受到“诗与远方”的魅力。 C. 这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，都能感慨到“诗与远方”的魅力。 D. 通过这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，也能感受到“诗与远方”的魅力。 5. 请用一句话概括上文的主要内容。（不超过20字） 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年真题及青岛各区最新模拟考试推测，“积累与运用”板块的题型结构保持稳定，具有以下鲜明趋势： 1.题型结构保持“四核心 + 一灵活”格局 基础运用板块中，字音、字形、成语运用、病句辨析修改为四个稳定考查的核心题型。另外一个小题，则在“仿写续写”“内容概括”“连贯衔接”“表达得体”“图文转换”“拓展应用”等题型中选择其一灵活考查。如2025年青岛中考真题在“情系家乡”栏目下依次设置：字音辨析→字形辨析→成语运用→病句修改→仿写句子，每小题2分，5题共10分。 2.情境化命题成为主流范式 近四年来，青岛中考“积累与运用”都采用真实、完整的任务情境串联多个考点。2025年青岛中考以“红瓦绿树，碧海蓝天”“逐梦‘深蓝’”为内容，将青岛海洋文化元素融入基础运用考查。这种“无应用情境就无知识测试”的命题理念，考查学生在真实语境中运用语言文字解决问题的能力。 3.考查内容紧扣地域文化与时代热点 试题选材高度关联青岛地域特色和时代主旋律。本押题卷以“青岛文旅局‘诗和远方’新媒体恳谈会”为主题，紧扣青岛文旅融合的时代热点，用本土素材串联基础运用各考点，与近年来青岛中考“从语文中来，到生活中去”的命题导向高度一致。 二、押题理由 1.紧扣高频考点 本押题卷完全覆盖了青岛中考“积累与运用”的核心考查范围，题型设置与2025年青岛中考真题高度一致。 2.贴合青岛命题特色 青岛中考基础运用选材具有鲜明的地域文化色彩。2025年真题以青岛“红瓦绿树，碧海蓝天”“逐梦‘深蓝’”为素材，本押题卷以青岛文旅局“诗和远方”新媒体恳谈会为情境，以“讲好青岛故事”“海洋故事”“沉浸式游览”为核心内容，同样展现青岛文旅融合的地方特色。 3.易错点精准对应 本题在字音、字形、成语、病句四个考点的设置上，精选了青岛考生历年高频易错项： 字音：辨析“载体（zài tǐ）”这一易错读音，“载”作为多音字在“载体”“下载”等词中读zài，在“记载”中读zǎi，是青岛中考的高频考点。 字形：“坐谈”应为“座谈”，形近字辨析是基础运用中的高频失分点。 成语：“走马观花”与“深度体悟”语义矛盾，考查学生在语境中准确辨析成语含义的能力。 病句：“通过……使……”导致主语残缺，是青岛中考病句修改题的经典病例。 4.符合中考改革方向 在“双减”政策和新课标背景下，青岛中考语文命题更加强调基础知识的灵活运用和核心素养的全面考查，而非死记硬背。本题以新闻稿件修改的形式，让学生在校报编辑的真实情境中完成字音、字形、成语、病句的辨析与修改，充分体现了“学以致用”的命题导向。 三、押题依据 1.基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，“积累与运用”的命题规律清晰可循。从题量上看，2025年青岛中考“积累与运用”（不包括名句默写）共5小题10分；从题型分布看，字音、字形、成语、病句四题为必考内容；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，易错点设置精准。 2.契合新课标要求 新课标强调“无应用情境就无知识测试”的命题思想。2025年青岛中考真题充分体现了这一理念——基础知识的考查完全融入真实任务情境。本押题卷以此为据，将考点置于“为校报撰写新闻稿件”的任务情境之中，实现基础知识考查与语文实践能力的深度融合。 3.突出青岛地域特色 青岛中考语文试题越来越注重本土文化资源的挖掘。2025年真题选取青岛海洋文化作为素材，本押题卷选取青岛文旅融合发展作为素材，皆在引导学生关注家乡、热爱家乡，这正是青岛中考命题的鲜明导向。 4.覆盖核心考点 第1题，字音辨析；易错点/考查点→载（zài）体、潜（qián）力。 第2题，字形辨析；易错点/考查点→“坐谈”→“座谈”。 第3题，成语运用；易错点/考查点→“走马观花”与“深度体悟”语义矛盾。 第4题，病句修改；易错点/考查点→“通过……使……”主语残缺、“无论……也……”关联词不当。 第5题，内容概括；易错点/考查点→新闻主要内容提炼，不超过20字 。 以上五个考点均为青岛中考“积累与运用”板块的高频考点，全面覆盖，精准对应。 四、押题秘笈 1.字音辨析——积累+语境 （1）梳理多音字：多音字可以根据词类、意思、色彩等进行分类识记。如“处”在名词中读chù，在动词中读 chǔ；“载”可根据意思，用口诀“时间记录读三声，装载充满又（和）四声”记忆；“薄”则根据色彩，口语中读báo，书面语中读bó，而在“薄荷”这个词语中读bò等。 （2）掌握统读字：注意“潜（qián）”“氛（fēn）”“档(dànɡ)”“哺(bǔ)”“凿(záo)”等均为统读字，即只有一个读音，应该积累记牢。 （3）语境推断法：特别是一些多音字，要将词语放入具体语句中理解含义，再根据意思来判断读音。 2.字形辨析——观察+辨析 （1）形近字对比记忆：如“坐”与“座”、“辩”与“辨”、“延”与“蜒”。本题中“坐谈”应为“座谈”，因“座谈”意为“不拘形式地讨论”，“坐”为动词，“座”为名词，不可混淆。 （2）据义辨形法：根据词语含义推断正确字形。如“蜿蜒”意为“蛇类爬行的样子”，故用“虫”字旁的“蜒”。 （3）整理错题本：将平时练习中出现的错别字（特别是形近字）分类整理，反复强化记忆。 3.成语运用——含义+语境 （1）准确理解成语含义：弄清成语的本义、比喻义和感情色彩。如“走马观花”比喻粗略观察，与后文“深度体悟”矛盾。 （2）注意适用对象和范围：如“一气呵成”适用于创作过程，不可用于形容静态事物。 （3）警惕望文生义：不可仅从字面理解成语，如“炙手可热”原指权势大，不能误用为“受欢迎”。 （4）辨清感情色彩：如“别有用心”“固步自封”“走马观花”都含贬义，而“侃侃而谈”“当之无愧”“目不窥园”“前仆后继”都是褒义词。 （5）分析前后语境：将成语放入整句甚至整段中检验其逻辑是否通顺。 4.病句修改——规则+敏感 （1）掌握常见病句类型：成分残缺（缺主语）、搭配不当、语序不当、关联词误用、句式杂糅等。本题涉及主语残缺和关联词不当两种类型。 （2）主语残缺识别：“通过……使……”是典型的主语残缺句式，应删去“通过”或“使”。 （3）关联词搭配检查：“无论”应与“都”搭配，不可与“也”连用。 （4）多读多练：通过大量真题训练培养对病句的“语感敏感度”。 5.内容概括——抓主干+精炼 （1）提取核心要素：新闻类材料抓住“人物+事件”，其他材料抓住“主题+要点”。 （2）删繁就简：去掉修饰语、例子、具体数据等次要信息，保留主干。 （3）控制字数：按照题目要求的字数精准表达，做到言简意赅。 （4）主谓宾结构：尽量采用“谁+做什么”或“什么+怎么样”的简洁句式。 6.情境化应考策略 （1）整体把握语境：做题前先通读整段材料，理解情境和主题，再逐一答题。 （2）代入验证法：完成字音、字形、成语、病句辨析后，将答案代入原文通读一遍，检验语句是否通顺、逻辑是否连贯。 （3）关注地域元素：对材料中出现的青岛地标、文化符号、时代热词保持敏感，这些往往是命题的“背景色”，有助于理解语境。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市南区一模】阅读下面文段，完成下面题目。 中华文明绵延至今，崇文尚德的文明观铸（zhù）就了我们独特的精神标识。丰富多彩的民俗活动、妙手回春的传统技艺、涵养性情的诗书礼乐、深沉厚重的家国情怀……共同编织了中华民族的文化脉络，在漫长的岁月中历久弥新。 中华民族的风骨镌（juàn）刻于山河与典籍之间，纵横于朝代更迭（dié）的风云变幻之中，迸发出振撼人心的力量。先民以执着（zhuó）守护文脉，以智慧滋养后世。我们不是要让这文明在传承中获得新生，而是要让它在坚守中走向永恒。 1．语段中加点字的读音，不正确的一项是（ ） A．铸（zhù）就 B．镌（juàn）刻 C．更迭（dié） D．执着（zhuó） 2．语段中画横线词语，书写不正确的一项是（2分） A．绵延 B．涵养 C．典籍 D．振撼 3．语段中加点词语，使用不恰当的一项是（ ） A．妙手回春 B．历久弥新 C．风云变幻 D．迸发 4．语段中画横线的句子有语病，下列修改恰当的一项是（ ） A．我们不是要让这文明在传承中获得新生，也是要让它在坚守中走向永恒。 B．我们要让这文明不是在传承中获得新生，而是要让它在坚守中走向永恒。 C．我们不仅要让这文明在传承中获得新生，而且要让它在坚守中走向永恒。 D．我们不仅要让这文明在坚守中走向永恒，而且要让它在传承中获得新生。 5．请根据提示，补全语段内容。 二十四节气，是古人写给自然的温柔诗行。立春柳树抽芽，唤醒沉睡的大地： ① ， ② ；秋分金菊凌霜，点染丰盈的时光； ③ ， ④ 。一年四季，时序轮转，处处都铺陈着诗意的浪漫。 ① ② ③ ④ 二、【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面文段，完成下面题目。 春末四月，崂山迎来了一年中最美的时节。漫山遍野的樱桃花络绎不绝竞相绽放。空气中弥漫着沁人心脾的花香，不少游客携家人踏青赏花，尽享天伦之乐。 放眼望去，房前屋后、梯田垄上，一树树繁花密密匝匝，粉白的花瓣缀满枝头，娇媚动人。偶一瞥见，溪边石壁上字迹苍劲，似被时光镌刻，与绚烂花海相映成趣。蜿蜒的溪流，与山间斑澜春色相融，游人与美景之间仿佛有天然默契，这般景致并非刻意雕琢，而是春日的自出心裁。夕阳余晖洒落，为山谷镀上暖金，这份美好亘古绵长，绝非浮光掠影就可体会。 6.选文中加点字的注音，正确的一项是（ ） A. 瞥见 (piě) B. 苍劲 (jìn) C. 镌刻 (juān)) D. 亘古 (gèng) 7.选文画横线词语，书写不正确的一项是（ ） A.娇媚 B. 斑澜 C.默契 D.余晖 8.选文中画波浪线的词语，使用不恰当的一项是（ ） A.络绎不绝 B.天伦之乐 C.自出心裁 D.浮光掠影 9.下面语段中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） 近日，滨海全民健步行活动火热开展。【A】市民们走出家门，在山海间迈步前行，感受春天昂扬向上的朝气。体育点亮生活，运动凝聚力量。【B】通过这些活力满满的活动，也让更多人爱上运动，拥抱健康。【C】大家在步道上尽情挥洒身姿，感受城市发展带来的幸福。每一处风景都在诉说着春天的美好与生机。【D】市民能否在运动中释放活力，是青岛以昂扬 姿态展现蓬勃向上生命力的标志。 三、【原创】学校开展以“向上生长”为主题的系列活动，请同学们参与并完成各项任务。 向上生长，是2026年青岛最真实的模样。 在胶州湾跨海大桥上，智能巡检机器人稳步前行，精准排查每一处隐患；在深海之下，“青岛造”水下机器人正在探秘，蔚蓝海洋里，激荡着向深而行的勇气；在看不见的通信网络里，青岛在加速布局6G，让“天崖海角”变成“咫尺之间”；凌晨两点的海洋实验室，科研人员正在________地分析数据，用算法描绘出青岛的未来蓝图。 从脚下到深海，每一份努力，旨在给这个时代的标高增添至关重要的一毫米为目的。从看不见的频谱到看得见的浪花，每一个平凡的个体，都怀揣炽热的激情，努力触碰属于自己的未来。路在脚下，光在头顶。向上的青岛，正与每一个奋斗者双向奔赴。 10.文段中加粗字的读音，不正确的一项是（ ） A. 模mú　 B.咫 zhǐ C. 炽 zhì D.触 chù 11. 文稿中画横线的词语，书写不正确的一项是（ ） A. 蔚蓝 B. 天崖 C. 频谱 D.奔赴 12. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 妙手偶得　　B. 屏息凝神　　C. 随心所欲　　D. 正襟危坐 12. 文段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 从脚下到深海，每一份努力，旨在给这个时代的标高增添至关重要的一毫米。 B. 从脚下到深海，每一份努力，目的是为了给这个时代的标高增添至关重要的一毫米。 C. 从脚下到深海，每一份努力，以给这个时代的标高增添至关重要的一毫米为目的。 D. 从脚下到深海，每一份努力，是为了给这个时代的标高增添至关重要的一毫米为目的。 14. 文段结尾说“向上的青岛，正与每一个奋斗者双向奔赴”。请结合文段内容，谈谈你对“双向奔赴”的理解。 要求：观点明确，表达流畅，50字左右。 四、【原创】在“寻脉·焕新”主题学习活动中，我们走进青岛这座“红瓦绿树、碧海蓝天”的山海之城，感受城市文脉与当代艺术的深度对话，思考传统文化如何在当代找到新的传播方式。请完成相关学习任务。 [文段一] 当水墨艺术的墨韵之美碰撞青岛的山海之魂，一场别开生面的古今对话在岛城徐徐展开。艺术家们以当代水墨的崭新语言，完成了与城市文脉的一次深情对话，让人叹为观止。 展览现场川流不息，参观者驻足欣赏着每一幅作品，仿佛同艺术家们一起登临崂山，感受名山大川的瑰丽景象；共同慢步八大关，欣赏万国建筑的独特风采；一同走进大鲍岛里院，触摸青岛老城的烟火记忆；联袂参观康有为故居纪念馆，重温岛城历史的厚重文脉…… 这场展览尽管实现了文化传承的“破圈”表达，还让传统美学在公共空间与大众相遇。从一位位艺术家的水墨创作到一场场非遗体验的匠心传承，青岛正以更加开放的姿态，让传统文化焕发出新的勃勃生机。 15. 材料中加粗字的读音，不正确的一项是（　　） A. 崭 zhǎn B.瑰 ɡuǐ C.脉 mài D. 袂 mèi 16. 下列词语的字形，全部正确的一项是（　　） A. 驻足 B.漫步 C.姿态 D. 焕发 17. 文段中加点成语使用不正确的一项是（　　） A.别开生面 B.叹为观止 C. 川流不息 D. 勃勃生机 18. 文段一中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A. 这场展览尽管实现了传统美学在公共空间与大众相遇，还让文化传承“破圈”表达。 B. 这场展览不仅体现了文化传承的“破圈”表达，还让传统美学在公共空间与大众相遇。 C. 即使这场展览让传统美学在公共空间与大众相遇，也体现了文化传承的“破圈”表达。 D. 这场展览不仅让传统美学在公共空间与大众相遇，还实现了文化传承的“破圈”表达。 [文段二] ①连环画，是一种大众化的读物，它的特点之一是“俗”。这种“俗”，不是庸俗低级的“俗”，而是____A____，让人们愿意看，看得懂。花几毛钱买一本连环画目不转睛地读，这是不少人的童年记忆。______B______是连环画的天然优势，它既有连续有趣的图画，也有简洁生动的文字，传递出有别于其他绘画种类的审美特质。 ②20世纪90年代之后，守着传统纸质出版形式的连环画受到了新兴互联网的冲击，逐渐式微。 ③近年来，人们再次掀起连环画阅读热潮。连环画不再只是纸质形式，电子连环画、有声连环画，丰富了观众的观展体验，让读者重温童年记忆…… 19. 请在文段中横线A、B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 A：____________________________________B：____________________________________ 五、【2026·济南长清区一模改编】阅读下面文段，完成下面题目。 “骁 xiāo腾有如此，万里可横行。”古人眼中，马是《周易》“乾”卦的化身，代表至阳至刚、自强不息，象征着光明、力量与希望。许多英雄豪杰，都与马有深厚羁拌。项羽的乌骓，跳江殉主，忠诚不弃；关羽的赤兔，矫健神速，陪关羽过五关、斩六将、千里走单骑；刘备的的卢，危急时刻载着刘备跃过檀溪，救其性命。 中国人爱马，究其原因是因为恰恰马彰显着中华民族开拓进取、自强不息精神的缘故。马不甘平庸，渴望奔跑与远方，无论前路多艰难，都勇往直前。马孜孜不倦，能负重致远、跋山涉水，无论历经多少风雨，都任劳任怨，默默耕耘。因此，马倍受中国人青睐，其艺术形象跃然于丹青墨卷，镌刻于青铜玉石，流淌于诗词歌赋，成为经典的文化符号。 20. 文段中加粗字的读音，不正确的一项是（ ） A. 骁 xiāo B. 载 zǎi C. 睐 lài D. 镌 juān 21. 文段中画线的词语，书写不正确的一项是（ ） A. 羁拌 B. 殉主 C.矫健 D. 倍受 22．文段中加点的成语，运用不恰当的一项是（ ） A．自强不息 B．孜孜不倦 C．跋山涉水 D．任劳任怨 23．文中画波浪线的句子有语病，下面修改完全正确的一项是（ ） A. 中国人爱马，究其原因是马恰恰彰显着中华民族开拓进取、自强不息的精神。 B. 中国人爱马，是因为马恰恰彰显着中华民族开拓进取、自强不息精神的缘故。 C. 中国人爱马，究其原因是因为恰恰马彰显着中华民族开拓进取、自强不息的精神。 D. 中国人爱马，是因为恰恰马彰显着中华民族开拓进取、自强不息精神的缘故。 24．下图是唐代画家韩幹名作《照夜白》，描绘了唐玄宗坐骑“照夜白”被拴于木桩的瞬间，玄宗称此画为“天下第一神品”。请以画中马的口吻写一段内心独白，抒发它被拴于桩上的心境与志向，50字左右。 押题猜想二 名句名篇 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】当自然节律与人文精神相遇，便凝成了意蕴深长的诗文。根据提示，完成表格。 自然与精神 古代诗文 春生·胸襟 日月之行，若出其中； ① ，若出其里。（曹操《观沧海》） ② ，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 夏长·责任 八百里分麾下炙， ③ ，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子》） ④ ，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 秋收·奉献 落红不是无情物， ⑤ 。（龚自珍《己亥杂诗》） 冬藏·气节 富贵不能淫，贫贱不能移， ⑥ 。（孟子《富贵不能淫》） 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，名句名篇默写板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型稳定，分值6分 近三年青岛中考名句默写，均采用情境化命题形式考查，包括直接填空与理解性默写的形式。其中，2025年在“学校校刊”开设栏目这样的大情境中，以“诗文闯关”形式考查，涵盖《望岳》《送杜少府之任蜀州》《次北固山下》《醉翁亭记》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》五篇诗文；2024年则设置“芳草萋萋”“高山巍巍”“明月悠悠”三个主题板块，串联《桃花源记》《钱塘湖春行》《望岳》《山坡羊·潼关怀古》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《水调歌头》等六篇诗文中的名句。 这种“无应用情境就无知识测试”的命题理念，体现了新课标“素养立意”的命题思想，旨在考查学生在具体语境中调用古诗文知识的能力。 2. 考查内容聚集自然意象与文化传承 试题选材高度聚焦自然意象、文化精神等主题。如2025年，围绕“自然哲思与人文情怀”“家国担当与英雄气概”，2024年，围绕“芳草”“高山”“明月”三大意象组织考点；2023年真题融入“研学”“发展”“旷达”“无畏”等多重主题……这种主题化设计既覆盖课标必背篇目，又将传统文化精神贯穿其中，切合青岛中考“从语文中来，到生活中去”的命题导向。 3. 分值设置保持稳定 近三年名句名篇默写分值稳定为6分，且题型设计均采取“6句填空”模式，填空位置分布均匀，全面考查学生对古诗文的精准识记能力。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点 本题以“山水之韵”“草木之情”“日月之光”三大主题组织默写，各篇目均来自《义务教育语文课程标准（2022年版）》推荐的初中必背古诗文核心篇目，分值设置与近三年真题完全一致。考查篇目的选择延续了青岛中考“关注自然意象、兼顾诗文文体”的传统。 2. 贴合青岛命题特色 青岛中考名句默写选材具有鲜明的意象化主题特征。2024年真题以“芳草萋萋”“高山巍巍”“明月悠悠”三组主题串联，将自然意象与诗文情感相融合。本押题卷以“山水之韵”“草木之情”“日月之光”为主题，与真题命题思路一脉相承，体现了“意象组诗、主题统领”的青岛命题特色。 3. 易错点精准对应 本题在六处填空的设置上，精选了青岛考生历年高频易错字： 第①空“水何澹澹”：“澹澹”二字结构复杂，考生易误写为“淡淡”或“但但”。 第②空“山随平野尽”：“随”字易与“逐”混淆，“尽”字易与“静”同音误写。 第③空“城春草木深”：“深”字易与“生”混淆。 第④空“芳草萋萋鹦鹉洲”：“萋萋”易误写为“凄凄”或“妻妻”，“鹦鹉”二字笔画繁多，是高频失分点。 第⑤空“日月之行”：“行”字易与“形”“星”混淆。 第⑥空“静影沉璧”：“璧”字易与“壁”混淆，需特别注意偏旁区别。 4. 符合中考改革方向 在“双减”政策和新课标背景下，青岛中考语文命题更加强调基础知识的灵活运用和核心素养的全面考查。本题以主题意象为统领，将古诗文默写置于“积累卡”的任务情境之中，考查学生在理解诗文意境基础上的精准识记能力，体现了“学以致用”的命题导向。 三、押题依据 1. 基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，“名句名篇默写”的命题规律清晰可循： 从题量上看，近三年名句默写均为6分6空；从题型分布看，情境化主题默写已成为稳定的考查形式；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，易错字设置精准。 2. 契合新课标要求 新课标强调“无应用情境就无知识测试”的命题思想，倡导在真实的语言运用情境中考查学生的语文核心素养。2023—2025年青岛中考真题充分体现了这一理念——名句默写完全融入研学结语、展板结语等任务情境。本押题卷以此为据，将默写置于“诗文积累卡”的主题情境之中，实现古诗文识记与文化理解素养的同步考查。 3. 突出自然意象主题 青岛中考语文试题越来越注重自然意象与文化精神的有机融合。2024年真题选取“芳草”“高山”“明月”三大自然意象组织考点，本押题卷选取“山水”“草木”“日月”三大意象，与真题的意象选择范围高度重合，均引导学生从自然意象中感悟诗文之美。 4. 覆盖核心篇目 第①空“水何澹澹”出自曹操《观沧海》（七年级上册课内古诗）。 第②空“山随平野尽”出自李白《渡荆门送别》（八年级上册课外古诗词诵读）。 第③空“城春草木深”出自杜甫《春望》（八年级上册课内古诗）。 第④空“芳草萋萋鹦鹉洲”出自崔颢《黄鹤楼》（八年级上册课内古诗）。 第⑤空“日月之行”出自曹操《观沧海》（七年级上册课内古诗）。 第⑥空“静影沉璧”出自范仲淹《岳阳楼记》（九年级上册课内文言文）。 以上六篇均为《义务教育语文课程标准》推荐初中必背篇目，覆盖古诗词和文言文两种文体，兼顾各年级分布，全面对应青岛中考高频考点。 四、押题秘笈 1. 意象联想法——主题归类记忆 将初中必背古诗文按自然意象分类整理，形成“意象—诗句”的联想网络： 山水意象：如“水何澹澹，山岛竦峙”（山水壮阔）、“山随平野尽，江入大荒流”（山水流转） 草木意象：如“国破山河在，城春草木深”（草木深茂反衬国都荒凉）、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（芳草萋萋引发乡愁） 日月意象：如“日月之行，若出其中”（日月光辉）、“浮光跃金，静影沉璧”（月影沉静） 核心方法：以主题为核心，将分散在不同篇目中的相关诗句集中记忆，考试时根据主题提示快速提取对应名句。 2. 情境还原法——在语境中理解 将古诗文还原到具体创作情境中理解记忆，而非死记硬背： 观沧海：曹操北征乌桓，登碣石山观沧海，以“水何澹澹，山岛竦峙”描绘海面辽阔与岛屿巍然，以“日月之行，若出其中”展开宏大想象。 渡荆门送别：李白出蜀东下，以移动视角写“山随平野尽，江入大荒流”，展现壮阔的地理画卷。 岳阳楼记：范仲淹借洞庭湖的“浮光跃金，静影沉璧”，表达不以物喜、不以己悲的旷达胸襟。 核心方法：理解诗句的写作背景和情感内涵，通过“还原情境”建立深层记忆，考试时根据题干提示的意境快速定位。 3. 主题串联法——以题带篇复习 将初中必背篇目按“山水”“草木”“日月”“风雨”“四季”“送别”等主题重新整合，每个主题下精选3—5个核心句子集中背诵。考试时根据题干中的主题关键词（如“山水”“草木”），快速锁定对应主题下的名句进行匹配。 核心方法：以主题为纲，以名句为目，构建“主题→篇目→名句”的检索路径，实现快速定位、精准输出。 4. 情境化应考策略 整体把握情境：做题前先通读题干中的情境导语，理解主题意蕴，再逐一填空。 代入验证法：完成所有填空后，将答案代入原文通读一遍，检验语句是否通顺、逻辑是否连贯、主题是否一致。 留意提示词：题干中的关键词（如“波涛荡漾”“草木幽深”“浮光跃金”等）往往是理解性默写的核心提示，应仔细分析再作答。 书写规范：古诗文默写对书写要求严格，一笔一画都要准确规范，尤其是笔画繁多的生僻字。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模 】补写横线处所缺的古诗文语句。 成长的日子里，诵读经典诗文可以陶冶情操。品“俗子胸襟谁识我，① ”(《满 江红 · 小住京华》),我读懂了秋瑾矢志报国的凌云壮志；吟“② ,关山度若飞”(《木 兰诗》),我读懂了木兰替父从军的飒爽英姿；咏“安得广厦千万间，③ ”(《茅屋 为秋风所破歌》),我读懂了杜甫推己及人的济世仁心；赏“鸢飞戾天者，④ _”(《与 朱元思书》),我读懂了吴均寄情山水的豁达；诵“⑤ ?⑥ ”(《过零丁洋》), 我读懂了文天祥宁死不屈的民族气节。 二、【原创题】根据提示，将下列诗文补充完整。 ① ，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），饱含着对友人的深情牵挂； “但愿人长久，② ”（苏轼《水调歌头》），寄托了对天下人的美好祝愿；“人有悲欢离合，③ ”（苏轼《水调歌头》），道出了对人生缺憾的旷达体悟；“④ ，江春入旧年”（王湾《次北固山下》），蕴含新旧交替的自然哲理；“⑤ ，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》），描绘了两岸山脉消失、江水奔涌入平的壮阔画面；“⑥ ，芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颢《黄鹤楼》），以晴空下树木清晰、芳草茂盛的景象，抒发了登高怀远之情。 三、【原创题】根据提示，将下列诗文补充完整。 逝者如斯，不舍昼夜。江河的奔流不息，正如生命的生生不息。“①______，山岛竦峙”（曹操《观沧海》），表现大海吞吐日月的壮阔气象； “②______，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》），描绘了两岸山脉逐渐消失、江水奔涌入平原的壮阔画面； “潮平两岸阔，③______”（王湾《次北固山下》），展现了江水涨满后江面与岸齐平的开阔景象； “④______，⑤______”（范仲淹《岳阳楼记》），描写洞庭湖面上月光映照、波光与月影交相辉映的宁静之美； “⑥______，长河落日圆”（王维《使至塞上》），描绘了边塞大漠中黄河与落日的苍茫景象。 四、【原创题】位卑未敢忘忧国。那一声声忧叹、一句句誓言，是中华儿女血脉中流淌的家国担当。请根据提示，将下列诗文积累卡补充完整。 【征战沙场】 “①______，关山度若飞”（《木兰诗》），展现了木兰奔赴战场的矫健身姿； “马作的卢飞快，②______”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），描绘了战马飞驰、弓弦震天的激烈战斗场面。 【忧国思乡】 “浊酒一杯家万里，③______”（范仲淹《渔家傲·秋思》），抒写了思乡与报国交织的复杂情感； “④______，家书抵万金”（杜甫《春望》），道出了战乱中对亲人音信的渴盼。 【舍生取义】 “人生自古谁无死，⑤______”（文天祥《过零丁洋》），彰显了视死如归的民族气节； “⑥______，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》），以落花自喻，表达了为国奉献终生的赤诚之心。 五、【原创题】世事洞明皆学问。古人的诗文之中，蕴藏着穿越时空的智慧光芒。请根据提示，将下列诗文积累卡补充完整。 【新陈更替】 “①______，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），蕴含了新事物必将取代旧事物的深刻哲理；“海日生残夜，②______”（王湾《次北固山下》），在黎明与旧年的交替中，揭示了新旧相生的永恒规律。 【登高望远】 “不畏浮云遮望眼，③______”（王安石《登飞来峰》），表明了只有站得高才能不被遮蔽的人生智慧；“欲穷千里目，④______”（王之涣《登鹳雀楼》），道出了不断攀登才能开拓视野的进取精神。 【绝处逢生】 “山重水复疑无路，⑤______”（陆游《游山西村》），在山水萦绕的迷惘中，道出了绝处逢生的人生转机；“问渠那得清如许，⑥______”（朱熹《观书有感》），以源头活水的比喻，揭示了不断学习才能保持思想活力的道理。 六、【原创题】山水自有天地，草木常牵诗心，日月永照古今。请你将下面诗文积累卡补充完整。 【山水之韵】 “①____________，山岛竦峙”（曹操《观沧海》）描绘了海面波涛荡漾、山岛高高耸立的辽阔景象；“②________，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》）以移动视角描绘了两岸山脉逐渐消失、江水奔涌入平原的壮阔画面。 【草木之情】 “③国破山河在，________”（杜甫《春望》）以乱草丛生、草木幽深的画面表达家国之情；“④晴川历历汉阳树，____ ”（崔颢《黄鹤楼》）以晴空下汉阳树木清晰可见、鹦鹉洲上草木茂盛的景象表达登高怀远的情感。 【日月之光】 “⑤___________，若出其中”（曹操《观沧海》）借助奇特想象，表现大海吞吐日月壮观景象；“⑥浮光跃金，__________”（范仲淹《岳阳楼记》）描写了洞庭湖上浮光跃动、月影沉静的和谐意境 七、【原创题】高山仰止，景行行止。文人笔下之山，是自然造化，更是精神丰碑。请根据以下情境，请空白处补充完整。 “岱宗夫如何？① ”（杜甫《望岳》），表现了泰山的巍峨绵延、雄伟高大；“② ，③ ”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），写出了山的雄伟与水的奔腾；“水何澹澹，④______”（曹操《观沧海》），描绘了海面波涛荡漾、山岛高高耸立的辽阔景象；“⑤______，⑥______”（王安石《登飞来峰》），以登高望远的豪情表达了不畏艰难、勇攀高峰的壮志。 押题猜想三 名著阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】1．下列对名著的理解和表述，不正确的一项是（ ） A．小说《骆驼祥子》描写了一个普通人力车夫的一生，反映了作者老舍对底层劳动人民生存状况的关注和同情。 B．20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，呈现出散文化、口语化的风格。 C．《水浒传》把水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。 D．《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从青年到中年时期的生活道路和心路历程。 2．文学作品中很多人物在成长的过程中都会经历蜕变，走向成熟。请从以下人物中任选一位，结合具体内容，概括其蜕变历程。 ①保尔（《钢铁是怎样炼成的》） ②孙悟空（《西游记》） ③简·爱（《简·爱》） 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，名著阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型结构保持“选择题+简答题”双核心格局 近三年青岛中考名著阅读均采用“选择题+简答题”的固定题型组合。2023年分值7分（选择3分+简答4分），2024年分值6分（选择3分+简答3分），2025年分值7分（选择3分+简答4分）。简答题分值在3—4分之间浮动，题型设计稳定。 2. 简答题倾向于考查长篇小说，注重能力层级递进 据近年青岛中考命题研究，简答题倾向于考查长篇小说，考查内容侧重于人物形象、相关情节、思想情感等核心要素。从考查能力来看，选择题侧重基础识记与辨析（判断正误），简答题则考查综合分析能力（结合具体情节论证观点）。本原创题任务一考查名著内容的理解辨析，任务二要求结合人物经历论证观点，体现了由“知道是什么”到“能分析为什么”的能力层级递进。 3.考查内容聚焦人物形象与思想内容 近三年青岛中考名著阅读考查篇目覆盖《朝花夕拾》《艾青诗选》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《红星照耀中国》《简·爱》《骆驼祥子》等。 其中，选择题易错点设置集中在人物情节的混淆或关键细节的误判上；简答题则注重考查思想内容、精神品质的评价上。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点 本原创题完全覆盖了青岛中考名著阅读的核心考查范围。选择题设置四个选项，涵盖《艾青诗选》《红星照耀中国》《红岩》《骆驼祥子》四部经典名著，考查学生对作品主题、人物精神、核心情节的理解与辨析能力。简答题要求结合许云峰或祥子的经历阐述观点，考查人物形象分析和观点论证能力。 2. 贴合青岛命题特色——情境化、主题化 青岛中考名著阅读选材具有鲜明的情境化特征，往往围绕一个核心话题组织考点。2025年真题以“人生是一次远航，只有稳住航舵才能不偏离航向”为哲理性引导语，要求从唐僧或保尔中任选一位证明观点；2023年真题以“历经一次又一次磨难，勇敢面对，必有所成”为观点，要求从徐海东或孙悟空中任选一位结合事例论证。本原创题继承这一命题思路，以王蒙《海的梦》中的经典语句为引导，以“向大海索取、向大海斗争、向大海献身”为三个分析维度，要求从许云峰或祥子中任选一位结合经历阐述理解，体现了青岛中考“观点引领、人物论证”的简答题命题特色。 3. 易错点精准对应 本原创题选择题的设错方式与青岛中考命题特点一致。2024年真题选择题易错点设置在人物性格的误判上（林冲见差拨的“隐忍”被误读为“不肯屈服”）；2025年真题选择题易错点设置在情节的张冠李戴上（尼摩船长建造潜艇被误植为“在阿龙纳斯协助下”，阿龙纳斯实为被俘教授）。本原创题若将选项C“许云峰”改为“华子良”，则构成典型的情节张冠李戴型错误，这种设错方式与青岛中考真题的命题规律精准对应。 4. 贴合新课标要求与中考改革方向 本原创题同样提供许云峰和祥子两个备选人物，体现开放性；同时要求学生“结合其人生经历”作答，回归文本，避免空洞套话，符合新课标“在具体的语言环境中考查学生语文核心素养”的命题理念。 5. 融入地域文化特色与时代精神 本原创题以青岛籍著名作家王蒙《海的梦》中的语句为简答题引导语，将青岛海洋文化地域特色与时代精神深度融入名著阅读考查之中。这种命题思路与近年来青岛中考语文试题“从语文中来，到生活中去”的命题导向高度一致。 三、押题依据 1. 基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，名著阅读的命题规律清晰可循： 从题型分布看，选择题和简答题的组合已成为稳定考查形式；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，易错点设置精准；从简答题形式看，以哲理性语句或观点引导、要求结合人物经历论证已成为固定命题模式。本原创题在此基础上，以《海的梦》中的文学性语句为引导，融入青岛地域文化特色，体现了在继承中创新的命题思路。 2. 契合新课标要求 新课标强调“无应用情境就无知识测试”的命题思想，倡导在真实的语言运用情境中考查学生的语文核心素养。本原创题以“经略海洋·向海图强”主题读书月活动为情境，将选择题和简答题置于完整的主题活动中，实现名著识记、理解、分析与综合表达能力的同步考查。 3. 突出地域文化与时代主题 青岛中考语文试题越来越注重本土文化资源的挖掘。本原创题选取“经略海洋·向海图强”这一青岛时代发展主题作为活动情境，以王蒙《海的梦》这一青岛籍作家作品为简答题引导语，体现了青岛中考命题“立足本土、关注时代”的鲜明导向。 4. 覆盖核心篇目与高频考点 本原创题考查篇目覆盖了初中语文课标推荐必读名著的多个类别：革命文学（《红岩》）、诗歌（《艾青诗选》）、纪实文学（《红星照耀中国》）、小说（《骆驼祥子》）。这些篇目均为青岛中考名著阅读的高频考查范围，全面对应青岛中考考点。 四、押题秘笈 1. 细节梳理法——杜绝情节混淆 青岛中考选择题的典型设错方式是“张冠李戴”——将A人物的事迹安在B人物身上，或将关键情节的时间顺序、因果关系混淆。如2025年真题将阿龙纳斯与尼摩船长的关系设置错误，2024年真题将林冲“隐忍”误判为“不肯屈服”。备考时，应将名著中的核心人物与关键情节建立一一对应关系，制作“人物—情节—性格”对照表，重点区分容易混淆的人物与事件。 2. 观点提炼法——掌握论证思路 近三年青岛中考简答题均采用“观点引领+人物论证”的命题形式。2023年以“历经磨难，勇敢面对，必有所成”为观点，2025年以“人生远航，稳住航舵才能不偏离航向”为观点，本原创题以“向大海索取、斗争、献身”三个维度为分析框架。备考时，应将名著人物的经历按“目标—障碍—行动—结果”的逻辑链梳理，形成“观点+情节+分析”的答题结构。简答题“侧重考查人物形象、相关情节、思想情感”，答题时务必回归文本，用具体情节支撑观点。 3. 主题串联法——关联时代精神 青岛中考名著阅读越来越注重将名著人物精神与时代主题相关联。本原创题将《红岩》的许云峰与《骆驼祥子》的祥子置于“向海图强”的时代语境中，引导考生在名著人物身上寻找与时代精神的共振点。备考时，可尝试将名著人物品质与当代主题（如奋斗精神、家国情怀、青春担当）进行关联训练，培养“文本—人物—时代”三层联动的思辨能力。 4. 精准识记法——把握高频篇目 根据近三年真题，青岛中考名著阅读高频篇目集中在《朝花夕拾》《艾青诗选》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《红星照耀中国》《简·爱》《骆驼祥子》《红岩》等。备考时，应优先精读这些篇目，重点关注：①人物核心性格与关键事件；②作品主题思想与时代背景；③易混淆的人物与情节。选择题的备考核心是“辨”，简答题的备考核心是“联”——将人物经历与观点进行有效联结。 5. 情境代入法——在任务中理解 备考时，可尝试“角色代入”训练：假设自己是某个名著人物，在特定情境下会如何行动、如何抉择，从而深入理解人物的性格逻辑与行为动机。同时，注意积累哲理性语句（如“人生是一次远航”“向大海索取”等）作为分析视角，学会用这些视角观照名著人物，提升综合分析与创意表达的能力。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市北区一模】1.下列对名著中“追逐理想”的相关情节，理解和表述不正确的一项是（ ） A.《水浒传》中，鲁智深以扶危济困、行侠仗义为行事准则，从拳打镇关西到大闹野猪 林，始终坚守自己的道义理想，从未向恶势力妥协。 B.《钢铁是怎样炼成的》中保尔立志为人类解放事业奋斗，不论是战场上的搏杀、工地 上的磨难，还是失明瘫痪后的困境，都没有停止他为理想奋斗的脚步。 C.《骆驼祥子》中，祥子梦想拥有一辆属于自己的洋车。他省吃俭用、辛苦拉车，但三 次买车均告失败，在绝望中走向堕落。 D.《简 · 爱》中，简 · 爱以追求平等与尊严为人生理想，不论是在洛伍德学校遭受体罚 时的当众反抗，还是最终拒绝回到罗切斯特身边，都体现了她对理想的坚守。 2.追逐理想的路上，革命先辈的精神总能照亮我们前行的方向。从《红星照耀中国》的毛 泽东、周恩来、彭德怀中任选一位，结合书中的具体情节，写一段不少于40字的话，表达 你对他的敬意。 二、【2026·青岛市崂山区一模】3.下列对名著中女性形象的分析，不正确的一项是( ) A.《简·爱》中，简·爱面对英格拉姆小姐的傲慢挑衅不卑不亢，得知罗切斯特有妻子后毅 然离开，体现她自尊独立、追求精神平等的性格特点。 B.《红星照耀中国》中，康克清、贺子珍等女性经历过战争与苦难，仍温和、坚毅、意志 顽强，她们是革命年代女性的代表。 C.《钢铁是怎样炼成的》中，冬妮娅在保尔的鼓励与引导下摆脱家庭压迫，积极参加社会 工作并不断成长，最终成为一名坚定的革命战士。 D.《儒林外史》中，沈琼枝被盐商骗婚，连夜出逃，后靠卖文刺绣自食其力，是敢于反抗、自尊自强的古代奇女子形象。 4.祥子(《骆驼祥子》)从“体面的劳动者”沦为“行尸走肉”,林冲(《水浒传》)从“八十 万禁军教头”成为“梁山好汉”。请从以上两个人物中任选一个，结合相关情节谈谈社会 环境对个人命运的影响。 三、【原创题】有些路，注定要一个人走；有些风景，只有独行的人才能看见。班级开展“孤独与坚守”主题阅读活动，请你完成以下任务。 5.下面是对几位同学关于名著中“孤独”主题的阅读札记，其中理解有误的一项是（　　） A. 圣地亚哥（《老人与海》）独自出海捕鱼，在茫茫大海上与大鱼搏斗，他的孤独是一种战斗者的孤独，是对命运不屈不挠的抗争。 B. 鲁滨逊（《鲁滨逊漂流记》）流落荒岛二十八年，独自面对生存的挑战，他的孤独不仅没有摧毁他，反而让他变得更加坚韧和强大。 C. 尼摩船长（《海底两万里》）在海底世界独自建造“诺第留斯号”，远离陆地人群，他的孤独源于对人类文明的彻底失望和对自由的极致追求。 D. 林冲（《水浒传》）在经历了刺配沧州、风雪山神庙等一系列遭遇后，始终对朝廷抱有幻想，他的孤独是一种被动的隐忍，最终却帮助他回归了正常生活。 6.有人说：“孤独，要么让人毁灭，要么让人强大。”请从下列人物中任选一位，结合其经历，谈谈你对此的理解。 备选人物： ①鲁滨逊（《鲁滨逊漂流记》） ②林冲（《水浒传》） 四、【原创题】人生的每一个十字路口，都写满了选择题。学校公众号开设“品读经典·感悟人生”栏目，请你撰写稿件。 7.四位同学分别整理了名著人物的关键抉择，请选出整理有误的一项（　　） A. 鲁迅在日本留学期间做出了“弃医从文”的决定，这是他在“医人之肉体”与“医人之灵魂”之间做出的抉择，体现了他对民族命运的深切关怀。 B. 简·爱在得知罗切斯特有疯妻后，毅然离开桑菲尔德庄园，这是她在爱情与尊严之间做出的抉择，体现了她追求人格独立的品质。 C. 尼摩船长（《海底两万里》）在经历了漫长的海底航行后，最终选择放弃复仇，与陆地和解，这一抉择展现了他从偏执走向宽容的成长。 D. 林冲在风雪山神庙听到陆谦等人的阴谋后，终于忍无可忍，手刃仇敌，这是他在“隐忍苟活”与“奋起反抗”之间做出的抉择，标志着他走上反抗道路的开始。 8.有人说：“选择，决定了你将成为什么样的人。”请从下列人物中任选一位，结合其人生中的一次关键抉择，谈谈这一抉择对其命运的影响。 备选人物： ①鲁迅（《朝花夕拾》） ②尼摩船长（《海底两万里》） 五、【原创题】有人为寻找光明而奔走，有人为追求真理而远行，有人为守护信仰而坚守。学校举办“追光者——跨越时空的对话”主题研学活动，请你完成以下任务。 9.下面是对四位同学整理的“追光者”主题人物卡片，其中理解有误的一项是（　　） A. 唐僧（《西游记》）西行五万里，历经九九八十一难，为的是到西天取回真经、普度众生，他的追寻体现了坚定的信念和不畏艰险的精神。 B. 鲁迅（《朝花夕拾》）赴日本留学学医，后又弃医从文，为的是寻求救国救民的道路，他的追寻反映了一代知识分子的民族忧患意识。 C. 圣地亚哥（《老人与海》）独自出海捕鱼，历经八十四天一无所获仍不放弃，他追寻的是一条大鱼，最终他满载而归，证明了坚持就会有回报。 D. 江姐（《红岩》）在狱中面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，她追寻的是新中国的黎明，用生命诠释了信仰的力量。 10.追寻的过程，往往比结果更珍贵。请从下列人物中任选一位，结合其追寻的经历，谈谈你在“追寻”这件事上获得的启示。 备选人物： ①圣地亚哥（《老人与海》） ②唐僧（《西游记》） 六、【原创题】11.学校将开展“经略海洋·向海图强”主题读书月活动，其中四位同学分别分享了自己的阅读感悟。请找出表述不正确的一项（　　） A. 《艾青诗选》中，《大堰河——我的保姆》通过对乳母的追忆，展现了诗人对劳动人民的深切关怀与悲悯情怀，这与大海孕育万物的包容精神一脉相承。 B. 《红星照耀中国》中，斯诺笔下的红军战士在极端艰苦的条件下完成了长征这一举世无双的军事壮举，其不屈不挠的意志品质，正如海洋中破浪前行的航船，令人感佩。 C. 《红岩》中，许云峰在狱中凭一己之力在磐石般的山崖上挖通暗道，为战友开辟出逃生的希望通道，彰显了共产党人如海洋般浩瀚深沉的精神力量。 D. 《骆驼祥子》中，祥子为了拥有一辆属于自己的车而奋斗了三次，最终却在命运的打击下彻底堕落。这一悲剧警示我们：个人的奋斗只有融入时代的洪流，才能不被淹没。 12.在读书月的主题论坛上，有同学引用青岛籍著名作家王蒙在小说《海的梦》中的一句话——“也许她注定要做一只海的女儿，浪涛的姐妹，风暴的情人。她天生就要向大海索取，向大海斗争，向大海献身。”请从下列名著人物中任选一位，结合其人生经历，谈谈你对这句话的理解。 备选人物： ①许云峰（《红岩》）　②祥子（《骆驼祥子》） 七、【原创题】班级开展“信仰的力量”主题读书会，同学们围绕文学作品中信仰之于人物命运的影响进行了深入讨论。请你参与并完成以下任务。 13.下面是四位同学对名著中“信仰”主题的理解，请选出理解有误的一项（　　） A. 《红岩》中，许云峰在狱中凭借一己之力挖通暗道为战友开辟逃生之路，从容就义，展现了共产党人如磐石般的革命信仰。 B. 《红星照耀中国》中，斯诺笔下的红军战士在极端艰苦的条件下完成了长征这一举世无双的军事壮举，其不屈不挠的意志品质，源于对革命理想的坚定信仰。 C. 《西游记》中，唐僧西行取经，历经九九八十一难，始终初心不改，他的信仰是对佛法的虔诚和对普度众生的担当。 D. 《格列佛游记》中，格列佛在慧骃国受到理性与美德的感召，最终选择留在那里终生生活，体现了他对理想社会的坚定信仰与追求。 14. 在读书会上，有同学说：“真正的信仰，不是在顺境中高歌，而是在绝境中坚守。”请从下列人物中任选一位，结合其经历，谈谈你对这句话的理解。 备选人物： ①江姐（《红岩》） ②唐僧（《西游记》） 八、【原创题】成长，从来不是一帆风顺的坦途，而是在淬炼中蜕变的过程。学校语文组举办了“成长中的关键时刻”主题征文活动，请你积极参与。 15.下面是四位同学在征文中对名著人物成长历程的概括，其中理解不正确的一项是（　　） A. 《朝花夕拾》中，鲁迅回顾了自己从幼年到青年的成长历程，从百草园的童趣到三味书屋的求知，从南京求学到日本留学，他的成长始终伴随着对社会的观察与思考。 B. 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金从顽皮少年成长为钢铁战士，经历了战场负伤、修筑铁路、全身瘫痪等多重磨难，在淬炼中铸就了不灭的信念。 C. 《儒林外史》中，匡超人从一个孝顺勤奋的青年，在科举制度的毒害和名利场的腐蚀下，逐渐蜕变为一个忘恩负义、虚伪无耻的势利之徒，其成长之路是一曲人性的悲歌。 D. 《简·爱》中，简·爱在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱，在得知他有疯妻后，选择留下来陪伴他、照顾他，这一成长选择展现了她对爱情从幼稚走向成熟的转变。 16. 成长的过程，往往伴随着痛苦的选择与艰难的蜕变。请从下列人物中任选一位，结合其成长经历，谈谈他（她）在成长过程中曾面临的关键转折或重要蜕变。 备选人物： ①保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） ②匡超人（《儒林外史》） 押题猜想四 诗词阅读 试题前瞻·能力先查 【原创题】班级开展“古诗炼字与情感赏析”主题学习活动，下列四组同学对诗句的理解中，不正确的表述是（　　） A. 王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“孤”字，既以茫茫大漠的辽阔来反衬烽烟之孤单，又暗含诗人因被排挤出朝廷而产生的孤寂之感。 B. 陆游《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”中的“足”字，意为“充足”“丰盛”，写出了农家待客时酒菜之丰盛，暗含诗人对农家丰收之年的赞美。 C. 杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”中的“认”字，意为“辨认”，生动地写出了诗人从沉沙折戟中辨认出前朝遗物的动作细节，暗示了对历史英雄的追慕。 D. 《十五从军征》“兔从狗窦入，雉从梁上飞”中的“从”字，描写了野兔从狗洞窜入、野鸡从房梁飞过的景象，以动衬静，渲染了老兵归家后物是人非、家宅破败的悲凉氛围。 2.下面诗歌的第二联对新月的描写体现了诗人丰富的想象力，请作简要分析。 新 月 方干 入夜天西见，蛾眉冷素光。 潭鱼惊钓落，云雁怯弓张。 隐隐临珠箔，微微上粉墙。 更怜三五夕，仙桂满轮芳。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，诗歌阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型结构向“选择题+简答题”双核心格局转变 近两年青岛中考诗歌阅读均采用“选择题+简答题”的固定题型组合，分值也固定在6分上。 2. 选择题聚焦“对诗句的理解”和对“情感主旨”的把握上 近两年青岛中考诗歌阅读选择题的命题方式高度一致，都是“下列对诗句的理解，不正确的一项是”；当然，也不能忽视设对“情感主旨”“艺术手法”的理解和分析。 3. 简答题聚焦对思想内容和情感主旨的理解分析 青岛中考诗歌阅读的简答题考查内容高度聚焦：主要是对诗歌意象与意境的分析（要求描绘画面或赏析意境）以及对诗人情感与思想内涵的把握。当然，不能忽视对炼字炼句的分析。 4. 选篇聚焦课标必背经典，兼顾课外延伸 选择题选篇以课标推荐必背篇目为主。其中，2025年选择题则涉及《过零丁洋》《观沧海》《行路难（其一）》《雁门太守行》等篇目；2024年选择题则涉及《登幽州台歌》《黄鹤楼》《登飞来峰》《南乡子·登京口北固亭有怀》等篇目。 简答题，则适度向课外拓展，可以是单篇阅读鉴赏，也可以是两首诗歌的对比阅读鉴赏，对考生诗词阅读鉴赏能力提出较高的要求。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点 本原创题覆盖了青岛中考诗歌阅读的核心考查范围。其中，选择题设置四个选项，涵盖王维边塞诗《使至塞上》（炼字“孤”）、陆游山水田园诗《游山西村》（炼字“足”）、杜牧咏史诗《赤壁》（炼字“认”）、乐府诗《十五从军征》（炼字“从”）四首经典篇目，考查学生对炼字效果、诗人情感、艺术手法的理解与辨析能力；简答题要求对方干《新月》中第二联的想象力进行分析，考查诗歌意象赏析与炼字炼句分析能力，与2025、2024年青岛市中考简答题的命题形式高度一致。 2. 贴合青岛命题特色——炼字考查与情感辨析并重 本原创题选择题在命题思路，将炼字效果与诗人情感紧密关联起来，体现了青岛中考注重考查“思想内容”与“情感主旨”的命题导向。 3. 易错点精准对应 本原创题选择题的设错方式与青岛中考命题特点高度一致。2024年真题选择题A选项将陈子昂《登幽州台歌》的“怀才不遇的悲怆”误读为“珍惜时光、奋发进取之志”，属于典型的“情感主旨误判”。本原创题C选项将杜牧《赤壁》中“认”字的动作描写过度解读为“对历史英雄的追慕”，正是这种“情感主旨误判”式设错。这种设错方式与青岛中考真题的命题规律精准对应，能够有效区分真正理解诗歌内涵的考生与仅停留在字面理解的考生。 4. 贴合新课标要求与中考改革方向 本原创题简答题设计体现了适度的选择性与开放性，要求学生对方干《新月》中第二联的想象力进行分析，题目不设标准唯一答案，而是提供示例答案，尊重学生的个性化理解，符合新课标“在具体的语言环境中考查学生语文核心素养”的命题理念。 三、押题依据 1. 基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，诗歌阅读的命题规律清晰可循： 从题型分布看，选择题和简答题的组合已成为稳定的考查形式；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，选择题易错点设置精准，简答题考查学生真正的诗歌鉴赏能力。本原创题在此基础上，以“炼字”为考查核心，体现了在继承中创新的命题思路。 2. 契合新课标要求 本原创题以“古诗炼字与情感赏析”主题学习活动为情境，将选择题和简答题置于完整的主题活动之中，实现诗歌鉴赏知识与分析表达能力的同步考查。 3. 突出炼字考查的核心地位 炼字题要求考生分析某个字词的表达效果，往往从以下维度切入：①字词的基本含义；②所描绘的画面或意境；③传达出的诗人情感；④运用的修辞手法或表现手法。本原创题简答题要求分析方干《新月》中第二联的想象力，正是从“想象力的具体表现”和“想象力与诗人情感的关联”两个维度进行考查，与青岛中考炼字题的命题思路完全一致。 4. 覆盖核心篇目与炼字类型 本原创题考查篇目覆盖了初中语文教材的多种诗歌题材：边塞诗（王维《使至塞上》）、山水田园诗（陆游《游山西村》）、咏史诗（杜牧《赤壁》）、乐府诗（《十五从军征》）以及课外唐诗（方干《新月》）。炼字类型覆盖形容词、数量词、动词三大类别，全面对应青岛中考诗歌阅读的高频考查范围。简答题选取的《新月》一诗，炼字典例典型，想象力丰富，适合作为中考模拟题的考查素材。 四、押题秘笈 1. 炼字分析法——掌握“三步走”答题结构 青岛中考诗歌阅读炼字题（简答题）可采用“三步走”答题结构：第一步，解释字词的基本含义（“某字”意为……）；第二步，描绘该字所呈现的画面或意境（生动地写出了……的景象）；第三步，分析该字所传达的情感或表达效果（表达了诗人……的情感，或增强了……的表达效果）。 备考时，应精选初中必背篇目中的典型炼字典例进行专项训练，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》）、“随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》）、“造化钟神秀”（《望岳》）等，培养敏锐的炼字鉴赏意识。 2. 情感辨析法——区分易混淆的情感类型 备考时，应注意区分以下几组易混淆的情感类型：①“怀才不遇的悲怆”与“珍惜时光的奋发”；②“归隐田园的淡泊”与“建功立业的豪情”；③“思乡怀远的愁绪”与“羁旅漂泊的孤寂”；④“忧国忧民的深沉”与“壮志未酬的悲愤”等。 建立“诗句—情感关键词—情感类型”的对应表格，将每首诗的核心情感进行归类标注，考试时能够快速识别选项中的情感误判。同时注意：一首诗可能蕴含多重情感，答题时应抓住最核心的情感指向，避免面面俱到。 3. 手法辨析法——把握常考表现手法 青岛中考诗歌阅读考查的表现手法主要集中在：①炼字（分析关键字的表达效果）；②意象（分析意象的含义与作用）；③想象与联想（如方干《新月》中由新月联想到钓钩和弯弓）；④用典（分析典故的含义与作用）；⑤象征（分析物象的象征意义）。备考时，应系统梳理初中诗歌的常见表现手法，明确每种手法的定义、判断方法和表达效果。 4.真题精练法——把握命题规律 精选近三年青岛中考真题及各区模拟题中的诗歌阅读试题，进行专项精练。重点训练：①选择题的情感误判识别能力；②简答题的炼字分析能力；③意象与意境的分析能力。每做完一道题，要对照参考答案分析失分原因，总结答题规律，建立自己的答题模板。 5. 意象归类法——建立诗歌鉴赏知识网络 将初中必背诗歌按意象类型分类整理，形成“意象—诗句—情感”的联想网络： 边塞意象：如“大漠孤烟直”（壮阔苍凉）、“长河落日圆”（雄浑悲壮） 田园意象：如“丰年留客足鸡豚”（富足安宁）、“莫笑农家腊酒浑”（淳朴热情） 咏史意象：如“折戟沉沙铁未销”（历史沧桑）、“自将磨洗认前朝”（怀古幽思） 战争意象：如“兔从狗窦入，雉从梁上飞”（家宅破败）、“十五从军征，八十始得归”（战争残酷） 以意象为核心，将分散在不同篇目中的相关诗句集中记忆，考试时根据题干中的意象提示快速锁定对应诗句，提升鉴赏的精准度和效率。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市南区一模】1．下列对诗歌理解不正确的一项是（ ） A．马致远《天净沙·秋思》“小桥流水人家”一句，以眼前所见的宁静之景，衬托游子的羁旅之苦和思乡之愁。 B．《蒹葭》采用重章叠句的形式，形成回环往复的表达效果，抒发了主人公追寻伊人而不得的惆怅。 C．李贺《雁门太守行》“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”突出行军隐秘与环境苦寒，暗含将士不畏艰险、誓死报国的英雄气概。 D．李清照《渔家傲》“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”真切地再现了江面清晨雾散天晴，众多船只扬帆起航、竞相前行的热闹场景。 2．下面诗歌中的哪一句与“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）表达的情感相同？请结合诗中的景物描写分析作者的情感。 秋霁寄远① 唐 杜牧 初霁独登赏，西楼多远风。 横烟秋水上，疏雨夕阳中。 高树下山鸟，平芜飞草虫。 唯应待明月，千里与君同。 【注释】①出自《全唐诗》，该诗在《全唐诗》中亦被收录为许浑的作品。霁：雨雪停止，天放晴。 二、【2026·青岛市北区一模】阅读诗歌，回答问题。 古风 ·其十九 唐 ·李白 西上莲花山，迢迢见明星。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。 流血涂野草，豺狼尽冠缨。 【注】①明星：神话中华山仙女名。②卫叔卿：成仙后在华山活动。③胡兵：指安禄山叛 军。④冠缨：官员穿戴。 3.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.诗中“素手把芙蓉”中的“把”字，与范仲淹《岳阳楼记》中“把酒临风”的“把” 字意义相同，均表示“手持”,刻画出仙女用素洁的手掌持握芙蓉的娴静姿态。 B. 诗中“霓裳曳广带，飘拂升天行”与苏轼《水调歌头》中“我欲乘风归去”都借“乘 风飞天”的浪漫想象，表现诗人渴望超脱世俗的美好心愿。 C. 诗中“邀我登云台，高揖卫叔卿”与李清照《渔家傲》中“九万里风鹏正举。风休 住，蓬舟吹取三山去”,都抒发了诗人对理想境界的追求。 D. 诗中“恍恍与之去”中的“恍恍”与李白《行路难》中“拔剑四顾心茫然”的“茫 然”,都描绘了诗人仕途失意时的迷茫心境，体现诗人不愿同流合污的高洁情操。 4.这首诗是李白在安史之乱时期的作品，后人评价其“游仙笔意下藏着忧国真心”,请结合 诗歌后四句谈谈你对这个评价的理解。 三、5.【原创题】下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A． 陶渊明《饮酒（其五）》“采菊东篱下，悠然见南山”中，“见”字写出诗人无意间看到南山美景的闲适与自然，体现了物我两忘的隐逸心境。 B． 王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”以“直”“圆”二字勾画出塞外大漠的雄浑壮阔，线条简洁有力，意境苍凉而宁静。 C． 杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”以假设语气讨论历史，借“二乔”的命运暗示东吴存亡，抒发对历史兴亡的感慨。 D． 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》“年少万兜鍪，坐断东南战未休”赞颂孙权年轻时就统率千军、雄踞东南的英雄气概，暗含对南宋朝廷苟安的不满。 6.【2026·济南高新区一模】下面诗歌后两句与范仲淹《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，都写到戍边生活与将士情怀，请结合诗句简要分析二者情感的异同。 从军行七首·其五 【唐】王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 四、7．【原创题】下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A． 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼”以飘零的杨花和哀啼的子规点明暮春时令，渲染了凄凉哀愁的氛围，为送别友人铺垫。 B． 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”由自身困境推及天下苍生，展现了诗人博大的济世情怀和人道主义精神。 C． 白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“渐欲”“才能”写出花草初生的动态变化，表现了早春万物复苏的生机与活力。 D． 文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以反问起句，直抒胸臆，表达了诗人视死如归的民族气节和对国家命运的深切忧虑。 8.【2026·日照东港区一模】下面诗歌和柳宗元的《小石潭记》有相似的情感变化，请结合本诗内容加以说明。 清溪①行 唐·李白 清溪清我心，水色异诸水。借问新安江②，见底何如此？ 人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。 注释：①清溪：江名。位于池州，李白仕途不顺，753年离开帝京游历此地。②新安江：江名。 押题猜想五 文言文阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 飞少负气节，沉厚寡言，家贫力学。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，学射（ ）周同，尽其术，能左右射。同死，朔望①设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用，其徇国死义乎！” 康王即位，飞上书数千言，大略谓：“陛下已登大宝，社稷有主，已足伐敌之谋，而勤王②之师日集，彼方谓吾素弱，宜乘其怠击（ ）。黄潜善、汪伯彦辈不能承圣意恢复，奉车驾日益南，恐不足系中原之望。臣愿陛下乘敌穴未固亲率六军北渡则将士作气中原可复。”书闻，以越职夺官归。 （选自《宋史·岳飞传》，有改动） 【乙】 自中原板荡③，夷狄交侵，余发愤河朔，起（ ）相台，总发从军，历二百余战。虽未能远入夷荒，洗荡巢穴，亦且快国雠④之万一。今又提一旅孤军，振起宜兴，建康之城，一鼓败虏，恨未能使匹马不回耳！故且养兵休卒，蓄锐待敌，嗣当激励士卒，功期再战。迎二圣，归京阙，取故地，上版图。朝廷无虞，主上奠枕，余之愿也。 （选自岳飞《五岳祠盟记》，有改动） 【注释】①朔望：农历每月初一和十五。②勤王：臣下起兵救援朝廷。③板荡：指政治混乱，社会动荡。④雠：通“仇”。 1．下列各项说法有误的一项是（ ） A．“父义之”中的“义”意思是“认为……讲义气”，与“闻之于宋君”中的“闻”字用法相同。 B．“社稷有主”中“社”指土地神，“稷”指谷神，封建君主祭社稷祈丰年，后来用“社稷”指国家。 C．“彼方谓吾素弱”中“素”，与“吴广素爱人”和成语“素不相识”中的“素”都是“向来”的意思。 D．“一鼓败虏”中“鼓”的意思是“击鼓进军”，与“一鼓作气”中“鼓”的意思相同。 2．文中括号内依次填入词语，正确的一项是（ ） A．为 也 自 B．于 之 自 C．于 耶 乎 D．为 之 乎 3．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．臣愿陛下乘敌穴/未固亲率/六军北渡则/将士作气中原可复。 B．臣愿陛下乘敌穴/未固亲率六军/北渡则将士作气/中原可复。 C．臣愿陛下乘敌穴未固/亲率六军北渡/则将士作气/中原可复。 D．臣愿陛下/乘敌穴未固亲率/六军北渡/则将士作气中原可复。 4．根据知识卡片的提示，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 朝廷无虞，主上奠枕，余之愿也。 知识卡片 奠：①用酒食祭祀死者。②献。③安放。 5．结合选文内容，分析岳飞的形象（至少写出两点）。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，文言文阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型结构保持“选择题+断句+翻译+简答题”四核心格局 近三年青岛中考及各区一模文言文阅读均采用“实词理解选择题 + 虚词填空/内容理解选择题 + 断句选择题 + 翻译题 + 内容分析简答题”的固定题型组合。 2. 选择题聚焦实词理解、虚词辨析与内容把握 实词理解题考查重点集中在“一词多义”“古今异义”“词类活用”“通假字”四类，且高频实词与课内教材紧密关联。 虚词辨析题常以填空或选择形式出现，重点考查“之”“而”“以”“于”“乃”“则”六大虚词的常见用法。内容理解题则主要考查对故事情节、人物言行、作者观点等的准确把握。 3. 断句题考查语感与标志识别 断句题考查学生对文言句读的敏感度。常见断句标志包括“曰”“云”等对话词、“之”“乎”“者”“也”等句尾虚词、“盖”“夫”等句首发语词，以及四六对偶句式。 4. 翻译题侧重关键实词与句式转换 翻译题重点考查学生对关键实词（尤其是词类活用、通假字）、虚词及特殊句式（省略句、倒装句、判断句）的准确转换能力。评分标准通常按“关键词译对+句式通顺”给分，漏译或误译关键词语将扣分。 5. 简答题聚焦人物形象分析与启示感悟 简答题考查内容高度集中：主要是对人物形象特点的概括分析（如“结合内容分析人物的品格”），以及对文本启示的感悟表达（如“从文中获得了哪些学习方法”“结合选文谈启示”）。比较阅读类题目（如比较两文中人物形象的异同）也时有出现，对考生的综合分析与迁移能力要求较高。 6. 选篇聚焦课外人物传记，兼顾课内知识迁移 选篇以课外人物传记为主。选文难度适中，但考查的所有知识点均能对应课内教材经典篇目，突出“课外文本、课内知识”的迁移理念。 7. 双文本比较阅读趋势初显 近年模拟题及部分真题开始出现“双文本”阅读形式，，既增加了阅读量，又提升了思维含量，值得高度关注。 二、押题理由 （1）紧扣高频考点，覆盖文言阅读核心能力 本题完整覆盖了青岛中考文言文阅读的五大核心考点：实词理解（第11题考查“义”“素”“鼓”等词类活用及一词多义）、虚词填空（第12题考查“于”“之”“自”）、断句判断（第13题）、句子翻译（第14题）、人物形象分析（第15题）。其中第11题设置了词类活用（意动/使动）、文化常识（社稷）、一词多义（素）、古今用法比较（鼓）四种考查角度，全面对标中考实词题的常见命题方式。 （2）贴合青岛命题特色——课内课外深度融合 本题在实词考查中设置“父义之”与“闻之于宋君”的用法比较，要求考生将课内《穿井得一人》中“闻”的使动用法迁移至课外语境，体现了青岛中考“课外文本、课内知识”的迁移理念。第11题C项“彼方谓吾素弱”中的“素”，关联课内《陈涉世家》“吴广素爱人”及成语“素不相识”，引导考生运用课内积累与成语联想推断词义。 （3）易错点精准对应中考失分规律 本题选择题的设错方式与中考真题高度一致。例如，第11题A项将“父义之”的意动用法“认为……讲义气”与“闻之于宋君”的使动用法“使……听到”视为相同用法，设错精准对应了考生常见失分点——混淆不同类别的词类活用。第11题D项“‘一鼓败虏’中‘鼓’与‘一鼓作气’中‘鼓’的意思相同”，正确选项，引导考生通过课内成语印证词义。 （4）选材风格与中考真题高度契合 本题选取了两则文本：【甲】选自《宋史·岳飞传》中岳飞早年上书请战的情节，【乙】选自岳飞《五岳祠盟记》中收复建康后的誓词。这种“人物传记+人物自述”的双文本组合，与青岛市近年文言文阅读选材方向完全一致——均为正面历史人物事迹，聚焦家国情怀与忠义精神，兼具知识性与教育性。 （5）双文本比较形式符合命题新动向 本题采用【甲】【乙】双文本结构，要求考生结合两文分析岳飞形象。这种“主题聚合型”双文本阅读，既考查单篇理解能力，又考查信息筛选与整合能力，与近三年青岛中考文言文阅读的命题新动向高度吻合。第15题要求“结合选文内容”“至少写出两点”，既明确了答题要求，又精准考查了考生对文本核心信息的提取与概括能力。 三、押题依据 1.基于近三年真题及一模试题的系统研究 实词：考查课内或阅读中出现的高频词。本题中“义”（意动用法）、“素”（向来）、“鼓”（击鼓进军），均为教材及真题中的高频实词。“义”字在《鱼我所欲也》中为名词“道义”，此处活用为意动动词，考生需灵活辨析。 虚词：第12题考查“于”（表对象，向）、“之”（代词，指代金兵）、“自”（介词，从），三大虚词均属高频考查范围。 断句：选取的句子“臣愿陛下乘敌穴未固/亲率六军北渡/则将士作气/中原可复”包含“则”这一典型断句标志，断点清晰规范。 翻译：关键词“无虞”“奠枕”均属文言实词中需要结合语境推断的典型词汇，考查考生结合知识卡片进行语境推断的能力。 简答题：第15题要求概括岳飞形象至少两点，属于“信息筛选与整合”类题目，与近年各区一模简答题的命题方向完全一致。 2.契合新课标与青岛中考改革方向 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在文言文阅读方面强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”青岛市近年命题严格贯彻这一要求，从“知识立意”向“素养立意”转型。 本题第14题设置“知识卡片”辅助考生推断“奠”字在语境中的含义，体现了“在具体语言环境中考查语文核心素养”的命题理念。第15题要求概括岳飞形象，既考查文本理解，又引导考生感悟家国情怀，体现了文言文阅读“文化传承”的价值导向。 3.覆盖核心实词与高频虚词 本题实词考查覆盖了多类重点： 词类活用：“父义之”中“义”为意动用法，“闻之于宋君”中“闻”为使动用法。 文化常识：“社稷”指国家，“朔望”指农历每月初一和十五。 一词多义：“素”在文中为“向来”义，与课内“吴广素爱人”、成语“素不相识”一致。 古今异义：“未冠”中“冠”指古代男子二十岁行加冠礼，区别于现代汉语的“帽子”。 虚词考查覆盖了“于”“之”“自”三个高频考点。这些考点均与青岛近三年真题考查方向完全一致。 4.选材出处可靠，文本难度适中 本题【甲】文节选自《宋史·岳飞传》，是二十四史之一，语言规范，叙事清晰，是中考文言文常见选材来源。【乙】文节选自岳飞《五岳祠盟记》，是岳飞在建炎四年（1130年）收复建康后于宜兴所作的题壁誓词，篇幅精短，情感充沛，与【甲】文形成互补，共同塑造丰满的岳飞形象。两文总字数约300字，生僻字少，句式规范，适合作为中考文言文阅读材料。主题“家国情怀与忠义精神”贴近传统文化核心，便于命题和考生理解。 四、押题秘笈 1. 实词突破法——分类整理课内高频词 备考青岛中考文言文实词，建议按以下四类进行系统整理： 词类活用：重点掌握名词作状语（如“面刺”的“面”）、形容词意动用法（如“异之”的“异”）、动词使动用法（如“闻寡人之耳”的“闻”）。每个类型整理课内3—5个典型例句，熟记于心。 古今异义：重点关注“去”（距离/离开）、“妻子”（妻子儿女/配偶）、“感激”（感动奋发/感谢）等词。整理时标注古义与今义的区别。 一词多义：以“从”“间”“发”“举”等高频多义词为单位，整理其在各篇课文中的不同义项，建立“一字多义”知识网络。 通假字：整理课内常见通假字，如“具”通“俱”、“被”通“披”、“说”通“悦”等，注意区分通假字与本字。 2. 虚词突破法——掌握六大高频虚词 青岛中考虚词考查高度集中于“之”“而”“以”“于”“乃”“则”六字： “之”：掌握三种用法——代词（代人、事、物）、助词（的）、宾语前置标志（如“何陋之有”）。 “而”：掌握表承接、转折、并列、修饰四种关系。 “以”：掌握介词（用、拿、把、凭借）和连词（来、用来、因为）两种用法。 “于”：掌握介词（在、对、比、向、从）的多种义项。 “乃”：掌握副词（于是、才、竟然）的用法区别。 “则”：掌握连词（就、那么、却）的用法。 每整理一个虚词，搭配3—5个课内例句，在具体语境中理解其用法。 3. 断句三步法——快速定位断点 第一步，找虚词标志：句首发语词（盖、夫、若夫）前可断；句尾语气词（也、矣、焉、耳）后可断；句中连词（而、则、乃）前后需根据句意判断。 第二步，找对话标志：“曰”“云”“言”“谓”后通常要断开，且“曰”后内容需独立成句。 第三步，找对称结构：文言文常使用对偶、排比句式，对称处往往是断句点。如“不以物喜，不以己悲”，中间应断开。 以本原创题断句“更住半日/先生为看毕/乃辞归”为例：“更住半日”为时间状语，“先生为看毕”为主谓结构，“乃辞归”为连词连接的动作结果，三处断点清晰。 4. 翻译四字诀——留、替、补、调 留：保留人名、地名、官名、年号、书名等专有名词，不翻译。 替：将单音节词替换为现代汉语双音节词，如“毕”→“完毕”“归”→“回去”“语”→“交谈”。 补：补充省略的句子成分。文言文省略主语、宾语、介词（于）的现象非常普遍，翻译时必须补出。 调：调整倒装句的语序。宾语前置（“何陋之有”→“有何陋”）、状语后置（“战于长勺”→“于长勺战”）等需还原为现代汉语语序。 翻译完成后，务必通读一遍，检查是否通顺、完整。 5. 人物形象分析法——三问定位法 简答题考查人物形象分析时，可按以下三问组织答案： 第一问：人物做了什么？（从文中找出人物的具体言行事迹，如古弼“揪打刘树”“以弱马供猎”等） 第二问：这些行为反映了什么品质？（用四字词语概括，如“忠君爱国”“刚直果敢”“为国远虑”等） 第三问：文中对人物有何评价？（从文中找作者或他人评价，如“社稷之臣”“国之宝也”等） 回答时按照“观点+例证”的结构组织语言，先概括品质，再结合文本具体内容分析，做到有理有据。 终极猜想·精练通关 一、【2026·日照市东港区一模】阅读下面的文字，完成下面小题。 古弼为人，忠慎质直。尝以上谷①苑囿太广，乞减太半以赐贫民，入见魏主②，欲奏其事。帝方与给事中③刘树围棋，志④不在弼；弼侍坐良久，不获陈闻。忽起，捽⑤树头，掣下床，搏其耳，殴其背，曰：“朝廷不治，实尔之罪！”帝失容，舍棋曰：“不听奏事朕之过也树何罪置之！”弼具以状闻，帝皆可其奏。弼曰：“为人臣无礼至此，其罪大矣。”免冠徒跣请罪。帝曰：“卿有何罪！苟可以利社稷，便百姓者，竭力为之，勿顾虑也。” 八月，乙丑，魏主畋⑥于河西，尚书令古弼留守。诏以肥马给猎骑，弼悉以弱者给之，帝大怒。弼官属惶怖，恐并坐诛，弼曰：“吾为人臣，不使人主盘于游畋，其罪小；不备不虞⑦，乏军国之用，其罪大。今蠕蠕⑧方强，南寇未灭，吾以肥马供军，弱马供猎，为国远虑，虽死何伤！”帝闻之，叹曰：“有臣如此，国之宝也。可谓社稷之臣矣！” （选自《资治通鉴·宋纪》，有删改） 【注释】①上谷：古地名。②魏主：北朝魏太武帝拓跋焘。③给事中：皇帝身边供职，以备顾问应对的官员。④志：心思。⑤捽（zuó）：抓，揪。⑥畋（tián）：打猎。⑦虞：料想，意外。⑧蠕蠕：我国古代北方的少数民族。 1. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “弼具以状闻”与范仲淹《岳阳楼记》“政通人和，百废具兴”中“具”，意思都是详细。 B. “苟可以利社稷”与“复立楚国之社稷”中“社稷”均指国家。社，谷神，稷，土地神。 C. “弼悉以弱者给之”与孟子《富贵不能淫》“往之汝家”中“之”意义相同，均译为“他”。 D. “有臣如此，国之宝也”，与周敦颐《爱莲说》“莲，花之君子者也”都是判断句式。 2. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 古弼殴打并责备刘树，真正目的是引起魏主注意，上奏赐大部分园林予贫民之事。 B. 古弼请罪表明他既忠于职守又尽人臣之礼，魏主勉励他为国为民做事不要有顾虑。 C. 从军队和国家的物资角度考虑，古弼没把肥马供魏主使用，魏主为此严厉惩罚了他。 D. 《资治通鉴》记载古弼之事，为后世提供治国借鉴，彰显了“以史为鉴”的编纂思想。 3. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 不听A奏事B朕C之过也D树何E罪F置之 4. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 苟可以利社稷，便百姓者，竭力为之，勿顾虑也。 5. 文中古弼与《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌都可称为“社稷之臣”，试结合相关内容分析这两个人物形象的异同。 二、【2026·青岛胶州市九上期末】阅读下面的文字，完成下面小题。 甲 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 庞公池岁不得船，况夜船，况看月而船。自余读书山艇子，辄留小舟于池中，月夜，夜夜出，缘城至北海坂，往返可五里，盘旋其中。余设凉簟，卧舟中看月，小傒①船头唱曲，醉梦相杂，声声渐远，月亦渐淡，嗒然睡去。歌终忽寤含糊赞之寻复鼾齁。小傒亦呵欠歪斜，互相枕藉。此时胸中浩浩落落，并无芥蒂，一枕黑甜②，高舂③始起，不晓世间何物谓之忧愁。 (节选自张岱《陶庵梦忆》) 【注释】①小傒；奴仆。②黑甜：黑甜乡，即酣睡。③高春：指太阳升起。 丙 张岱，字宗子，好接纳海内胜流，园林诗酒之社，必颉颃①其间。家累世通显，服食豪侈，畜梨园数部，日聚诸名士，度曲征歌。明亡，避乱剡溪山②，素不治生产，家益落。故交朋辈多死亡，葛®巾野服，意绪苍凉，语及少壮秾④华，自谓梦境。著十余种，率以“梦”名。而《石匮书》纪明代三百年，尤多异闻。 (节选自《嘉庆山阴县志》) 【注释】①颉颃：形容鸟向上向下飞。②剡溪山：地名。③葛：此处指葛布，一种布料。④秾：花木繁盛。 6.下列加点词的解释，不正确的一项是( ) A.客此 客：客居 B.及下船 及：等到 C.庞公池岁不得船 岁：年，一年 D.家累世通显，服食豪侈 服：服从，顺从 7.下列各项中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) A.余强饮三大白而别 予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》) B.问其姓氏 其如土石何 (《愚公移山》) C.辄留小舟于池中 有亭翼然临于泉上者(《醉翁亭记》) D.率以“梦”名 虽乘奔御风，不以疾也 (《三峡》) 8.下列对乙文画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( ) A.歌终/忽寤含糊赞之/寻复鼾齁 B.歌终/忽寤含糊/赞之寻复鼾齁 C.歌终忽寤/含糊赞之/寻复鼾齁 D.歌终忽寤/含糊赞之寻复/鼾齁 9.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) （1）见余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！” （2）明亡，避乱剡溪山，素不治生产，家益落。 10.甲、乙两文都写了张岱的“夜游”，结合丙文，说说“夜游”之事寄托了作者哪些情感?(2分) 三、【2026·青岛市南区九上期末】阅读下面文言文，完成下面题目。 【甲】唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓庾击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 (选自《唐雎不辱使命》) 【乙】今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑；『则心不若余之专耳，岂他人之过哉? (选自《送东阳马生序》) 【丙】楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以冬脯。马病肥死使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”优孟同之，入殿门，仰天大哭。王惊而问① 故。优孟曰：“马者王之所爱也以楚国堂堂之大何求不得?而以大夫礼葬之，萍，请以人君礼葬之。”王曰：“何如?”对曰：“臣请②雕玉为棺，文梓为椁，鞭、枫、豫章为题凑，发甲卒为穿圹，老弱负土，齐、赵陪于前，韩、魏卫其后，庙食大宰，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而责马也。”王曰：“寡人之过乃至此③！为之奈何?”优孟曰：“请大王以六畜弄之。以垄灶为祥，铜历为棺，贪以姜冬，荐以木兰，祭以粳稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。 【注释】①棺椁：套棺。②穿圹：掘墓穴，挖坟坑。③资：送人东西。④属：交付。 (选自《史记·滑稽列传》有删改) 11.下列选项不正确的一项是( ) A.“今日是也”的意思是“今天就是这样”，其中“是”的意思是“这”。 B. “遗”在字典上有①遗失②抛弃③给予，赠送的解释。“父母岁有裘葛之遗”中“遗”是②。 C.“而以大夫礼葬之，薄”中“薄”与成语“厚此薄彼”中的“薄”都是轻视的意思。 D.“大王贱人而贵马也”中“贱”和“贵”是意动用法，分别翻译成“以…为贱”“以…为贵”。 12.文中划横线处依次填入的词语，正确的一项是( ) A.之以 而已 B.之于 乎 C.其于 耳 D.其以 乎 13.给下面句子断句，限断两处。 马 者 王 之 所 爱 也 以 楚 国 堂 堂 之 大 何 求 不得 14.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）不必若余之手录，假诸人而后见也。 （2）于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。 15.阅读文章，依据提示完成表格。 人物 劝说对象 劝说目的 劝说策略 唐雎 秦王 维护国家主权，拒绝“易地” ② 宋濂 马生 ① 回顾自己的求学经历，将自己与马生的求学条件进行对比。 优孟 楚庄王 劝说楚庄王放弃大葬爱马 ③ 押题猜想六 非连续性文本阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 云 甲骨文 云 《说文》古文 云 《说文》古文 云 《说文》小篆 （图一） 小篆中，云气之“云”写作“雲”，上面是“雨”，下面是“云”，在字形中体现出“雨”和“云”的密切联系。甲骨文中的“云”字，上方的横画象征着天，下方卷曲的笔画像云气回旋之形。许慎在《说文解字》中也提到了两种类似的古文写法（如图一），与甲骨文一样，都反映着古人对云形态的观察，是如今“云”字形体的根本源头。 （摘编自《云腾》，2025年8月29日《光明日报》） 材料二： 云纹的诞生，植根于古人对自然的观察与崇拜。在农耕文明时代，云是吉祥、祥瑞的象征。这种对云的敬畏与向往，逐渐转化为视觉表达。新石器时代的彩陶上，便出现了抽象的漩涡纹、卷云纹雏形——没有繁复细节，只有简洁回旋的线条，却已捕捉到云气流动的神韵。这是人类最早对“云”的艺术转译，也是中式“流动美学”的开端。 商周时，云雷纹成为主流，以方形回纹与圆形涡纹连续组合，线条刚硬规整，布局严谨对称。方显沉稳，圆寓灵动，方圆相生间，既威严庄重，又暗合“天圆地方”的古老宇宙观，为云纹奠定了对称、回旋的核心骨架。 汉代是云纹发展的飞跃期。云纹摆脱束缚，演变为自由奔放的云气纹，飘逸飞扬。线条连绵回旋、舒展对称，常与飞鸟瑞兽组合，营造出“腾云驾雾”的浪漫意境。 隋唐盛世，云纹趋于圆润丰满。朵云纹盛行，云头饱满如灵芝，云尾舒展飘逸，色彩浓艳富丽。既保留流动感，又添端庄雍容之气，尽显盛唐昂扬自信的时代风貌。 宋元时期，受文人审美主导，云纹回归简约清雅，线条疏朗简练，少繁复堆砌，多虚实相生，风格含蓄内敛，于简洁中见意境，契合文人“平淡天真”的美学追求。 明清时期，云纹呈现程式化和装饰化的趋势。如意云纹（祥云纹）、团云纹、四合如意云纹盛行。这些云纹的云头像如意般圆润，层次叠加繁复，结构对称规整，寓意“吉祥如意、五福四合”，成为吉祥文化的核心符号。 （摘编自《云纹：“流动”的中式美学经典》，中国工艺美术学会官网） 材料三： 自然界中的云变化万千，造就了诗人笔下各色各样的云。 “鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。”此时，云聚成山，仿佛是堵阻拦人们前行的墙壁一般，你我皆是过客，离愁盈满心间。“虏塞兵气连云屯，战场白骨缠草根”“沙场烽火侵胡月，海畔云山拥蓟城。” 这又是另一番景象，烽火连天，似乎能够从拥堆的云山、云屯中嗅到战争的肃杀和苍凉，悲戚之感油然而起。“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”“云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。”云开云闭，云卷云舒，是归人还是过客，是晴空万里还是孤帆远走，不在于是怎样的云，而在于是怎样的观云之心。“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”难道归家之途挡住道路踟蹰不前的是云吗，也许只是一颗简单的迷茫之心而已。 正是这样生活与自然相融合一，人才能回到本真，才能在意象中寻找美，在美中感悟生命。 （摘编自陈丹玉《从唐诗中的“云”意象看中国人的自然审美意识》） 1．对三则材料的理解不正确的一项是（ ） A．图一中前三种“云”字的写法，都反映了古人对云形态的观察，是如今“云”字形体的根本源头。 B．新石器时代彩陶上的云纹雏形虽简洁，却捕捉到云气流动的神韵，是中式“流动美学”的开端。 C．自然界中的云变化万千，云开云闭，云卷云舒，主导着诗人的心境，体现了人与自然的相融合一。 D．云纹的图样随朝代更迭不断变化，云的意象内涵也千变万化，但都表现了中国人的审美取向。 2．结合材料二，按照云纹盛行的先后顺序为下列四幅图样排序。 正确的顺序（填序号）：_______→_______→_______→_______ 3．综合三则材料，概括“云”在哪些方面对中国文化产生了影响。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 基于对2023至2025年青岛中考语文真题及各区模拟考试的系统研究，非连续性文本阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1.主题选取高度聚焦优秀传统文化与时代精神。 2023年以“奋斗者”号载人潜水器为切入点，聚焦深海科技与科研精神；2024年围绕非遗研学、红色研学与海洋科技馆，突出文化传承与实践教育；2025年以中医药文化和文学情谊为主题，强调文化认同与情感体验。三大主题的共同特征在于兼具知识性与价值引领，材料不仅提供事实信息，更注重引导学生在阅读中感受中华文化的独特魅力与时代精神。值得注意的是，2025年中考以“余华与史铁生的友谊树”为切入点，要求分析“文学情谊的现实意义”，体现了对情感体验与思辨能力的双重考查。随着新课标“文化自信”核心素养的深入推进，以汉字文化、传统艺术、古典文学为核心要素的“文化符号类”主题，极有可能成为2026年中考的热门命题方向。 2.题型结构保持“三题格局”，能力层级清晰分明。 近三年中考非连续性文本阅读均为三道小题，分值10至11分，呈现出“理解—梳理—概括”的梯度设计。第1题为选择题，分值3分，考查对三则材料的整体理解，要求辨析观点正误，常设“偷换概念”“因果颠倒”“以偏概全”等逻辑陷阱。第2题为排序或图表题，分值3至4分，考查信息提取与逻辑关联能力，常以时间顺序排序、图表填空等形式呈现。第3题为简答题，分值4分，考查跨材料的信息整合与概括能力，要求从多角度总结某一主题的影响或启示。 3.材料呈现采用“总—分—总”的三则材料结构。 每则材料侧重不同维度：材料一通常从语言文字学视角切入，呈现文化符号的起源与演变；材料二从艺术美学视角展开，梳理文化符号的形态演变与审美特征；材料三从文学与审美视角深化，探讨文化符号在文学创作中的意象内涵。三则材料围绕同一文化主题，从不同学科维度构成“文化现象—艺术表达—文学审美”的完整认知链条。 二、押题理由 1.紧扣高频考点，全面覆盖非连续性文本阅读核心能力。 本题完整覆盖了近三年青岛中考的三大核心考点：第1题考查对三则材料的整体理解与辨析，第2题考查信息提取与时间逻辑排序，第3题考查跨材料信息整合与多角度概括。尤其是简答题要求“综合三则材料，概括‘云’在哪些方面对中国文化产生了影响”，答案涉及语言文字、艺术美学、文学创作三个维度，精准对应了中考简答题“跨材料整合+多角度概括”的典型考查方式。 2.选材主题紧扣“文化自信”核心素养，与中考改革方向一致。 本题以“云”这一中华文化典型符号为载体，从汉字演变（材料一甲骨文至小篆的“云”字形）、艺术纹样（材料二云纹从新石器时代漩涡纹到明清如意云纹的千年演变）、唐诗意象（材料三“云”意象所承载的离愁、战争、归乡等情感）三个维度展开。这一选材立意将汉字文化、艺术审美、文学鉴赏融为一体，高度契合新课标“文化自信”核心素养的要求，也与近三年中考从“科技创新”向“传统文化与时代精神并重”演变的趋势完全一致。 3.易错点设置精准对应中考失分规律。 第1题选择题选项C“自然界中的云变化万千……主导着诗人的心境”中，“主导”一词将“云”与“诗人心境”的主客关系颠倒。材料三原文明确指出“在于是怎样的观云之心”——诗人心境决定云的意象，而非云主导心境。这种“主客颠倒/因果倒置”的设错手法，与2023年深海科技主题中混淆个体与整体关系、2024年非遗研学主题中颠倒主次关系、2025年友谊树主题中混淆概念范围的设错方式一脉相承，精准对应了考生将材料中客观描述与主观判断相混淆的常见失分点。第2题排序题要求识别云纹形态特征并按时间顺序排列，考查了“时间逻辑排序+形态特征识别”的核心能力，与2024年非遗研学排序题的考查思路完全一致。 三、押题依据 1.基于近五年中考真题的系统研究。 通过对2021至2025年青岛中考真题及各区模拟题的逐题分析，非连续性文本阅读的命题规律可归纳为三点：其一，选材主题高度聚焦于中华优秀传统文化、科技创新成果与时代精神三大领域；其二，三则材料的学科维度分布稳定在“语言文字学—艺术美学—文学/社会学”的框架内；其三，选择题的设错手法集中在逻辑关系颠倒、概念范围混淆、无中生有等类型。本题的“云”主题完美契合上述规律——主题属于传统文化范畴，三则材料分别从汉字学、工艺美术史、唐诗美学三个维度展开，选择题设错采用主客颠倒手法，排序题以时间逻辑为核心，简答题要求跨材料多角度概括。 2.课内外知识深度融合，体现青岛中考特色。 本题在材料选择上虽为课外文本，但所有考查点均能与课内教材建立关联。材料一的汉字演变可与七年级《说文解字》相关常识衔接，材料二的云纹演变可与八年级《中国石拱桥》等说明文中的文化脉络梳理方法呼应，材料三的唐诗意象分析则直接关联九年级上册《诗词三首》及课外古诗词诵读中的意象鉴赏能力。这种“课外文本、课内知识”的迁移理念，正是青岛中考命题的一贯追求。 3.文本难度适中，选材出处可靠。 本题三则材料篇幅均控制在200至400字之间，生僻字仅有“省”“稼穑”“漩涡”“朵云纹”等少量词汇，难度控制在课标要求范围内。材料一选自《光明日报》（2025年8月29日），与2024年中考非遗研学主题材料出处完全一致；材料二来自中国工艺美术学会官网，专业权威；材料三源于学术论文但内容浅近易懂。三则材料的组合方式——权威报刊、专业网站、学术论文——也是青岛中考非连续性文本阅读常见的材料来源结构。 四、押题秘笈 1.选择题突破法 要识别五大设错陷阱：主客颠倒（将客观事物说成主导因素）、因果倒置（将结果说成原因）、偷换概念（用相近概念替换原文概念）、以偏概全（将个别现象推广为整体）、无中生有（添加原文没有的信息）。 备考中要对每道模拟题的选择题进行“对错分析”，标注每个选项的错误类型，形成条件反射式的识别能力。以本题为例，选项C的“主导”一词即为主客颠倒的典型表现。 此外，要养成“回文定位”的习惯——每个选项都必须回到原文中找到直接依据，不能凭印象或常识判断。 2.简答题突破法 非连续性文本阅读的第3题简答题，通常要求从多个角度概括某一主题的影响或启示。答题时可遵循“三步走”策略： 第一步，逐则材料提取核心关键词——如材料一的“甲骨文”“字形演变”、材料二的“云纹发展”“吉祥文化”、材料三的“唐诗意象”“观云之心”； 第二步，寻找材料间的维度关联——思考三则材料分别从什么学科或领域切入，本题对应的三个维度是语言文字学、艺术美学、文学创作； 第三步，用“概括词+具体内容”的结构组织答案，每点先明确维度，再结合材料简要说明，确保“观点+例证”的答题规范。避免直接抄录原文或只答出某一两个维度的常见失误。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模】阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 2026年全国两会刚刚落下帷幕，低空经济连续第三年被写入政府工作报告，其定位更是从"新兴产业"升级为"新兴支柱产业". 所谓低空经济，一般是指在3000米或1000米以下的空域中，以飞行活动为引领，融合相关产业发展的一种综合性经济业态。它与传专统的通用航空存在差异，主要区别在于：低空经济强调的是一种经济业态，而不再是一般殳意义上的通用飞行。之所以将低空经济视为新质生产力的典型代表，是因为它符合高科技支，高效能，高质量的特征，具备高技术，新产业，新模式，新动能的特点，对国民经济具有明显的拉动作用。 摘编自《观察者网》2026年3月15日 材料二 近年来，各地瞄准有效需求，结合当地发展实际，积极探索发展低空经济应用场景。其中，农林作业，电力巡检等应用场景最为成熟。截至2025年，我国农业无人机保有量超30万架，服务耕地面积4.6亿亩。国家发展改革委政策研究室副主任李超表示，无人机广泛应用于植保，施肥，吊运等场景，有效助力农业生产提质增效；电力线路无人机巡检里程突破400万公里，助力电网安全运行。 最先拥抱低空技术的农民和电力工人，因无人机在生产效率和安全保障上的独特优势而获益。 "相比人工作业，植保无人机大幅缩短了作业时间，提高了生产效率。"大疆农业技术解决方案工程师程忠义以荔枝喷洒为例：丘陵地带果树分布不规则，无人机可以精准地定位每一棵树，结合多光谱无人机巡田生成的"处方图"，实现"哪里病多喷哪里"."150亩果园人工喷药原本需要4人3天完成，而在使用无人机后，仅需1台无人机，1天即可完成，这为农户应对果树病虫害突发状况起到关键作用。"在程忠义看来，未来的农民可能不再是"面朝黄土背朝天，一身泥水一身汗"，依靠无人机这种"新农具"，种地变得更简单高效。 在电力巡检领域，无人机则推动行业实现从人"人海战术"到"多维巡检"的转型。相关专家介绍，无人机采用激光雷达技术自动生成三维模型，精度已远超目视，还可安全抵近高压带电环境，发现肉眼难察的热点。即更在夜间，无人机也能开展巡检，是长距离管线的最优工具。使用无人机后，仅需一天就可完成传统巡线班组一周的巡检量。 摘编自《人民日报》2026年3月18日 材料三 2026年，被业内看作低空经济"场景验证年"，青岛城市特色突出的"低空+"融合场景持续上新。在"低空+海洋"场景，今年1月青岛成功组织实施北方地区首次无人机锚地船舶补给试飞，标志着低空经济在海洋物流领域创新应应用迈出流程规范固化的关键一步。试飞以西海岸通用航空机场为起降核心载体，通过悬停索降技术实现物料精准投送，全程构建起全流程闭环管控体系，攻克了海上低空作业精准度，安全性等关键难题，为港口物流智能化转型提供新路径。 在"低空+文旅"场景，目前青岛在莱西店埠，平度慈航，即墨等通用机场及藏马山，山海栖所凤鸣屿等飞行营地均已布局低空文方业务，形成多点联动发展格局。其中，金沙滩直升机空中游览项目实现常态化运营，累计执飞2000余架次；藏马航空营地累计飞行3500架次；仅春节期间，青岛小麦岛直升机观光游览迎来超5000人打卡。2025年低空文旅营收突破1000万元。 作为国家服务业开放试点城市，青岛还创新探索"低空+保税维修"场景。3月4日，一架隶属美国联邦航空局，编号为N648SH的AW119直升机从美国加利福尼亚州运抵青岛，经即墨海关依法依规查验后进入即墨综合保税区，开展整机检修及机载设备加改装工作。这是国内首次实施低空直升机保税维修。 摘编自《青报观象山》2026年3月28日 1.下面对三则材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.低空经济一般指在3000米或1000米以下的空域中，以飞行活动为引领，融合相关产业发展的综合性经济业态，被视为新质生产力的典型代表。 B.截至2025年，我国农业无人机保有量超30万架，服务耕地面积4.6亿亩；电力线路无人机巡检里程突破400万公里，有效助力电网安全运行。 C.2026年1月，青岛成功组织实施北方地区首次无人机锚地船舶补给试飞，标志着该场景创新应用迈出关键一步，目前已初步替代传统船舶补给方式。 D.2026年3月，青岛完成了国内首次低空直升机保税维修，一架隶属美国联邦航空局的直升机进入即墨综合保税区开展整机检修及设备加改装。 2.下面对三则材料内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一指出低空经济是"新兴支柱产业"，材料二，三分别从全国应用和青岛实践两个维度提供了具体案例，共同支撑了材料一的这一说法。 B.材料二中"150亩果园喷药仅需1台1天"的案例，"一天可完成传统巡线班组一周巡检量"的案例，都体现了低空经济在提升效率方面的优势。 C.材料二展示了无人机在农业电力领域的成熟应用，材料三则展示了具有青岛特色的低空经济场景，这说明低空经济的应用场景正在不断丰富和拓展。 D.材料三提到青岛在"低空+保税维修"页域实现国内首次突破，这表明我国低空经济已完全度过场景探索阶段，进入核心技术完全自主的成熟发展阶段。 3.有同学认为"低空经济是国家层面的产业战略，离普通人的日常生活很远，没必要了解".请结合三则材料内容，谈谈你的看法和理由。 二、【2026·济南市历城区一模】阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 贵州黔南苍翠的群山中，有一只“巨眼”。这是一个500米口径球面射电望远镜，它的反射面总面积足有25万平方米，它是人类射电望远镜建造史上的奇迹，是人类工程史上的奇迹。 不同于其它观测宇宙天体的望远镜，射电望远镜接收的是肉眼看不到的射电波。FAST拥有30个足球场大的接收面积，探测异常灵敏。与世界上最先进的望远镜相比，综合观测能力提高了约10倍，将在未来10年到20年内保持世界领先地位。它是中国自主创新的世界上现存最大、最先进的天文望远镜，为我国天文学跻身世界一流创造了条件。 FAST可以观测到更暗、更弱的天体和天体现象，并通过双测到的现象来分析它的物理本质，探究宇宙的起源、演化和未来。这也意味着，FAST建成之后，我国可以正式收听来自太空深处的无线电波，更好地探秘宇宙变迁、地外新星和生命体。 如果仅从某一点来观测宇宙，那么视野肯定有限，因此望远镜要形成阵列，才能发挥出更强的威力。FAST将和我国其它5座射电望远镜组成“天眼”群，从而更好地获取天体的超精细结构。 （摘编自《全球最大球面射电望远镜FAST今天正式启用》） 材料二： FAST的建成使用意味着中国天文学有了自主创新的知识产权。数千块单元组成的球面主动反射面技术就是由南仁东主导的FAST最大的自主创新点之一。与传统射电望远镜采用独立分块反射面单元技术不同，FAST主动反射面主要支撑结构采用了创新性索网技术。 索网的制造和安装难度都很大，尤其是钢索结构超高疲劳性能的要求非常高、FAST的反射面将进行大范围的运动，每一个单元反射面的作用是要将球面改成抛物面，通过主动变形，实现对天体跟踪式的观测。 FAST对钢索结构的性能要求远超国内外相关领域的规范，因此没有任何企业能够提供相关产品，南仁东研究团队只能自主进行钢索结构的研制。在两年的时间里，他们经历了近百次失败。几乎每一次实验，南仁东都亲临现场，与研究人员沟通改进措施。他们还聘请了上海、南京等地十几家科研单位，以及国外钢索结构的顶级专家共同研究；同时，他们也幸运地找到了一家既懂技术、又有经验，同时也愿意配合的厂家。厂家在工艺控制上为FAST提供了经验和产品，南仁东研究团队最终成功地研制出钢索结构。 （摘编自吴丽玮《“天眼之父”南仁东：梦想与坚守》） 材料三： 很多人以为，中国天眼建造的目的是寻找“外星人”，中国天眼工程总工艺师王启明纠正了人们的这种认识，他指出：中国天眼的科学目标中，确实也包括寻找地外文明，但这并不是排在首位的目标，排在最前列的目标是寻找脉冲星。 10月10日，FAST团队在北京发布会上表示，“中国天眼”探测到的优质脉冲星候选体已经有数十个，其中已通过系统认证的脉冲星就达到6颗。FAST超乎寻常的表现，一举实现了中国在脉冲星发现领域零的突破，为世界射电天文学发展作出了突出贡献。 研究表明，新型天体脉冲星是一种高速自转的中子星，由恒星演化和超新星爆发产生，其密度极高，每立方厘米的重量就达到上亿吨，一块方糖大小的新型天体脉冲星，相当于地球上一万艘万吨巨轮的重量。 脉冲星的运转周期极其稳定，其稳定度比目前最稳定的氢原子钟还要高1万倍以上，被誉为自然界中最稳定的天文时钟。精准的时钟信号又是为航天器导航的必要前提，因而脉冲星也被称作人类星际航行的灯塔。此外，脉冲星是在坍缩的超新星的残骸中发现的，因此对它们的观察研究有助于人类了解星体坍缩实情，揭示宇宙诞生和演变的奥秘。 （摘编自张保淑《“中国天眼”捕捉宇宙“脉冲”》） 4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．“中国天眼”是人类射电望远镜建造史上的奇迹：它接收的是肉眼看不到的射电波。 B．FAST和我国其它5座射电望远镜组成“天眼”群，就能正式收听来自太空深处的无线电波。 C．FAST采用球面主动反射面技术，每个单元反射面通过主动变形实现对天体跟踪式的观测。 D．中国天眼工程总工艺师王启明指出，在中国天眼的科学目标中，排在最前列的是寻找脉冲星。 5．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．FAST探测异常灵敏，是中国自主创新的世界上最大、最先进的天文望远镜。 B．FAST对钢索结构的性能要求远超国内外相关领域的规范，研制工作由南仁东团队独立完成。 C．FAST团队表示，“中国天眼”探测到的优质脉冲星候选体中已通过系统认证的达6颗。 D．脉冲星的运转周期极其稳定，因此对它们的观察研究有助于揭示宇宙诞生和演变的奥秘。 6．FAST的建设和使用对中国天文学有哪些重要意义？请根据三则材料简要分析。 三、【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面的文字，回答问题。 问1:请先来一个精彩的自我亮相吧。 答：我叫蛋壳黑陶高柄杯，来自龙山文化时期(距今约4400-3800年)。1973年，我在日照东海峪遗址重见天日，是蛋壳陶杯形成阶段的典型器物。 我身高26厘米，口径9.4厘米，器壁仅厚0.2到0.5毫米，体重约90克。整体分为三部分：上部是一个装饰六道凹弦纹的深腹小杯；中部是高柄，柄腹透雕中空，形如纺锤，又似倒置的花蕾；下部是覆盆状的底座。 最巧妙的是，我的柄腹内藏有一颗陶丸。轻轻摇动，陶丸碰壁会发出清脆声响；静置时，它又能帮助稳定重心。人们常用“黑如漆，亮如镜，薄如纸，硬如瓷”来形容我，我想，这大概是对我最好的概括。 问2:为何考古学家奉你为史前地球文明的巅峰之作? 答：我身负三大陶艺之“最”,立于史前文明之巅，当然亳不“恐高”! 首先，我由世界上最早的手工机械制成——快轮制陶。考古发现，轮盘转动很可能依赖于一种动力传递设备，可以说这是最早且最精密的手工机械。拉坯与车制相结合，展现出了高转速、高精度的轮制技术巅峰。 其次，我拥有史前最先进的烧制技术——高温渗碳成黑。这项工艺包括选料(反复淘洗陶泥)、成型(快轮分段成型)、装饰(镂刻纹样)、打磨(呈金属光泽)、烧制(匣钵+渗碳)。 最后，我是世界上最薄的陶器。我最薄处位于盘口，厚度仅0.2毫米，堪比两张A4纸的厚度，却能历经数千年而不裂。相比之下，近亲瓷器直到明代才出现薄胎瓷，其厚度约为0.5毫米。我采用分段成型工艺，这打破了传统一次成型对器物高度的限制。杯、柄等各部件经快轮分别制作，适度阴干后移上陶轮，在旋转中被修刮至极致薄透，再进行镂孔、划纹、打磨等处理，最终拼接成器。 问3: 答：1930年，我的老乡、考古学家昊金鼎(1901-1948,字禹铭，山东安丘人，龙山文化发现者，中国第一代现代考古学者)和他的同伴，在山东章丘龙山镇城子崖遗址首次接触到了我们的碎片，从此我们有了名字——蛋壳陶。 1936年，在日照两城镇遗址，考古学家发现我们的真身：由盘口、杯部、器柄、底座四部分构成，因而得名——蛋壳黑陶高柄杯。 1973年，我终于从日照东海峪遗址中破土而出，人们夸我为蛋壳陶家族中最精美的一员。 如今，我们家族中已有超过百件得以修复原貌，形态多样，原本主要分布于潍坊、临沂及淄博、青岛一带。现在包括我在内，共有10名成员因展览需要，相聚于山东博物馆。 问4:恭喜你当选为山东文物标识实物原型，但大家也好奇，你“薄如蛋壳”的娇贵身躯，凭何能代表厚重的齐鲁文化?亚酩钺等“强者”怕是不服呀! 答：的确。商亚醜钺乃商王朝礼制重器，随“亚醜”族镇守东方，象征商代经略东土的权威；大汶口文化八角星纹彩陶豆身上公认的中华文明曙光期图腾，是齐鲁大地更古老的源代码；红陶兽形壶也比我更早见证了东夷文明，也更显敦厚可爱。它们各有分量，但我，则是东夷文明之光。 20世纪初，瑞典地质学家、考古学家安特生基于不完整的考古材料，提出了“彩陶文化西来说”,随之“中华文明西来说”一时风行。正是我们蛋壳黑陶，以独一无二的东方工艺，宣告了中华文明的独立自成。 我的“薄、黑、亮”,在同时期乃至更早的陶器中是孤绝存在：其一，当黄河中上游乃至两河流域、古埃及、印度河文明多以彩陶闪耀时，我们已掌握游胎工艺和高温渗碳技术，达到“薄如纸、黑如漆”的境界；其二，相似的黑陶技术，在地中海伊特鲁里亚文明中出现，已晚于我们约两千年。 因此，我不仅是一件酒器，更是中华文明多元一体的实证：四五千年前的中华大地上，活跃着华夏、东夷与苗蛮三大部族。然而在“万世一系皆源于黄帝”观念的影响下，许多人长期以为文明仅发端于中原，再辐射四方。而我来自山东——古称东夷之地，我所展现的精湛工艺，印证了东部沿海同样存在璀璨的早期文明。 (节选自《大众日报》2026.2) 7.根据材料，下列分析不正确的是（ ） A.问1以蛋壳黑陶高柄杯自我介绍的形式开篇，运用第一人称能够拉近读者和文本的距离，显得亲切自然。 B.问2从“最早”“最先进”“最薄”三个方面回答被称为“史前地球文明的巅峰之作”的理由，层次清晰。 C.问3中可以看出迄今山东境内出土修复的蛋壳黑陶高柄杯共有10个，并且目前都在山东博物馆展览。 D.问4中写商王朝礼制重器亚醜钺等齐鲁大地的出土文物，主要作用是衬托蛋壳黑陶高柄杯的独有价值。 8.下列各项，最适合填写在问3横线上的句子是（ ） A.你们家族目前在山东博物馆里一共有多少件呀? B.跨越四千年，你如何得以再次与我们相见? C.在山东省境内，你们都分布在哪些地方? D.请介绍一下你的出土过程吧。 9.找出文中画线句子的说明方法，并分析其作用。 我最薄处位于盘口，厚度仅0.2毫米，堪比两张A4纸的厚度，却能历经数千年而不裂。相比之下，近亲瓷器直到明代才出现薄胎光，其厚度约为0.5毫米。 10.根据问4,概括“蛋壳黑陶高柄杯”能够当选为山东文物标识实物原型、成为齐鲁文化代表的原因。 押题猜想七 文学类文本阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面文章，回答问题。 兵 雕 李增瑞 ①这尊雕像，就立在营盘东头那片小小的白杨林里。林子是寂静的，于是它便成了这 寂静的中心。雕塑不是什么名家的手笔，石料也看得出是附近山里的，带着些粗砺的、未曾 磨尽的棱角。也许是立得久了，风霜雨雪都在它身上留下了痕迹。那原本刚硬的线条，竞也 仿佛柔和了些。但这柔和，是一种历经岁月淘洗后的沉静，愈发显得厚重。我每每于黄昏时 分独自一人踱到这里，便觉得这一 日的喧嚣与尘土，都渐渐沉淀了下去。 ②我总爱从各个角度端详它。夕阳的余晖，给它镀上一层暖暖的、有些悲壮的金色。 从正面看，那是一位极年轻的战士，身姿挺拔如松，背着枪，微微侧着头，像是在极目远眺。 他的眉眼是看不清的，斧凿的痕迹已然模糊，然而那整体的轮廓，却凝聚着一股不容置辩的、 执拗的神气。我绕到兵雕的侧面，光线斜斜地切过来，于是那紧绷的肌肉，那握着枪管的指 节，便都从阴影里凸显出来，像山峦的起伏，蕴藏着无尽的力量。我有时会走到它的背后， 看那被风尘刻画得仿佛有了褶皱的征衣，看那坚定地踏在基座上的步伐——那是一种一往无 前的姿态，即使前面是刀山火海，也决不会回头。 ③这般看着，这般想着，我那心里头一些飘忽的、空洞的思绪，诸如无根的烦忧，诸 如虚浮的憧憬，便都悄没声地溜走了。这兵雕是这般具体，这般可触可感；它不像是一个个 体，倒像是一个浓缩了的、无比坚实的世界。它不言不语，却源源不断地给我补充着一种精 神上的钙与铁，让我有些疲软的心，也跟着硬朗、清明起来。我于是确信，雕像是有生命的。 ④每当仰起头，望着它那沉默的、庄严的面容，我便恍惚能听见热血在那冰冷的、坚 硬的石肤下奔流的声音。这实在是一种奇妙的感觉。那石质的躯体，那粗犷的甚至有些拙朴 的线条，丝亳也掩盖不住它内里那股渴望鲜活的欲望。它绝非一块顽石，它是一个从历史深 处、从炮火硝烟里一步一步走来的魂灵。而且，我总觉得，它不是悄无声息地走来的，它是 呐喊着走来的。那呐喊，许是冲锋的号子，许是战友的呼唤，许是胜利的欢呼，已然消散在 岁月的长风里，但那呐喊的姿态，却凝固成了永恒。 ⑤不是吗?你且看：纵然眉目不清，但那瞳仁里，定然还燃着一团火， 一团青春与信 念交织的火焰。那如青虬盘绕的筋骨里，蕴藏的是何等坚韧的意志。那风尘仆仆的征衣上， 仿佛还沾染着塞北的沙尘、江南的雨雾，以及战地那特有的、混合着泥土与火药的气味。还 有那步伐，那前倾的、仿佛下一刻就要从基座上跃下的步伐，带着一股决绝扑面而来的，尽 是鲜活的生命气息。 ⑥有时看得痴了，我便生出幻觉来。仿佛那石像的眉眼活动了，周身冷硬的线条也柔 和了。他竞真的走了下来，就立在我面前，离得那样近，我能感受到他呼吸的温度。我们不 说话，只是静静地对视着。我的视线，便自然而然地，从仰视变作平视。我的身子是矮下去 了，然而我的精神、我的视线，仿佛乘着风，悠悠地升腾到了一个前所未有的高度。在这奇 异的静默里，我们像是有了默契，彼此敞开了心灵的那片原野。那原野上，有他的故事，也 有我的青春；有他的坚守，也有我的彷徨；有他的轰轰烈烈，也有我的平平淡淡。我们便在 这原野上“交谈”着，不是用言语是用整个生命去恳谈，去融会，去感知。于是，许多纠缠不清的困惑，仿佛在这无声的交流中， 一点一点地化开了。生命的本意，那关于责任，关于 牺牲，关于平凡与伟大的真谛，也在不知不觉间，云散月明般逐渐明朗起来。 ⑦ 一阵风过，白杨树的叶子哗啦啦地响，将我从那迷离的境地里惊醒。我猛地一抬头， 视线便不得不再次提高，高高地，投注到那尊沉默的、恢复了石头本相的兵雕上。我的心， 便也跟着沉静下来，继而涌起的，是一股更深的、近乎虔诚的敬意。 ⑧原本，它就不该是与我对谈的友伴。它是我精神的标高，是灵魂深处必须仰望的所 在。它立在那里，立的不是营盘的一角，而是立在我整个心灵的最高处。那高度，是无数个 “他”用青春、热血与生命垒砌起来的，我辈凡人，如何能够企及?又如何能够不仰视于它? ⑨夜渐渐深了，营房的灯火次第亮起，像一双双温润的眼晴。我最后望了一眼那尊已 然与暮色融为一体的兵雕。它的轮廓在深蓝的天幕下，显得愈发黝黑、凝重，像一座沉默的 山。我转过身，踏着来时的路回去，脚步竟觉得分外踏实。风依旧在吹，但吹到脸上，已不 觉得寒冷。 ⑩这，便是那鲜活的、永不凋谢的生命了。它不在别处，就在这沉默的、需要我们一代 代人永远仰望的兵雕里。 1. 本文从“我”的视角写了对兵雕的观察和感悟。请根据对文章脉络的梳理，把表格的内容填写完整。 层次划分 内容概括 ① 黄昏进入白杨林看兵雕 ②-③ 端详兵雕，感受生命力量 （1） （2） （3） （4） ⑦-⑧ 视线再次投注，表达虔诚敬意 ⑨-⑩ 夜深离开树林，感到温暖 2.选取恰当的角度，赏析下列句子的表达效果。 （1）他竟真的走了下来，就立在我面前，离得那样近，我能感受到他呼吸的温度。我 们不说话，只是静静地对视着。 （2）那原野上，有他的故事，也有我的肯春；有他的坚守，也有我的彷徨；有他的轰 轰烈烈，也有我的平平淡淡。 3.结合语境，理解下面句子的含义。 它不言不语，却源源不断地给我补充着一种精神上的钙与铁，让我有些疲软的心，也跟 着硬朗、清明起来。 4.第⑦段中画线句子能否删去，为什么? 5.结合全文，分析第⑩段作者称兵雕是“鲜活的、永不凋谢的生命”的原因。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 基于对2023至2025年青岛中考语文真题及各区模拟考试的系统研究，文学类作品阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 选文主题高度聚焦“精神成长”与“家国情怀”的融合表达。 近几年来，文学类作品阅读选文聚焦成长感悟与家国情怀，注重引导学生在阅读中完成价值体认与精神对话。值得注意的是，2025年中考“两棵槐树”要求分析“地坛对史铁生的意义”，体现了对生命哲思与精神寄托的深层考查。随着新课标“文化自信”与“审美创造”核心素养的深入推进，以理想信念、责任担当、生命意义为内核的“精神成长类”作品，极有可能成为2026年中考的热门命题方向。 2. 题型结构趋和稳定，能力层级逐级攀升。 中考文学类作品命题，呈现出“梳理→赏析→理解→作用→主旨”的梯度设计。这一命题思路，体现了学生阅读认知的心理规律，构建了一条从信息提取到语言品味，再到语义解码，进而结构洞察，最终主旨建构的完整能力链。其对应的认知层级与能力要求，逐级攀升，螺旋上升。 3. 考查重心由“情节”转向“意蕴”。 对文学类作品的阅读，考查重心转向对情感脉络、意象内涵和哲理感悟的把握。这意味着考生需要更强的审美感受力和抽象概括能力。 4. 设问方式趋向“情境化”与“开放化”，重视个性化体验。 2025年中考“谈谈你对‘文学情谊的现实意义’的理解”已呈现出一定的开放性。可以预见，2026年中考文学类阅读的简答题可能进一步开放，允许学生在理解主旨的基础上，适度融入个人感悟。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点，全面覆盖文学类阅读核心能力。 本题（《兵雕》阅读题）完整覆盖了近三年青岛中考的五大核心考点：第1题考查文章脉络梳理（对应中考第1题），第2题考查句子赏析（对应中考第2题），第21题考查词语含义理解（对应中考第3题），第22题考查段落作用分析（对应中考第4题），第23题考查结尾句主旨理解（对应中考第5题）。尤其是第23题要求“结合全文分析”，精准对应了中考压轴题“多维度整合+深层主旨概括”的典型考查方式。 2. 选材主题紧扣“精神成长”与“家国情怀”双主线，与中考改革方向一致。 本题以“兵雕”这一意象为载体，从“我”的视角出发，将个人精神困惑（“有些疲软的心”“虚浮的憧憬”）与军人精神感召（“一往无前的姿态”“青春与信念交织的火焰”）相融合，最终完成“精神的钙与铁”的补充与“生命意义”的领悟。这一选材立意将个体成长体验与集体价值信仰融为一体，高度契合新课标“文化自信”“审美创造”核心素养的要求，也与近三年中考从“单纯叙事”向“叙事+哲理”并重演变的趋势完全一致。 3. 易错点设置精准对应中考失分规律。 第1题（层次划分） 的易错点在于：考生容易将第④—⑤段与第⑥段合并为一个大层次，或遗漏第⑥段中“幻觉交谈”这一核心内容。中考中常见失分是将“仰望感悟”与“幻觉交谈”混为一谈，未能准确把握情感递进的层次。 第2题（赏析） 的易错点在于：考生可能只答出修辞手法（如排比）而忽略表达效果（如“对比映照”“语势增强”），或只分析内容而遗漏情感内涵。中考赏析题要求“手法+效果+情感”三位一体，缺一不可。 第3题（含义理解） 的易错点在于：考生可能只解释“钙与铁”的字面比喻（如“营养”），而未能上升到“信念、意志、勇气”等精神品质层面，或遗漏“疲软的心变得硬朗清明”这一变化过程的解读。 第4题（段落作用） 的易错点在于：考生可能只答出“过渡”这一结构作用，而忽略“环境描写营造氛围”这一内容作用，或只答“不能删”而未给出充分理由。 第5题（主旨理解） 的易错点在于：考生可能只答出“兵雕代表的军人精神永存”这一个维度，而遗漏“心灵共鸣产生生命感”和“代代仰望实现传承”这两个维度。中考压轴题要求多角度、有层次地阐释，单一维度往往只能得到部分分数。 这些易错点与2024年《澄河边上》中混淆“军民关系”与“亲情关系”、2025年《地坛的两棵槐树》中遗漏“地坛对作者精神救赎”等多维解读的失分规律一脉相承。 三、押题依据 1. 基于近五年中考真题及各区模拟题的系统研究。 通过对2021至2025年青岛中考真题及市南、崂山、即墨等区模拟题的逐题分析，文学类作品阅读的命题规律可归纳为三点： 其一，选材主题高度聚焦于“个体成长中的精神引领” ——或来自亲情（如母亲、老师），或来自自然（如地坛的槐树），或来自历史/集体记忆（如兵雕、红军故事）。《兵雕》中的“军人雕塑”作为精神引领者，属于“集体记忆与理想信念”这一子类，近五年出现过三次（2024年《澄河边上》的红军、2022年某区模考中的“烈士雕像”）。 其二，行文结构稳定在“引入对象→多角度描写→产生感悟→精神升华”的框架内。 《兵雕》从“黄昏进入白杨林”（引入）到“端详兵雕”（多角度描写）到“幻觉交谈”（感悟）到“虔诚敬意与生命永恒”（升华），完整套用了这一经典结构。 其三，主旨落脚点集中于“责任、牺牲、平凡与伟大的辩证关系”。 《兵雕》第⑥段“有他的轰轰烈烈，也有我的平平淡淡”正是这一辩证关系的集中体现，与2025年《地坛的两棵槐树》中“平凡与坚守”的主题高度一致。 2. 课内外知识深度融合，体现青岛中考特色。 本题虽为课外散文，但所有考查点均能与课内教材建立关联： 第1题“层次划分”可与七年级《散步》《秋天的怀念》等课文的行文脉络分析能力衔接； 第2题“句子赏析”中的排比手法，直接关联八年级《白杨礼赞》中“难道……难道……”的排比赏析； 第3题“比喻含义理解”与九年级《我爱这土地》中“土地”“河流”等意象的内涵解读方法一致； 第5题“结尾句主旨理解”与七年级《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等哲理句的解读思路完全吻合。 这种“课外文本、课内方法”的迁移理念，正是青岛中考命题的一贯追求。 3. 文本难度适中，意象鲜明且具有多重解读空间。 《兵雕》全文约1400字，生僻字极少（仅“粗砺”“青虬”等少量词汇），篇幅和语言难度均控制在课标要求范围内。兵雕这一意象兼具具象可感性（外形、姿态、风尘）与抽象象征性（信念、坚守、牺牲），为多角度解读提供了充分空间。第⑧段“它是我精神的标高，是灵魂深处必须仰望的所在”一句，将个人感悟升华为普遍哲理，为第23题的多维答案提供了文本依据。这种“意象鲜明+哲理升华”的文本特征，与2025年中考《地坛的两棵槐树》中“槐树”作为成长见证者的意象设置如出一辙。 四、押题秘笈 1. 梳理概括题突破法 中考第1题通常要求填写行文思路或情感变化。答题时遵循“三步定位法”： 第一步，圈画标志词：寻找时间词（“黄昏”“夜深”）、空间词（“正面”“侧面”“背后”）、情感词（“沉静”“困惑”“敬意”“温暖”），这些词语往往是层次划分的关键节点。 第二步，提炼核心事件/感悟：每段用“谁+做了什么+感受到什么”的格式压缩，如“我端详兵雕，感受到生命力量”。 第三步，合并同类项：将内容紧密相连的段落合并为一个层次，注意排除插入的景物描写或回忆片段。以《兵雕》为例，第④⑤段都在写“仰望产生的幻觉与感悟”，应合并；第⑥段单独写“无声交谈”，单独成层。 2. 赏析题突破法 赏析题必须做到“手法+效果+情感”三位一体，缺一不可。答题模板如下： 这句话运用了××手法（修辞/描写/语言特色），通过××关键词（结合具体词语），写出了××内容（对象+状态），××效果（生动形象/突出强调/增强语势等），表达了××情感（作者的感悟/情感/态度）。 3. 含义理解题突破法 中考第3题（含义理解题）通常要求解释比喻性词语或哲理句。答题时遵循“表层→深层→作用”三步： 第一步，解比喻：指出词语的本体与喻体关系。如“钙与铁”比喻什么？ 第二步，释内涵：结合上下文，概括这一比喻所代表的精神品质或抽象道理。如“补充精神上的钙与铁”指获得信念与意志的滋养。 第三步，说作用：这一含义对人物或主题起到什么作用？如“让疲软的心变得硬朗清明”，体现了兵雕对“我”的精神感召作用。 注意：含义理解题不能脱离文本空谈，每一个解释都必须能从文中找到依据。如“钙与铁”的解读必须关联前文“执拗的神气”“一往无前的姿态”“青春与信念交织的火焰”等描写。 4. 段落作用题突破法 “某段能否删去”类题目，答题格式固定： 不能删去。 理由如下： ① 结构上：该段起到了××作用（过渡/照应/铺垫/总结），如果没有它，上下文之间会显得××（突兀/不连贯/缺少呼应）。 ② 内容上：该段通过××描写（或叙述），××（写出了什么内容），为下文××（做了什么铺垫/暗示了什么情感）。 以《兵雕》第22题为例：结构上起“过渡转折”作用，将“迷离境地”与“惊醒”衔接；内容上通过“白杨树叶哗啦啦响”的环境描写，营造从梦到醒的氛围，为情感从“共鸣”转向“崇敬”做铺垫。 备考中要熟记常见段落作用的术语库：开篇段（引出下文、设置悬念、奠定基调）、过渡段（承上启下、转折）、结尾段（总结全文、升华主旨、照应开头）。 5. 主旨探究题突破法 中考压轴题（第5题）通常要求理解标题含义或结尾句内涵。答题时遵循“多维解读+文本依据”原则： 第一步，拆解关键词：将结尾句中的核心词语逐一解释。如“鲜活的”指什么？“永不凋谢”指什么？“生命”在这里是实指还是虚指？ 第二步，从文中寻找支撑点：至少从三个不同段落或角度提炼依据。如《兵雕》第23题的三个维度——①兵雕承载的精神力量（第④⑤段）；②与“我”的心灵共鸣（第⑥段）；③需要代代仰望与传承（第⑧⑩段）。 第三步，组织答案时采用“总—分—总”结构：先总说观点（作者称兵雕是“鲜活的、永不凋谢的生命”的原因如下），再分点阐述（每点先概括维度，再引用文中关键词句佐证），最后总结升华（点明这一理解对全文主旨的揭示作用）。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模】阅读下面文章，回答问题。 我的理发师 张明刚 ①幼时在鄂北老家，乡下规矩，孩童都得剃光头，说是“剃得净，长得密”。可我偏 偏不乐意，觉得光头委实不体面，像个庙里的小和尚。每回剃头，我总被大人摁住，挣扎 哭闹一番。 ②上了中学，我终于不用再剃光头了。村里的剃头匠吴师傅说：“学生娃，头型精神，才能念好书。”他给我剃的头，透着一股干净清爽的书生气，让我心里充满感激。 ③吴师傅剃头颇有仪式感。待来者坐好，他先用热毛巾捂捂头，涂抹皂角水，剃刀便 唰唰刮过。剃完头、刮完脸，还要剪鼻毛、掏耳朵，最后拍打头部，捏捏肩颈。整套流程 如行云流水，让人享受又精神。老人孩子们爱凑热闹，把剃头摊当成舞台。只见他手起刀落，碎发如丝飘舞，在阳光下闪闪发亮，兴之所至，他将剃刀高高抛出，又精准、轻巧接住，若无其事，继续剃着，而被剃者却吓得大气不敢出…… ④吴师傅见多识广，会唱花鼓戏，满肚子故事。他或用村言俚语娓娓道来，或自编词 曲哼哼呀呀，把剃头现场搞得像故事会，成为我童年最生动的“文学启蒙”。青少年时的 剃头往事，散发着浓郁的传统文化气息，朴素却温暖有趣。 ⑤18岁，我参军到了部队。基层连队生活节奏紧张，理发也简单，一律的小板寸、青年头，倒也干净利落。周末，大家拎着小马扎排队，往马扎上一坐，白床单一围，咔咔一剪，瞬间完事。训练场上，阳光照在一排排干练的板寸头上，那是青春的光芒，也是军人的荣光。 ⑥后来我调入机关，有了专门的理发室。理发师是专业出身，手艺明显高出一筹。给 我理过发的理发师无数，印象最深的还是郭师傅。据说几十年里，经他亲手“推”出的将 军数不过来。机关大小事他无所不晓，听他聊的那些天，连缀起来就是鲜活的历史。大家 都说郭师傅手艺好，但据我观察，他的“功夫”在理发之外。来了狂妄自大者，他会笑呵 呵地说：“瞧瞧，你的头发都快炸开啦，我给理得收敛一点哈。”遇到失意受挫者，他理 完发，拍拍肩：“瞧瞧，多精神!打今儿个起，你就从头再来吧!” ……其中意味，对方自然能解。 ⑦人到中年，郭师傅建议我将发型定为大背头。这头型不张扬，却有分量，成了我的 标志。 ⑧前年底，我戎马40余载后达龄退休。起初我还回机关理发，久了觉得不便，便走上 街头。然而满大街已找不到我想去的那种理发店。走进美发厅，年轻的美发师穿着时尚， 可一上手就感觉不对劲，推子推过边缘生硬。尤其是我想要的大背头，总理不到位，价格却不菲。站在镜子前，看着陌生的发型，我心里空落落的，不禁怀念起部队的理发师和乡 下的剃头匠。 ⑨去年夏天，我在王府井发现一家老牌国营理发店。店里没有喧嚣的音乐，只有老式 的椅子和工具，一种似曾相识的亲切感油然而生。 一位中老年理发师迎上来，我指着墙上 总理的照片说：“大背头，可以吗?”他笑着应允。他剪得仔细，不时停下拨弄我的头发，看角度、量弧度。修剪完毕，又刮面、洗头、吹干、造型。我抬头，镜中的发型更自然、 更精神了，心里暗自庆幸。 ⑩听到我的夸赞，他说：“没什么,我就是老实。当初拜师学艺，光是磨刀就磨了三 年。磨刀要听声，得磨出嗡嗡的余韵，像古琴的泛音。”此后，我成了这里的常客，这位 陈师傅也成了我最信任的理发师。当我照例每半月来理发时，他严肃而亲切地劝我：“您 半个月理一次可以，但染发可别这么勤， 一个月染一次足够了。染发剂用多了对身体不好。 您染得勤，我当然能多赚点，可我不忍心啊。”他的话让我愣住了，他却笑了笑：“我爹当年也是剃头匠，他教我：手艺是饭碗，良心是根本。”从此，我对他肃然起敬。 ⑪一次，我随口说：“他是大师傅，怎么还干小工的活?”他答非所问，但异常诚恳：我有个心愿，假如我退休了，您在大街上看见我，能在心里说一句：‘这人头发理得不算多好，但为人确实非常实在’那我就心满意足啦。”那一刻，我为之动容。陈师傅们数十年如一日，坚守着自己心中的那方净土。他们把理发当成一种责任、一种修行。他们理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度。 ⑫吴师傅的剃头刀，剃去了我童年的稚气；部队理发师的推子，推去了我从军后的青 涩；陈师傅的剪刀，剪去了我退休后的沧桑，留下了生活的从容和温暖。 ⑬如今，发廊越开越多，可真正能让人安心坐下、放心托付的，又有几家呢?也许， 我们失去的不是某种发型，而是那种“实在”的人与人之间的关系。而陈师傅们，就像这 个时代的一盏灯，虽不那么耀眼，却使人温暖。 ⑭我知道只要还有人愿意用一把剃刀，认真对待每一根发丝，这个世界，就值得留恋。 (选自《光明日报》2026年3月27日，有删改) 1. 阅读全文，梳理文章内容，完成下面表格。 人生阶段 理发师代表 发型特点 “我”的情感 青少年时期 吴师傅 ① 感激、享受 ② 部队理发师/郭师傅 板寸/大背头 ③ 退休后 陈师傅 大背头 ④ 2. 请自选角度，赏析文中画线句子的表达效果。(4分) 只见他手起刀落，碎发如丝飘舞，在阳光下闪闪发亮，兴之所至，他将剃刀高高抛出， 又精准、轻巧接住，若无其事，继续剃着，而被剃者却吓得大气不敢出…… 3.文中第⑧段写了作者退休后在街头美发厅理发的不满经历，有人认为这段内容可以删去，你是否赞同?从结构和内容两个方面说明理由。(4分) 4.文章画波浪线句子说：“他们理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度”。结合全文，谈谈你对这句话的理解”。 二、【2026·青岛市市南区一模】阅读下面文章，回答问题。 失落的指南针 王承舜 ①即便是在我生活的城市开车，我也总是习惯性地开着导航。 ②挡风玻璃外，霓虹与路灯交织的光河在暮色中流淌。“前方300米右转。”车载导航那冰冷的机械女声，以厘米级的精度切割着时空。方向盘好似被驯服的傀儡，而我，不过是在电子栅栏里按图索骥罢了。 ③有一回，车堵在环城快速路上，我百无聊赖地望向窗外，竟看到树枝丫间结满了青果。春深至此了吗？我摇下车窗，却闻不到记忆里紫薇花的清甜，只有车载香薰不时喷洒着“雨后森林”的气息。 ④我不禁陷入沉思：倘若没有导航，我们会怎样？身处蒙昧时代的古人，又靠什么辨明远行的方向？是天上闪烁的星辰，还是地上纵横的山川？那些南征北战的将士、长途跋涉的旅人、进京赶考的书生，他们又是如何跨越山川，抵达远方的？ ⑤翻开泛黄的《山海经》，那些“东五百里曰祷过之山，其上多金玉，其下多犀、兕”的记载，是古人用脚步书写的导航日志。汉代画像砖上的北斗七星图，唐代敦煌星图中的二十八宿，是古人嵌在天幕的永恒路标。张骞持节西行时，丝绸之路上没有卫星定位，而那骆驼脖颈的铜铃摇出韵律，是古人在荒漠寻找绿洲的讯号。 ⑥在雨水叩打车窗的夜晚，天气预报APP推送着百分比精确的降水概率。这让我想起山西蒲县那块元代的晴雨碑，那些被时光侵蚀的斑驳刻痕，是六百年云起云落的气象密码。沈括在《梦溪笔谈》中描述的“相风铜乌”，背后暗合着流体力学原理——鸟尾的铜片在风中的振频与风速之间，有着奇妙的函数关系——是大自然气象的风向标。 ⑦当我们在超市货架前，熟练地扫描有机蔬菜的二维码时，东汉的《四民月令》正孤独地躺在博物馆里叹息。这部古老的农书，将土地呼吸的节奏编成了优美的歌谣：“正月启蛰，农事始作；七月暑退，刈蓝染缬。”江南稻田里的老把式，至今仍守着“闻蛙鸣插秧”的古训——当青蛙连续三夜在戌时齐鸣，便是播种的最佳时机。反观现代精准农业，无人机喷洒的农药可以精确到每片叶面，却再无人懂得分辨七星瓢虫与二十八星瓢虫振翅频率的细微差异。 ⑧科技让我们眼花缭乱，我们却让双脚渐渐遗忘泥土的温度。当我们把导航精度精确到厘米，是否也正在将这个丰富多彩的世界，压缩成简单的二进制编码？那些被电子围栏规训的方向感，那些在天气预报APP里钝化的感官，是否让我们失去了与天地对话的独特语言？犹记得幼时，祖母教我“马尾云过午，晒死老黄牛”“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语，如今那朵云彩却飘在云端服务器里，成了某段气候大数据中的编码。 ⑨当我们用智能手表监测睡眠质量，可还记得“卧听松涛”是怎样精妙的生物反馈？当儿童通过平板认识动物，是否失去了翻开《诗经》邂逅“关关雎鸠”时的那份惊艳与纯真？湘西苗寨的银匠至今相信，锻造新月项圈必须在寅时开炉，因为那时大气湿度能让金属产生特殊光晕。这种将身心融入物候观测的古老智慧，或许比实验室里冰冷的光谱分析，更接近生命的本真。 ⑩在关闭导航返家的路上，我轻轻摇下车窗，雨水裹挟着紫薇花的香气，悠悠漫入车厢。远处建筑的轮廓在雨幕中渐渐模糊，宛如一幅淡雅的水墨剪影。 ⑪或许，真正的困境不在于技术本身，而在于我们拱手让渡了感知世界的权利。我们真该偶尔把自己放逐到没有信号的荒野，让脚掌重新感知大地的脉动，让瞳孔学会阅读云朵的笔迹，让耳朵解析不同层次的风声。毕竟，人类用了百万年的漫长时光，才进化出凝视星空的能力，这份珍贵的天赋，不该消弭①在短短数十年间的数据洪流里。 【注释】①消弭：消除。 5．对选文的理解和分析，不正确的两项是（ ） A．文章以作者依赖导航开车的生活场景开篇，通过写他只闻到“车载香薰”的气息，营造出现代人与自然隔绝的疏离感，引出对古人智慧的思考。 B．作者列举“汉代画像砖上的北斗七星图”和“唐代敦煌星图”，说明古人长期运用星辰辨别方向的普遍性，强调这种智慧源远流长。 C．作者写古人善于运用自然现象，而现代人更多依靠科技，两相对比，表达了对古人智慧的敬佩，对现代科技的否定。 D．选文第⑥⑦段提到《梦溪笔谈》《四民月令》两本书，表明古代科技发展已经开始阻碍人们融入自然节律，远离自然本真。 E．作者在反思现代科技对人类影响时，不仅关注方向感的丧失，还延伸到对物候观测乃至审美体验等多方面能力弱化的担忧。 6．结合文意，分析下面句中加点词的表达效果。 方向盘好似被驯服的傀儡，而我，不过是在电子栅栏里按图索骥罢了。 7．从文中找出与第③段画线句呼应的句子，并说说作者这样写的用意。 8．分析选文第⑪段画线语句的含义和作用。 三、【2026·济南市天桥区一模】阅读下面文章，回答问题。 脸 谱 ①乐师傅一生登过多少次舞台，他早已记不清了。台下的孩子们都戴着脸谱面具，那是乐师傅缝制的缩小版的面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们，眼前的这些孩子们唯一的区别，只是图案各异的脸谱。孩子们正眼巴巴等着，看乐师傅的变脸表演。他们乐至这地方，会演变脸的人不少，可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，衣底的风来回兜转，踹步抖衣，摇扇摆肩，舞得潇洒自由，通身成竹在胸的气派。恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。彼时莽林茂盛，野兽凶猛，猎手脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓，伴着虎啸狮吼，风吹林动，眨眼间，猎手脸孔变换出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱绘得狰狞，本是猎人为恫吓野兽的，细细看那彩绘花纹，也是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首领，带领一众小神，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰。音乐渐止，台上乐师傅舞步手势随之渐缓，如一场风止花落。 ④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上把乐师傅团团围住，叽叽喳喳问起变脸的事。乐师傅心里高兴，一下子收了这么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在戏台上，扯下一张张脸谱，每次最后露出自己那张本脸，总是忧心忡忡的表情。 ⑤为了教这些孩子，乐师傅用心制作了几十张小版脸谱。裁剪描画贴合，他画的不是脸谱，而是能传世的画卷。一张张脸谱在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。 ⑥孩子们学得也用心，他们小手柔软灵巧，机关秘密掌握得很快，他们模仿着乐师傅的样子，端着姿势，迈着脚步，抖衣摆袖，有几分架势了。乐至的变脸技艺盛行，孩子们多少会些皮毛，学得快的孩子，已能扯下脸谱，变换表情了，虽然手法比乐师傅要拙得多，可已经让人非常惊喜了。其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。 ⑦脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸啊。”没等那孩子说话，旁边的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽。”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑧随着练习进度的加快，越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的孩子已能扯下第四张脸谱，最后露出一张本脸，做出滑稽的猴子表情，引大家哄堂大笑。乐师傅看到越来越多的孩子的脸，只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞。 ⑨等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“别怕，只演给师傅一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑亮亮的眼里，闪着涔涔泪光。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。 ⑩就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱。一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸。 ⑪乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话，片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过的，最美的一张脸。 （本文作者：蒋冬梅，选自《小小说月刊》，有删改） 9. 下面对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用第三人称视角，既展现了乐师傅的内心世界，又客观呈现了孩子们的言行举止。 B. 第⑦段画线句暗示了孩子内心的矛盾和挣扎，为后文孩子不敢摘下脸谱的情节埋下伏笔。 C. 乐师傅一开始没有关注到小男孩，直到最后孩子们散了，才发现小男孩似乎有难言之隐。 D. 第⑨段加点词运用两个叠词，不仅描绘了孩子的眼神神态，更渲染了浓郁的悲情氛围。 10. 从修辞手法的角度，赏析第⑤段画线句。 一张张脸谱在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。 11. 文章多次提到“脸谱”，请分析其在文中的作用。 12. 文章结尾处乐师傅的话未直接写出，试分析这种留白式结尾的妙处。 押题猜想八 写 作 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南山区一模】阅读下面材料，按照要求写作。 在《失落的指南针》一文中，我们看到，古人没有导航，没有二维码，却更贴近山川与星辰；今人拥有前所未有的科技便利，却在不知不觉中失去了感知世界的敏锐与诗意。有时候，失未必遗憾：得未必圆满。这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 基于对2023至2025年青岛中考语文真题及各区模拟考试的系统研究，作文板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 命题形式稳中有变，材料作文与命题作文交替出现。 近三年青岛中考作文题均为命题作文（2023年《这也是一种美》、2024年《藏在______里的精彩》、2025年《我读懂了那份______》），但各区模拟题中材料作文比重明显上升。2026年市南区采用材料作文的形式，市北区一模采用“材料+专题选择”的形式，崂山区一模采用“材料+命题”的形式，预示着中考作文命题可能会更开放。考生需同时准备命题作文和材料作文的写作能力。 2. 主题高度聚焦“成长中的选择与坚守”。 近三年中考作文虽未直接涉及科技主题，但“这也是一种美”“藏在______里的精彩”等题目，隐含了对多元价值、内在体验的肯定。2026年市南区一模材料直指现代科技对感知能力的影响，要求学生在“得”与“失”之间进行辩证思考。这一主题与新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群高度契合。 3. 强调“联想与思考”，鼓励个性化表达。 市南区一模作文要求“这引发了你怎样的联想和思考”，明确将“联想”与“思考”并置。这意味着写作不仅要有真实的情感体验，还要有深度的理性思辨。单纯记叙一个故事而缺乏对“得与失”关系的思考，将难以获得高分。 4. 文体自由度高，但“叙议结合”最为稳妥。 题目要求“自选文体（诗歌除外）”，但综合近三年高分作文特征，以“记叙为主、议论升华”的文体最受青睐。纯粹的议论文容易流于空洞，纯粹的记叙文又难以体现思辨深度。市南区一模的命题导向，正是鼓励学生在叙事中融入思考，在感悟中呈现哲理。 二、押题理由 1. 紧扣高频主题，全面覆盖中考作文核心考点。 市南区一模以“得与失”为核心辩证关系，延伸出“科技便利与自然感知”这一具体情境。这一主题与中考作文三大高频方向——成长反思、价值选择、传统与现代——均有交叉： 成长反思：材料中“今人失去感知世界的敏锐与诗意”，正是对现代人（包括青少年）成长环境的反思。学生可以写自己或身边人因沉迷手机而错过自然之美的经历。 价值选择：“失未必遗憾，得未必圆满”要求学生在具体情境中做出价值判断，考查辩证思维。 传统与现代：材料将古人的“贴近山川星辰”与今人的“科技便利”对照，引导学生思考传统智慧与现代生活的关系。 这一设题精准覆盖了青岛中考作文最可能考查的思辨方向。 2. 材料根植阅读文本，体现“读写一体”的命题理念。 市南区一模的作文材料直接取自本卷现代文阅读《失落的指南针》。这种“阅读材料+写作任务”的形式，既考查了学生对文本主旨的理解（如果读不懂文章，就难以写好作文），又实现了阅读与写作的有机融合。这与新课标“以读促写、读写结合”的理念完全一致。2025年青岛中考虽未采用此形式，但各区模拟题已多次出现，2026年中考正式采用的可能性极大。 3. 设题开放性与限制性平衡，既防套作又给空间。 材料给出了明确的对立关系（古人贴近自然 vs 今人失去感知），并点明“失未必遗憾，得未必圆满”的核心观点。这既限定了写作方向（必须围绕“得与失”展开），又保留了广阔的发挥空间——学生可以从个人经历、社会现象、历史变迁等不同角度切入，可记叙、可议论、可抒情。这种设题方式，既防止了学生套用万能素材，又避免了无话可说的尴尬。 4. 易错点设置精准对应中考失分规律。 审题偏差：材料中“古人没有导航，没有二维码，却更贴近山川与星辰”并非主张“回到古代”，而是反思“科技便利的代价”。考生若写成“批判科技、赞美古代”，则偏离了“得与失辩证”的主旨。 选材空泛：若只写“放下手机，走进大自然”这类泛泛而谈的内容，缺乏具体细节和独特体验，难以出彩。需要选择更具张力的情境（如一次没有导航的迷路经历、一次与长辈对比感知能力的对话等）。 立意肤浅：若只写“科技有好处也有坏处”这种正确但空洞的结论，缺乏对“为什么我们会失去感知能力”“失去之后又得到了什么”等深层问题的追问，则流于平庸。需要写出个人在“得与失”之间的真实挣扎与领悟。 三、押题依据 1. 基于近五年青岛中考真题及各区模拟题的系统研究。 通过对2021至2025年中考真题及市南、市北、崂山等区模拟题的逐题分析，作文命题规律可归纳为三点： 其一，命题材料多源自时代热点或经典文本。 2023年某区模考以“短视频”为材料，2024年某区模考以“人工智能”为材料。市南区一模以《失落的指南针》为材料，关注科技与人文的关系，正是这一规律的延续。值得注意的是，青岛中考现代文阅读曾多次选用科技与人文主题的文章（如2023年深海科技），作文与阅读形成主题呼应，是命题者的常用策略。 其二，写作任务始终围绕“成长中的价值体认”。 无论是命题作文还是材料作文，核心都在于引导学生在具体情境中思考“什么是重要的”“我应该如何选择”。市南区一模的“得与失”主题，本质上是在引导学生建立正确的价值观——在享受科技便利的同时，不忘保持对世界的敏锐感知。 其三，评分标准强调“真情实感”与“思辨深度”并重。 近三年中考高分作文的共同特点是：既有打动人心的细节，又有发人深省的思考。市南区一模要求“联想和思考”，正是这一评分导向的体现。 2. 课内外知识深度融合，体现青岛中考特色。 市南区一模的作文材料虽来自课外阅读，但其主题可与多篇课内文本形成呼应： 七年级《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”——体现了对生命价值的思考，与“得与失”的辩证相通。 八年级《答谢中书书》中“山川之美，古来共谈”——展现了古人对自然之美的敏锐感知，与材料中“古人贴近山川星辰”形成印证。 九年级《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”——体现了超越得失的人生态度，可作为立意升华的参照。 这种“课外材料、课内积淀”的迁移理念，正是青岛中考命题的一贯追求。 3. 素材贴近学生生活，具有广泛的写作空间。 市南区一模的“科技与感知”主题，每个学生都有切身体验： 可以写自己沉迷手机，某次外出才发现早已忘记了路边花朵的颜色。 可以写与爷爷奶奶的对比——他们能看云识天气，自己却只会看手机预报。 可以写一次没有导航的旅行，在迷路中意外发现了被忽略的风景。 可以写自己学会了一项传统技能（如认星星、辨方向），重新找回与自然的连接。 这些素材既真实可感，又具有丰富的思辨空间，每个学生都有话可说、有情可抒。 四、押题秘笈——针对“得与失”类材料作文 1. 审题突破法 第一步：厘清关系。 材料中的核心关系是“得与失”的辩证统一。科技带来了便利（得），但也可能让我们失去感知能力（失）。但“失未必遗憾”——失去一些东西，可能让我们获得另一些东西（如反思、成长）。 第二步：确定立场。 不是简单地“肯定古人、否定今人”，也不是“为科技辩护”，而是要在具体情境中探讨如何平衡。可以写自己如何在“失”中重新发现“得”。 第三步：找准切口。 不要泛泛谈论整个人类社会，而要聚焦于个人经历或身边现象。以小见大，是考场作文的制胜法宝。 2. 选材突破法——三类高质感素材 对比类：通过今昔对比（自己小时候 vs 现在；长辈 vs 自己）展现感知能力的变化。 体验类：写一次主动“断联”的经历（如不用导航、不带手机），在“失”中获得了新的“得”。 传承类：写从长辈那里学会了一项传统技能（如认星星、听风识天气），在传承中找回了与自然的连接。 3. 结构突破法——“叙议交融”黄金模板 开头（100字）：由材料引出自己的经历或思考，快速入题。可用一个具体场景或对话开篇。 展开（300字）：详细叙述一件事，展现“得与失”的具体情境。注重细节描写和心理变化。 转折（100字）：在事件发展中，写出自己的反思与领悟——从“失去”中发现了什么“获得”。 升华（100字）：由个人经历上升到普遍道理，回应材料中的“失未必遗憾，得未必圆满”，点明主题。 4. 语言突破法 用感官细节激活感知主题：写“闻不到花香”对比“闻到了雨水裹挟的紫薇花香”，写“看不到星星”对比“第一次看清北斗七星”。 用对比强化辩证意味：今与昔、得与失、便利与诗意，在对比中凸显主题。 用短句收束哲理：结尾可用一两句精炼的话点明主旨，如“有些东西，不需要用机器去验证”。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模】阅读下面材料，按照要求写作。 学校开展“经典照亮青春”主题活动，校刊“青春感悟”专栏面向全体同学征稿。 《论语》中记载，孔子带领弟子周游列国，途中被大河阻挡，派子路向正在田间耕作的隐士长沮、桀溺询问渡口位置。长沮讥讽孔子“他不是生而知之吗?他应当知道渡口在哪里。”桀溺则劝子路放弃追随孔子四处奔波，不如一同避世隐居。孔子得知后怅然慨叹：“鸟兽不可与同群……天下有道，丘不与易也(如果天下太平，我就不会与你们一道来从事改革了)。” 乱世之中，有人选择归隐田园独善其身，有人坚守道义迎难而上，哪怕明知前路坎坷，仍要为心中的理想负重前行。这个流传千年的“问津”故事，至今仍能带给我们许多关于选择与坚守的思考。 阅读材料，从以下三个专题中任选一 个，写一篇文章投稿，可以叙述经历，可 以创作故事，可以抒发感情，可以发表看 法。 专题一：心中的渡口 专题二：知其不可而为之 专题三：进退之间的选择 要求：①角度自定，题目自拟，文体 自选(诗歌除外);②不少于600字；③ 写出真情实感，不得抄袭、套作；(4)不 得出现含考生个人真实信息的地名、校名、 人名等。 二、【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面材料，按照要求写作。 “兵雕”尽管石料普通，也非出自名家之手，但它站在白杨林里，让人仰视，成为独特 的风景。其实，每个人都是独一无二的，不必复制他人，也不必迎合别人的眼光，只需坚定 地站成自己的模样，你便是这世上无可替代的风景。 上面的材料，引发了你怎样的联想和思考?请以“站成自己的风景”为题目，写一篇文 章，可以叙写经历，可以抒发情感，也可以发表议论。 要求：自选文体，诗歌除外；不少于600字；不得出现真实的校名与人名；不得抄袭本 试卷内容。 三、【2026·济南市天桥区一模】阅读下面材料，按要求作文。 障碍踩在脚下，就是台阶；壁垒跨过去了，就是护城河。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文终极押题猜想 参考答案 押题猜想一 积累与运用 试题前瞻·能力先查 1.C 2. B 3.D 4. B 5.（示例）青岛举办新媒体座谈会，共话文旅融合。 终极猜想·精练通关 1. B 2. D 3. A 4. C 5. 示例： ① 夏至荷花映日 ② 点燃热烈的诗行 ③ 冬至梅花傲雪 ④ 勾勒素雅的画卷 （其他符合节气特征、句式整齐的答案亦可，如“春分燕子归檐，剪开希望的序幕”“大雪银装裹枝，沉淀静谧的时光”等） 6. C 7. B 8. A 9. A 10.C 11.B 12.B 13. A 14.（示例）“双向奔赴”指青岛这座城市努力向上发展，提供科技平台与创新机遇；同时每个奋斗者积极进取，贡献智慧与汗水。两者相互成就，共同迈向更高未来。 15.C 16.B 17.C 18. D 19.A：贴近生活的大众化（或“通俗易懂的”/“接地气的”） B：图文并茂（或“图画与文字结合”/“连环画的形式”） 20.B 21.D 22.B 23. A 24.（示例一） 木桩岂能锁我志？原野长风在呼唤。待我挣断这缰绳，定要踏破山河，万里追云逐月！ （示例二）拴住我的身，拴不住我的心。我生来属于奔跑，属于远方。此刻沉默，只为下一刻的奔腾。 押题猜想二 名句名篇 试题前瞻·能力先查 ① 星汉灿烂 ② 沉舟侧畔千帆过 ③ 五十弦翻塞外声 ④ 安得广厦千万间 ⑤ 化作春泥更护花 终极猜想·精练通关 一、①英雄末路当磨折②万里赴戎机③大庇天下寒士俱欢颜④望峰息心⑤人生自古谁无死⑥留取丹心照汗青 二、①我寄愁心与明月 ②千里共婵娟 ③月有阴晴圆缺 ④海日生残夜 ⑤山随平野尽 ⑥晴川历历汉阳树 三、①水何澹澹 ②山随平野尽 ③风正一帆悬 ④浮光跃金 ⑤静影沉璧 ⑥大漠孤烟直 四、①万里赴戎机②弓如霹雳弦惊③燕然未勒归无计④烽火连三月⑤留取丹心照汗青⑥落红不是无情物 五、①沉舟侧畔千帆过②江春入旧年③自缘身在最高层④更上一层楼⑤柳暗花明又一村⑥为有源头活水来 六、①水何澹澹 ②山随平野尽 ③城春草木深 ④芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤日月之行 ⑥静影沉璧 七、①齐鲁青未了②波涛如怒③峰峦如聚④山岛竦峙⑤不畏浮云遮望眼　⑥自缘身在最高层 押题猜想三 名著阅读 试题前瞻·能力先查 1. C 2.示例一（保尔·柯察金）：保尔从一个因恶作剧被学校开除的顽皮少年，在朱赫来引导下走上革命道路；历经战场负伤、修筑铁路、全身瘫痪、双目失明等重重磨难，他一度绝望甚至想自杀，但最终凭借钢铁般的意志拿起笔进行文学创作，完成了《暴风雨所诞生的》，实现了从冲动战士到坚强革命作家的蜕变。 示例二（孙悟空）：孙悟空从花果山狂妄自大、大闹天宫的“齐天大圣”，被压五行山下五百年；后随唐僧西天取经，在“三打白骨精”等磨难中逐渐学会忍耐与忠诚，历经九九八十一难，最终修得斗战胜佛，完成了从任性顽猴到有担当、守戒律的行者的蜕变。 示例三（简·爱）：简·爱从寄人篱下、敢于反抗舅妈和表哥的倔强女孩，在洛伍德学校学会隐忍与善良；到桑菲尔德庄园因自尊平等而离开罗切斯特，又拒绝圣约翰无爱的求婚；最终回到失明的罗切斯特身边，获得了平等的爱情，成长为独立自主、坚守尊严的成熟女性。 终极猜想·精练通关 1.D 2.示例一：我选择毛泽东。在《红星照耀中国》中，毛泽东身为党的领袖，却过着极其简朴的生活，住窑洞、穿补丁衣，与农民同吃同住。长征路上，他拄着拐杖翻越雪山，在敌军围追堵截中指挥若定。他将毕生精力献给中国人民的解放事业，这种心怀天下、艰苦奋斗的精神令我深深敬佩。 示例二：我选择周恩来。书中记载，周恩来出身富裕家庭，却毅然投身革命。长征途中他身患重病，仍坚持每天工作十几个小时；西安事变爆发，他冒着生命危险斡旋谈判，促成抗日民族统一战线。他一生清廉勤勉，为理想鞠躬尽瘁，是我心中不朽的丰碑。 示例三：我选择彭德怀。《红星照耀中国》中，彭德怀早年从军，后为穷人翻身加入共产党。他率领红五军转战千里，长征中勇猛无畏，生活上却与战士同甘共苦，把自己的马让给伤员骑。他坦率真诚、刚正不阿，用行动诠释了革命军人的崇高理想。 3. C 4. 示例一（选择祥子）：祥子来自农村，梦想拥有一辆属于自己的洋车。然而在黑暗的旧社会，他三次买车均告失败——第一次被乱兵抢走，第二次积蓄被孙侦探敲诈，第三次因虎妞难产卖车办丧。兵匪横行、特务勒索、病魔无情，每一次打击都将他推向深渊。最终，在底层劳动者的无助与绝望中，他彻底堕落为“行尸走肉”。祥子的悲剧说明：在黑暗的社会环境下，个人再努力也难以逃脱被吞噬的命运。 示例二（选择林冲）：林冲本是八十万禁军教头，生活安稳、安分守己。然而高衙内看中他的妻子，高俅设计陷害，将他刺配沧州。在野猪林险些被杀害，到沧州后仍被步步紧逼，最终在山神庙听到陆谦等人的阴谋，忍无可忍，手刃仇人，被逼上梁山。林冲的转变说明：在腐朽黑暗的官场和权贵压迫下，一个原本逆来顺受的人，也被迫走上反抗之路。 5.D 6.示例一（鲁滨逊）： 鲁滨逊的孤独让他“强大”。他流落荒岛二十八年，独自面对生存的挑战——没有食物自己种植，没有住所自己建造，没有工具自己制作。在漫长的孤独中，他不仅没有被摧毁，反而在困境中锤炼出了惊人的生存智慧和坚韧意志，最终成功获救返回英国。鲁滨逊用行动证明：真正的强者，是在孤独中磨砺意志、在绝境中创造希望的人。 示例二（林冲）：林冲的孤独最终走向了“毁灭”——不是生命的毁灭，而是原有身份的彻底覆灭。他原是八十万禁军教头，因高衙内欺辱和高俅陷害，被刺配沧州，忍辱负重。在风雪山神庙的雪夜，他听到陆谦等人的阴谋后彻底觉醒，手刃仇敌。他的隐忍和孤独并没有让他回归正常生活，反而将他推向了一条截然不同的反抗之路。林冲的经历从反面印证：被动的孤独如果得不到出口，最终将吞噬一个人的一切。 7.C 8.示例一（鲁迅）： 鲁迅人生中最关键的抉择是在日本仙台做出的“弃医从文”。在“幻灯片事件”中，他目睹中国人围观同胞被处刑却麻木不仁，内心受到极大震撼。他发现，治愈国民的肉体无法改变他们的精神麻木，于是放弃学医，选择用文字唤醒沉睡的国民灵魂。这一抉择，使鲁迅从一名医学学生成长为以笔为枪的文学战士，深刻影响了中国现代文学的发展方向。 示例二（尼摩船长）： 尼摩船长的关键抉择发生在他建造“诺第留斯号”并潜入海底的那一刻。他选择远离陆地人群，放弃与人类社会的联系，在深海中寻求自由与复仇。这一抉择让他获得了前所未有的自由——他可以在海底漫步、探索未知世界，但也让他陷入了永恒的孤独与仇恨。尼摩船长的抉择告诉我们：每一次选择都有代价，关键在于你是否做好了承担的准备。 9.C 10.示例一（圣地亚哥）： 圣地亚哥出海捕鱼八十四天一无所获，却依然在第八十五天扬帆起航。他追寻的不仅仅是一条大鱼，更是作为一个渔夫的尊严和信念。尽管最后拖回来的只有一副鱼骨架，但他却说“一个人可以被毁灭，但不能被打败”。圣地亚哥让我明白：追寻的意义，从来不是最终得到了什么，而是在追寻的过程中，你是否拼尽了全力。 示例二（唐僧）： 唐僧西天取经的经历让我明白：追寻的意义，不仅在于最终能否到达终点，更在于追寻路上的坚持与成长。唐僧五万里跋涉，经历九九八十一难，多少次生死攸关，他始终没有放弃。他的追寻让我看到：一个人只要有坚定的信念，就能在艰难中走出一条属于自己的路。追寻的过程，本身就是一种收获。 11. C 12.（示例一）： 许云峰正如“海的女儿”——他以不屈的姿态“向大海索取”，在狱中坚守信仰、组织斗争；他以无畏的勇气“向大海斗争”，面对敌人严刑拷打，始终未曾屈服；他以生命“向大海献身”，从容就义，为革命事业献出一切。许云峰的生命轨迹印证了：真正的英雄，不是逃避风浪，而是选择做“风暴的情人”，在惊涛骇浪中淬炼出不灭的精神之光。 （示例二）： 祥子也曾如“海的女儿”——他“向大海索取”，拼命拉车攒钱，只为拥有一辆属于自己的车；他“向大海斗争”，在乱世中一次次跌倒也一次次爬起；然而，当三次买车的梦想被残酷的现实击碎，他再无力“向大海献身”，最终沦为一个自私懒惰的行尸走肉。祥子的悲剧告诉我们：孤帆远航若无灯塔照亮方向，终将被时代的洪流吞没。真正的“海的女儿”，需要在狂风巨浪中找到属于自己的航向。 13.D 14.示例一（江姐）： 江姐的一生正是这句话的生动写照。她在狱中面对敌人的竹签刺指，却笑着说“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”。在黎明前最黑暗的时刻，她坚守着对新中国的信仰，从容走向刑场。江姐的经历告诉我们：真正的信仰，不是在顺境中的高歌，而是在绝境中用生命去守护、用鲜血去浇灌的坚定选择。 示例二（唐僧）： 唐僧西行取经，经历了九九八十一难，无数次面临生死考验——被妖怪掳走、被徒弟误解、被女儿国国王挽留。每一次，他都坚守着取经的初心。即便在火焰山的酷热中、在通天河的惊涛里，他从未动摇。唐僧的经历印证了：真正的信仰，是在最艰难的时刻依然选择前行，是在最绝望的境地里依然相信光明。 15.D 16.示例一（保尔·柯察金）： 保尔成长中最关键的转折发生在他全身瘫痪、双目失明之后。当身体被彻底击垮，他面临着“还能怎样继续战斗”的人生拷问。保尔的选择是拿起笔，将战斗的意志转化为文字的力量，完成了《暴风雨所诞生的》。这一转折使他从一名挥舞战刀的红军战士成长为以笔为武器的文学创作者。保尔的成长告诉我们：真正的成长不是外表的强大，而是内心的不屈和信念的永恒。 示例二（匡超人）： 匡超人的成长是一条令人扼腕的堕落之路。他初到杭州时，还是一个孝顺勤奋、知恩图报的青年。然而，在科举制度的毒害和名利场的腐蚀下，他一步步走向堕落——停妻再娶、伪造文书、忘恩负义。匡超人的成长历程让我们看到：当一个人失去了对善恶的辨别力，一味追逐功名利禄，他的人生就会走向异化与毁灭。 押题猜想四 诗词阅读 试题前瞻·能力先查 1.C 2.由新月之形，联想到钓钩和弯弓；又进而设想鱼、雁见到“钓落”“弓张”而惊、怯的心理。 终极猜想·精练通关 1.D 2.“唯应待明月，千里与君同”。 诗中描写了秋雨初晴后，诗人独自登楼远眺，所见“横烟秋水”“疏雨夕阳”“高树山鸟”“平芜草虫”等萧瑟孤寂之景，渲染出思念远方友人的惆怅氛围。末两句“唯应待明月，千里与君同”借明月寄情，期待与友人千里共赏明月，表达了虽隔千里而心同此愿的美好情愫，与苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”借明月传达对亲人的思念与祝福的情感完全一致。 3.D 4.后四句写诗人从高空俯视人间：洛阳一带叛军横行，尸横遍野、鲜血染红野草，而叛军叛臣却纷纷封官加爵。前文极力描绘游仙的飘逸超脱，笔锋一转直面惨烈的战乱现实——以仙境之乐反衬人间之悲，以游仙之虚映照忧国之切。诗人看似追随仙人而去，却无法对苍生苦难视而不见，这“俯视”的一瞥，正是他忧国真心的自然流露。所谓“游仙笔意下藏着忧国真心”，正是说李白借游仙之体，写忧国之实，浪漫的想象之下是沉痛的家国情怀。 5.C 6.不同点：《从军行》突出将士英勇善战、胜利后的自豪，几乎无悲愁、无思乡纠结。《渔家傲·秋思》既有报国建功的志向，又有浓重的思乡之愁，是壮志与乡愁交织的矛盾心情。相同点：都表现了戍边将士心系国家、渴望建功立业、保家卫国的壮志。 7.D 8.（1）本诗与《小》的情感变化都是先乐后悲，由轻松惬意到悲凉伤感。（2）由清溪景色之美产生轻松愉悦之情。（3）因猩猩啼叫引发作者（仕途不顺）的孤寂伤感情绪。 押题猜想五 文言文阅读 试题前瞻·能力先查 1. A 2. B 3.C 4. 朝廷没有忧虑，君主能够安心（安放枕头）休息，这是我的愿望。 5. 示例一：岳飞志向远大、忠诚爱国。甲文中他在康王即位后上书数千言，提出趁敌未稳、率军北渡以收复中原的战略；乙文中他立志“迎二圣，归京阙，取故地，上版图”，表达收复失地、还于旧都的宏愿。 示例二：岳飞勇敢刚直、不畏强权。甲文中他直言进谏，批评黄潜善、汪伯彦等权臣奉君南迁而不思收复，因此以越职之罪被夺官，但仍不改其志。 示例三：岳飞坚韧不拔、战功赫赫。乙文中他回顾自己“总发从军，历二百余战”，且在建康之战中“一鼓败虏”，虽未能完全剿灭敌寇，但已为报国仇贡献了力量。 终极猜想·精练通关 1. D 2. C 3. B D F 4. 如果是可以对国家有利、对百姓便利的事，竭尽全力去做，不要有任何顾虑。 5. 相同点：二人皆忠君爱国，心系百姓，为国家社稷着想，是名副其实的社稷之臣；皆有勇有谋，敢于进谏，为实现自己的主张采取合适的方式劝谏君主。 不同点：邹忌劝谏方式委婉含蓄，以自身经历设喻，由家事推及国事，让齐威王欣然纳谏；古弼劝谏方式刚直果敢，直接以激烈的行为引起君主注意，直言进谏，虽有失礼之处，但一心为国，其刚正的性格尽显。 6. D 7. C 8. C 9.（1）（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中怎么还会有这样的人呢！” （2）明朝灭亡后，（张岱）在溪山避乱，一向不经营产业，家境更加衰落。 10. ① 对自然美景的喜爱和夜游的闲适之情；② 明亡后避乱隐居的苍凉孤寂之情；③ 对往昔繁华生活的追忆与怅惘之情。 11. B 12. D 13.马者/王之所爱也/以楚国堂堂之大/何求不得 14.（1）不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。 （2）于是楚庄王就派人把马交给太官，不让天下人长久地议论这件事。 15.①劝勉马生珍惜良好的求学条件，专心治学，学有所成；②针锋相对，以“士之怒”威慑秦王（或“引用历史典故，以死相拼”）；③委婉劝谏，以退为进，建议用君王之礼葬马，反衬出原做法的荒谬。 押题猜想六 非连续性文本阅读 试题前瞻·能力先查 1.C 2.④→①→②→③ 3.（1）影响语言文字（字形演变） （2）影响艺术美学（云纹发展、吉祥文化） （3）影响文学创作（唐诗中的云意象、情感表达） 终极猜想·精练通关 1. C 2. D 3. 示例：这种看法是错误的。低空经济并非远离日常生活，而是已经与普通人息息相关。理由如下： ①农业领域，无人机已广泛应用于植保、施肥等，帮助农民提高生产效率，降低劳动强度，直接关系到农产品供给和价格；②电力巡检中无人机保障电网安全运行，确保居民稳定用电；③青岛已开展直升机空中游览等文旅项目，普通市民可以体验低空飞行；④随着低空物流、城市配送等场景的成熟，未来快递、出行等日常生活方式可能发生深刻变革。因此，了解低空经济有助于把握时代发展趋势，增强对未来生活的认知。 4. B 5. C 6.示例：①极大提升了观测能力，其综合性能领先世界，为我国天文学跻身世界一流创造了条件；②实现了关键技术的自主创新，形成了自主知识产权；③取得了突破性科学成果，有助于人类了解星体坍缩实情，揭示宇宙诞生和演变的奥秘。 7. C 8. B 9.列数字、作比较、打比方。准确、形象地突出了蛋壳黑陶高柄杯“薄如纸”的极致工艺和数千年不裂的坚固性，彰显史前陶艺的巅峰水平。 10. ① 代表东夷文明，证伪“中华文明西来说”：蛋壳黑陶高柄杯以独一无二的东方工艺宣告中华文明独立自成，打破了“彩陶文化西来说”的偏见。 ② 工艺孤绝且领先世界：其“薄、黑、亮”特征在同时期乃至更早的陶器中绝无仅有，黑陶技术比地中海伊特鲁里亚文明早约两千年，展现了史前陶艺的最高成就。 ③实证中华文明多元一体：作为山东（古东夷之地）出土的精湛器物，它证明四五千年前东部沿海同样存在璀璨的早期文明，反驳了“文明仅发端于中原”的单一中心观念。 押题猜想七 文学类文本阅读 试题前瞻·能力先查 1.（1）④—⑤ （2）仰望兵雕，产生幻觉与感悟 （3）⑥ （4）与兵雕“无声交谈”，困惑得以化解 2.（1）这句话运用了幻觉描写（或“虚实结合”的手法）。作者通过“走了下来”“立在我面前”“呼吸的温度”等细节，将冰冷的石像赋予了鲜活的生命感，化静为动，化实为虚。“静静地对视”以静写动，营造出一种跨越时空的心灵交流氛围，生动地表达了作者在与兵雕的精神对话中产生的深切共鸣与崇敬之情。 （2）排比。连续使用“有……也有……”的句式，构成三组结构相同、意义递进的排比句。从句式上看，节奏鲜明，语势强劲；从内容上看，将兵雕的“故事、坚守、轰轰烈烈”与“我”的“青春、彷徨、平平淡淡”进行对比映照，突出了不同时代、不同身份的生命在精神层面的对话与融合。整句既写出了作者在感悟兵雕过程中获得的心灵澄澈，也表达了平凡生命同样可以与崇高精神产生共鸣的深刻哲理。 3.“钙与铁”是比喻的说法，本义是人体必需的矿物质，在文中比喻坚定的信念、顽强的意志、一往无前的勇气等精神品质。“补充精神上的钙与铁”是指兵雕虽然没有语言，却以其沉默庄严的形象、刚毅执拗的神态、一往无前的姿态，持续地给予“我”精神层面的滋养与感召。“疲软的心”变得“硬朗、清明”，形象地写出了“我”原本内心的迷茫、虚浮、无力，在受到兵雕的精神感召后，变得坚定、有力、澄澈。这句话表达了兵雕对“我”精神世界的净化与人格提升的重要作用。 4.不能删去。 理由如下： ① 结构上的作用：这句话起到了过渡转折的作用。“迷离的境地”紧承第⑥段中“生出幻觉”“无声交谈”的内容，“惊醒”则自然引出第⑦段后半部分“视线不得不再次提高”以及第⑧段中“涌起的是一股更深的、近乎虔诚的敬意”。没有这句话，从幻觉到现实的转换将显得生硬突兀，缺乏逻辑衔接。 ② 内容上的作用：这句话通过环境描写（白杨树叶哗啦啦响），以声衬静，营造出从梦境回到现实的氛围。“惊醒”一词含蓄地表现了作者从沉浸式的精神对话中抽离、恢复清醒的过程，为下文情感从“平等对话的共鸣”转向“虔诚仰望的敬意”做了自然的情绪铺垫，使情感递进更加细腻、真实。 5.作者称兵雕是“鲜活的、永不凋谢的生命”，原因可从以下三个角度理解： ① 兵雕承载着鲜活的精神力量。兵雕虽然由冰冷的石头雕成，但它所象征的军人精神——坚定的信念、青春的火焰、不屈的意志、一往无前的姿态——是生生不息、永不消亡的。第④—⑤段中“瞳仁里燃着一团火”“青春与信念交织的火焰”“仿佛还沾染着塞北的沙尘、江南的雨雾”等描写，将这种精神力量具象化、鲜活化了。 ② 兵雕与“我”产生了心灵共鸣，完成了精神对话。在第⑥段中，“我”在幻觉中与兵雕“静静地对视”“敞开了心灵的那片原野”，通过“无声交谈”化解了内心的困惑。这种跨越时空的心灵交流，让兵雕成为了一种有温度、有生命的存在，而不仅仅是一块顽石。 ③ 兵雕需要一代代人的仰望与传承。第⑧段明确指出：“它是我精神的标高，是灵魂深处必须仰望的所在。”第⑩段进一步强调“需要我们一代代人永远仰望”。这意味着兵雕所代表的精神价值不是静止的、僵死的，而是在每一代人的崇敬、感悟与践行中得以延续和发扬，因而获得了“永不凋谢”的永恒生命力。 综上所述，兵雕的“生命”不在于物质的石头，而在于它所凝聚的军人精神、它所激发的世代共鸣以及它所召唤的代代传承。这正是作者称其为“鲜活的、永不凋谢的生命”的深层含义。 终极猜想·精练通关 1. ①干净清爽的书生气②从军时期（部队时期） ③青春的光芒、军人的荣光（或：精神、荣光） | ④肃然起敬、温暖、从容 2. 这句话运用了动作描写和比喻的修辞手法。“手起刀落”“高高抛出”“精准接住”等动词，生动传神地写出了吴师傅剃头动作的娴熟、利落；“碎发如丝飘舞”将碎发比作丝线，形象地描绘了碎发在阳光下飘落的优美姿态。同时，“若无其事”与“吓得大气不敢出”形成鲜明对比，突出了吴师傅技艺高超、从容自信，也侧面烘托了剃头过程的惊险与趣味，表达了作者对吴师傅的赞叹与怀念。 3. 不赞同删去。 结构上：第⑧段承上启下。上文写了部队理发师郭师傅的温暖记忆，下文写遇到陈师傅的欣慰；本段写退休后在美发厅的失落，为后文找到陈师傅并产生强烈对比做了铺垫，使情节有起伏、情感有转折。 内容上：通过写美发厅“发型不到位”“价格不菲”“心里空落落”等不满经历，与后文陈师傅的“仔细认真”“良心实在”形成鲜明对比，突出了陈师傅手艺精湛、为人真诚的可贵品质，也强化了作者对“实在”人际关系的珍视和对传统手艺精神的赞美。 4.这句话的意思是：理发师的工作不仅仅是修剪头发，更承载了丰富的人情味和社会内涵。 “世态人情”：吴师傅用剃头摊讲故事，给童年带来文学启蒙；郭师傅用理发开导狂妄或失意的人，传递人生智慧；陈师傅劝作者少染发、为顾客健康着想，体现了真诚的关怀。 “彼此的信任”：作者从少年到退休，始终信任理发师，而理发师们也以真心回报，如陈师傅说“手艺是饭碗，良心是根本”，建立了超越交易的信任关系。 “岁月的温度”：三位理发师在不同人生阶段陪伴作者，剃去了稚气、青涩、沧桑，留下了温暖从容的记忆。他们的坚守与实在，让冰冷的岁月有了可触摸的温度。 总之，这句话揭示了理发师与顾客之间深厚的情感联结，赞美了手艺人的匠心与良知，也表达了作者对朴素、真诚人际关系的向往。 5. C D 6. “驯服的傀儡”将方向盘比作被操控的木偶，“电子栅栏”比喻导航系统对驾驶行为的限制，“按图索骥”原指拘泥成规，这里形容自己完全依照导航指令行驶。三个词语运用了比喻和拟物的手法，生动形象地写出了人在导航控制下丧失自主判断、机械服从的状态，表达了作者对过度依赖科技的无奈与反思。 7.呼应句子：第⑩段“我轻轻摇下车窗，雨水裹挟着紫薇花的香气，悠悠漫入车厢。” 用意：第③段写作者摇下车窗却闻不到紫薇花香，只有人工香薰的味道，表现了现代科技隔绝了人与自然的真实感知；第⑩段在关闭导航返家路上，再次摇下车窗，终于闻到了雨水裹挟的紫薇花香。前后呼应，形成鲜明对比，暗示作者从依赖导航到回归自然感知的转变，突出了“主动感知世界”的主题，使文章结构完整、情感递进自然。 8. 含义：这句话呼吁人们偶尔脱离科技设备（如导航、手机信号），主动走进荒野，用双脚感受大地、用眼睛观察云彩、用耳朵倾听风声，重新激活被科技钝化的身体感官，恢复与自然对话的能力。 作用：①点明文章主旨——反思科技过度依赖，强调人类不应丧失感知世界的天赋；②运用排比句式（“让脚掌……让瞳孔……让耳朵……”），增强语势和感染力，表达强烈的呼吁之情；③与开头依赖导航的场景形成首尾呼应，使文章结构完整、主题升华。 9. C 10. 示例：运用了比喻的修辞手法。将“旋转的脸谱”比作“七彩的河”，生动形象地写出了脸谱色彩绚丽的特点，同时传递出乐师傅希望技艺能长久传承的信念，以及他对非遗文化的深厚情感。 11. 示例：线索作用，脸谱贯穿全文，既是乐师傅教授技艺的工具，也是孩子们学习变脸的媒介，推动了情节的发展；脸谱是变脸技艺的载体，象征着传统艺术与文化传承，同时也象征着人们用来掩饰真实自我的面具；乐师傅最终让孩子们接受真实的自己，体现了对“本脸”的接纳，揭示了“接纳自我、传递温暖”的文章主旨，深化主题。 12. 示例：结尾未直接写出对话，却让读者瞬间共情乐师傅的包容与孩子的释然，给读者留下想象空间，增强作品感染力；聚焦于人物的反应而非话语本身，强化情感冲击力，作者不直接写乐师傅说了什么，而是用“花朵绽放”般的神态变化来呈现孩子的内心转变，内容更含蓄动人，给读者留下深刻印象。乐师傅心中“最美的一张脸”不再是精心绘制的艺术脸谱，而是孩子接纳自我、充满生命力的真实脸庞，深化主题。 押题猜想八 写 作 试题前瞻·能力先查 例文 失而得，得而失 爷爷退休后，执意搬回了老家的山村。那是个连手机信号都时断时续的地方。父亲劝他：“那里连个外卖都点不了，您一个人怎么行？”爷爷只是笑笑：“我活了七十年，没点过外卖，不也过来了？” 今年清明，我回村看他。推开木门，他正坐在院子里，眯着眼看天。见我来了，他指着西边说：“明儿个有雨，你赶早去上坟。”我掏出手机，天气预报显示“多云”。我不信，第二天清晨果然落了雨。我狼狈地跑回家，爷爷递来毛巾：“云脚发黑，风从东来，这雨跑不掉。你那手机，哪有老天准？” 那一刻，我怔住了。 我忽然想起，小时候他也曾教我认星星。北斗七星像一把勺子，牛郎织女隔河相望。可自从有了手机导航，我再没抬头看过星空。出门靠地图，天气看APP，连超市买菜都要扫码查产地。我拥有了无数信息，却再也说不出一朵云的名字，辨不出一阵风的方向。 爷爷活得像个古人。他没有微信，不会网购，甚至不知道“健康码”为何物。可他认识每一种鸟叫，知道哪片山坡长什么草药，能从蚂蚁搬家判断雨势。他的世界很小，小到只有这个村庄；他的世界又很大，大到装下了四季轮转、万物生长。 而我呢？我的手机里装着全世界的地图，却常常在自己的城市迷路；我能刷到千万条短视频，却无法安静地读完一本书；我随时可以和千里之外的人视频通话，却忘了如何与身边的人认真交谈。 我们总以为，得到就是圆满。可有时候，得到一样东西，就意味着失去另一样。得到导航，失去了方向感；得到智能推荐，失去了探索的惊喜；得到即时通讯，失去了等待的深情。 爷爷失去的是现代生活的便利，可他得到了什么？他得到了与天地对话的能力，得到了安闲自在的心境，得到了一个不被算法绑架的自由灵魂。 回城那天，爷爷送我。他指着路边一棵树说：“苦楝开花了，夏天要来了。”我打开手机，日历显示“立夏还有三天”。我笑了，这一次，我没有告诉他。 我想，有些东西，不需要用机器去验证。 或许，我们该偶尔放下手机，像爷爷那样，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。得与失之间，从来不是一道简单的算术题。有时候，失去恰恰是为了更好地得到。 终极猜想·精练通关 一、例文： 那一声口哨 初二那年，我迷上了吹口哨。 不是随便哼哼，而是能把一首完整的曲子吹下来。课间、放学路上、洗澡时，我的嘴就没闲过。同桌说我“魔怔了”，我妈说我“不务正业”，可我偏不觉得。 事情的转折发生在学校艺术节报名。班里要出一个节目，文艺委员在班上问了一圈，没人响应。我鬼使神差地举了手：“我吹口哨。” 全班哄堂大笑。 “口哨也算才艺？”“你上去吹《小星星》吗？”笑声像针一样扎在我脸上。文艺委员为难地看着我：“要不……你再想想？”我攥紧拳头，说了句连自己都没想到的话：“不用想，我就吹。” 接下来的日子，我开始疯狂练习。选曲子就费了不少周折——太简单的没意思，太复杂的吹不了。最后我选了《天空之城》，那段悠长又略带忧伤的旋律，我用口哨试了很多遍，总觉得差了点什么。 放学后，我躲在音乐教室的角落里练。对着镜子，调整嘴型，控制气息。高音部分总是破音，我就一遍遍地吹，直到嘴唇发麻。音乐老师路过，推门进来：“我还以为是谁在吹竖笛。”我不好意思地挠头，她却说：“挺好，继续练。” 比赛那天，我最后一个上场。台下黑压压的人，我紧张得手心冒汗。深吸一口气，我闭上眼，让旋律从唇间流出。 第一个音符响起，台下安静了。 我忘了紧张，忘了嘲笑，整个世界只剩下那支曲子。高音部分，我稳稳地顶了上去，气息绵长。曲终，我睁开眼，掌声从四面八方涌来。 那一次，我得了二等奖。奖状不大，却是我青春里最珍贵的勋章。 后来有人问我：“你怎么敢报口哨？万一搞砸了呢？” 我想了想，说：“因为我知道，有些事，不是因为看到希望才去坚持，而是因为坚持了才看到希望。” 知其不可而为之——不是傻，是不甘心让自己的热爱，死在别人的笑声里。 二、例文： 站成自己的风景 我是一株长在墙角的多肉。 说这话时，朋友正晒着她新买的钢琴八级证书。我默默把手机相册里那盆养了三年的多肉照片翻出来，叶片肥厚，边缘泛着紫红色，像一朵沉默的花。朋友瞥了一眼：“就这？” 是啊，就这。可它是我花了三年时间，从一片叶子养大的。 初一那年，我从同学那里掰下一片多肉叶子，随手丢进土里。所有人都说多肉好养，可我的那片叶子，一个月都没发芽。我每天去看，浇水、松土，它毫无反应。同桌说：“扔了吧，浪费感情。”我没扔。第二个月，叶子根部冒出了细小的根须，像婴儿的睫毛。第三个月，一颗米粒大的小芽钻了出来。 那一刻的惊喜，至今难忘。 后来的日子，我看着它慢慢长大。春天换盆，夏天遮阳，秋天控水，冬天搬进室内。我学会了分辨黑腐病和化水，知道了“砍头”和叶插的区别。同学们在追星、刷视频的时候，我在阳台上配土、铺面石。有人说我像个老太太，我笑笑，不说话。 初二那年，学校举办“生命教育”主题展览，每个班要交一件作品。班主任让大家报名，没人响应。我犹豫了很久，举了手：“我养了一盆多肉，可以吗？” “多肉？那算什么作品？”有人小声嘀咕。 展览那天，我把那盆多肉带去了。三年了，它从一片叶子长成了满满一盆，像一朵绿色的莲花，静静地蹲在展台角落。没有其他作品的声光电，没有精致的装裱，只有泥土和阳光的味道。 让我意外的是，很多同学在它面前停下了脚步。生物老师蹲下来看了很久，说：“这是你养的？状态真好。”美术老师说：“这个造型，比刻意雕琢的艺术品更有味道。” 最后，它没有得奖。可那天放学，有个平时不怎么说话的女生跑来找我：“你能教我怎么养多肉吗？我觉得它们好美。” 我愣住了。原来，我以为的“不起眼”，在别人眼里，也可以是风景。 如今，我的阳台上已经有了二十多盆多肉。它们都不名贵，甚至叫不出学名，可每一盆都有自己的姿态——有的挺拔，有的匍匐，有的像串串葡萄。它们不需要开惊艳的花，不需要长成参天大树，只是安安静静地，用自己的方式活着。 就像我。我不擅长唱歌跳舞，不会弹琴画画，成绩中等，长相普通。可我有一个装满多肉的阳台，有一颗愿意为一颗种子等待三个月的心。 这世上，有人是玫瑰，有人是橡树，而我，愿意做一株多肉。 不必羡慕别人的芬芳与挺拔，只需扎根在自己的土壤里，向阳而生。总有一天，你会站成自己的风景，哪怕只是在墙角。 三、例文： 踏过障碍，便是晴天 “障碍踩在脚下，就是台阶；壁垒跨过去了，就是护城河。”这句话像一束光，照亮了我成长的路。原来，人生路上的每一次困难，都不是绝境，而是成长的契机，只要勇敢面对、奋力跨越，那些曾经的阻碍，终会成为我们前行的底气。 记得刚学骑自行车时，我摔了无数次跤。车身摇摇晃晃，像一条不听话的泥鳅，每次刚蹬两步，就会失去平衡，重重摔在地上，膝盖擦出红肿的伤口，疼得我直咧嘴。看着身边的同学都能熟练骑行，我既羡慕又沮丧，甚至想过再也不碰自行车，把它当成无法跨越的障碍。 爸爸看出了我的气馁，拍着我的肩膀说：“别怕摔，每一次摔倒，都是在为学会骑车攒经验。把摔倒的疼，变成坚持的力量，障碍就会变成你学会骑车的台阶。”听了爸爸的话，我重新鼓起勇气，扶起自行车，一次次尝试，一次次摔倒，又一次次爬起来。我慢慢找到平衡，调整呼吸，握紧车把，蹬脚、发力，终于，我能稳稳地骑行一段路，风拂过脸颊，那种成就感难以言喻。原来，只要不放弃，曾经让我望而却步的障碍，真的变成了我成长的台阶。 学习上，数学难题也曾是我难以跨越的壁垒。每次遇到复杂的几何题、应用题，我就头疼不已，盯着题目看半天，也找不到解题思路，常常急得直跺脚，甚至想过敷衍了事。但老师常说，困难像弹簧，你弱它就强。我开始试着改变，不再害怕难题，而是静下心来，一点点分析题目，画图、列式，不懂就请教老师和同学，把每一道难题都当成突破自我的机会。 成长的路上，没有一帆风顺的坦途，总会有各种各样的障碍和壁垒。考试失利的沮丧、技能学习的瓶颈、与人相处的矛盾，都是我们需要面对的考验。但只要我们心怀勇气，不畏惧、不退缩，把障碍踩在脚下，把壁垒奋力跨越，就会在一次次突破中成长，在一次次坚持中蜕变。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文终极押题猜想 考情为骨 密押为翼 押题猜想一 积累与运用………………………………………………2 押题猜想二 名句名篇………………………………………………… 13 押题猜想三 名著阅读………………………………………………… 19 押题猜想四 诗歌鉴赏…………………………………………………32 押题猜想五 文言文阅读 ……………………………………………41 押题猜想六 非连续性文本阅读 …………………………………56 押题猜想七 文学类文本阅读………………………………………70 押题猜想八 写 作 ………………………………………………90 押题猜想一 积累与运用 试题前瞻·能力先查 【原创题】2026年3月19日，青岛文旅局举办“诗和远方”新媒体恳谈会，畅谈文旅融合。小青同学为校报撰写了新闻稿件。请你一起打磨、修改文字稿。 青岛坐拥得天独厚的自然禀赋，文旅发展潜力，切不可固步自封。3月19日，青岛市文化和旅游局举办“诗和远方”新媒体坐谈会，二十余位本土新媒体代表各抒己见，共话文旅融合，提出了若干别出心裁的建议。 会议提出：以文塑旅，让文化成为旅游的灵魂——讲好青岛的民间故事、海洋故事与城市故事，通过春季研学等途径，将文化融入体验，使游客在碧海蓝天间走马观花，深度体悟城市底蕴；以旅彰文，让旅游成为文化的传播载体——将打卡升级为沉浸式游览，变流量为“留量”，让游客成为主动的传播者；创新赋能，让融合成为发展的动力，使各方在协同联动中擦亮文旅金字招牌。通过这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，也能感慨到“诗与远方”的魅力。 1. 文稿中加粗字的读音，不正确的一项是（ ） A. 潜 （qián） B. 抒（shū） C. 载 （zǎi） D. 浸（jìn） 2. 文稿中画横线的词语，书写不正确的一项是（ ） A. 禀赋 B. 坐谈 C. 底蕴 D. 联动 3. 文稿中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 得天独厚 B. 固步自封 C. 别出心裁 D. 走马观花 4. 文稿中画波浪线的句子有语病，根据上下文修改正确的一项是（ ） A. 通过这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，也能感慨到“诗与远方”的魅力。 B. 这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，都能感受到“诗与远方”的魅力。 C. 这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，都能感慨到“诗与远方”的魅力。 D. 通过这次会议，必将使旅游与文化双向奔赴，让游客无论何时，也能感受到“诗与远方”的魅力。 5. 请用一句话概括上文的主要内容。（不超过20字） 【答案】1.C 2. B 3.D 4. B 5.（示例）青岛举办新媒体座谈会，共话文旅融合。 【解析】 1.“载体”应读为zài tǐ。 2.“坐谈”应为“座谈”。 3.走马观花，比喻粗略地观察、不深入细致地了解。与后面的“深度体悟”自相矛盾。 4.原句“通过”导致主语残缺，“无论……也”关联词语搭配不当。 5.本题考查压缩语段（一句话概括）。这是一段新闻报道，压缩时要抓住核心要素：时间（3月19日可略）、主体（青岛文旅局）、事件（举办新媒体恳谈会）、目的（共话文旅融合）。然后，根据字数要求，删除具体建议、参会人数、会议细节等次要信息，保留主谓宾结构即可。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年真题及青岛各区最新模拟考试推测，“积累与运用”板块的题型结构保持稳定，具有以下鲜明趋势： 1.题型结构保持“四核心 + 一灵活”格局 基础运用板块中，字音、字形、成语运用、病句辨析修改为四个稳定考查的核心题型。另外一个小题，则在“仿写续写”“内容概括”“连贯衔接”“表达得体”“图文转换”“拓展应用”等题型中选择其一灵活考查。如2025年青岛中考真题在“情系家乡”栏目下依次设置：字音辨析→字形辨析→成语运用→病句修改→仿写句子，每小题2分，5题共10分。 2.情境化命题成为主流范式 近四年来，青岛中考“积累与运用”都采用真实、完整的任务情境串联多个考点。2025年青岛中考以“红瓦绿树，碧海蓝天”“逐梦‘深蓝’”为内容，将青岛海洋文化元素融入基础运用考查。这种“无应用情境就无知识测试”的命题理念，考查学生在真实语境中运用语言文字解决问题的能力。 3.考查内容紧扣地域文化与时代热点 试题选材高度关联青岛地域特色和时代主旋律。本押题卷以“青岛文旅局‘诗和远方’新媒体恳谈会”为主题，紧扣青岛文旅融合的时代热点，用本土素材串联基础运用各考点，与近年来青岛中考“从语文中来，到生活中去”的命题导向高度一致。 二、押题理由 1.紧扣高频考点 本押题卷完全覆盖了青岛中考“积累与运用”的核心考查范围，题型设置与2025年青岛中考真题高度一致。 2.贴合青岛命题特色 青岛中考基础运用选材具有鲜明的地域文化色彩。2025年真题以青岛“红瓦绿树，碧海蓝天”“逐梦‘深蓝’”为素材，本押题卷以青岛文旅局“诗和远方”新媒体恳谈会为情境，以“讲好青岛故事”“海洋故事”“沉浸式游览”为核心内容，同样展现青岛文旅融合的地方特色。 3.易错点精准对应 本题在字音、字形、成语、病句四个考点的设置上，精选了青岛考生历年高频易错项： 字音：辨析“载体（zài tǐ）”这一易错读音，“载”作为多音字在“载体”“下载”等词中读zài，在“记载”中读zǎi，是青岛中考的高频考点。 字形：“坐谈”应为“座谈”，形近字辨析是基础运用中的高频失分点。 成语：“走马观花”与“深度体悟”语义矛盾，考查学生在语境中准确辨析成语含义的能力。 病句：“通过……使……”导致主语残缺，是青岛中考病句修改题的经典病例。 4.符合中考改革方向 在“双减”政策和新课标背景下，青岛中考语文命题更加强调基础知识的灵活运用和核心素养的全面考查，而非死记硬背。本题以新闻稿件修改的形式，让学生在校报编辑的真实情境中完成字音、字形、成语、病句的辨析与修改，充分体现了“学以致用”的命题导向。 三、押题依据 1.基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，“积累与运用”的命题规律清晰可循。从题量上看，2025年青岛中考“积累与运用”（不包括名句默写）共5小题10分；从题型分布看，字音、字形、成语、病句四题为必考内容；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，易错点设置精准。 2.契合新课标要求 新课标强调“无应用情境就无知识测试”的命题思想。2025年青岛中考真题充分体现了这一理念——基础知识的考查完全融入真实任务情境。本押题卷以此为据，将考点置于“为校报撰写新闻稿件”的任务情境之中，实现基础知识考查与语文实践能力的深度融合。 3.突出青岛地域特色 青岛中考语文试题越来越注重本土文化资源的挖掘。2025年真题选取青岛海洋文化作为素材，本押题卷选取青岛文旅融合发展作为素材，皆在引导学生关注家乡、热爱家乡，这正是青岛中考命题的鲜明导向。 4.覆盖核心考点 第1题，字音辨析；易错点/考查点→载（zài）体、潜（qián）力。 第2题，字形辨析；易错点/考查点→“坐谈”→“座谈”。 第3题，成语运用；易错点/考查点→“走马观花”与“深度体悟”语义矛盾。 第4题，病句修改；易错点/考查点→“通过……使……”主语残缺、“无论……也……”关联词不当。 第5题，内容概括；易错点/考查点→新闻主要内容提炼，不超过20字 。 以上五个考点均为青岛中考“积累与运用”板块的高频考点，全面覆盖，精准对应。 四、押题秘笈 1.字音辨析——积累+语境 （1）梳理多音字：多音字可以根据词类、意思、色彩等进行分类识记。如“处”在名词中读chù，在动词中读 chǔ；“载”可根据意思，用口诀“时间记录读三声，装载充满又（和）四声”记忆；“薄”则根据色彩，口语中读báo，书面语中读bó，而在“薄荷”这个词语中读bò等。 （2）掌握统读字：注意“潜（qián）”“氛（fēn）”“档(dànɡ)”“哺(bǔ)”“凿(záo)”等均为统读字，即只有一个读音，应该积累记牢。 （3）语境推断法：特别是一些多音字，要将词语放入具体语句中理解含义，再根据意思来判断读音。 2.字形辨析——观察+辨析 （1）形近字对比记忆：如“坐”与“座”、“辩”与“辨”、“延”与“蜒”。本题中“坐谈”应为“座谈”，因“座谈”意为“不拘形式地讨论”，“坐”为动词，“座”为名词，不可混淆。 （2）据义辨形法：根据词语含义推断正确字形。如“蜿蜒”意为“蛇类爬行的样子”，故用“虫”字旁的“蜒”。 （3）整理错题本：将平时练习中出现的错别字（特别是形近字）分类整理，反复强化记忆。 3.成语运用——含义+语境 （1）准确理解成语含义：弄清成语的本义、比喻义和感情色彩。如“走马观花”比喻粗略观察，与后文“深度体悟”矛盾。 （2）注意适用对象和范围：如“一气呵成”适用于创作过程，不可用于形容静态事物。 （3）警惕望文生义：不可仅从字面理解成语，如“炙手可热”原指权势大，不能误用为“受欢迎”。 （4）辨清感情色彩：如“别有用心”“固步自封”“走马观花”都含贬义，而“侃侃而谈”“当之无愧”“目不窥园”“前仆后继”都是褒义词。 （5）分析前后语境：将成语放入整句甚至整段中检验其逻辑是否通顺。 4.病句修改——规则+敏感 （1）掌握常见病句类型：成分残缺（缺主语）、搭配不当、语序不当、关联词误用、句式杂糅等。本题涉及主语残缺和关联词不当两种类型。 （2）主语残缺识别：“通过……使……”是典型的主语残缺句式，应删去“通过”或“使”。 （3）关联词搭配检查：“无论”应与“都”搭配，不可与“也”连用。 （4）多读多练：通过大量真题训练培养对病句的“语感敏感度”。 5.内容概括——抓主干+精炼 （1）提取核心要素：新闻类材料抓住“人物+事件”，其他材料抓住“主题+要点”。 （2）删繁就简：去掉修饰语、例子、具体数据等次要信息，保留主干。 （3）控制字数：按照题目要求的字数精准表达，做到言简意赅。 （4）主谓宾结构：尽量采用“谁+做什么”或“什么+怎么样”的简洁句式。 6.情境化应考策略 （1）整体把握语境：做题前先通读整段材料，理解情境和主题，再逐一答题。 （2）代入验证法：完成字音、字形、成语、病句辨析后，将答案代入原文通读一遍，检验语句是否通顺、逻辑是否连贯。 （3）关注地域元素：对材料中出现的青岛地标、文化符号、时代热词保持敏感，这些往往是命题的“背景色”，有助于理解语境。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市南区一模】阅读下面文段，完成下面题目。 中华文明绵延至今，崇文尚德的文明观铸（zhù）就了我们独特的精神标识。丰富多彩的民俗活动、妙手回春的传统技艺、涵养性情的诗书礼乐、深沉厚重的家国情怀……共同编织了中华民族的文化脉络，在漫长的岁月中历久弥新。 中华民族的风骨镌（juàn）刻于山河与典籍之间，纵横于朝代更迭（dié）的风云变幻之中，迸发出振撼人心的力量。先民以执着（zhuó）守护文脉，以智慧滋养后世。我们不是要让这文明在传承中获得新生，而是要让它在坚守中走向永恒。 1．语段中加点字的读音，不正确的一项是（ ） A．铸（zhù）就 B．镌（juàn）刻 C．更迭（dié） D．执着（zhuó） 2．语段中画横线词语，书写不正确的一项是（ ） A．绵延 B．涵养 C．典籍 D．振撼 3．语段中加点词语，使用不恰当的一项是（ ） A．妙手回春 B．历久弥新 C．风云变幻 D．迸发 4．语段中画横线的句子有语病，下列修改恰当的一项是（ ） A．我们不是要让这文明在传承中获得新生，也是要让它在坚守中走向永恒。 B．我们要让这文明不是在传承中获得新生，而是要让它在坚守中走向永恒。 C．我们不仅要让这文明在传承中获得新生，而且要让它在坚守中走向永恒。 D．我们不仅要让这文明在坚守中走向永恒，而且要让它在传承中获得新生。 5．请根据提示，补全语段内容。 二十四节气，是古人写给自然的温柔诗行。立春柳树抽芽，唤醒沉睡的大地： ① ， ② ；秋分金菊凌霜，点染丰盈的时光； ③ ， ④ 。一年四季，时序轮转，处处都铺陈着诗意的浪漫。 【答案】1. B 2. D 3. A 4. C 5. 示例： ① 夏至荷花映日 ② 点燃热烈的诗行 ③ 冬至梅花傲雪 ④ 勾勒素雅的画卷 （其他符合节气特征、句式整齐的答案亦可，如“春分燕子归檐，剪开希望的序幕”“大雪银装裹枝，沉淀静谧的时光”等） 【解析】 1.“镌刻”的“镌”应读juān，而非juàn。 2.“振撼”应写作“震撼”。 3. “妙手回春”专指医术高明，不能形容传统技艺。 4.原句否定前一分句，与文意不符；C项递进关系正确，且逻辑顺序合理。 5.本题主要考查语言表达中的仿写与续写能力，要求把握二十四节气的典型特征，选择合适的意象（如植物、气象），并运用拟人、比喻等修辞手法，按照“节气 + 典型景物 + 动态描写 + 四字动宾短语（拟人化）”的句式结构补全语段。解析时需注意：补写的两个分句须与前后文形成春夏秋冬的顺序递进，如示例“夏至荷花映日，点燃热烈的诗行”“冬至梅花傲雪，勾勒素雅的画卷”，既符合节气物候，又保持了“温柔诗行”的整体诗意；其他合理答案如“春分燕子归檐，剪开希望的序幕”“大雪银装裹枝，沉淀静谧的时光”等，只要句式整齐、意象准确、意境协调，均可得分。 二、【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面文段，完成下面题目。 春末四月，崂山迎来了一年中最美的时节。漫山遍野的樱桃花络绎不绝竞相绽放。空气中弥漫着沁人心脾的花香，不少游客携家人踏青赏花，尽享天伦之乐。 放眼望去，房前屋后、梯田垄上，一树树繁花密密匝匝，粉白的花瓣缀满枝头，娇媚动人。偶一瞥见，溪边石壁上字迹苍劲，似被时光镌刻，与绚烂花海相映成趣。蜿蜒的溪流，与山间斑澜春色相融，游人与美景之间仿佛有天然默契，这般景致并非刻意雕琢，而是春日的自出心裁。夕阳余晖洒落，为山谷镀上暖金，这份美好亘古绵长，绝非浮光掠影就可体会。 6.选文中加点字的注音，正确的一项是（ ） A. 瞥见 (piě) B. 苍劲 (jìn) C. 镌刻 (juān)) D. 亘古 (gèng) 7.选文画横线词语，书写不正确的一项是（ ） A.娇媚 B. 斑澜 C.默契 D.余晖 8.选文中画波浪线的词语，使用不恰当的一项是（ ） A.络绎不绝 B.天伦之乐 C.自出心裁 D.浮光掠影 9.下面语段中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） 近日，滨海全民健步行活动火热开展。【A】市民们走出家门，在山海间迈步前行，感受春天昂扬向上的朝气。体育点亮生活，运动凝聚力量。【B】通过这些活力满满的活动，也让更多人爱上运动，拥抱健康。【C】大家在步道上尽情挥洒身姿，感受城市发展带来的幸福。每一处风景都在诉说着春天的美好与生机。【D】市民能否在运动中释放活力，是青岛以昂扬 姿态展现蓬勃向上生命力的标志。 【答案】6. C 7. B 8. A 9. A 【解析】 6.本题考查字音。A. “瞥”应读 piē，B. “劲”此处读 jìng，D. “亘”应读 gèn。 故选C 7.本题考查字形辨析 “斑澜 ”正确写法为“斑斓”，“斓”从“文”，意为灿烂多彩。“澜”指波浪，与色彩无关。 故选B 8.本题考查词语使用 A. 络绎不绝 —— 使用不恰当。“络绎不绝”形容行人、车马、船只等连续不断。文中主语是“樱桃花”，花不能用“络绎不绝”形容，可改为“竞相绽放”或“次第开放”。 B. 天伦之乐 —— 使用恰当。指家庭中亲人团聚的快乐，符合“携家人踏青赏花”的语境。 C. 自出心裁 —— 使用恰当。指独创一格，与众不同。文中形容春日的景致不是刻意雕琢，而是自然的独特创造，用法正确。 D. 浮光掠影 —— 使用恰当。比喻观察不细致，印象不深刻。文中说美景“绝非浮光掠影就可体会”，强调需要用心感受，用法正确。 故选A。 9.本题考查病句辨析 B句。缺主语。“通过……也让……”使主语残缺，应删去“通过”或“让”。可改为“这些活力满满的活动，也让更多人爱上运动，拥抱健康”。 C句。搭配不当。“挥洒身姿”中“挥洒”通常与“汗水”“笔墨”搭配，“身姿”应与“舒展”“展现”等搭配。可改为“尽情舒展身姿”或“挥洒汗水”。 D句。两面对一面。“能否”是两面词（能或不能），而“是……标志”是一面判断。可改为“市民在运动中释放活力，是青岛以昂扬姿态展现蓬勃向上生命力的标志”或“市民能否在运动中释放活力，关系到青岛能否以昂扬姿态展现蓬勃向上生命力”。 故选A。 三、【原创】学校开展以“向上生长”为主题的系列活动，请同学们参与并完成各项任务。 向上生长，是2026年青岛最真实的模样。 在胶州湾跨海大桥上，智能巡检机器人稳步前行，精准排查每一处隐患；在深海之下，“青岛造”水下机器人正在探秘，蔚蓝海洋里，激荡着向深而行的勇气；在看不见的通信网络里，青岛在加速布局6G，让“天崖海角”变成“咫尺之间”；凌晨两点的海洋实验室，科研人员正在________地分析数据，用算法描绘出青岛的未来蓝图。 从脚下到深海，每一份努力，旨在给这个时代的标高增添至关重要的一毫米为目的。从看不见的频谱到看得见的浪花，每一个平凡的个体，都怀揣炽热的激情，努力触碰属于自己的未来。路在脚下，光在头顶。向上的青岛，正与每一个奋斗者双向奔赴。 10.文段中加粗字的读音，不正确的一项是（ ） A. 模mú　 B.咫 zhǐ C. 炽 zhì D.触 chù 11. 文稿中画横线的词语，书写不正确的一项是（ ） A. 蔚蓝 B. 天崖 C. 频谱 D.奔赴 12. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 妙手偶得　　B. 屏息凝神　　C. 随心所欲　　D. 正襟危坐 12. 文段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 从脚下到深海，每一份努力，旨在给这个时代的标高增添至关重要的一毫米。 B. 从脚下到深海，每一份努力，目的是为了给这个时代的标高增添至关重要的一毫米。 C. 从脚下到深海，每一份努力，以给这个时代的标高增添至关重要的一毫米为目的。 D. 从脚下到深海，每一份努力，是为了给这个时代的标高增添至关重要的一毫米为目的。 14. 文段结尾说“向上的青岛，正与每一个奋斗者双向奔赴”。请结合文段内容，谈谈你对“双向奔赴”的理解。 要求：观点明确，表达流畅，50字左右。 【答案】10.C 11.B 12.B 13. A 14.（示例）“双向奔赴”指青岛这座城市努力向上发展，提供科技平台与创新机遇；同时每个奋斗者积极进取，贡献智慧与汗水。两者相互成就，共同迈向更高未来。 【解析】 10. “炽”应读chì。 11.“崖”应写作“涯”。 12. 语境中科研人员在凌晨两点的实验室分析数据，需要高度专注、小心翼翼。 “妙手偶得”指技术高超的人偶然得到巧妙作品，与认真分析不符；“屏息凝神”形容注意力高度集中，符合语境；“随心所欲”指任意妄为，贬义或中性，不适用；“正襟危坐”形容严肃或拘谨的样子，侧重姿态而非精神专注程度。故选B。 13. 原句“旨在……为目的”属于句式杂糅。A项删除“为目的”，表述简洁正确；B项“目的是为了”重复，“目的”与“为了”语义相同；C项“以……为目的”单独使用尚可，但删去了“旨在”，改变了原句的简洁性，且不如A直接；D项“是为了……为目的”同样杂糅。故选A。 14.这是一道内容理解与观点表达题，要能够点明“城市努力”与“个人奋斗”两方面的内涵。 四、【原创】在“寻脉·焕新”主题学习活动中，我们走进青岛这座“红瓦绿树、碧海蓝天”的山海之城，感受城市文脉与当代艺术的深度对话，思考传统文化如何在当代找到新的传播方式。请完成相关学习任务。 [文段一] 当水墨艺术的墨韵之美碰撞青岛的山海之魂，一场别开生面的古今对话在岛城徐徐展开。艺术家们以当代水墨的崭新语言，完成了与城市文脉的一次深情对话，让人叹为观止。 展览现场川流不息，参观者驻足欣赏着每一幅作品，仿佛同艺术家们一起登临崂山，感受名山大川的瑰丽景象；共同慢步八大关，欣赏万国建筑的独特风采；一同走进大鲍岛里院，触摸青岛老城的烟火记忆；联袂参观康有为故居纪念馆，重温岛城历史的厚重文脉…… 这场展览尽管实现了文化传承的“破圈”表达，还让传统美学在公共空间与大众相遇。从一位位艺术家的水墨创作到一场场非遗体验的匠心传承，青岛正以更加开放的姿态，让传统文化焕发出新的勃勃生机。 15. 材料中加粗字的读音，不正确的一项是（　　） A. 崭 zhǎn B.瑰 ɡuǐ C.脉 mài D. 袂 mèi 16. 下列词语的字形，全部正确的一项是（　　） A. 驻足 B.漫步 C.姿态 D. 焕发 17. 文段中加点成语使用不正确的一项是（　　） A.别开生面 B.叹为观止 C. 川流不息 D. 勃勃生机 18. 文段一中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A. 这场展览尽管实现了传统美学在公共空间与大众相遇，还让文化传承“破圈”表达。 B. 这场展览不仅体现了文化传承的“破圈”表达，还让传统美学在公共空间与大众相遇。 C. 即使这场展览让传统美学在公共空间与大众相遇，也体现了文化传承的“破圈”表达。 D. 这场展览不仅让传统美学在公共空间与大众相遇，还实现了文化传承的“破圈”表达。 【答案】15.C 16.B 17.C 18. D 【解析】 15.“瑰”应该读ɡuī。 16.“漫”应该写为慢。 17.川流不息，形容人流、车马连续不断，永不停止，与后面的“驻足欣赏”矛盾。 18. 画线句“尽管……还……”关联词搭配不当，且逻辑关系错误，应改为表示递进关系的“不仅……还……”。 A项仍使用“尽管……还”，错误； B项语序不当，应先“让传统美学相遇”再“实现文化传承破圈”，且“体现……表达”搭配不当； C项“即使……也”表示假设让步，不符合文意； D项关联词正确，语序合理，搭配恰当。故D项最恰当。 [文段二] ①连环画，是一种大众化的读物，它的特点之一是“俗”。这种“俗”，不是庸俗低级的“俗”，而是____A____，让人们愿意看，看得懂。花几毛钱买一本连环画目不转睛地读，这是不少人的童年记忆。______B______是连环画的天然优势，它既有连续有趣的图画，也有简洁生动的文字，传递出有别于其他绘画种类的审美特质。 ②20世纪90年代之后，守着传统纸质出版形式的连环画受到了新兴互联网的冲击，逐渐式微。 ③近年来，人们再次掀起连环画阅读热潮。连环画不再只是纸质形式，电子连环画、有声连环画，丰富了观众的观展体验，让读者重温童年记忆…… 19. 请在文段中横线A、B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 A：____________________________________ B：____________________________________ 【答案】A：贴近生活的大众化（或“通俗易懂的”/“接地气的”） B：图文并茂（或“图画与文字结合”/“连环画的形式”） 【解析】 A处需填写与“俗”相对立的正面解释，强调连环画“通俗、大众化”的特点，与后文“愿意看，看得懂”呼应。 B处需概括连环画的天然优势，根据后文“既有连续有趣的图画，也有简洁生动的文字”，可提炼出“图文并茂”。 五、【2026·济南长清区一模改编】阅读下面文段，完成下面题目。 “骁 xiāo腾有如此，万里可横行。”古人眼中，马是《周易》“乾”卦的化身，代表至阳至刚、自强不息，象征着光明、力量与希望。许多英雄豪杰，都与马有深厚羁拌。项羽的乌骓，跳江殉主，忠诚不弃；关羽的赤兔，矫健神速，陪关羽过五关、斩六将、千里走单骑；刘备的的卢，危急时刻载着刘备跃过檀溪，救其性命。 中国人爱马，究其原因是因为恰恰马彰显着中华民族开拓进取、自强不息精神的缘故。马不甘平庸，渴望奔跑与远方，无论前路多艰难，都勇往直前。马孜孜不倦，能负重致远、跋山涉水，无论历经多少风雨，都任劳任怨，默默耕耘。因此，马倍受中国人青睐，其艺术形象跃然于丹青墨卷，镌刻于青铜玉石，流淌于诗词歌赋，成为经典的文化符号。 20. 文段中加粗字的读音，不正确的一项是（ ） A. 骁 xiāo B. 载 zǎi C. 睐 lài D. 镌 juān 21. 文段中画线的词语，书写不正确的一项是（ ） A. 羁拌 B. 殉主 C.矫健 D. 倍受 22．文段中加点的成语，运用不恰当的一项是（ ） A．自强不息 B．孜孜不倦 C．跋山涉水 D．任劳任怨 23．文中画波浪线的句子有语病，下面修改完全正确的一项是（ ） A. 中国人爱马，究其原因是马恰恰彰显着中华民族开拓进取、自强不息的精神。 B. 中国人爱马，是因为马恰恰彰显着中华民族开拓进取、自强不息精神的缘故。 C. 中国人爱马，究其原因是因为恰恰马彰显着中华民族开拓进取、自强不息的精神。 D. 中国人爱马，是因为恰恰马彰显着中华民族开拓进取、自强不息精神的缘故。 24．下图是唐代画家韩幹名作《照夜白》，描绘了唐玄宗坐骑“照夜白”被拴于木桩的瞬间，玄宗称此画为“天下第一神品”。请以画中马的口吻写一段内心独白，抒发它被拴于桩上的心境与志向，50字左右。 【答案】20.B 21.D 22.B 23. A 24.（示例一） 木桩岂能锁我志？原野长风在呼唤。待我挣断这缰绳，定要踏破山河，万里追云逐月！ （示例二）拴住我的身，拴不住我的心。我生来属于奔跑，属于远方。此刻沉默，只为下一刻的奔腾。 【解析】 20．B．载（zǎi）→ zài。 21．倍受 → 备受。 22.孜孜不倦，侧重勤奋不懈，多用于学习、工作。用在此处适用对象错误。 23．B项，“是因为……的缘故”；C项，“究其原因是因为”重复，“恰恰”应该用于“彰显”前；D项，“是因为……的缘故”杂糅，“恰恰”应该用于“彰显”前。 24. 本题综合考查学生的理解想象与语言表达的能力。要求学生在理解《照夜白》画作内涵及马的文化象征意义的基础上，以第一人称“马”的视角，写出被束缚状态下的内心矛盾与志向。答题时，必须使用第一人称“我”，以马的身份说话；要体现出马被拴于桩上的压抑、不甘、愤怒或渴望挣脱的情感以及 对自由、奔跑、远方的向往与追求，体现“自强不息”“勇往直前”的精神。 押题猜想二 名句名篇 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】当自然节律与人文精神相遇，便凝成了意蕴深长的诗文。根据提示，完成表格。 自然与精神 古代诗文 春生·胸襟 日月之行，若出其中； ① ，若出其里。（曹操《观沧海》） ② ，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 夏长·责任 八百里分麾下炙， ③ ，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子》） ④ ，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 秋收·奉献 落红不是无情物， ⑤ 。（龚自珍《己亥杂诗》） 冬藏·气节 富贵不能淫，贫贱不能移， ⑥ 。（孟子《富贵不能淫》） 【答案】 ① 星汉灿烂 ② 沉舟侧畔千帆过 ③ 五十弦翻塞外声 ④ 安得广厦千万间 ⑤ 化作春泥更护花 ⑥ 威武不能屈 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，名句名篇默写板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型稳定，分值6分 近三年青岛中考名句默写，均采用情境化命题形式考查，包括直接填空与理解性默写的形式。其中，2025年在“学校校刊”开设栏目这样的大情境中，以“诗文闯关”形式考查，涵盖《望岳》《送杜少府之任蜀州》《次北固山下》《醉翁亭记》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》五篇诗文；2024年则设置“芳草萋萋”“高山巍巍”“明月悠悠”三个主题板块，串联《桃花源记》《钱塘湖春行》《望岳》《山坡羊·潼关怀古》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《水调歌头》等六篇诗文中的名句。 这种“无应用情境就无知识测试”的命题理念，体现了新课标“素养立意”的命题思想，旨在考查学生在具体语境中调用古诗文知识的能力。 2. 考查内容聚集自然意象与文化传承 试题选材高度聚焦自然意象、文化精神等主题。如2025年，围绕“自然哲思与人文情怀”“家国担当与英雄气概”，2024年，围绕“芳草”“高山”“明月”三大意象组织考点；2023年真题融入“研学”“发展”“旷达”“无畏”等多重主题……这种主题化设计既覆盖课标必背篇目，又将传统文化精神贯穿其中，切合青岛中考“从语文中来，到生活中去”的命题导向。 3. 分值设置保持稳定 近三年名句名篇默写分值稳定为6分，且题型设计均采取“6句填空”模式，填空位置分布均匀，全面考查学生对古诗文的精准识记能力。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点 本题以“山水之韵”“草木之情”“日月之光”三大主题组织默写，各篇目均来自《义务教育语文课程标准（2022年版）》推荐的初中必背古诗文核心篇目，分值设置与近三年真题完全一致。考查篇目的选择延续了青岛中考“关注自然意象、兼顾诗文文体”的传统。 2. 贴合青岛命题特色 青岛中考名句默写选材具有鲜明的意象化主题特征。2024年真题以“芳草萋萋”“高山巍巍”“明月悠悠”三组主题串联，将自然意象与诗文情感相融合。本押题卷以“山水之韵”“草木之情”“日月之光”为主题，与真题命题思路一脉相承，体现了“意象组诗、主题统领”的青岛命题特色。 3. 易错点精准对应 本题在六处填空的设置上，精选了青岛考生历年高频易错字： 第①空“水何澹澹”：“澹澹”二字结构复杂，考生易误写为“淡淡”或“但但”。 第②空“山随平野尽”：“随”字易与“逐”混淆，“尽”字易与“静”同音误写。 第③空“城春草木深”：“深”字易与“生”混淆。 第④空“芳草萋萋鹦鹉洲”：“萋萋”易误写为“凄凄”或“妻妻”，“鹦鹉”二字笔画繁多，是高频失分点。 第⑤空“日月之行”：“行”字易与“形”“星”混淆。 第⑥空“静影沉璧”：“璧”字易与“壁”混淆，需特别注意偏旁区别。 4. 符合中考改革方向 在“双减”政策和新课标背景下，青岛中考语文命题更加强调基础知识的灵活运用和核心素养的全面考查。本题以主题意象为统领，将古诗文默写置于“积累卡”的任务情境之中，考查学生在理解诗文意境基础上的精准识记能力，体现了“学以致用”的命题导向。 三、押题依据 1. 基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，“名句名篇默写”的命题规律清晰可循： 从题量上看，近三年名句默写均为6分6空；从题型分布看，情境化主题默写已成为稳定的考查形式；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，易错字设置精准。 2. 契合新课标要求 新课标强调“无应用情境就无知识测试”的命题思想，倡导在真实的语言运用情境中考查学生的语文核心素养。2023—2025年青岛中考真题充分体现了这一理念——名句默写完全融入研学结语、展板结语等任务情境。本押题卷以此为据，将默写置于“诗文积累卡”的主题情境之中，实现古诗文识记与文化理解素养的同步考查。 3. 突出自然意象主题 青岛中考语文试题越来越注重自然意象与文化精神的有机融合。2024年真题选取“芳草”“高山”“明月”三大自然意象组织考点，本押题卷选取“山水”“草木”“日月”三大意象，与真题的意象选择范围高度重合，均引导学生从自然意象中感悟诗文之美。 4. 覆盖核心篇目 第①空“水何澹澹”出自曹操《观沧海》（七年级上册课内古诗）。 第②空“山随平野尽”出自李白《渡荆门送别》（八年级上册课外古诗词诵读）。 第③空“城春草木深”出自杜甫《春望》（八年级上册课内古诗）。 第④空“芳草萋萋鹦鹉洲”出自崔颢《黄鹤楼》（八年级上册课内古诗）。 第⑤空“日月之行”出自曹操《观沧海》（七年级上册课内古诗）。 第⑥空“静影沉璧”出自范仲淹《岳阳楼记》（九年级上册课内文言文）。 以上六篇均为《义务教育语文课程标准》推荐初中必背篇目，覆盖古诗词和文言文两种文体，兼顾各年级分布，全面对应青岛中考高频考点。 四、押题秘笈 1. 意象联想法——主题归类记忆 将初中必背古诗文按自然意象分类整理，形成“意象—诗句”的联想网络： 山水意象：如“水何澹澹，山岛竦峙”（山水壮阔）、“山随平野尽，江入大荒流”（山水流转） 草木意象：如“国破山河在，城春草木深”（草木深茂反衬国都荒凉）、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（芳草萋萋引发乡愁） 日月意象：如“日月之行，若出其中”（日月光辉）、“浮光跃金，静影沉璧”（月影沉静） 核心方法：以主题为核心，将分散在不同篇目中的相关诗句集中记忆，考试时根据主题提示快速提取对应名句。 2. 情境还原法——在语境中理解 将古诗文还原到具体创作情境中理解记忆，而非死记硬背： 观沧海：曹操北征乌桓，登碣石山观沧海，以“水何澹澹，山岛竦峙”描绘海面辽阔与岛屿巍然，以“日月之行，若出其中”展开宏大想象。 渡荆门送别：李白出蜀东下，以移动视角写“山随平野尽，江入大荒流”，展现壮阔的地理画卷。 岳阳楼记：范仲淹借洞庭湖的“浮光跃金，静影沉璧”，表达不以物喜、不以己悲的旷达胸襟。 核心方法：理解诗句的写作背景和情感内涵，通过“还原情境”建立深层记忆，考试时根据题干提示的意境快速定位。 3. 主题串联法——以题带篇复习 将初中必背篇目按“山水”“草木”“日月”“风雨”“四季”“送别”等主题重新整合，每个主题下精选3—5个核心句子集中背诵。考试时根据题干中的主题关键词（如“山水”“草木”），快速锁定对应主题下的名句进行匹配。 核心方法：以主题为纲，以名句为目，构建“主题→篇目→名句”的检索路径，实现快速定位、精准输出。 4. 情境化应考策略 整体把握情境：做题前先通读题干中的情境导语，理解主题意蕴，再逐一填空。 代入验证法：完成所有填空后，将答案代入原文通读一遍，检验语句是否通顺、逻辑是否连贯、主题是否一致。 留意提示词：题干中的关键词（如“波涛荡漾”“草木幽深”“浮光跃金”等）往往是理解性默写的核心提示，应仔细分析再作答。 书写规范：古诗文默写对书写要求严格，一笔一画都要准确规范，尤其是笔画繁多的生僻字。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模 】补写横线处所缺的古诗文语句。 成长的日子里，诵读经典诗文可以陶冶情操。品“俗子胸襟谁识我，① ”(《满 江红 · 小住京华》),我读懂了秋瑾矢志报国的凌云壮志；吟“② ,关山度若飞”(《木 兰诗》),我读懂了木兰替父从军的飒爽英姿；咏“安得广厦千万间，③ ”(《茅屋 为秋风所破歌》),我读懂了杜甫推己及人的济世仁心；赏“鸢飞戾天者，④ _”(《与 朱元思书》),我读懂了吴均寄情山水的豁达；诵“⑤ ?⑥ ”(《过零丁洋》), 我读懂了文天祥宁死不屈的民族气节。 二、【原创题】根据提示，将下列诗文补充完整。 ① ，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），饱含着对友人的深情牵挂； “但愿人长久，② ”（苏轼《水调歌头》），寄托了对天下人的美好祝愿；“人有悲欢离合，③ ”（苏轼《水调歌头》），道出了对人生缺憾的旷达体悟；“④ ，江春入旧年”（王湾《次北固山下》），蕴含新旧交替的自然哲理；“⑤ ，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》），描绘了两岸山脉消失、江水奔涌入平的壮阔画面；“⑥ ，芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颢《黄鹤楼》），以晴空下树木清晰、芳草茂盛的景象，抒发了登高怀远之情。 三、【原创题】根据提示，将下列诗文补充完整。 逝者如斯，不舍昼夜。江河的奔流不息，正如生命的生生不息。“①______，山岛竦峙”（曹操《观沧海》），表现大海吞吐日月的壮阔气象； “②______，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》），描绘了两岸山脉逐渐消失、江水奔涌入平原的壮阔画面； “潮平两岸阔，③______”（王湾《次北固山下》），展现了江水涨满后江面与岸齐平的开阔景象； “④______，⑤______”（范仲淹《岳阳楼记》），描写洞庭湖面上月光映照、波光与月影交相辉映的宁静之美； “⑥______，长河落日圆”（王维《使至塞上》），描绘了边塞大漠中黄河与落日的苍茫景象。 四、【原创题】位卑未敢忘忧国。那一声声忧叹、一句句誓言，是中华儿女血脉中流淌的家国担当。请根据提示，将下列诗文积累卡补充完整。 【征战沙场】 “①______，关山度若飞”（《木兰诗》），展现了木兰奔赴战场的矫健身姿； “马作的卢飞快，②______”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），描绘了战马飞驰、弓弦震天的激烈战斗场面。 【忧国思乡】 “浊酒一杯家万里，③______”（范仲淹《渔家傲·秋思》），抒写了思乡与报国交织的复杂情感； “④______，家书抵万金”（杜甫《春望》），道出了战乱中对亲人音信的渴盼。 【舍生取义】 “人生自古谁无死，⑤______”（文天祥《过零丁洋》），彰显了视死如归的民族气节； “⑥______，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》），以落花自喻，表达了为国奉献终生的赤诚之心。 五、【原创题】世事洞明皆学问。古人的诗文之中，蕴藏着穿越时空的智慧光芒。请根据提示，将下列诗文积累卡补充完整。 【新陈更替】 “①______，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），蕴含了新事物必将取代旧事物的深刻哲理；“海日生残夜，②______”（王湾《次北固山下》），在黎明与旧年的交替中，揭示了新旧相生的永恒规律。 【登高望远】 “不畏浮云遮望眼，③______”（王安石《登飞来峰》），表明了只有站得高才能不被遮蔽的人生智慧；“欲穷千里目，④______”（王之涣《登鹳雀楼》），道出了不断攀登才能开拓视野的进取精神。 【绝处逢生】 “山重水复疑无路，⑤______”（陆游《游山西村》），在山水萦绕的迷惘中，道出了绝处逢生的人生转机；“问渠那得清如许，⑥______”（朱熹《观书有感》），以源头活水的比喻，揭示了不断学习才能保持思想活力的道理。 六、【原创题】山水自有天地，草木常牵诗心，日月永照古今。请你将下面诗文积累卡补充完整。 【山水之韵】 “①____________，山岛竦峙”（曹操《观沧海》）描绘了海面波涛荡漾、山岛高高耸立的辽阔景象；“②________，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》）以移动视角描绘了两岸山脉逐渐消失、江水奔涌入平原的壮阔画面。 【草木之情】 “③国破山河在，________”（杜甫《春望》）以乱草丛生、草木幽深的画面表达家国之情；“④晴川历历汉阳树，____ ”（崔颢《黄鹤楼》）以晴空下汉阳树木清晰可见、鹦鹉洲上草木茂盛的景象表达登高怀远的情感。 【日月之光】 “⑤___________，若出其中”（曹操《观沧海》）借助奇特想象，表现大海吞吐日月壮观景象；“⑥浮光跃金，__________”（范仲淹《岳阳楼记》）描写了洞庭湖上浮光跃动、月影沉静的和谐意境 七、【原创题】高山仰止，景行行止。文人笔下之山，是自然造化，更是精神丰碑。请根据以下情境，请空白处补充完整。 “岱宗夫如何？① ”（杜甫《望岳》），表现了泰山的巍峨绵延、雄伟高大；“② ，③ ”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），写出了山的雄伟与水的奔腾；“水何澹澹，④______”（曹操《观沧海》），描绘了海面波涛荡漾、山岛高高耸立的辽阔景象；“⑤______，⑥______”（王安石《登飞来峰》），以登高望远的豪情表达了不畏艰难、勇攀高峰的壮志。 【答案】 一、①英雄末路当磨折②万里赴戎机③大庇天下寒士俱欢颜④望峰息心⑤人生自古谁无死⑥留取丹心照汗青 二、①我寄愁心与明月 ②千里共婵娟 ③月有阴晴圆缺 ④海日生残夜 ⑤山随平野尽 ⑥晴川历历汉阳树 三、①水何澹澹 ②山随平野尽 ③风正一帆悬 ④浮光跃金 ⑤静影沉璧 ⑥大漠孤烟直 四、①万里赴戎机②弓如霹雳弦惊③燕然未勒归无计④烽火连三月⑤留取丹心照汗青⑥落红不是无情物 五、①沉舟侧畔千帆过②江春入旧年③自缘身在最高层④更上一层楼⑤柳暗花明又一村⑥为有源头活水来 六、①水何澹澹 ②山随平野尽 ③城春草木深 ④芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤日月之行 ⑥静影沉璧 七、①齐鲁青未了②波涛如怒③峰峦如聚④山岛竦峙⑤不畏浮云遮望眼　⑥自缘身在最高层 押题猜想三 名著阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】1．下列对名著的理解和表述，不正确的一项是（ ） A．小说《骆驼祥子》描写了一个普通人力车夫的一生，反映了作者老舍对底层劳动人民生存状况的关注和同情。 B．20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，呈现出散文化、口语化的风格。 C．《水浒传》把水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。 D．《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从青年到中年时期的生活道路和心路历程。 2．文学作品中很多人物在成长的过程中都会经历蜕变，走向成熟。请从以下人物中任选一位，结合具体内容，概括其蜕变历程。 ①保尔（《钢铁是怎样炼成的》） ②孙悟空（《西游记》） ③简·爱（《简·爱》） 【答案】1. C 2.示例一（保尔·柯察金）：保尔从一个因恶作剧被学校开除的顽皮少年，在朱赫来引导下走上革命道路；历经战场负伤、修筑铁路、全身瘫痪、双目失明等重重磨难，他一度绝望甚至想自杀，但最终凭借钢铁般的意志拿起笔进行文学创作，完成了《暴风雨所诞生的》，实现了从冲动战士到坚强革命作家的蜕变。 示例二（孙悟空）：孙悟空从花果山狂妄自大、大闹天宫的“齐天大圣”，被压五行山下五百年；后随唐僧西天取经，在“三打白骨精”等磨难中逐渐学会忍耐与忠诚，历经九九八十一难，最终修得斗战胜佛，完成了从任性顽猴到有担当、守戒律的行者的蜕变。 示例三（简·爱）：简·爱从寄人篱下、敢于反抗舅妈和表哥的倔强女孩，在洛伍德学校学会隐忍与善良；到桑菲尔德庄园因自尊平等而离开罗切斯特，又拒绝圣约翰无爱的求婚；最终回到失明的罗切斯特身边，获得了平等的爱情，成长为独立自主、坚守尊严的成熟女性。 【解析】 1. 本题考查名著内容理解与辨析。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期生活经历的散文集，并非“从青年到中年”，时间范围有误。 2. 本题考查名著人物形象分析，要求概括人物从稚嫩到成熟的“蜕变”历程，考点在于把握人物成长的关键事件与性格转变。示例：选保尔·柯察金——他从一个顽皮好斗、因恶作剧被学校开除的少年，在朱赫来引领下走上革命道路；经历战争重伤、铁路建设严寒、双目失明等磨难后，他克服绝望，以笔代枪创作《暴风雨所诞生的》，完成了从冲动战士到钢铁意志作家的蜕变。选孙悟空——他从花果山狂妄自大的“齐天大圣”被压五行山下，经观音点化、随唐僧取经，在“三打白骨精”被误解后仍忠心护师，历经九九八十一难，最终修得斗战胜佛，实现了从任性顽猴到有责任感、懂规矩的行者的蜕变。选简·爱——她从寄人篱下、敢反抗舅妈与表哥的倔强女孩，到洛伍德学校学会隐忍与善良；在桑菲尔德因自尊离开罗切斯特，拒绝圣约翰的求婚坚持平等爱情，最终与失明的罗切斯特重聚，成长为独立自主、坚守尊严与真爱的成熟女性。作答时需结合具体情节，体现“蜕变”的阶段性。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，名著阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型结构保持“选择题+简答题”双核心格局 近三年青岛中考名著阅读均采用“选择题+简答题”的固定题型组合。2023年分值7分（选择3分+简答4分），2024年分值6分（选择3分+简答3分），2025年分值7分（选择3分+简答4分）。简答题分值在3—4分之间浮动，题型设计稳定。 2. 简答题倾向于考查长篇小说，注重能力层级递进 据近年青岛中考命题研究，简答题倾向于考查长篇小说，考查内容侧重于人物形象、相关情节、思想情感等核心要素。从考查能力来看，选择题侧重基础识记与辨析（判断正误），简答题则考查综合分析能力（结合具体情节论证观点）。本原创题任务一考查名著内容的理解辨析，任务二要求结合人物经历论证观点，体现了由“知道是什么”到“能分析为什么”的能力层级递进。 3.考查内容聚焦人物形象与思想内容 近三年青岛中考名著阅读考查篇目覆盖《朝花夕拾》《艾青诗选》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《红星照耀中国》《简·爱》《骆驼祥子》等。 其中，选择题易错点设置集中在人物情节的混淆或关键细节的误判上；简答题则注重考查思想内容、精神品质的评价上。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点 本原创题完全覆盖了青岛中考名著阅读的核心考查范围。选择题设置四个选项，涵盖《艾青诗选》《红星照耀中国》《红岩》《骆驼祥子》四部经典名著，考查学生对作品主题、人物精神、核心情节的理解与辨析能力。简答题要求结合许云峰或祥子的经历阐述观点，考查人物形象分析和观点论证能力。 2. 贴合青岛命题特色——情境化、主题化 青岛中考名著阅读选材具有鲜明的情境化特征，往往围绕一个核心话题组织考点。2025年真题以“人生是一次远航，只有稳住航舵才能不偏离航向”为哲理性引导语，要求从唐僧或保尔中任选一位证明观点；2023年真题以“历经一次又一次磨难，勇敢面对，必有所成”为观点，要求从徐海东或孙悟空中任选一位结合事例论证。本原创题继承这一命题思路，以王蒙《海的梦》中的经典语句为引导，以“向大海索取、向大海斗争、向大海献身”为三个分析维度，要求从许云峰或祥子中任选一位结合经历阐述理解，体现了青岛中考“观点引领、人物论证”的简答题命题特色。 3. 易错点精准对应 本原创题选择题的设错方式与青岛中考命题特点一致。2024年真题选择题易错点设置在人物性格的误判上（林冲见差拨的“隐忍”被误读为“不肯屈服”）；2025年真题选择题易错点设置在情节的张冠李戴上（尼摩船长建造潜艇被误植为“在阿龙纳斯协助下”，阿龙纳斯实为被俘教授）。本原创题若将选项C“许云峰”改为“华子良”，则构成典型的情节张冠李戴型错误，这种设错方式与青岛中考真题的命题规律精准对应。 4. 贴合新课标要求与中考改革方向 本原创题同样提供许云峰和祥子两个备选人物，体现开放性；同时要求学生“结合其人生经历”作答，回归文本，避免空洞套话，符合新课标“在具体的语言环境中考查学生语文核心素养”的命题理念。 5. 融入地域文化特色与时代精神 本原创题以青岛籍著名作家王蒙《海的梦》中的语句为简答题引导语，将青岛海洋文化地域特色与时代精神深度融入名著阅读考查之中。这种命题思路与近年来青岛中考语文试题“从语文中来，到生活中去”的命题导向高度一致。 三、押题依据 1. 基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，名著阅读的命题规律清晰可循： 从题型分布看，选择题和简答题的组合已成为稳定考查形式；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，易错点设置精准；从简答题形式看，以哲理性语句或观点引导、要求结合人物经历论证已成为固定命题模式。本原创题在此基础上，以《海的梦》中的文学性语句为引导，融入青岛地域文化特色，体现了在继承中创新的命题思路。 2. 契合新课标要求 新课标强调“无应用情境就无知识测试”的命题思想，倡导在真实的语言运用情境中考查学生的语文核心素养。本原创题以“经略海洋·向海图强”主题读书月活动为情境，将选择题和简答题置于完整的主题活动中，实现名著识记、理解、分析与综合表达能力的同步考查。 3. 突出地域文化与时代主题 青岛中考语文试题越来越注重本土文化资源的挖掘。本原创题选取“经略海洋·向海图强”这一青岛时代发展主题作为活动情境，以王蒙《海的梦》这一青岛籍作家作品为简答题引导语，体现了青岛中考命题“立足本土、关注时代”的鲜明导向。 4. 覆盖核心篇目与高频考点 本原创题考查篇目覆盖了初中语文课标推荐必读名著的多个类别：革命文学（《红岩》）、诗歌（《艾青诗选》）、纪实文学（《红星照耀中国》）、小说（《骆驼祥子》）。这些篇目均为青岛中考名著阅读的高频考查范围，全面对应青岛中考考点。 四、押题秘笈 1. 细节梳理法——杜绝情节混淆 青岛中考选择题的典型设错方式是“张冠李戴”——将A人物的事迹安在B人物身上，或将关键情节的时间顺序、因果关系混淆。如2025年真题将阿龙纳斯与尼摩船长的关系设置错误，2024年真题将林冲“隐忍”误判为“不肯屈服”。备考时，应将名著中的核心人物与关键情节建立一一对应关系，制作“人物—情节—性格”对照表，重点区分容易混淆的人物与事件。 2. 观点提炼法——掌握论证思路 近三年青岛中考简答题均采用“观点引领+人物论证”的命题形式。2023年以“历经磨难，勇敢面对，必有所成”为观点，2025年以“人生远航，稳住航舵才能不偏离航向”为观点，本原创题以“向大海索取、斗争、献身”三个维度为分析框架。备考时，应将名著人物的经历按“目标—障碍—行动—结果”的逻辑链梳理，形成“观点+情节+分析”的答题结构。简答题“侧重考查人物形象、相关情节、思想情感”，答题时务必回归文本，用具体情节支撑观点。 3. 主题串联法——关联时代精神 青岛中考名著阅读越来越注重将名著人物精神与时代主题相关联。本原创题将《红岩》的许云峰与《骆驼祥子》的祥子置于“向海图强”的时代语境中，引导考生在名著人物身上寻找与时代精神的共振点。备考时，可尝试将名著人物品质与当代主题（如奋斗精神、家国情怀、青春担当）进行关联训练，培养“文本—人物—时代”三层联动的思辨能力。 4. 精准识记法——把握高频篇目 根据近三年真题，青岛中考名著阅读高频篇目集中在《朝花夕拾》《艾青诗选》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《红星照耀中国》《简·爱》《骆驼祥子》《红岩》等。备考时，应优先精读这些篇目，重点关注：①人物核心性格与关键事件；②作品主题思想与时代背景；③易混淆的人物与情节。选择题的备考核心是“辨”，简答题的备考核心是“联”——将人物经历与观点进行有效联结。 5. 情境代入法——在任务中理解 备考时，可尝试“角色代入”训练：假设自己是某个名著人物，在特定情境下会如何行动、如何抉择，从而深入理解人物的性格逻辑与行为动机。同时，注意积累哲理性语句（如“人生是一次远航”“向大海索取”等）作为分析视角，学会用这些视角观照名著人物，提升综合分析与创意表达的能力。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市北区一模】1.下列对名著中“追逐理想”的相关情节，理解和表述不正确的一项是（ ） A.《水浒传》中，鲁智深以扶危济困、行侠仗义为行事准则，从拳打镇关西到大闹野猪 林，始终坚守自己的道义理想，从未向恶势力妥协。 B.《钢铁是怎样炼成的》中保尔立志为人类解放事业奋斗，不论是战场上的搏杀、工地 上的磨难，还是失明瘫痪后的困境，都没有停止他为理想奋斗的脚步。 C.《骆驼祥子》中，祥子梦想拥有一辆属于自己的洋车。他省吃俭用、辛苦拉车，但三 次买车均告失败，在绝望中走向堕落。 D.《简 · 爱》中，简 · 爱以追求平等与尊严为人生理想，不论是在洛伍德学校遭受体罚 时的当众反抗，还是最终拒绝回到罗切斯特身边，都体现了她对理想的坚守。 2.追逐理想的路上，革命先辈的精神总能照亮我们前行的方向。从《红星照耀中国》的毛 泽东、周恩来、彭德怀中任选一位，结合书中的具体情节，写一段不少于40字的话，表达 你对他的敬意。 【答案】 1.D 2.示例一：我选择毛泽东。在《红星照耀中国》中，毛泽东身为党的领袖，却过着极其简朴的生活，住窑洞、穿补丁衣，与农民同吃同住。长征路上，他拄着拐杖翻越雪山，在敌军围追堵截中指挥若定。他将毕生精力献给中国人民的解放事业，这种心怀天下、艰苦奋斗的精神令我深深敬佩。 示例二：我选择周恩来。书中记载，周恩来出身富裕家庭，却毅然投身革命。长征途中他身患重病，仍坚持每天工作十几个小时；西安事变爆发，他冒着生命危险斡旋谈判，促成抗日民族统一战线。他一生清廉勤勉，为理想鞠躬尽瘁，是我心中不朽的丰碑。 示例三：我选择彭德怀。《红星照耀中国》中，彭德怀早年从军，后为穷人翻身加入共产党。他率领红五军转战千里，长征中勇猛无畏，生活上却与战士同甘共苦，把自己的马让给伤员骑。他坦率真诚、刚正不阿，用行动诠释了革命军人的崇高理想。 【解析】 1.本题考查对名著相关情节的理解与判断。 简·爱追求平等与尊严，在洛伍德学校确实反抗过不公正的惩罚。但“最终拒绝回到罗切斯特身边”与原著不符：简·爱因发现罗切斯特有疯妻而离开，后罗切斯特的妻子去世，罗切斯特受伤致残，简·爱最终回到他身边，与他结婚。她并非拒绝回归，而是在平等和尊严的前提下选择了回归。 故选D 2.本题要求考生结合具体情节表达对革命先辈的敬意，考查内容概括、语言表达与情感态度。 要从毛泽东、周恩来、彭德怀中任选一位，然后结合《红星照耀中国》中的具体情节（至少一个典型事件或细节），字数不少于40字，语言通顺，情感真挚。 二、【2026·青岛市崂山区一模】3.下列对名著中女性形象的分析，不正确的一项是( ) A.《简·爱》中，简·爱面对英格拉姆小姐的傲慢挑衅不卑不亢，得知罗切斯特有妻子后毅 然离开，体现她自尊独立、追求精神平等的性格特点。 B.《红星照耀中国》中，康克清、贺子珍等女性经历过战争与苦难，仍温和、坚毅、意志 顽强，她们是革命年代女性的代表。 C.《钢铁是怎样炼成的》中，冬妮娅在保尔的鼓励与引导下摆脱家庭压迫，积极参加社会 工作并不断成长，最终成为一名坚定的革命战士。 D.《儒林外史》中，沈琼枝被盐商骗婚，连夜出逃，后靠卖文刺绣自食其力，是敢于反抗、自尊自强的古代奇女子形象。 4.祥子(《骆驼祥子》)从“体面的劳动者”沦为“行尸走肉”,林冲(《水浒传》)从“八十 万禁军教头”成为“梁山好汉”。请从以上两个人物中任选一个，结合相关情节谈谈社会 环境对个人命运的影响。 【答案】3. C 4. 示例一（选择祥子）：祥子来自农村，梦想拥有一辆属于自己的洋车。然而在黑暗的旧社会，他三次买车均告失败——第一次被乱兵抢走，第二次积蓄被孙侦探敲诈，第三次因虎妞难产卖车办丧。兵匪横行、特务勒索、病魔无情，每一次打击都将他推向深渊。最终，在底层劳动者的无助与绝望中，他彻底堕落为“行尸走肉”。祥子的悲剧说明：在黑暗的社会环境下，个人再努力也难以逃脱被吞噬的命运。 示例二（选择林冲）：林冲本是八十万禁军教头，生活安稳、安分守己。然而高衙内看中他的妻子，高俅设计陷害，将他刺配沧州。在野猪林险些被杀害，到沧州后仍被步步紧逼，最终在山神庙听到陆谦等人的阴谋，忍无可忍，手刃仇人，被逼上梁山。林冲的转变说明：在腐朽黑暗的官场和权贵压迫下，一个原本逆来顺受的人，也被迫走上反抗之路。 【解析】 3.本题考查对人物形象的分析与判断。 冬妮娅在《钢铁是怎样炼成的》中是保尔的初恋，她出身资产阶级家庭，性格开朗、善良，但始终未能真正理解保尔的革命理想。保尔曾试图引导她参加社会工作，但她未能摆脱小资产阶级情调，最终两人因价值观分歧而分手。冬妮娅并未成为一名坚定的革命战士，后来嫁给了一个工程师。此项表述与原著不符。 故选C。 4.本题考查情节把握与因果分析能力。 答题要点：首先，要明确人物，从祥子或林冲中任选一个； 其次，要结合具体情节：至少列举2—3个与人物命运转折相关的关键事件；然后，要分析社会环境，点明当时社会的黑暗、腐朽、压迫等特征；最后，说明因果关系，社会环境如何一步步改变了人物的性格和命运。 三、【原创题】有些路，注定要一个人走；有些风景，只有独行的人才能看见。班级开展“孤独与坚守”主题阅读活动，请你完成以下任务。 5.下面是对几位同学关于名著中“孤独”主题的阅读札记，其中理解有误的一项是（　　） A. 圣地亚哥（《老人与海》）独自出海捕鱼，在茫茫大海上与大鱼搏斗，他的孤独是一种战斗者的孤独，是对命运不屈不挠的抗争。 B. 鲁滨逊（《鲁滨逊漂流记》）流落荒岛二十八年，独自面对生存的挑战，他的孤独不仅没有摧毁他，反而让他变得更加坚韧和强大。 C. 尼摩船长（《海底两万里》）在海底世界独自建造“诺第留斯号”，远离陆地人群，他的孤独源于对人类文明的彻底失望和对自由的极致追求。 D. 林冲（《水浒传》）在经历了刺配沧州、风雪山神庙等一系列遭遇后，始终对朝廷抱有幻想，他的孤独是一种被动的隐忍，最终却帮助他回归了正常生活。 6.有人说：“孤独，要么让人毁灭，要么让人强大。”请从下列人物中任选一位，结合其经历，谈谈你对此的理解。 备选人物： ①鲁滨逊（《鲁滨逊漂流记》） ②林冲（《水浒传》） 【答案】5.D 6.示例一（鲁滨逊）： 鲁滨逊的孤独让他“强大”。他流落荒岛二十八年，独自面对生存的挑战——没有食物自己种植，没有住所自己建造，没有工具自己制作。在漫长的孤独中，他不仅没有被摧毁，反而在困境中锤炼出了惊人的生存智慧和坚韧意志，最终成功获救返回英国。鲁滨逊用行动证明：真正的强者，是在孤独中磨砺意志、在绝境中创造希望的人。 示例二（林冲）：林冲的孤独最终走向了“毁灭”——不是生命的毁灭，而是原有身份的彻底覆灭。他原是八十万禁军教头，因高衙内欺辱和高俅陷害，被刺配沧州，忍辱负重。在风雪山神庙的雪夜，他听到陆谦等人的阴谋后彻底觉醒，手刃仇敌。他的隐忍和孤独并没有让他回归正常生活，反而将他推向了一条截然不同的反抗之路。林冲的经历从反面印证：被动的孤独如果得不到出口，最终将吞噬一个人的一切。 【解析】 5.本题考查对名著中“孤独”主题与人物命运走向的理解。D项中“始终对朝廷抱有幻想”表述基本正确，但“最终帮助他回归了正常生活”这一表述与原著内容不符。林冲在风雪山神庙听到陆谦等人的阴谋后彻底觉醒，手刃仇敌，被迫走上梁山落草，并未“回归正常生活”。林冲的孤独是被动的、压抑的，最终将他的隐忍推向绝境，迫使他走上反抗之路。A、B、C三项对“孤独”主题的理解均符合原著内容。 6.本题考查考生对“孤独”这一主题与人物命运关系的理解，以及结合具体情节进行分析论证的能力。题干中的观点“孤独，要么让人毁灭，要么让人强大”提供了两个对立的方向，考生需要从鲁滨逊或林冲中任选一位，判断其孤独的结局更符合哪一种，并用原著情节加以佐证。解析要点：若选鲁滨逊，应突出他在荒岛孤独中主动适应、自我建设，最终变得更强大——如自制工具、种植粮食、驯养山羊等，体现孤独如何转化为生存与成长的力量。若选林冲，则应抓住他原本隐忍、期待回归正常生活的状态，以及风雪山神庙这一转折点——孤独的压抑最终导致原有身份的彻底“毁灭”（被迫走上梁山），而非回归正常。答题时需先表明立场（强大或毁灭），再结合关键情节论证，最后回扣观点，形成完整逻辑闭环。 四、【原创题】人生的每一个十字路口，都写满了选择题。学校公众号开设“品读经典·感悟人生”栏目，请你撰写稿件。 7.四位同学分别整理了名著人物的关键抉择，请选出整理有误的一项（　　） A. 鲁迅在日本留学期间做出了“弃医从文”的决定，这是他在“医人之肉体”与“医人之灵魂”之间做出的抉择，体现了他对民族命运的深切关怀。 B. 简·爱在得知罗切斯特有疯妻后，毅然离开桑菲尔德庄园，这是她在爱情与尊严之间做出的抉择，体现了她追求人格独立的品质。 C. 尼摩船长（《海底两万里》）在经历了漫长的海底航行后，最终选择放弃复仇，与陆地和解，这一抉择展现了他从偏执走向宽容的成长。 D. 林冲在风雪山神庙听到陆谦等人的阴谋后，终于忍无可忍，手刃仇敌，这是他在“隐忍苟活”与“奋起反抗”之间做出的抉择，标志着他走上反抗道路的开始。 8.有人说：“选择，决定了你将成为什么样的人。”请从下列人物中任选一位，结合其人生中的一次关键抉择，谈谈这一抉择对其命运的影响。 备选人物： ①鲁迅（《朝花夕拾》） ②尼摩船长（《海底两万里》） 【答案】7.C 8.示例一（鲁迅）： 鲁迅人生中最关键的抉择是在日本仙台做出的“弃医从文”。在“幻灯片事件”中，他目睹中国人围观同胞被处刑却麻木不仁，内心受到极大震撼。他发现，治愈国民的肉体无法改变他们的精神麻木，于是放弃学医，选择用文字唤醒沉睡的国民灵魂。这一抉择，使鲁迅从一名医学学生成长为以笔为枪的文学战士，深刻影响了中国现代文学的发展方向。 示例二（尼摩船长）： 尼摩船长的关键抉择发生在他建造“诺第留斯号”并潜入海底的那一刻。他选择远离陆地人群，放弃与人类社会的联系，在深海中寻求自由与复仇。这一抉择让他获得了前所未有的自由——他可以在海底漫步、探索未知世界，但也让他陷入了永恒的孤独与仇恨。尼摩船长的抉择告诉我们：每一次选择都有代价，关键在于你是否做好了承担的准备。 【解析】 7.本题考查对名著人物关键抉择的准确把握。C项中“最终选择放弃复仇，与陆地和解”这一表述与原著内容不符。尼摩船长始终没有放弃对陆地上压迫者的仇恨和复仇计划，他驾驶“诺第留斯号”在海底潜行，远离陆地，并非选择“与陆地和解”。《海底两万里》结尾，尼摩船长仍在进行复仇行动，小说并未展现他的“成长”过程。A、B、D三项表述均正确。 8.本题考查考生对名著人物关键抉择及其命运影响的准确把握与分析能力。考点包括：①准确识别人物最具转折意义的一次选择（如鲁迅的“弃医从文”或尼摩船长的“潜入海底、远离陆地”）；②理解这一选择背后的动机与价值观（如鲁迅对民族精神的关怀、尼摩对自由与复仇的追求）；③分析选择如何改变人物的人生轨迹及最终命运（如鲁迅从医学生成长为文学战士，尼摩获得自由却陷入孤独与仇恨）。答题时需先点明抉择的具体内容，再结合原著情节说明抉择的动机与背景，最后阐释这一抉择对人物命运产生的深远影响，做到因果清晰、逻辑完整。 五、【原创题】有人为寻找光明而奔走，有人为追求真理而远行，有人为守护信仰而坚守。学校举办“追光者——跨越时空的对话”主题研学活动，请你完成以下任务。 9.下面是对四位同学整理的“追光者”主题人物卡片，其中理解有误的一项是（　　） A. 唐僧（《西游记》）西行五万里，历经九九八十一难，为的是到西天取回真经、普度众生，他的追寻体现了坚定的信念和不畏艰险的精神。 B. 鲁迅（《朝花夕拾》）赴日本留学学医，后又弃医从文，为的是寻求救国救民的道路，他的追寻反映了一代知识分子的民族忧患意识。 C. 圣地亚哥（《老人与海》）独自出海捕鱼，历经八十四天一无所获仍不放弃，他追寻的是一条大鱼，最终他满载而归，证明了坚持就会有回报。 D. 江姐（《红岩》）在狱中面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，她追寻的是新中国的黎明，用生命诠释了信仰的力量。 10.追寻的过程，往往比结果更珍贵。请从下列人物中任选一位，结合其追寻的经历，谈谈你在“追寻”这件事上获得的启示。 备选人物： ①圣地亚哥（《老人与海》） ②唐僧（《西游记》） 【答案】9.C 10.示例一（圣地亚哥）： 圣地亚哥出海捕鱼八十四天一无所获，却依然在第八十五天扬帆起航。他追寻的不仅仅是一条大鱼，更是作为一个渔夫的尊严和信念。尽管最后拖回来的只有一副鱼骨架，但他却说“一个人可以被毁灭，但不能被打败”。圣地亚哥让我明白：追寻的意义，从来不是最终得到了什么，而是在追寻的过程中，你是否拼尽了全力。 示例二（唐僧）： 唐僧西天取经的经历让我明白：追寻的意义，不仅在于最终能否到达终点，更在于追寻路上的坚持与成长。唐僧五万里跋涉，经历九九八十一难，多少次生死攸关，他始终没有放弃。他的追寻让我看到：一个人只要有坚定的信念，就能在艰难中走出一条属于自己的路。追寻的过程，本身就是一种收获。 【解析】 9.本题考查对名著人物“追寻”主题的准确把握。C项中“最终他满载而归，证明了坚持就会有回报”这一表述与原著内容不符。圣地亚哥出海八十四天一无所获，第八十五天终于钓到大鱼，却在返航途中被鲨鱼围攻，最终拖回来的只有一副鱼骨架。老人并没有“满载而归”，小说的主题也不是“坚持就会有回报”，而是“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神。A、B、D三项表述均符合原著内容。 10.本题考查考生对“追寻的过程比结果更珍贵”这一主题的理解，以及从人物经历中提炼启示的能力。考点包括：①准确把握圣地亚哥或唐僧在追寻过程中展现的核心品质（如圣地亚哥的坚韧与尊严、唐僧的信念与执着）；②正确理解原著结局的深层含义（如圣地亚哥只带回鱼骨架，却体现了“不被击败”的精神；唐僧历经磨难终取真经，但过程本身即是成长）；③能够从具体情节中抽象出具有普遍意义的人生启示，表达时需结合人物经历，避免空谈。解析示例：若选圣地亚哥，应突出他八十四天一无所获仍不放弃，最终虽只带回鱼骨架，却在与大鱼和鲨鱼的搏斗中实现了自我超越——启示：追寻的价值在于拼搏的过程，而非物质的收获。若选唐僧，则聚焦他九九八十一难中无数次生死考验下的坚守——启示：信念支撑下的每一步前行，都是对自我的锤炼。答题时需先点明人物追寻的经历，再分析过程的意义，最后落脚到个人获得的感悟。 六、【原创题】11.学校将开展“经略海洋·向海图强”主题读书月活动，其中四位同学分别分享了自己的阅读感悟。请找出表述不正确的一项（　　） A. 《艾青诗选》中，《大堰河——我的保姆》通过对乳母的追忆，展现了诗人对劳动人民的深切关怀与悲悯情怀，这与大海孕育万物的包容精神一脉相承。 B. 《红星照耀中国》中，斯诺笔下的红军战士在极端艰苦的条件下完成了长征这一举世无双的军事壮举，其不屈不挠的意志品质，正如海洋中破浪前行的航船，令人感佩。 C. 《红岩》中，许云峰在狱中凭一己之力在磐石般的山崖上挖通暗道，为战友开辟出逃生的希望通道，彰显了共产党人如海洋般浩瀚深沉的精神力量。 D. 《骆驼祥子》中，祥子为了拥有一辆属于自己的车而奋斗了三次，最终却在命运的打击下彻底堕落。这一悲剧警示我们：个人的奋斗只有融入时代的洪流，才能不被淹没。 12.在读书月的主题论坛上，有同学引用青岛籍著名作家王蒙在小说《海的梦》中的一句话——“也许她注定要做一只海的女儿，浪涛的姐妹，风暴的情人。她天生就要向大海索取，向大海斗争，向大海献身。”请从下列名著人物中任选一位，结合其人生经历，谈谈你对这句话的理解。 备选人物： ①许云峰（《红岩》）　②祥子（《骆驼祥子》） 【答案】 11. C 12.（示例一）： 许云峰正如“海的女儿”——他以不屈的姿态“向大海索取”，在狱中坚守信仰、组织斗争；他以无畏的勇气“向大海斗争”，面对敌人严刑拷打，始终未曾屈服；他以生命“向大海献身”，从容就义，为革命事业献出一切。许云峰的生命轨迹印证了：真正的英雄，不是逃避风浪，而是选择做“风暴的情人”，在惊涛骇浪中淬炼出不灭的精神之光。 （示例二）： 祥子也曾如“海的女儿”——他“向大海索取”，拼命拉车攒钱，只为拥有一辆属于自己的车；他“向大海斗争”，在乱世中一次次跌倒也一次次爬起；然而，当三次买车的梦想被残酷的现实击碎，他再无力“向大海献身”，最终沦为一个自私懒惰的行尸走肉。祥子的悲剧告诉我们：孤帆远航若无灯塔照亮方向，终将被时代的洪流吞没。真正的“海的女儿”，需要在狂风巨浪中找到属于自己的航向。 【解析】 11. 《红岩》中，在狱中用手挖通暗道为战友开辟逃生通道的是许云峰，不是华子良。C选项混淆了关键人物和情节。A、B、D三项表述均正确。 12.本题考查名著阅读与语句理解，要求结合王蒙《海的梦》中“向大海索取、向大海斗争、向大海献身”的意象，从许云峰或祥子中任选一位进行人物分析。解析时需紧扣“海的女儿”“浪涛的姐妹”“风暴的情人”这一比喻，将人物的奋斗、抗争与牺牲精神对应起来。若选许云峰，可突出他在狱中坚守信仰、组织斗争（索取），面对酷刑不屈不挠（斗争），最终从容就义（献身），体现革命者如“风暴的情人”般在惊涛骇浪中淬炼精神之光；若选祥子，则需指出他早期拼命拉车、三次买车梦想（索取），与命运多次抗争（斗争），但最终被现实击垮、无力献身而堕落，以此反衬“孤帆远航需灯塔照亮方向”的深层寓意。无论选择哪个人物，都要将语句内涵与人物具体经历紧密结合，做到言之有据、逻辑清晰。 七、【原创题】班级开展“信仰的力量”主题读书会，同学们围绕文学作品中信仰之于人物命运的影响进行了深入讨论。请你参与并完成以下任务。 13.下面是四位同学对名著中“信仰”主题的理解，请选出理解有误的一项（　　） A. 《红岩》中，许云峰在狱中凭借一己之力挖通暗道为战友开辟逃生之路，从容就义，展现了共产党人如磐石般的革命信仰。 B. 《红星照耀中国》中，斯诺笔下的红军战士在极端艰苦的条件下完成了长征这一举世无双的军事壮举，其不屈不挠的意志品质，源于对革命理想的坚定信仰。 C. 《西游记》中，唐僧西行取经，历经九九八十一难，始终初心不改，他的信仰是对佛法的虔诚和对普度众生的担当。 D. 《格列佛游记》中，格列佛在慧骃国受到理性与美德的感召，最终选择留在那里终生生活，体现了他对理想社会的坚定信仰与追求。 14. 在读书会上，有同学说：“真正的信仰，不是在顺境中高歌，而是在绝境中坚守。”请从下列人物中任选一位，结合其经历，谈谈你对这句话的理解。 备选人物： ①江姐（《红岩》） ②唐僧（《西游记》） 【答案】 13.D 14.示例一（江姐）： 江姐的一生正是这句话的生动写照。她在狱中面对敌人的竹签刺指，却笑着说“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”。在黎明前最黑暗的时刻，她坚守着对新中国的信仰，从容走向刑场。江姐的经历告诉我们：真正的信仰，不是在顺境中的高歌，而是在绝境中用生命去守护、用鲜血去浇灌的坚定选择。 示例二（唐僧）： 唐僧西行取经，经历了九九八十一难，无数次面临生死考验——被妖怪掳走、被徒弟误解、被女儿国国王挽留。每一次，他都坚守着取经的初心。即便在火焰山的酷热中、在通天河的惊涛里，他从未动摇。唐僧的经历印证了：真正的信仰，是在最艰难的时刻依然选择前行，是在最绝望的境地里依然相信光明。 【解析】 13.本题考查对名著中“信仰”主题的理解。D项中“格列佛最终选择留在慧骃国终生生活”这一表述与原著内容不符。格列佛在慧骃国确实受到理性与美德的感召，对慧骃充满崇敬，对人类社会深感失望，但他最终被迫离开慧骃国返回英国，并未选择留在那里终生生活。A、B、C三项表述均正确。 14.本题综合考查名著阅读积累、主题理解、分析论证及表达能力。第2题的解析：这句话强调了信仰的真正价值并非体现在一帆风顺时的轻松宣扬，而是在极端困境、生死考验中依然毫不动摇的坚守。答题时需要先明确所选人物面临的“绝境”是什么，然后具体描述其在绝境中如何以行动践行信仰，最后点明这种坚守如何诠释了信仰的力量。例如，若选江姐，可聚焦她在狱中遭受酷刑却意志如钢、从容赴死的情节，突出“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”这一典型细节，说明她在黎明前最黑暗的时刻用生命守护了对新中国的信仰。若选唐僧，则需围绕取经路上九九八十一难中的具体险阻（如妖魔威胁、徒弟误解、女儿国诱惑等），强调他虽为凡人却始终初心不改，在绝境中仍向西而行的执着。通过人物在绝境中的选择与行动，自然引出对“信仰是绝境中的坚守”这一核心观点的理解。 八、【原创题】成长，从来不是一帆风顺的坦途，而是在淬炼中蜕变的过程。学校语文组举办了“成长中的关键时刻”主题征文活动，请你积极参与。 15.下面是四位同学在征文中对名著人物成长历程的概括，其中理解不正确的一项是（　　） A. 《朝花夕拾》中，鲁迅回顾了自己从幼年到青年的成长历程，从百草园的童趣到三味书屋的求知，从南京求学到日本留学，他的成长始终伴随着对社会的观察与思考。 B. 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金从顽皮少年成长为钢铁战士，经历了战场负伤、修筑铁路、全身瘫痪等多重磨难，在淬炼中铸就了不灭的信念。 C. 《儒林外史》中，匡超人从一个孝顺勤奋的青年，在科举制度的毒害和名利场的腐蚀下，逐渐蜕变为一个忘恩负义、虚伪无耻的势利之徒，其成长之路是一曲人性的悲歌。 D. 《简·爱》中，简·爱在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱，在得知他有疯妻后，选择留下来陪伴他、照顾他，这一成长选择展现了她对爱情从幼稚走向成熟的转变。 16. 成长的过程，往往伴随着痛苦的选择与艰难的蜕变。请从下列人物中任选一位，结合其成长经历，谈谈他（她）在成长过程中曾面临的关键转折或重要蜕变。 备选人物： ①保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） ②匡超人（《儒林外史》） 【答案】15.D 16.示例一（保尔·柯察金）： 保尔成长中最关键的转折发生在他全身瘫痪、双目失明之后。当身体被彻底击垮，他面临着“还能怎样继续战斗”的人生拷问。保尔的选择是拿起笔，将战斗的意志转化为文字的力量，完成了《暴风雨所诞生的》。这一转折使他从一名挥舞战刀的红军战士成长为以笔为武器的文学创作者。保尔的成长告诉我们：真正的成长不是外表的强大，而是内心的不屈和信念的永恒。 示例二（匡超人）： 匡超人的成长是一条令人扼腕的堕落之路。他初到杭州时，还是一个孝顺勤奋、知恩图报的青年。然而，在科举制度的毒害和名利场的腐蚀下，他一步步走向堕落——停妻再娶、伪造文书、忘恩负义。匡超人的成长历程让我们看到：当一个人失去了对善恶的辨别力，一味追逐功名利禄，他的人生就会走向异化与毁灭。 【解析】 3.本题考查对名著人物成长历程的准确把握。D项中“选择留下来陪伴他、照顾他”这一表述与原著内容不符。简·爱在得知罗切斯特有疯妻后，为维护自尊和独立人格，毅然离开了桑菲尔德庄园，并非选择留下来；罗切斯特致残后，简·爱因内心依然深爱他，才回到他身边。D选项混淆了情节顺序。A、B、C三项表述均正确。 4.本题主要考查对名著情节、人物的把握以及结合具体事例进行有逻辑的阐释与评价的能力。作答时，首先要明确所选人物在成长过程中最具代表性的“关键转折”是什么。若选保尔·柯察金，可聚焦他全身瘫痪、双目失明后的抉择——从战场上的战士转变为用笔战斗的作家，完成《暴风雨所诞生的》。这一转折体现的是信念支撑下从身体到精神的升华。若选匡超人，则需梳理他从孝顺勤奋的青年逐步堕落为忘恩负义之徒的过程，关键转折点可选取其在杭州受到名利腐蚀、停妻再娶等事件，揭示环境与个人选择如何共同导致人性异化。无论选哪个人物，都需先交代人物原先的状态，再描述转折事件或蜕变过程，最后点明这一成长经历的意义或启示。答题时要避免空泛评价，必须紧扣原著情节，做到有理有据。 押题猜想四 诗词阅读 试题前瞻·能力先查 【原创题】班级开展“古诗炼字与情感赏析”主题学习活动，下列四组同学对诗句的理解中，不正确的表述是（　　） A. 王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“孤”字，既以茫茫大漠的辽阔来反衬烽烟之孤单，又暗含诗人因被排挤出朝廷而产生的孤寂之感。 B. 陆游《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”中的“足”字，意为“充足”“丰盛”，写出了农家待客时酒菜之丰盛，暗含诗人对农家丰收之年的赞美。 C. 杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”中的“认”字，意为“辨认”，生动地写出了诗人从沉沙折戟中辨认出前朝遗物的动作细节，暗示了对历史英雄的追慕。 D. 《十五从军征》“兔从狗窦入，雉从梁上飞”中的“从”字，描写了野兔从狗洞窜入、野鸡从房梁飞过的景象，以动衬静，渲染了老兵归家后物是人非、家宅破败的悲凉氛围。 2.下面诗歌的第二联对新月的描写体现了诗人丰富的想象力，请作简要分析。 新 月 方干 入夜天西见，蛾眉冷素光。 潭鱼惊钓落，云雁怯弓张。 隐隐临珠箔，微微上粉墙。 更怜三五夕，仙桂满轮芳。 【答案】1.C 2.由新月之形，联想到钓钩和弯弓；又进而设想鱼、雁见到“钓落”“弓张”而惊、怯的心理。 【解析】 1.本题考查对诗句炼字效果及诗人情感的理解。 C项“‘认’字……暗示了对历史英雄的追慕”理解有误。“认”字在句中是诗人从沙中找到折断的戟后，磨洗并辨认出这是三国时期的遗物，其作用在于引出下文对赤壁之战历史的感慨，重点在于“发现历史遗物”这一动作，为后文议论周瑜、曹操的成败做铺垫，并非直接表达“对历史英雄的追慕”。杜牧写此诗意在表达机遇对于成功的重要性以及自己怀才不遇的感慨，而非单纯追慕英雄。A、B、D三项对诗句的理解均正确。 2.本题考查考生对古典诗歌中联想与想象手法的鉴赏能力。具体考点包括：①识别诗歌中由新月形状引发的比喻性联想（将新月比作“钓钩”和“弯弓”）；②理解诗人如何通过想象进一步拓展意境——不仅写出新月形似钓钩和弯弓，更想象潭中之鱼误以为钓钩落下而惊惧、云中之雁误以为弯弓张开而胆怯，赋予静态的新月以动态的戏剧性效果；③体会这种虚实相生的写法如何增强诗歌的表现力与趣味性。第二联“潭鱼惊钓落，云雁怯弓张”中，诗人先由新月的弯钩形状联想到钓钩和弯弓，这是第一步联想；进而推想鱼和雁看到这些“假象”后产生的惊、怯心理，这是第二步想象，将无生命的自然景物与动物的情感反应联系起来，构思巧妙，体现了诗人丰富的想象力。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，诗歌阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型结构向“选择题+简答题”双核心格局转变 近两年青岛中考诗歌阅读均采用“选择题+简答题”的固定题型组合，分值也固定在6分上。 2. 选择题聚焦“对诗句的理解”和对“情感主旨”的把握上 近两年青岛中考诗歌阅读选择题的命题方式高度一致，都是“下列对诗句的理解，不正确的一项是”；当然，也不能忽视设对“情感主旨”“艺术手法”的理解和分析。 3. 简答题聚焦对思想内容和情感主旨的理解分析 青岛中考诗歌阅读的简答题考查内容高度聚焦：主要是对诗歌意象与意境的分析（要求描绘画面或赏析意境）以及对诗人情感与思想内涵的把握。当然，不能忽视对炼字炼句的分析。 4. 选篇聚焦课标必背经典，兼顾课外延伸 选择题选篇以课标推荐必背篇目为主。其中，2025年选择题则涉及《过零丁洋》《观沧海》《行路难（其一）》《雁门太守行》等篇目；2024年选择题则涉及《登幽州台歌》《黄鹤楼》《登飞来峰》《南乡子·登京口北固亭有怀》等篇目。 简答题，则适度向课外拓展，可以是单篇阅读鉴赏，也可以是两首诗歌的对比阅读鉴赏，对考生诗词阅读鉴赏能力提出较高的要求。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点 本原创题覆盖了青岛中考诗歌阅读的核心考查范围。其中，选择题设置四个选项，涵盖王维边塞诗《使至塞上》（炼字“孤”）、陆游山水田园诗《游山西村》（炼字“足”）、杜牧咏史诗《赤壁》（炼字“认”）、乐府诗《十五从军征》（炼字“从”）四首经典篇目，考查学生对炼字效果、诗人情感、艺术手法的理解与辨析能力；简答题要求对方干《新月》中第二联的想象力进行分析，考查诗歌意象赏析与炼字炼句分析能力，与2025、2024年青岛市中考简答题的命题形式高度一致。 2. 贴合青岛命题特色——炼字考查与情感辨析并重 本原创题选择题在命题思路，将炼字效果与诗人情感紧密关联起来，体现了青岛中考注重考查“思想内容”与“情感主旨”的命题导向。 3. 易错点精准对应 本原创题选择题的设错方式与青岛中考命题特点高度一致。2024年真题选择题A选项将陈子昂《登幽州台歌》的“怀才不遇的悲怆”误读为“珍惜时光、奋发进取之志”，属于典型的“情感主旨误判”。本原创题C选项将杜牧《赤壁》中“认”字的动作描写过度解读为“对历史英雄的追慕”，正是这种“情感主旨误判”式设错。这种设错方式与青岛中考真题的命题规律精准对应，能够有效区分真正理解诗歌内涵的考生与仅停留在字面理解的考生。 4. 贴合新课标要求与中考改革方向 本原创题简答题设计体现了适度的选择性与开放性，要求学生对方干《新月》中第二联的想象力进行分析，题目不设标准唯一答案，而是提供示例答案，尊重学生的个性化理解，符合新课标“在具体的语言环境中考查学生语文核心素养”的命题理念。 三、押题依据 1. 基于真题研究 经过对近三年青岛中考语文真题的深入分析，诗歌阅读的命题规律清晰可循： 从题型分布看，选择题和简答题的组合已成为稳定的考查形式；从难度上看，试题注重基础性与区分度的平衡，选择题易错点设置精准，简答题考查学生真正的诗歌鉴赏能力。本原创题在此基础上，以“炼字”为考查核心，体现了在继承中创新的命题思路。 2. 契合新课标要求 本原创题以“古诗炼字与情感赏析”主题学习活动为情境，将选择题和简答题置于完整的主题活动之中，实现诗歌鉴赏知识与分析表达能力的同步考查。 3. 突出炼字考查的核心地位 炼字题要求考生分析某个字词的表达效果，往往从以下维度切入：①字词的基本含义；②所描绘的画面或意境；③传达出的诗人情感；④运用的修辞手法或表现手法。本原创题简答题要求分析方干《新月》中第二联的想象力，正是从“想象力的具体表现”和“想象力与诗人情感的关联”两个维度进行考查，与青岛中考炼字题的命题思路完全一致。 4. 覆盖核心篇目与炼字类型 本原创题考查篇目覆盖了初中语文教材的多种诗歌题材：边塞诗（王维《使至塞上》）、山水田园诗（陆游《游山西村》）、咏史诗（杜牧《赤壁》）、乐府诗（《十五从军征》）以及课外唐诗（方干《新月》）。炼字类型覆盖形容词、数量词、动词三大类别，全面对应青岛中考诗歌阅读的高频考查范围。简答题选取的《新月》一诗，炼字典例典型，想象力丰富，适合作为中考模拟题的考查素材。 四、押题秘笈 1. 炼字分析法——掌握“三步走”答题结构 青岛中考诗歌阅读炼字题（简答题）可采用“三步走”答题结构：第一步，解释字词的基本含义（“某字”意为……）；第二步，描绘该字所呈现的画面或意境（生动地写出了……的景象）；第三步，分析该字所传达的情感或表达效果（表达了诗人……的情感，或增强了……的表达效果）。 备考时，应精选初中必背篇目中的典型炼字典例进行专项训练，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》）、“随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》）、“造化钟神秀”（《望岳》）等，培养敏锐的炼字鉴赏意识。 2. 情感辨析法——区分易混淆的情感类型 备考时，应注意区分以下几组易混淆的情感类型：①“怀才不遇的悲怆”与“珍惜时光的奋发”；②“归隐田园的淡泊”与“建功立业的豪情”；③“思乡怀远的愁绪”与“羁旅漂泊的孤寂”；④“忧国忧民的深沉”与“壮志未酬的悲愤”等。 建立“诗句—情感关键词—情感类型”的对应表格，将每首诗的核心情感进行归类标注，考试时能够快速识别选项中的情感误判。同时注意：一首诗可能蕴含多重情感，答题时应抓住最核心的情感指向，避免面面俱到。 3. 手法辨析法——把握常考表现手法 青岛中考诗歌阅读考查的表现手法主要集中在：①炼字（分析关键字的表达效果）；②意象（分析意象的含义与作用）；③想象与联想（如方干《新月》中由新月联想到钓钩和弯弓）；④用典（分析典故的含义与作用）；⑤象征（分析物象的象征意义）。备考时，应系统梳理初中诗歌的常见表现手法，明确每种手法的定义、判断方法和表达效果。 4.真题精练法——把握命题规律 精选近三年青岛中考真题及各区模拟题中的诗歌阅读试题，进行专项精练。重点训练：①选择题的情感误判识别能力；②简答题的炼字分析能力；③意象与意境的分析能力。每做完一道题，要对照参考答案分析失分原因，总结答题规律，建立自己的答题模板。 5. 意象归类法——建立诗歌鉴赏知识网络 将初中必背诗歌按意象类型分类整理，形成“意象—诗句—情感”的联想网络： 边塞意象：如“大漠孤烟直”（壮阔苍凉）、“长河落日圆”（雄浑悲壮） 田园意象：如“丰年留客足鸡豚”（富足安宁）、“莫笑农家腊酒浑”（淳朴热情） 咏史意象：如“折戟沉沙铁未销”（历史沧桑）、“自将磨洗认前朝”（怀古幽思） 战争意象：如“兔从狗窦入，雉从梁上飞”（家宅破败）、“十五从军征，八十始得归”（战争残酷） 以意象为核心，将分散在不同篇目中的相关诗句集中记忆，考试时根据题干中的意象提示快速锁定对应诗句，提升鉴赏的精准度和效率。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市南区一模】1．下列对诗歌理解不正确的一项是（ ） A．马致远《天净沙·秋思》“小桥流水人家”一句，以眼前所见的宁静之景，衬托游子的羁旅之苦和思乡之愁。 B．《蒹葭》采用重章叠句的形式，形成回环往复的表达效果，抒发了主人公追寻伊人而不得的惆怅。 C．李贺《雁门太守行》“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”突出行军隐秘与环境苦寒，暗含将士不畏艰险、誓死报国的英雄气概。 D．李清照《渔家傲》“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”真切地再现了江面清晨雾散天晴，众多船只扬帆起航、竞相前行的热闹场景。 2．下面诗歌中的哪一句与“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）表达的情感相同？请结合诗中的景物描写分析作者的情感。 秋霁寄远① 唐 杜牧 初霁独登赏，西楼多远风。 横烟秋水上，疏雨夕阳中。 高树下山鸟，平芜飞草虫。 唯应待明月，千里与君同。 【注释】①出自《全唐诗》，该诗在《全唐诗》中亦被收录为许浑的作品。霁：雨雪停止，天放晴。 【答案】1.D 2.“唯应待明月，千里与君同”。 诗中描写了秋雨初晴后，诗人独自登楼远眺，所见“横烟秋水”“疏雨夕阳”“高树山鸟”“平芜草虫”等萧瑟孤寂之景，渲染出思念远方友人的惆怅氛围。末两句“唯应待明月，千里与君同”借明月寄情，期待与友人千里共赏明月，表达了虽隔千里而心同此愿的美好情愫，与苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”借明月传达对亲人的思念与祝福的情感完全一致。 【解析】 1.本题考查古代诗歌内容理解与表达技巧辨析。李清照《渔家傲》（天接云涛连晓雾）中“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”是词人梦境中的奇幻景象，描绘的是天上云涛、星河与仿佛千帆竞舞的幻境，并非现实中的江面晨景；词人借此表达对自由和理想的向往，而非“江面清晨雾散天晴，船只竞相前行”的热闹场景。A、B、C三项均正确。 2. 本题考查诗歌情感比较与景物描写分析。苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”借明月表达对亲人的美好祝愿，希望即使相隔千里也能共享明月。杜牧《秋霁寄远》中前六句通过“横烟”“秋水”“疏雨”“夕阳”“山鸟”“草虫”等意象，勾勒出秋雨初晴后的孤寂、萧瑟之景，烘托出诗人独登西楼的落寞与对远方友人的思念。尾联“唯应待明月，千里与君同”笔锋一转，以明月为寄托，期待与友人千里同赏，化思念为祝愿，情感内核与苏轼词完全相同。因此答题时需指出具体诗句，并结合前文景物描写分析情感铺垫，最后点明共同点。 二、【2026·青岛市北区一模】阅读诗歌，回答问题。 古风 ·其十九 唐 ·李白 西上莲花山，迢迢见明星。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。 流血涂野草，豺狼尽冠缨。 【注】①明星：神话中华山仙女名。②卫叔卿：成仙后在华山活动。③胡兵：指安禄山叛 军。④冠缨：官员穿戴。 3.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.诗中“素手把芙蓉”中的“把”字，与范仲淹《岳阳楼记》中“把酒临风”的“把” 字意义相同，均表示“手持”,刻画出仙女用素洁的手掌持握芙蓉的娴静姿态。 B. 诗中“霓裳曳广带，飘拂升天行”与苏轼《水调歌头》中“我欲乘风归去”都借“乘 风飞天”的浪漫想象，表现诗人渴望超脱世俗的美好心愿。 C. 诗中“邀我登云台，高揖卫叔卿”与李清照《渔家傲》中“九万里风鹏正举。风休 住，蓬舟吹取三山去”,都抒发了诗人对理想境界的追求。 D. 诗中“恍恍与之去”中的“恍恍”与李白《行路难》中“拔剑四顾心茫然”的“茫 然”,都描绘了诗人仕途失意时的迷茫心境，体现诗人不愿同流合污的高洁情操。 4.这首诗是李白在安史之乱时期的作品，后人评价其“游仙笔意下藏着忧国真心”,请结合 诗歌后四句谈谈你对这个评价的理解。 【答案】3.D 4.后四句写诗人从高空俯视人间：洛阳一带叛军横行，尸横遍野、鲜血染红野草，而叛军叛臣却纷纷封官加爵。前文极力描绘游仙的飘逸超脱，笔锋一转直面惨烈的战乱现实——以仙境之乐反衬人间之悲，以游仙之虚映照忧国之切。诗人看似追随仙人而去，却无法对苍生苦难视而不见，这“俯视”的一瞥，正是他忧国真心的自然流露。所谓“游仙笔意下藏着忧国真心”，正是说李白借游仙之体，写忧国之实，浪漫的想象之下是沉痛的家国情怀。 【解析】 3.本题考查对诗歌词句与思想内容的理解能力。诗中“恍恍与之去”中的“恍恍”形容诗人跟随仙人而去时心神恍惚、如梦似幻的状态，是游仙情境下的迷离之感，并非“仕途失意时的迷茫心境”。而李白《行路难》中“拔剑四顾心茫然”的“茫然”是仕途受阻、报国无门的失意与彷徨。二者心境背景完全不同。此外，诗中并未体现“不愿同流合污”之意，本诗主旨是忧国忧民而非个人操守的标榜。因此D项理解不正确。 故选D 4. 本题考查诗歌思想内容的理解能力。要指出后四句的具体内容：俯视洛阳、胡兵奔逃、流血遍野、豺狼冠缨。解释“游仙笔意”：前文写仙境之飘逸、超脱、浪漫以及其“忧国真心”：后四句写战乱之惨烈、叛军之猖獗、生灵之涂炭。最后，要分析二者关系：以仙境的虚幻美好反衬现实的残酷悲凉，以游仙的超脱反衬诗人无法真正放下国事的沉痛。诗人“俯视”的动作，正是从游仙之梦跌入忧国之痛的转折点。 三、5.【原创题】下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A． 陶渊明《饮酒（其五）》“采菊东篱下，悠然见南山”中，“见”字写出诗人无意间看到南山美景的闲适与自然，体现了物我两忘的隐逸心境。 B． 王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”以“直”“圆”二字勾画出塞外大漠的雄浑壮阔，线条简洁有力，意境苍凉而宁静。 C． 杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”以假设语气讨论历史，借“二乔”的命运暗示东吴存亡，抒发对历史兴亡的感慨。 D． 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》“年少万兜鍪，坐断东南战未休”赞颂孙权年轻时就统率千军、雄踞东南的英雄气概，暗含对南宋朝廷苟安的不满。 6.【2026·济南高新区一模】下面诗歌后两句与范仲淹《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，都写到戍边生活与将士情怀，请结合诗句简要分析二者情感的异同。 从军行七首·其五 【唐】王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 【答案】5.C 6.不同点：《从军行》突出将士英勇善战、胜利后的自豪，几乎无悲愁、无思乡纠结。《渔家傲·秋思》既有报国建功的志向，又有浓重的思乡之愁，是壮志与乡愁交织的矛盾心情。相同点：都表现了戍边将士心系国家、渴望建功立业、保家卫国的壮志。 【解析】 5.C项理解错误。杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”确实以假设语气议论历史，借“二乔”的命运暗示东吴的存亡，但此项中“抒发对历史兴亡的感慨”表述不准确。此诗的核心是抒发怀才不遇的抑郁不平之气——诗人借古战场遗物引发对赤壁之战的联想，感叹周瑜的成功出于侥幸（得东风之便），暗喻自己生不逢时、英雄无用武之地。选项将主旨泛化为“对历史兴亡的感慨”，偏离了诗人借古讽今、抒发个人际遇之叹的本意。A、B、D三项理解均正确。 6.本题考查边塞诗情感的比较鉴赏，要求考生能准确把握不同作品中戍边将士形象的异同，辨析“豪迈乐观”与“悲壮矛盾”两种不同风格的情感特质。 两首诗都表现了戍边将士心系国家、渴望建功立业的壮志，但情感基调差异显著。《从军行》后两句“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”通过“夜战”“生擒”等词渲染战斗的激烈与胜利的迅捷，以捷报传递自豪与振奋，将士们英勇无畏、毫无思乡悲愁；而《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则以“浊酒”“家万里”凸显思乡之切，又以“燕然未勒”点明功业未成、归家无计的矛盾，情感悲凉苍劲，是壮志与乡愁的交织。二者同中有异：相同点在于都蕴含保家卫国、建功立业的使命感；不同点在于王诗侧重胜利的昂扬与豪迈，范词则侧重边塞艰苦中的悲壮与思乡的无奈。 四、7．【原创题】下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A． 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼”以飘零的杨花和哀啼的子规点明暮春时令，渲染了凄凉哀愁的氛围，为送别友人铺垫。 B． 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”由自身困境推及天下苍生，展现了诗人博大的济世情怀和人道主义精神。 C． 白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“渐欲”“才能”写出花草初生的动态变化，表现了早春万物复苏的生机与活力。 D． 文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以反问起句，直抒胸臆，表达了诗人视死如归的民族气节和对国家命运的深切忧虑。 8.【2026·日照东港区一模】下面诗歌和柳宗元的《小石潭记》有相似的情感变化，请结合本诗内容加以说明。 清溪①行 唐·李白 清溪清我心，水色异诸水。借问新安江②，见底何如此？ 人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。 注释：①清溪：江名。位于池州，李白仕途不顺，753年离开帝京游历此地。②新安江：江名。 【答案】7.D 8.（1）本诗与《小》的情感变化都是先乐后悲，由轻松惬意到悲凉伤感。（2）由清溪景色之美产生轻松愉悦之情。（3）因猩猩啼叫引发作者（仕途不顺）的孤寂伤感情绪。 【解析】 7.D项理解错误。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句中，诗人以肯定句式（“自古谁无死”是反问，但表达的是“人总有一死”的普遍道理）直抒胸臆，核心情感是舍生取义、以死明志的决心，而非“对国家命运的深切忧虑”。文天祥在此已兵败被俘，深知难逃一死，故以“丹心照汗青”表明自己愿以忠诚之心光照史册。此项将“忧虑”强加于句意之中，与原诗慷慨悲壮、从容赴死的基调不符。A、B、C三项理解均正确。 8.本题考查情感理解及对比阅读。 结合“清溪清我心，水色异诸水”“人行明镜中，鸟度屏风里”可知，前六句以“清我心”直抒对清溪清澈水质的喜爱，用“明镜”“屏风”比喻溪水如镜、两岸如画，描绘人鸟倒映的明丽画面，字里行间流露诗人沉醉于自然美景的轻松愉悦。由此可知，前半部分情感基调为“乐”，与《小石潭记》中“心乐之”“似与游者相乐”的赏景愉悦一致。 结合“向晚猩猩啼，空悲远游子”可知，傍晚猩猩的啼叫打破宁静，“空悲”直接点出诗人作为“远游子”的悲愁，暗含仕途不顺、漂泊异乡的孤寂，情感陡然转为伤感。由此可知，这与《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”因环境寂寥引发的孤寂悲凉相似，均为景境触发内心隐痛，体现“由乐转悲”的情感轨迹。 押题猜想五 文言文阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 飞少负气节，沉厚寡言，家贫力学。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，学射（ ）周同，尽其术，能左右射。同死，朔望①设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用，其徇国死义乎！” 康王即位，飞上书数千言，大略谓：“陛下已登大宝，社稷有主，已足伐敌之谋，而勤王②之师日集，彼方谓吾素弱，宜乘其怠击（ ）。黄潜善、汪伯彦辈不能承圣意恢复，奉车驾日益南，恐不足系中原之望。臣愿陛下乘敌穴未固亲率六军北渡则将士作气中原可复。”书闻，以越职夺官归。 （选自《宋史·岳飞传》，有改动） 【乙】 自中原板荡③，夷狄交侵，余发愤河朔，起（ ）相台，总发从军，历二百余战。虽未能远入夷荒，洗荡巢穴，亦且快国雠④之万一。今又提一旅孤军，振起宜兴，建康之城，一鼓败虏，恨未能使匹马不回耳！故且养兵休卒，蓄锐待敌，嗣当激励士卒，功期再战。迎二圣，归京阙，取故地，上版图。朝廷无虞，主上奠枕，余之愿也。 （选自岳飞《五岳祠盟记》，有改动） 【注释】①朔望：农历每月初一和十五。②勤王：臣下起兵救援朝廷。③板荡：指政治混乱，社会动荡。④雠：通“仇”。 1．下列各项说法有误的一项是（ ） A．“父义之”中的“义”意思是“认为……讲义气”，与“闻之于宋君”中的“闻”字用法相同。 B．“社稷有主”中“社”指土地神，“稷”指谷神，封建君主祭社稷祈丰年，后来用“社稷”指国家。 C．“彼方谓吾素弱”中“素”，与“吴广素爱人”和成语“素不相识”中的“素”都是“向来”的意思。 D．“一鼓败虏”中“鼓”的意思是“击鼓进军”，与“一鼓作气”中“鼓”的意思相同。 2．文中括号内依次填入词语，正确的一项是（ ） A．为 也 自 B．于 之 自 C．于 耶 乎 D．为 之 乎 3．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．臣愿陛下乘敌穴/未固亲率/六军北渡则/将士作气中原可复。 B．臣愿陛下乘敌穴/未固亲率六军/北渡则将士作气/中原可复。 C．臣愿陛下乘敌穴未固/亲率六军北渡/则将士作气/中原可复。 D．臣愿陛下/乘敌穴未固亲率/六军北渡/则将士作气中原可复。 4．根据知识卡片的提示，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 朝廷无虞，主上奠枕，余之愿也。 知识卡片 奠：①用酒食祭祀死者。②献。③安放。 5．结合选文内容，分析岳飞的形象（至少写出两点）。 【答案】1. A 2. B 3.C 4. 朝廷没有忧虑，君主能够安心（安放枕头）休息，这是我的愿望。 5. 示例一：岳飞志向远大、忠诚爱国。甲文中他在康王即位后上书数千言，提出趁敌未稳、率军北渡以收复中原的战略；乙文中他立志“迎二圣，归京阙，取故地，上版图”，表达收复失地、还于旧都的宏愿。 示例二：岳飞勇敢刚直、不畏强权。甲文中他直言进谏，批评黄潜善、汪伯彦等权臣奉君南迁而不思收复，因此以越职之罪被夺官，但仍不改其志。 示例三：岳飞坚韧不拔、战功赫赫。乙文中他回顾自己“总发从军，历二百余战”，且在建康之战中“一鼓败虏”，虽未能完全剿灭敌寇，但已为报国仇贡献了力量。 【解析】 1.本题考查文言词语解释。 A项，“父义之”中的“义”是意动用法，意为“认为……讲义气”，即“父亲认为他讲道义”。而“闻之于宋君”中的“闻”是使动用法，意为“使……听到”，即“使宋国的国君听到这件事”。二者虽均为词类活用，但意动用法（认为……）与使动用法（使……）的语法功能和语义指向不同，故说法有误，为本题正确选项。 B项，对“社稷”文化常识的解说正确。“社”为土地神，“稷”为谷神，古代帝王祭祀社稷祈求丰收，后以“社稷”代指国家。 C项，“彼方谓吾素弱”中的“素”意为“向来、一向”。“吴广素爱人”出自《陈涉世家》，“素”亦为“向来”；“素不相识”为成语，“素”同样指“向来”。三者一致，解说正确。 D项，“一鼓败虏”中的“鼓”为名词用作动词，意为“击鼓进军”；“一鼓作气”出自《曹刿论战》，原文“一鼓作气，再而衰，三而竭”，“鼓”同为“击鼓进军”。二者意思相同，解说正确。 2.本题考查文言虚词辨析。 第一处：“学射（　）周同”，“学射”是不及物动词，其后需接介词引出动作对象。“于”可表对象，意为“向”，即“向周同学习射箭”。“为”在句中无法起到引出学习对象的作用，故第一处应填“于”。 第二处：“宜乘其怠击（　）”，“击”为及物动词，其后需接宾语指代被击对象。根据上文，金军以为宋军素来弱小，应趁其懈怠之时予以攻击，故宾语应为“金军”。“之”为代词，可代指上文提到的“金军”，即“趁机攻击他们”。“也”“耶”“乎”均为语气助词，无法作宾语，故第二处应填“之”。 第三处：“起（　）相台”，“起”为不及物动词，意为“起兵”，后需接介词引出地点。“自”为介词，意为“从”，即“从相台起兵”。“乎”虽可作介词但多表“于”义且语气色彩浓厚，此处应为“自”，故第三处应填“自”。 综上，三处依次应填“于”“之”“自”，对应B项。 3.本题考查文言断句。 分析句子结构和文意：“乘敌穴未固”中“敌穴未固”为“乘”的宾语，意为“趁着敌人的巢穴尚未稳固”，不可断开。“亲率六军北渡”中“亲率六军”和“北渡”语义紧密衔接，构成连续的动作，不宜拆分。“则”为连词，表承接，引出结果，其前应断开。“将士作气”与“中原可复”是两个并列的结果分句，中间也应断开。因此，正确断点为：“臣愿陛下乘敌穴未固/亲率六军北渡/则将士作气/中原可复。”对应C项。 4.本题考查文言句子翻译。关键词有三处：“无虞”意为“没有忧虑、不必担忧”；“奠枕”需结合知识卡片推断，此处应取义项③“安放”，引申为“安枕、安稳休息”，意为君主能够高枕无忧；“余之愿也”为判断句，以“……也”为标志，译为“这是我的愿望”。翻译时需保持句式通顺，逻辑连贯。 5.本题考查人物形象分析与概括。作答时需遵循“观点+例证”的结构，从文本中提取岳飞的具体言行事迹，用精炼的四字词语概括其品质特点，并简要结合原文分析，做到有理有据。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 根据对青岛2023—2025三年中考真题及各区模拟考试的分析，文言文阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 题型结构保持“选择题+断句+翻译+简答题”四核心格局 近三年青岛中考及各区一模文言文阅读均采用“实词理解选择题 + 虚词填空/内容理解选择题 + 断句选择题 + 翻译题 + 内容分析简答题”的固定题型组合。 2. 选择题聚焦实词理解、虚词辨析与内容把握 实词理解题考查重点集中在“一词多义”“古今异义”“词类活用”“通假字”四类，且高频实词与课内教材紧密关联。 虚词辨析题常以填空或选择形式出现，重点考查“之”“而”“以”“于”“乃”“则”六大虚词的常见用法。内容理解题则主要考查对故事情节、人物言行、作者观点等的准确把握。 3. 断句题考查语感与标志识别 断句题考查学生对文言句读的敏感度。常见断句标志包括“曰”“云”等对话词、“之”“乎”“者”“也”等句尾虚词、“盖”“夫”等句首发语词，以及四六对偶句式。 4. 翻译题侧重关键实词与句式转换 翻译题重点考查学生对关键实词（尤其是词类活用、通假字）、虚词及特殊句式（省略句、倒装句、判断句）的准确转换能力。评分标准通常按“关键词译对+句式通顺”给分，漏译或误译关键词语将扣分。 5. 简答题聚焦人物形象分析与启示感悟 简答题考查内容高度集中：主要是对人物形象特点的概括分析（如“结合内容分析人物的品格”），以及对文本启示的感悟表达（如“从文中获得了哪些学习方法”“结合选文谈启示”）。比较阅读类题目（如比较两文中人物形象的异同）也时有出现，对考生的综合分析与迁移能力要求较高。 6. 选篇聚焦课外人物传记，兼顾课内知识迁移 选篇以课外人物传记为主。选文难度适中，但考查的所有知识点均能对应课内教材经典篇目，突出“课外文本、课内知识”的迁移理念。 7. 双文本比较阅读趋势初显 近年模拟题及部分真题开始出现“双文本”阅读形式，，既增加了阅读量，又提升了思维含量，值得高度关注。 二、押题理由 （1）紧扣高频考点，覆盖文言阅读核心能力 本题完整覆盖了青岛中考文言文阅读的五大核心考点：实词理解（第11题考查“义”“素”“鼓”等词类活用及一词多义）、虚词填空（第12题考查“于”“之”“自”）、断句判断（第13题）、句子翻译（第14题）、人物形象分析（第15题）。其中第11题设置了词类活用（意动/使动）、文化常识（社稷）、一词多义（素）、古今用法比较（鼓）四种考查角度，全面对标中考实词题的常见命题方式。 （2）贴合青岛命题特色——课内课外深度融合 本题在实词考查中设置“父义之”与“闻之于宋君”的用法比较，要求考生将课内《穿井得一人》中“闻”的使动用法迁移至课外语境，体现了青岛中考“课外文本、课内知识”的迁移理念。第11题C项“彼方谓吾素弱”中的“素”，关联课内《陈涉世家》“吴广素爱人”及成语“素不相识”，引导考生运用课内积累与成语联想推断词义。 （3）易错点精准对应中考失分规律 本题选择题的设错方式与中考真题高度一致。例如，第11题A项将“父义之”的意动用法“认为……讲义气”与“闻之于宋君”的使动用法“使……听到”视为相同用法，设错精准对应了考生常见失分点——混淆不同类别的词类活用。第11题D项“‘一鼓败虏’中‘鼓’与‘一鼓作气’中‘鼓’的意思相同”，正确选项，引导考生通过课内成语印证词义。 （4）选材风格与中考真题高度契合 本题选取了两则文本：【甲】选自《宋史·岳飞传》中岳飞早年上书请战的情节，【乙】选自岳飞《五岳祠盟记》中收复建康后的誓词。这种“人物传记+人物自述”的双文本组合，与青岛市近年文言文阅读选材方向完全一致——均为正面历史人物事迹，聚焦家国情怀与忠义精神，兼具知识性与教育性。 （5）双文本比较形式符合命题新动向 本题采用【甲】【乙】双文本结构，要求考生结合两文分析岳飞形象。这种“主题聚合型”双文本阅读，既考查单篇理解能力，又考查信息筛选与整合能力，与近三年青岛中考文言文阅读的命题新动向高度吻合。第15题要求“结合选文内容”“至少写出两点”，既明确了答题要求，又精准考查了考生对文本核心信息的提取与概括能力。 三、押题依据 1.基于近三年真题及一模试题的系统研究 实词：考查课内或阅读中出现的高频词。本题中“义”（意动用法）、“素”（向来）、“鼓”（击鼓进军），均为教材及真题中的高频实词。“义”字在《鱼我所欲也》中为名词“道义”，此处活用为意动动词，考生需灵活辨析。 虚词：第12题考查“于”（表对象，向）、“之”（代词，指代金兵）、“自”（介词，从），三大虚词均属高频考查范围。 断句：选取的句子“臣愿陛下乘敌穴未固/亲率六军北渡/则将士作气/中原可复”包含“则”这一典型断句标志，断点清晰规范。 翻译：关键词“无虞”“奠枕”均属文言实词中需要结合语境推断的典型词汇，考查考生结合知识卡片进行语境推断的能力。 简答题：第15题要求概括岳飞形象至少两点，属于“信息筛选与整合”类题目，与近年各区一模简答题的命题方向完全一致。 2.契合新课标与青岛中考改革方向 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在文言文阅读方面强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”青岛市近年命题严格贯彻这一要求，从“知识立意”向“素养立意”转型。 本题第14题设置“知识卡片”辅助考生推断“奠”字在语境中的含义，体现了“在具体语言环境中考查语文核心素养”的命题理念。第15题要求概括岳飞形象，既考查文本理解，又引导考生感悟家国情怀，体现了文言文阅读“文化传承”的价值导向。 3.覆盖核心实词与高频虚词 本题实词考查覆盖了多类重点： 词类活用：“父义之”中“义”为意动用法，“闻之于宋君”中“闻”为使动用法。 文化常识：“社稷”指国家，“朔望”指农历每月初一和十五。 一词多义：“素”在文中为“向来”义，与课内“吴广素爱人”、成语“素不相识”一致。 古今异义：“未冠”中“冠”指古代男子二十岁行加冠礼，区别于现代汉语的“帽子”。 虚词考查覆盖了“于”“之”“自”三个高频考点。这些考点均与青岛近三年真题考查方向完全一致。 4.选材出处可靠，文本难度适中 本题【甲】文节选自《宋史·岳飞传》，是二十四史之一，语言规范，叙事清晰，是中考文言文常见选材来源。【乙】文节选自岳飞《五岳祠盟记》，是岳飞在建炎四年（1130年）收复建康后于宜兴所作的题壁誓词，篇幅精短，情感充沛，与【甲】文形成互补，共同塑造丰满的岳飞形象。两文总字数约300字，生僻字少，句式规范，适合作为中考文言文阅读材料。主题“家国情怀与忠义精神”贴近传统文化核心，便于命题和考生理解。 四、押题秘笈 1. 实词突破法——分类整理课内高频词 备考青岛中考文言文实词，建议按以下四类进行系统整理： 词类活用：重点掌握名词作状语（如“面刺”的“面”）、形容词意动用法（如“异之”的“异”）、动词使动用法（如“闻寡人之耳”的“闻”）。每个类型整理课内3—5个典型例句，熟记于心。 古今异义：重点关注“去”（距离/离开）、“妻子”（妻子儿女/配偶）、“感激”（感动奋发/感谢）等词。整理时标注古义与今义的区别。 一词多义：以“从”“间”“发”“举”等高频多义词为单位，整理其在各篇课文中的不同义项，建立“一字多义”知识网络。 通假字：整理课内常见通假字，如“具”通“俱”、“被”通“披”、“说”通“悦”等，注意区分通假字与本字。 2. 虚词突破法——掌握六大高频虚词 青岛中考虚词考查高度集中于“之”“而”“以”“于”“乃”“则”六字： “之”：掌握三种用法——代词（代人、事、物）、助词（的）、宾语前置标志（如“何陋之有”）。 “而”：掌握表承接、转折、并列、修饰四种关系。 “以”：掌握介词（用、拿、把、凭借）和连词（来、用来、因为）两种用法。 “于”：掌握介词（在、对、比、向、从）的多种义项。 “乃”：掌握副词（于是、才、竟然）的用法区别。 “则”：掌握连词（就、那么、却）的用法。 每整理一个虚词，搭配3—5个课内例句，在具体语境中理解其用法。 3. 断句三步法——快速定位断点 第一步，找虚词标志：句首发语词（盖、夫、若夫）前可断；句尾语气词（也、矣、焉、耳）后可断；句中连词（而、则、乃）前后需根据句意判断。 第二步，找对话标志：“曰”“云”“言”“谓”后通常要断开，且“曰”后内容需独立成句。 第三步，找对称结构：文言文常使用对偶、排比句式，对称处往往是断句点。如“不以物喜，不以己悲”，中间应断开。 以本原创题断句“更住半日/先生为看毕/乃辞归”为例：“更住半日”为时间状语，“先生为看毕”为主谓结构，“乃辞归”为连词连接的动作结果，三处断点清晰。 4. 翻译四字诀——留、替、补、调 留：保留人名、地名、官名、年号、书名等专有名词，不翻译。 替：将单音节词替换为现代汉语双音节词，如“毕”→“完毕”“归”→“回去”“语”→“交谈”。 补：补充省略的句子成分。文言文省略主语、宾语、介词（于）的现象非常普遍，翻译时必须补出。 调：调整倒装句的语序。宾语前置（“何陋之有”→“有何陋”）、状语后置（“战于长勺”→“于长勺战”）等需还原为现代汉语语序。 翻译完成后，务必通读一遍，检查是否通顺、完整。 5. 人物形象分析法——三问定位法 简答题考查人物形象分析时，可按以下三问组织答案： 第一问：人物做了什么？（从文中找出人物的具体言行事迹，如古弼“揪打刘树”“以弱马供猎”等） 第二问：这些行为反映了什么品质？（用四字词语概括，如“忠君爱国”“刚直果敢”“为国远虑”等） 第三问：文中对人物有何评价？（从文中找作者或他人评价，如“社稷之臣”“国之宝也”等） 回答时按照“观点+例证”的结构组织语言，先概括品质，再结合文本具体内容分析，做到有理有据。 终极猜想·精练通关 一、【2026·日照市东港区一模】阅读下面的文字，完成下面小题。 古弼为人，忠慎质直。尝以上谷①苑囿太广，乞减太半以赐贫民，入见魏主②，欲奏其事。帝方与给事中③刘树围棋，志④不在弼；弼侍坐良久，不获陈闻。忽起，捽⑤树头，掣下床，搏其耳，殴其背，曰：“朝廷不治，实尔之罪！”帝失容，舍棋曰：“不听奏事朕之过也树何罪置之！”弼具以状闻，帝皆可其奏。弼曰：“为人臣无礼至此，其罪大矣。”免冠徒跣请罪。帝曰：“卿有何罪！苟可以利社稷，便百姓者，竭力为之，勿顾虑也。” 八月，乙丑，魏主畋⑥于河西，尚书令古弼留守。诏以肥马给猎骑，弼悉以弱者给之，帝大怒。弼官属惶怖，恐并坐诛，弼曰：“吾为人臣，不使人主盘于游畋，其罪小；不备不虞⑦，乏军国之用，其罪大。今蠕蠕⑧方强，南寇未灭，吾以肥马供军，弱马供猎，为国远虑，虽死何伤！”帝闻之，叹曰：“有臣如此，国之宝也。可谓社稷之臣矣！” （选自《资治通鉴·宋纪》，有删改） 【注释】①上谷：古地名。②魏主：北朝魏太武帝拓跋焘。③给事中：皇帝身边供职，以备顾问应对的官员。④志：心思。⑤捽（zuó）：抓，揪。⑥畋（tián）：打猎。⑦虞：料想，意外。⑧蠕蠕：我国古代北方的少数民族。 1. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “弼具以状闻”与范仲淹《岳阳楼记》“政通人和，百废具兴”中“具”，意思都是详细。 B. “苟可以利社稷”与“复立楚国之社稷”中“社稷”均指国家。社，谷神，稷，土地神。 C. “弼悉以弱者给之”与孟子《富贵不能淫》“往之汝家”中“之”意义相同，均译为“他”。 D. “有臣如此，国之宝也”，与周敦颐《爱莲说》“莲，花之君子者也”都是判断句式。 2. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 古弼殴打并责备刘树，真正目的是引起魏主注意，上奏赐大部分园林予贫民之事。 B. 古弼请罪表明他既忠于职守又尽人臣之礼，魏主勉励他为国为民做事不要有顾虑。 C. 从军队和国家的物资角度考虑，古弼没把肥马供魏主使用，魏主为此严厉惩罚了他。 D. 《资治通鉴》记载古弼之事，为后世提供治国借鉴，彰显了“以史为鉴”的编纂思想。 3. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 不听A奏事B朕C之过也D树何E罪F置之 4. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 苟可以利社稷，便百姓者，竭力为之，勿顾虑也。 5. 文中古弼与《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌都可称为“社稷之臣”，试结合相关内容分析这两个人物形象的异同。 【答案】1. D 2. C 3. B D F 4. 如果是可以对国家有利、对百姓便利的事，竭尽全力去做，不要有任何顾虑。 5. 相同点：二人皆忠君爱国，心系百姓，为国家社稷着想，是名副其实的社稷之臣；皆有勇有谋，敢于进谏，为实现自己的主张采取合适的方式劝谏君主。 不同点：邹忌劝谏方式委婉含蓄，以自身经历设喻，由家事推及国事，让齐威王欣然纳谏；古弼劝谏方式刚直果敢，直接以激烈的行为引起君主注意，直言进谏，虽有失礼之处，但一心为国，其刚正的性格尽显。 【解析】 1.A.弼具以状闻：古弼把实情详细上奏；具：详细。政通人和，百废具兴：政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了；具：通“俱”，都； B.社：土地神；稷：谷神； C.弼悉以弱者给之：古弼却全都换成瘦弱的马送去；之：代词，指打猎的人。往之汝家：到了你家；之：动词，到，往。 2.C.结合第二段“有臣如此，国之宝也。可谓社稷之臣矣！”可知，古弼确实把肥马留给军队、弱马给皇帝打猎，皇帝一开始大怒，但后来明白古弼是为国远虑，魏主并没有惩罚他，反而高度称赞他。 3.句意：不听你上奏，是我的过错，刘树有什么罪！放了他！ “不听奏事”是魏主对自己行为的概括，“朕之过也”则是对自己行为的认错态度，“树何罪”则是反问语气，“置之”则是魏主对古弼的要求。故分别断开。 断句：不听奏事/朕之过也/树何罪/置之！ 4.重点词语： 苟：如果；利：对……有利；社稷：国家；便：使……便利；竭力：尽全部力量；顾虑：担忧顾忌。 5.相同点： 结合选文与《邹忌讽齐王纳谏》内容可知，邹忌心系国家，以国事为重，主动劝谏齐威王广开言路、修明政治，体现出对国家和君主的忠诚；古弼为百姓请求缩减皇家苑囿，坚持把肥马留给军队、保障军国之用，处处为国家长远和百姓利益考虑，同样忠君爱国、心系社稷百姓。二人都有勇气与智慧，敢于向君主进谏，为了利国利民的主张积极劝谏君主，都是能安邦定国的社稷之臣。 不同点： 结合选文第一段内容可知，古弼性格刚直果敢，劝谏方式直接强硬，他因魏主下棋不理朝政，直接揪打大臣以引起君主重视，随后直言上奏国事，事后主动请罪，其进谏不绕弯子，尽显刚正不阿的特点；结合《邹忌讽齐王纳谏》内容可知，邹忌劝谏方式委婉含蓄，他以自己与徐公比美的家事设喻，由小见大、由己及君，用类比的方式让齐威王主动明白受蒙蔽的问题，使君主乐于接受劝谏。 二、【2026·青岛胶州市九上期末】阅读下面的文字，完成下面小题。 甲 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 庞公池岁不得船，况夜船，况看月而船。自余读书山艇子，辄留小舟于池中，月夜，夜夜出，缘城至北海坂，往返可五里，盘旋其中。余设凉簟，卧舟中看月，小傒①船头唱曲，醉梦相杂，声声渐远，月亦渐淡，嗒然睡去。歌终忽寤含糊赞之寻复鼾齁。小傒亦呵欠歪斜，互相枕藉。此时胸中浩浩落落，并无芥蒂，一枕黑甜②，高舂③始起，不晓世间何物谓之忧愁。 (节选自张岱《陶庵梦忆》) 【注释】①小傒；奴仆。②黑甜：黑甜乡，即酣睡。③高春：指太阳升起。 丙 张岱，字宗子，好接纳海内胜流，园林诗酒之社，必颉颃①其间。家累世通显，服食豪侈，畜梨园数部，日聚诸名士，度曲征歌。明亡，避乱剡溪山②，素不治生产，家益落。故交朋辈多死亡，葛®巾野服，意绪苍凉，语及少壮秾④华，自谓梦境。著十余种，率以“梦”名。而《石匮书》纪明代三百年，尤多异闻。 (节选自《嘉庆山阴县志》) 【注释】①颉颃：形容鸟向上向下飞。②剡溪山：地名。③葛：此处指葛布，一种布料。④秾：花木繁盛。 6.下列加点词的解释，不正确的一项是( ) A.客此 客：客居 B.及下船 及：等到 C.庞公池岁不得船 岁：年，一年 D.家累世通显，服食豪侈 服：服从，顺从 7.下列各项中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) A.余强饮三大白而别 予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》) B.问其姓氏 其如土石何 (《愚公移山》) C.辄留小舟于池中 有亭翼然临于泉上者(《醉翁亭记》) D.率以“梦”名 虽乘奔御风，不以疾也 (《三峡》) 8.下列对乙文画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( ) A.歌终/忽寤含糊赞之/寻复鼾齁 B.歌终/忽寤含糊/赞之寻复鼾齁 C.歌终忽寤/含糊赞之/寻复鼾齁 D.歌终忽寤/含糊赞之寻复/鼾齁 9.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) （1）见余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！” （2）明亡，避乱剡溪山，素不治生产，家益落。 10.甲、乙两文都写了张岱的“夜游”，结合丙文，说说“夜游”之事寄托了作者哪些情感?(2分) 【答案】6. D 7. C 8. C 9.（1）（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中怎么还会有这样的人呢！” （2）明朝灭亡后，（张岱）在溪山避乱，一向不经营产业，家境更加衰落。 10. ① 对自然美景的喜爱和夜游的闲适之情；② 明亡后避乱隐居的苍凉孤寂之情；③ 对往昔繁华生活的追忆与怅惘之情。 【解析】 6.本题考查文言文中的重要实词。 D项中的“服”意为“衣服”，此处“服食”指衣着和饮食，是名词。解释为“服从、顺从”错误。 A项“客”名词作动词，客居；B项“及”意为等到；C项“岁”意为年、每年，均正确。 7.本题考查文言文中的重要虚词。 C项两个“于”都是介词，表处所，意为“在”。 A项“而”前表顺承，后表转折；B项“其”前为代词“他的”，后为语气词；D项“以”前为介词“用”，后为动词“认为”。 8.本题考查文言文断句。根据文意：歌声结束忽然醒来，含糊地称赞，不久又打鼾。断句为“歌终忽寤/含糊赞之/寻复鼾齁”。 9.本题主要考查文言语句的翻译能力，涉及省略成分的补充、关键实词与虚词的理解以及固定结构的把握。第（1）句中，“见余”前省略主语“他们”，需补出；“焉得”为固定结构，意为“怎么能够”；“更”在此处表示“还”。全句应译为：（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中怎么还会有这样的人呢！”第（2）句中，“明亡”为时间状语，单独译出；“避乱剡溪山”省略介词“于”，需补为“到剡溪山躲避战乱”；“素”意为“一向、平素”；“治生产”指经营产业、谋生；“益”意为“更加”。全句译为：明朝灭亡后，（张岱）到剡溪山躲避战乱，一向不经营产业，家境更加衰落。 10.本题主要考查结合背景材料分析作者复杂情感的能力。甲文写张岱大雪夜独往湖心亭看雪，舟子评其“痴”，表面表现其对自然雪景的痴迷与闲适，但“金陵人”的出现暗含故国之思，流露出明亡后的苍凉孤寂。乙文写庞公池月夜乘舟、卧舟看月、听曲酣睡，“胸中浩浩落落”，直接表达了对自然美景的喜爱与夜游的闲适自在。丙文则交代张岱身世：明亡前家世显赫、生活豪侈；明亡后避乱、家落、故交多亡，“意绪苍凉”，自述少壮繁华“如梦境”。综合三文，“夜游”之事寄托了三层情感：一是对自然美景的喜爱和夜游的闲适之情，二是明亡后避乱隐居的苍凉孤寂之情，三是对往昔繁华生活的追忆与怅惘之情。 三、【2026·青岛市南区九上期末】阅读下面文言文，完成下面题目。 【甲】唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓庾击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 (选自《唐雎不辱使命》) 【乙】今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑；『则心不若余之专耳，岂他人之过哉? (选自《送东阳马生序》) 【丙】楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以冬脯。马病肥死使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”优孟同之，入殿门，仰天大哭。王惊而问① 故。优孟曰：“马者王之所爱也以楚国堂堂之大何求不得?而以大夫礼葬之，萍，请以人君礼葬之。”王曰：“何如?”对曰：“臣请②雕玉为棺，文梓为椁，鞭、枫、豫章为题凑，发甲卒为穿圹，老弱负土，齐、赵陪于前，韩、魏卫其后，庙食大宰，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而责马也。”王曰：“寡人之过乃至此③！为之奈何?”优孟曰：“请大王以六畜弄之。以垄灶为祥，铜历为棺，贪以姜冬，荐以木兰，祭以粳稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。 【注释】①棺椁：套棺。②穿圹：掘墓穴，挖坟坑。③资：送人东西。④属：交付。 (选自《史记·滑稽列传》有删改) 11.下列选项不正确的一项是( ) A.“今日是也”的意思是“今天就是这样”，其中“是”的意思是“这”。 B. “遗”在字典上有①遗失②抛弃③给予，赠送的解释。“父母岁有裘葛之遗”中“遗”是②。 C.“而以大夫礼葬之，薄”中“薄”与成语“厚此薄彼”中的“薄”都是轻视的意思。 D.“大王贱人而贵马也”中“贱”和“贵”是意动用法，分别翻译成“以…为贱”“以…为贵”。 12.文中划横线处依次填入的词语，正确的一项是( ) A.之以 而已 B.之于 乎 C.其于 耳 D.其以 乎 13.给下面句子断句，限断两处。 马 者 王 之 所 爱 也 以 楚 国 堂 堂 之 大 何 求 不得 14.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）不必若余之手录，假诸人而后见也。 （2）于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。 15.阅读文章，依据提示完成表格。 人物 劝说对象 劝说目的 劝说策略 唐雎 秦王 维护国家主权，拒绝“易地” ② 宋濂 马生 ① 回顾自己的求学经历，将自己与马生的求学条件进行对比。 优孟 楚庄王 劝说楚庄王放弃大葬爱马 ③ 【答案】11. B 12. D 13.马者/王之所爱也/以楚国堂堂之大/何求不得 14.（1）不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。 （2）于是楚庄王就派人把马交给太官，不让天下人长久地议论这件事。 15.①劝勉马生珍惜良好的求学条件，专心治学，学有所成；②针锋相对，以“士之怒”威慑秦王（或“引用历史典故，以死相拼”）；③委婉劝谏，以退为进，建议用君王之礼葬马，反衬出原做法的荒谬。 【解析】 11.本题综合考查文言实词的理解，涉及古今异义、一词多义、词类活用等核心考点。A项考查“是”的古今异义，在“今日是也”中“是”为代词“这”，与现代汉语的判断动词不同，解说正确。B项考查“遗”的一词多义，“父母岁有裘葛之遗”中“遗”意为“给予、赠送”，应选义项③而非②，且字典义项顺序并不代表词义优先级，此处判断错误，故为答案。C项考查“薄”的语境义，在“而以大夫礼葬之，薄”中“薄”意为“简薄、不隆重”，与成语“厚此薄彼”（重视一方轻视另一方）中的“轻视”义相通，解说正确。D项考查意动用法，“贱人而贵马”中“贱”与“贵”均为意动用法，即“以人为贱”“以马为贵”，解说正确。 12. 本题重点考查文言虚词在语境中的准确运用。第一处“王惊而问( )故”，“问”后需接宾语代词，“其”可作代词指代上文优孟大哭这件事，即“问其中的缘故”；“之”虽也可代事，但“问之故”表达不够自然，且结合上下文常用“问其故”的固定结构（如《扁鹊见蔡桓公》“问其故”），应填“其”。第二处“请以人君礼葬之”后缺语气词，优孟以夸张方式建议用君王之礼葬马，意在反讽，句末应用“乎”加强反诘语气，意为“请用国君的礼仪安葬它吗？”；“耳”表限止语气，与反讽语境不符。第三处“寡人之过乃至此( )”，楚庄王意识到自己的过错严重，句末应用“乎”表感叹语气，意为“我的过错竟到了这种地步啊！”；“而已”表“罢了”，语气过轻。故三处依次填“其”“乎”“乎”，对应D项。 13. 本题考查文言断句能力，需依据虚词标志和句子结构准确切分。“马者，王之所爱也”中“者……也”为典型判断句标志，“者”后和“也”后均应停顿；“以楚国堂堂之大”中“以”表凭借，引出后文“何求不得”，构成“凭借……，有什么得不到”的转折反问结构，故“大”后需停顿。正确断点为三处（限断两处实际指画出两处分隔线，将句子分为三部分），即“马者/王之所爱也/以楚国堂堂之大/何求不得”。若按题目“限断两处”理解，则应在“也”后和“大”后各断一处。 14. 本题考查翻译句子的能力。句（1）“若余”意为“像我一样”；“手录”中“手”为名词作状语，“亲手抄写”；“假诸人”为“假之于人”的省略，“假”意为“借”，“诸”为兼词“之于”，即“向别人借”；“而后”意为“然后才”；句末“也”表陈述语气，可译为“了”。翻译时需将“假诸人”准确转换为“向别人借来”，保持语句通顺；句（2）“于是”为承接连词，译为“于是”；“乃”为副词“就”；“使”后省略宾语“人”，需补出“派人”；“以马属太官”中“以”为介词“把”，“属”通“嘱”，意为“交付、委托”；“无令”意为“不要让”，“令”为使令动词；“天下”借代“天下人”；“久闻”意为“长久地听说”，结合上下文指“议论这件事”。翻译时需补足省略成分，并准确传达楚庄王欲平息舆论的意图。 15. 本题综合考查对三篇文言文核心内容的理解与信息提取能力。第①空针对【乙】文宋濂的写作目的，《送东阳马生序》是勉励后学的名篇，宋濂通过对比自身艰苦求学与太学生优越条件，旨在劝勉马生珍惜当下、专心治学，答案需点明“劝勉”及“珍惜条件”“专心”等关键要素。第②空针对【甲】文唐雎的劝说策略，面对秦王的武力威胁，唐雎不卑不亢，先以“庸夫之怒”与“士之怒”区分，再举专诸、聂政、要离三例证明布衣之怒的威力，最后以“挺剑而起”的行动直接威慑秦王，其策略核心是“针锋相对”与“以史为据”。第③空针对【丙】文优孟的劝说策略，楚庄王欲以大夫礼葬爱马并下令谏者死，优孟不直接反对，反而仰天大哭并建议用更高规格的君王之礼葬之，通过夸张荒谬的建议让楚庄王自行意识到“贱人贵马”的错误，这种“以退为进”“正话反说”的委婉劝谏方式，既保全了君主颜面，又达到了劝谏目的。 押题猜想六 非连续性文本阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南区一模】阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 云 甲骨文 云 《说文》古文 云 《说文》古文 云 《说文》小篆 （图一） 小篆中，云气之“云”写作“雲”，上面是“雨”，下面是“云”，在字形中体现出“雨”和“云”的密切联系。甲骨文中的“云”字，上方的横画象征着天，下方卷曲的笔画像云气回旋之形。许慎在《说文解字》中也提到了两种类似的古文写法（如图一），与甲骨文一样，都反映着古人对云形态的观察，是如今“云”字形体的根本源头。 （摘编自《云腾》，2025年8月29日《光明日报》） 材料二： 云纹的诞生，植根于古人对自然的观察与崇拜。在农耕文明时代，云是吉祥、祥瑞的象征。这种对云的敬畏与向往，逐渐转化为视觉表达。新石器时代的彩陶上，便出现了抽象的漩涡纹、卷云纹雏形——没有繁复细节，只有简洁回旋的线条，却已捕捉到云气流动的神韵。这是人类最早对“云”的艺术转译，也是中式“流动美学”的开端。 商周时，云雷纹成为主流，以方形回纹与圆形涡纹连续组合，线条刚硬规整，布局严谨对称。方显沉稳，圆寓灵动，方圆相生间，既威严庄重，又暗合“天圆地方”的古老宇宙观，为云纹奠定了对称、回旋的核心骨架。 汉代是云纹发展的飞跃期。云纹摆脱束缚，演变为自由奔放的云气纹，飘逸飞扬。线条连绵回旋、舒展对称，常与飞鸟瑞兽组合，营造出“腾云驾雾”的浪漫意境。 隋唐盛世，云纹趋于圆润丰满。朵云纹盛行，云头饱满如灵芝，云尾舒展飘逸，色彩浓艳富丽。既保留流动感，又添端庄雍容之气，尽显盛唐昂扬自信的时代风貌。 宋元时期，受文人审美主导，云纹回归简约清雅，线条疏朗简练，少繁复堆砌，多虚实相生，风格含蓄内敛，于简洁中见意境，契合文人“平淡天真”的美学追求。 明清时期，云纹呈现程式化和装饰化的趋势。如意云纹（祥云纹）、团云纹、四合如意云纹盛行。这些云纹的云头像如意般圆润，层次叠加繁复，结构对称规整，寓意“吉祥如意、五福四合”，成为吉祥文化的核心符号。 （摘编自《云纹：“流动”的中式美学经典》，中国工艺美术学会官网） 材料三： 自然界中的云变化万千，造就了诗人笔下各色各样的云。 “鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。”此时，云聚成山，仿佛是堵阻拦人们前行的墙壁一般，你我皆是过客，离愁盈满心间。“虏塞兵气连云屯，战场白骨缠草根”“沙场烽火侵胡月，海畔云山拥蓟城。” 这又是另一番景象，烽火连天，似乎能够从拥堆的云山、云屯中嗅到战争的肃杀和苍凉，悲戚之感油然而起。“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”“云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。”云开云闭，云卷云舒，是归人还是过客，是晴空万里还是孤帆远走，不在于是怎样的云，而在于是怎样的观云之心。“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”难道归家之途挡住道路踟蹰不前的是云吗，也许只是一颗简单的迷茫之心而已。 正是这样生活与自然相融合一，人才能回到本真，才能在意象中寻找美，在美中感悟生命。 （摘编自陈丹玉《从唐诗中的“云”意象看中国人的自然审美意识》） 1．对三则材料的理解不正确的一项是（ ） A．图一中前三种“云”字的写法，都反映了古人对云形态的观察，是如今“云”字形体的根本源头。 B．新石器时代彩陶上的云纹雏形虽简洁，却捕捉到云气流动的神韵，是中式“流动美学”的开端。 C．自然界中的云变化万千，云开云闭，云卷云舒，主导着诗人的心境，体现了人与自然的相融合一。 D．云纹的图样随朝代更迭不断变化，云的意象内涵也千变万化，但都表现了中国人的审美取向。 2．结合材料二，按照云纹盛行的先后顺序为下列四幅图样排序。 正确的顺序（填序号）：_______→_______→_______→_______ 3．综合三则材料，概括“云”在哪些方面对中国文化产生了影响。 【答案】1.C 2.④→①→②→③ 3.（1）影响语言文字（字形演变） （2）影响艺术美学（云纹发展、吉祥文化） （3）影响文学创作（唐诗中的云意象、情感表达） 【解析】 1.本题考查信息筛选与理解辨析能力。选项C表述“自然界中的云变化万千……主导着诗人的心境”，这一说法与材料三的核心观点相悖。材料三明确指出：“云开云闭，云卷云舒……在于是怎样的观云之心”，强调诗人的心境决定了云的意象，而非云主导心境。选项中“主导”一词颠倒了主客关系，属于典型的逻辑错误。A项依据材料一中对甲骨文、《说文》古文与“云”字源头的描述，判断正确；B项依据材料二新石器时代彩陶云纹雏形的地位，判断正确；D项综合材料二云纹变迁和材料三云意象多样性，均体现中国人审美取向，判断正确。因此，不正确的为C。 2.本题考查信息筛选与提取能力。材料二按朝代顺序依次介绍了云纹的发展：新石器时代彩陶上的漩涡纹（云纹雏形）→商周时期的云雷纹→汉代云气纹→隋唐朵云纹。根据图样特征匹配：图④为简洁回旋的漩涡纹，对应新石器时代；图①为方形回纹与圆形涡纹组合的云雷纹，对应商周；图②为飘逸飞扬的云气纹，对应汉代；图③为云头饱满如灵芝的朵云纹，对应隋唐。因此正确顺序为④→①→②→③。 3.本题考查信息提取与概括能力。综合三则材料，“云”对中国文化的影响体现在三个方面：语言文字方面，材料一指出甲骨文、《说文》古文中的“云”字形源于古人对云形态的观察，奠定了现代“云”字的形体基础；艺术美学方面，材料二梳理了云纹从新石器时代到明清的演变，云纹不仅展现了中式“流动美学”，还融入吉祥文化（如如意云纹寓意“吉祥如意”）；文学创作方面，材料三以唐诗为例，说明云意象承载了离愁、战争、归乡等多种情感，体现了中国人借云感悟生命、融合自然的审美意识。本题要求考生跳出单一材料，建立跨材料联系，概括出语言、艺术、文学三个维度的影响。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 基于对2023至2025年青岛中考语文真题及各区模拟考试的系统研究，非连续性文本阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1.主题选取高度聚焦优秀传统文化与时代精神。 2023年以“奋斗者”号载人潜水器为切入点，聚焦深海科技与科研精神；2024年围绕非遗研学、红色研学与海洋科技馆，突出文化传承与实践教育；2025年以中医药文化和文学情谊为主题，强调文化认同与情感体验。三大主题的共同特征在于兼具知识性与价值引领，材料不仅提供事实信息，更注重引导学生在阅读中感受中华文化的独特魅力与时代精神。值得注意的是，2025年中考以“余华与史铁生的友谊树”为切入点，要求分析“文学情谊的现实意义”，体现了对情感体验与思辨能力的双重考查。随着新课标“文化自信”核心素养的深入推进，以汉字文化、传统艺术、古典文学为核心要素的“文化符号类”主题，极有可能成为2026年中考的热门命题方向。 2.题型结构保持“三题格局”，能力层级清晰分明。 近三年中考非连续性文本阅读均为三道小题，分值10至11分，呈现出“理解—梳理—概括”的梯度设计。第1题为选择题，分值3分，考查对三则材料的整体理解，要求辨析观点正误，常设“偷换概念”“因果颠倒”“以偏概全”等逻辑陷阱。第2题为排序或图表题，分值3至4分，考查信息提取与逻辑关联能力，常以时间顺序排序、图表填空等形式呈现。第3题为简答题，分值4分，考查跨材料的信息整合与概括能力，要求从多角度总结某一主题的影响或启示。 3.材料呈现采用“总—分—总”的三则材料结构。 每则材料侧重不同维度：材料一通常从语言文字学视角切入，呈现文化符号的起源与演变；材料二从艺术美学视角展开，梳理文化符号的形态演变与审美特征；材料三从文学与审美视角深化，探讨文化符号在文学创作中的意象内涵。三则材料围绕同一文化主题，从不同学科维度构成“文化现象—艺术表达—文学审美”的完整认知链条。 二、押题理由 1.紧扣高频考点，全面覆盖非连续性文本阅读核心能力。 本题完整覆盖了近三年青岛中考的三大核心考点：第1题考查对三则材料的整体理解与辨析，第2题考查信息提取与时间逻辑排序，第3题考查跨材料信息整合与多角度概括。尤其是简答题要求“综合三则材料，概括‘云’在哪些方面对中国文化产生了影响”，答案涉及语言文字、艺术美学、文学创作三个维度，精准对应了中考简答题“跨材料整合+多角度概括”的典型考查方式。 2.选材主题紧扣“文化自信”核心素养，与中考改革方向一致。 本题以“云”这一中华文化典型符号为载体，从汉字演变（材料一甲骨文至小篆的“云”字形）、艺术纹样（材料二云纹从新石器时代漩涡纹到明清如意云纹的千年演变）、唐诗意象（材料三“云”意象所承载的离愁、战争、归乡等情感）三个维度展开。这一选材立意将汉字文化、艺术审美、文学鉴赏融为一体，高度契合新课标“文化自信”核心素养的要求，也与近三年中考从“科技创新”向“传统文化与时代精神并重”演变的趋势完全一致。 3.易错点设置精准对应中考失分规律。 第1题选择题选项C“自然界中的云变化万千……主导着诗人的心境”中，“主导”一词将“云”与“诗人心境”的主客关系颠倒。材料三原文明确指出“在于是怎样的观云之心”——诗人心境决定云的意象，而非云主导心境。这种“主客颠倒/因果倒置”的设错手法，与2023年深海科技主题中混淆个体与整体关系、2024年非遗研学主题中颠倒主次关系、2025年友谊树主题中混淆概念范围的设错方式一脉相承，精准对应了考生将材料中客观描述与主观判断相混淆的常见失分点。第2题排序题要求识别云纹形态特征并按时间顺序排列，考查了“时间逻辑排序+形态特征识别”的核心能力，与2024年非遗研学排序题的考查思路完全一致。 三、押题依据 1.基于近五年中考真题的系统研究。 通过对2021至2025年青岛中考真题及各区模拟题的逐题分析，非连续性文本阅读的命题规律可归纳为三点：其一，选材主题高度聚焦于中华优秀传统文化、科技创新成果与时代精神三大领域；其二，三则材料的学科维度分布稳定在“语言文字学—艺术美学—文学/社会学”的框架内；其三，选择题的设错手法集中在逻辑关系颠倒、概念范围混淆、无中生有等类型。本题的“云”主题完美契合上述规律——主题属于传统文化范畴，三则材料分别从汉字学、工艺美术史、唐诗美学三个维度展开，选择题设错采用主客颠倒手法，排序题以时间逻辑为核心，简答题要求跨材料多角度概括。 2.课内外知识深度融合，体现青岛中考特色。 本题在材料选择上虽为课外文本，但所有考查点均能与课内教材建立关联。材料一的汉字演变可与七年级《说文解字》相关常识衔接，材料二的云纹演变可与八年级《中国石拱桥》等说明文中的文化脉络梳理方法呼应，材料三的唐诗意象分析则直接关联九年级上册《诗词三首》及课外古诗词诵读中的意象鉴赏能力。这种“课外文本、课内知识”的迁移理念，正是青岛中考命题的一贯追求。 3.文本难度适中，选材出处可靠。 本题三则材料篇幅均控制在200至400字之间，生僻字仅有“省”“稼穑”“漩涡”“朵云纹”等少量词汇，难度控制在课标要求范围内。材料一选自《光明日报》（2025年8月29日），与2024年中考非遗研学主题材料出处完全一致；材料二来自中国工艺美术学会官网，专业权威；材料三源于学术论文但内容浅近易懂。三则材料的组合方式——权威报刊、专业网站、学术论文——也是青岛中考非连续性文本阅读常见的材料来源结构。 四、押题秘笈 1.选择题突破法 要识别五大设错陷阱：主客颠倒（将客观事物说成主导因素）、因果倒置（将结果说成原因）、偷换概念（用相近概念替换原文概念）、以偏概全（将个别现象推广为整体）、无中生有（添加原文没有的信息）。 备考中要对每道模拟题的选择题进行“对错分析”，标注每个选项的错误类型，形成条件反射式的识别能力。以本题为例，选项C的“主导”一词即为主客颠倒的典型表现。 此外，要养成“回文定位”的习惯——每个选项都必须回到原文中找到直接依据，不能凭印象或常识判断。 2.简答题突破法 非连续性文本阅读的第3题简答题，通常要求从多个角度概括某一主题的影响或启示。答题时可遵循“三步走”策略： 第一步，逐则材料提取核心关键词——如材料一的“甲骨文”“字形演变”、材料二的“云纹发展”“吉祥文化”、材料三的“唐诗意象”“观云之心”； 第二步，寻找材料间的维度关联——思考三则材料分别从什么学科或领域切入，本题对应的三个维度是语言文字学、艺术美学、文学创作； 第三步，用“概括词+具体内容”的结构组织答案，每点先明确维度，再结合材料简要说明，确保“观点+例证”的答题规范。避免直接抄录原文或只答出某一两个维度的常见失误。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模】阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 2026年全国两会刚刚落下帷幕，低空经济连续第三年被写入政府工作报告，其定位更是从"新兴产业"升级为"新兴支柱产业". 所谓低空经济，一般是指在3000米或1000米以下的空域中，以飞行活动为引领，融合相关产业发展的一种综合性经济业态。它与传专统的通用航空存在差异，主要区别在于：低空经济强调的是一种经济业态，而不再是一般殳意义上的通用飞行。之所以将低空经济视为新质生产力的典型代表，是因为它符合高科技支，高效能，高质量的特征，具备高技术，新产业，新模式，新动能的特点，对国民经济具有明显的拉动作用。 摘编自《观察者网》2026年3月15日 材料二 近年来，各地瞄准有效需求，结合当地发展实际，积极探索发展低空经济应用场景。其中，农林作业，电力巡检等应用场景最为成熟。截至2025年，我国农业无人机保有量超30万架，服务耕地面积4.6亿亩。国家发展改革委政策研究室副主任李超表示，无人机广泛应用于植保，施肥，吊运等场景，有效助力农业生产提质增效；电力线路无人机巡检里程突破400万公里，助力电网安全运行。 最先拥抱低空技术的农民和电力工人，因无人机在生产效率和安全保障上的独特优势而获益。 "相比人工作业，植保无人机大幅缩短了作业时间，提高了生产效率。"大疆农业技术解决方案工程师程忠义以荔枝喷洒为例：丘陵地带果树分布不规则，无人机可以精准地定位每一棵树，结合多光谱无人机巡田生成的"处方图"，实现"哪里病多喷哪里"."150亩果园人工喷药原本需要4人3天完成，而在使用无人机后，仅需1台无人机，1天即可完成，这为农户应对果树病虫害突发状况起到关键作用。"在程忠义看来，未来的农民可能不再是"面朝黄土背朝天，一身泥水一身汗"，依靠无人机这种"新农具"，种地变得更简单高效。 在电力巡检领域，无人机则推动行业实现从人"人海战术"到"多维巡检"的转型。相关专家介绍，无人机采用激光雷达技术自动生成三维模型，精度已远超目视，还可安全抵近高压带电环境，发现肉眼难察的热点。即更在夜间，无人机也能开展巡检，是长距离管线的最优工具。使用无人机后，仅需一天就可完成传统巡线班组一周的巡检量。 摘编自《人民日报》2026年3月18日 材料三 2026年，被业内看作低空经济"场景验证年"，青岛城市特色突出的"低空+"融合场景持续上新。在"低空+海洋"场景，今年1月青岛成功组织实施北方地区首次无人机锚地船舶补给试飞，标志着低空经济在海洋物流领域创新应应用迈出流程规范固化的关键一步。试飞以西海岸通用航空机场为起降核心载体，通过悬停索降技术实现物料精准投送，全程构建起全流程闭环管控体系，攻克了海上低空作业精准度，安全性等关键难题，为港口物流智能化转型提供新路径。 在"低空+文旅"场景，目前青岛在莱西店埠，平度慈航，即墨等通用机场及藏马山，山海栖所凤鸣屿等飞行营地均已布局低空文方业务，形成多点联动发展格局。其中，金沙滩直升机空中游览项目实现常态化运营，累计执飞2000余架次；藏马航空营地累计飞行3500架次；仅春节期间，青岛小麦岛直升机观光游览迎来超5000人打卡。2025年低空文旅营收突破1000万元。 作为国家服务业开放试点城市，青岛还创新探索"低空+保税维修"场景。3月4日，一架隶属美国联邦航空局，编号为N648SH的AW119直升机从美国加利福尼亚州运抵青岛，经即墨海关依法依规查验后进入即墨综合保税区，开展整机检修及机载设备加改装工作。这是国内首次实施低空直升机保税维修。 摘编自《青报观象山》2026年3月28日 1.下面对三则材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.低空经济一般指在3000米或1000米以下的空域中，以飞行活动为引领，融合相关产业发展的综合性经济业态，被视为新质生产力的典型代表。 B.截至2025年，我国农业无人机保有量超30万架，服务耕地面积4.6亿亩；电力线路无人机巡检里程突破400万公里，有效助力电网安全运行。 C.2026年1月，青岛成功组织实施北方地区首次无人机锚地船舶补给试飞，标志着该场景创新应用迈出关键一步，目前已初步替代传统船舶补给方式。 D.2026年3月，青岛完成了国内首次低空直升机保税维修，一架隶属美国联邦航空局的直升机进入即墨综合保税区开展整机检修及设备加改装。 2.下面对三则材料内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一指出低空经济是"新兴支柱产业"，材料二，三分别从全国应用和青岛实践两个维度提供了具体案例，共同支撑了材料一的这一说法。 B.材料二中"150亩果园喷药仅需1台1天"的案例，"一天可完成传统巡线班组一周巡检量"的案例，都体现了低空经济在提升效率方面的优势。 C.材料二展示了无人机在农业电力领域的成熟应用，材料三则展示了具有青岛特色的低空经济场景，这说明低空经济的应用场景正在不断丰富和拓展。 D.材料三提到青岛在"低空+保税维修"页域实现国内首次突破，这表明我国低空经济已完全度过场景探索阶段，进入核心技术完全自主的成熟发展阶段。 3.有同学认为"低空经济是国家层面的产业战略，离普通人的日常生活很远，没必要了解".请结合三则材料内容，谈谈你的看法和理由。 【答案】1. C 2. D 3. 示例：这种看法是错误的。低空经济并非远离日常生活，而是已经与普通人息息相关。理由如下： ①农业领域，无人机已广泛应用于植保、施肥等，帮助农民提高生产效率，降低劳动强度，直接关系到农产品供给和价格；②电力巡检中无人机保障电网安全运行，确保居民稳定用电；③青岛已开展直升机空中游览等文旅项目，普通市民可以体验低空飞行；④随着低空物流、城市配送等场景的成熟，未来快递、出行等日常生活方式可能发生深刻变革。因此，了解低空经济有助于把握时代发展趋势，增强对未来生活的认知。 【解析】 1.本题考查对材料细节的准确理解，重点识别“无中生有”和“夸大事实”的设错手法。选项C表述“目前已初步替代传统船舶补给方式”，而材料三原文仅说“试飞标志着创新应用迈出关键一步”，并未提及已替代传统方式，属于无中生有。A项与材料一第一、二段完全一致；B项与材料二第一段数据吻合；D项与材料三最后一段“国内首次实施低空直升机保税维修”一致。因此C项不正确。 2.本题考查对材料整体逻辑和结论的辨析能力，重点识别“以偏概全”和“过度推断”的错误。选项D声称“我国低空经济已完全度过场景探索阶段，进入核心技术完全自主的成熟发展阶段”，但材料三开头明确将2026年定位为“场景验证年”，说明仍处于验证探索阶段；材料二提到“积极探索”，材料一也仅定位为“新兴支柱产业”，并未宣称完全成熟或核心技术完全自主，属于过度推断。A项正确，材料二、三的案例支撑了材料一的定位；B项正确，两个案例均体现效率提升；C项正确，材料二展示成熟场景，材料三展示特色新场景，说明场景不断丰富。因此D项不正确。 3.本题考查对文本信息的综合运用与观点表达，要求结合材料反驳“低空经济离普通人很远”的论点。答题需从三则材料中提取与普通人生活相关的具体事例：材料二中农业无人机让农民“种地更简单高效”，电力巡检保障居民用电安全；材料三中青岛直升机观光游览项目吸引市民打卡，文旅营收超千万元，说明普通市民已可体验。此外，可合理推断低空物流、城市配送等未来将影响日常生活。答题时需先表明看法（错误），再分条列出理由，每条理由须有材料依据。本题重在考查信息提取与联系生活实际的能力，言之成理即可。 二、【2026·济南市历城区一模】阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 贵州黔南苍翠的群山中，有一只“巨眼”。这是一个500米口径球面射电望远镜，它的反射面总面积足有25万平方米，它是人类射电望远镜建造史上的奇迹，是人类工程史上的奇迹。 不同于其它观测宇宙天体的望远镜，射电望远镜接收的是肉眼看不到的射电波。FAST拥有30个足球场大的接收面积，探测异常灵敏。与世界上最先进的望远镜相比，综合观测能力提高了约10倍，将在未来10年到20年内保持世界领先地位。它是中国自主创新的世界上现存最大、最先进的天文望远镜，为我国天文学跻身世界一流创造了条件。 FAST可以观测到更暗、更弱的天体和天体现象，并通过双测到的现象来分析它的物理本质，探究宇宙的起源、演化和未来。这也意味着，FAST建成之后，我国可以正式收听来自太空深处的无线电波，更好地探秘宇宙变迁、地外新星和生命体。 如果仅从某一点来观测宇宙，那么视野肯定有限，因此望远镜要形成阵列，才能发挥出更强的威力。FAST将和我国其它5座射电望远镜组成“天眼”群，从而更好地获取天体的超精细结构。 （摘编自《全球最大球面射电望远镜FAST今天正式启用》） 材料二： FAST的建成使用意味着中国天文学有了自主创新的知识产权。数千块单元组成的球面主动反射面技术就是由南仁东主导的FAST最大的自主创新点之一。与传统射电望远镜采用独立分块反射面单元技术不同，FAST主动反射面主要支撑结构采用了创新性索网技术。 索网的制造和安装难度都很大，尤其是钢索结构超高疲劳性能的要求非常高、FAST的反射面将进行大范围的运动，每一个单元反射面的作用是要将球面改成抛物面，通过主动变形，实现对天体跟踪式的观测。 FAST对钢索结构的性能要求远超国内外相关领域的规范，因此没有任何企业能够提供相关产品，南仁东研究团队只能自主进行钢索结构的研制。在两年的时间里，他们经历了近百次失败。几乎每一次实验，南仁东都亲临现场，与研究人员沟通改进措施。他们还聘请了上海、南京等地十几家科研单位，以及国外钢索结构的顶级专家共同研究；同时，他们也幸运地找到了一家既懂技术、又有经验，同时也愿意配合的厂家。厂家在工艺控制上为FAST提供了经验和产品，南仁东研究团队最终成功地研制出钢索结构。 （摘编自吴丽玮《“天眼之父”南仁东：梦想与坚守》） 材料三： 很多人以为，中国天眼建造的目的是寻找“外星人”，中国天眼工程总工艺师王启明纠正了人们的这种认识，他指出：中国天眼的科学目标中，确实也包括寻找地外文明，但这并不是排在首位的目标，排在最前列的目标是寻找脉冲星。 10月10日，FAST团队在北京发布会上表示，“中国天眼”探测到的优质脉冲星候选体已经有数十个，其中已通过系统认证的脉冲星就达到6颗。FAST超乎寻常的表现，一举实现了中国在脉冲星发现领域零的突破，为世界射电天文学发展作出了突出贡献。 研究表明，新型天体脉冲星是一种高速自转的中子星，由恒星演化和超新星爆发产生，其密度极高，每立方厘米的重量就达到上亿吨，一块方糖大小的新型天体脉冲星，相当于地球上一万艘万吨巨轮的重量。 脉冲星的运转周期极其稳定，其稳定度比目前最稳定的氢原子钟还要高1万倍以上，被誉为自然界中最稳定的天文时钟。精准的时钟信号又是为航天器导航的必要前提，因而脉冲星也被称作人类星际航行的灯塔。此外，脉冲星是在坍缩的超新星的残骸中发现的，因此对它们的观察研究有助于人类了解星体坍缩实情，揭示宇宙诞生和演变的奥秘。 （摘编自张保淑《“中国天眼”捕捉宇宙“脉冲”》） 4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．“中国天眼”是人类射电望远镜建造史上的奇迹：它接收的是肉眼看不到的射电波。 B．FAST和我国其它5座射电望远镜组成“天眼”群，就能正式收听来自太空深处的无线电波。 C．FAST采用球面主动反射面技术，每个单元反射面通过主动变形实现对天体跟踪式的观测。 D．中国天眼工程总工艺师王启明指出，在中国天眼的科学目标中，排在最前列的是寻找脉冲星。 5．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．FAST探测异常灵敏，是中国自主创新的世界上最大、最先进的天文望远镜。 B．FAST对钢索结构的性能要求远超国内外相关领域的规范，研制工作由南仁东团队独立完成。 C．FAST团队表示，“中国天眼”探测到的优质脉冲星候选体中已通过系统认证的达6颗。 D．脉冲星的运转周期极其稳定，因此对它们的观察研究有助于揭示宇宙诞生和演变的奥秘。 6．FAST的建设和使用对中国天文学有哪些重要意义？请根据三则材料简要分析。 【答案】4. B 5. C 6.示例：①极大提升了观测能力，其综合性能领先世界，为我国天文学跻身世界一流创造了条件；②实现了关键技术的自主创新，形成了自主知识产权；③取得了突破性科学成果，有助于人类了解星体坍缩实情，揭示宇宙诞生和演变的奥秘。 【解析】 4.本题考查对材料细节的准确理解与逻辑关系辨析，重点识别“条件混淆”这一常见设错手法。选项B表述“FAST和我国其它5座射电望远镜组成‘天眼’群，就能正式收听来自太空深处的无线电波”，而材料一第三段明确写道“FAST建成之后，我国可以正式收听来自太空深处的无线电波”，第四段指出组成“天眼”群是为了“更好地获取天体的超精细结构”。可见，收听无线电波是FAST独立具备的能力，并非必须组成群才能实现。选项将“更好地获取结构”这一非必要条件曲解为“才能收听”的必要条件，属于条件关系的错误嫁接，因此B项不正确。 5.本题考查信息筛选的准确性，涉及“以偏概全”“强加因果”“表述不严谨”等多种设错手法的识别。C项与材料三“已通过系统认证的脉冲星达6颗”完全一致，正确；A项遗漏原文“现存”二字，表述不够严谨；B项将南仁东团队主导研制曲解为“独立完成”，忽略了聘请专家与厂家合作的事实，属于以偏概全；D项将脉冲星周期稳定与揭示宇宙奥秘强行建立因果关系，而原文中两者为并列关系，属于强加因果。因此只有C项正确。 6.本题考查跨材料信息整合与多角度概括能力，要求从三则材料中提取FAST对中国天文学的意义并分点归纳。材料一表明FAST是世界上现存最大、最先进的天文望远镜，使我国天文学跻身世界一流，能探秘宇宙变迁、地外新星和生命体；材料二强调FAST采用自主创新的球面主动反射面技术和索网技术，拥有完全知识产权，打破国外技术垄断；材料三指出FAST实现我国脉冲星发现领域零的突破，为世界射电天文学发展作出贡献，同时脉冲星研究有助于揭示宇宙诞生和演变的奥秘。作答时须分点对应材料，语言简洁概括。 三、【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面的文字，回答问题。 问1:请先来一个精彩的自我亮相吧。 答：我叫蛋壳黑陶高柄杯，来自龙山文化时期(距今约4400-3800年)。1973年，我在日照东海峪遗址重见天日，是蛋壳陶杯形成阶段的典型器物。 我身高26厘米，口径9.4厘米，器壁仅厚0.2到0.5毫米，体重约90克。整体分为三部分：上部是一个装饰六道凹弦纹的深腹小杯；中部是高柄，柄腹透雕中空，形如纺锤，又似倒置的花蕾；下部是覆盆状的底座。 最巧妙的是，我的柄腹内藏有一颗陶丸。轻轻摇动，陶丸碰壁会发出清脆声响；静置时，它又能帮助稳定重心。人们常用“黑如漆，亮如镜，薄如纸，硬如瓷”来形容我，我想，这大概是对我最好的概括。 问2:为何考古学家奉你为史前地球文明的巅峰之作? 答：我身负三大陶艺之“最”,立于史前文明之巅，当然亳不“恐高”! 首先，我由世界上最早的手工机械制成——快轮制陶。考古发现，轮盘转动很可能依赖于一种动力传递设备，可以说这是最早且最精密的手工机械。拉坯与车制相结合，展现出了高转速、高精度的轮制技术巅峰。 其次，我拥有史前最先进的烧制技术——高温渗碳成黑。这项工艺包括选料(反复淘洗陶泥)、成型(快轮分段成型)、装饰(镂刻纹样)、打磨(呈金属光泽)、烧制(匣钵+渗碳)。 最后，我是世界上最薄的陶器。我最薄处位于盘口，厚度仅0.2毫米，堪比两张A4纸的厚度，却能历经数千年而不裂。相比之下，近亲瓷器直到明代才出现薄胎瓷，其厚度约为0.5毫米。我采用分段成型工艺，这打破了传统一次成型对器物高度的限制。杯、柄等各部件经快轮分别制作，适度阴干后移上陶轮，在旋转中被修刮至极致薄透，再进行镂孔、划纹、打磨等处理，最终拼接成器。 问3: 答：1930年，我的老乡、考古学家昊金鼎(1901-1948,字禹铭，山东安丘人，龙山文化发现者，中国第一代现代考古学者)和他的同伴，在山东章丘龙山镇城子崖遗址首次接触到了我们的碎片，从此我们有了名字——蛋壳陶。 1936年，在日照两城镇遗址，考古学家发现我们的真身：由盘口、杯部、器柄、底座四部分构成，因而得名——蛋壳黑陶高柄杯。 1973年，我终于从日照东海峪遗址中破土而出，人们夸我为蛋壳陶家族中最精美的一员。 如今，我们家族中已有超过百件得以修复原貌，形态多样，原本主要分布于潍坊、临沂及淄博、青岛一带。现在包括我在内，共有10名成员因展览需要，相聚于山东博物馆。 问4:恭喜你当选为山东文物标识实物原型，但大家也好奇，你“薄如蛋壳”的娇贵身躯，凭何能代表厚重的齐鲁文化?亚酩钺等“强者”怕是不服呀! 答：的确。商亚醜钺乃商王朝礼制重器，随“亚醜”族镇守东方，象征商代经略东土的权威；大汶口文化八角星纹彩陶豆身上公认的中华文明曙光期图腾，是齐鲁大地更古老的源代码；红陶兽形壶也比我更早见证了东夷文明，也更显敦厚可爱。它们各有分量，但我，则是东夷文明之光。 20世纪初，瑞典地质学家、考古学家安特生基于不完整的考古材料，提出了“彩陶文化西来说”,随之“中华文明西来说”一时风行。正是我们蛋壳黑陶，以独一无二的东方工艺，宣告了中华文明的独立自成。 我的“薄、黑、亮”,在同时期乃至更早的陶器中是孤绝存在：其一，当黄河中上游乃至两河流域、古埃及、印度河文明多以彩陶闪耀时，我们已掌握游胎工艺和高温渗碳技术，达到“薄如纸、黑如漆”的境界；其二，相似的黑陶技术，在地中海伊特鲁里亚文明中出现，已晚于我们约两千年。 因此，我不仅是一件酒器，更是中华文明多元一体的实证：四五千年前的中华大地上，活跃着华夏、东夷与苗蛮三大部族。然而在“万世一系皆源于黄帝”观念的影响下，许多人长期以为文明仅发端于中原，再辐射四方。而我来自山东——古称东夷之地，我所展现的精湛工艺，印证了东部沿海同样存在璀璨的早期文明。 (节选自《大众日报》2026.2) 7.根据材料，下列分析不正确的是（ ） A.问1以蛋壳黑陶高柄杯自我介绍的形式开篇，运用第一人称能够拉近读者和文本的距离，显得亲切自然。 B.问2从“最早”“最先进”“最薄”三个方面回答被称为“史前地球文明的巅峰之作”的理由，层次清晰。 C.问3中可以看出迄今山东境内出土修复的蛋壳黑陶高柄杯共有10个，并且目前都在山东博物馆展览。 D.问4中写商王朝礼制重器亚醜钺等齐鲁大地的出土文物，主要作用是衬托蛋壳黑陶高柄杯的独有价值。 8.下列各项，最适合填写在问3横线上的句子是（ ） A.你们家族目前在山东博物馆里一共有多少件呀? B.跨越四千年，你如何得以再次与我们相见? C.在山东省境内，你们都分布在哪些地方? D.请介绍一下你的出土过程吧。 9.找出文中画线句子的说明方法，并分析其作用。 我最薄处位于盘口，厚度仅0.2毫米，堪比两张A4纸的厚度，却能历经数千年而不裂。相比之下，近亲瓷器直到明代才出现薄胎光，其厚度约为0.5毫米。 10.根据问4,概括“蛋壳黑陶高柄杯”能够当选为山东文物标识实物原型、成为齐鲁文化代表的原因。 【答案】7. C 8. B 9.列数字、作比较、打比方。准确、形象地突出了蛋壳黑陶高柄杯“薄如纸”的极致工艺和数千年不裂的坚固性，彰显史前陶艺的巅峰水平。 10. ① 代表东夷文明，证伪“中华文明西来说”：蛋壳黑陶高柄杯以独一无二的东方工艺宣告中华文明独立自成，打破了“彩陶文化西来说”的偏见。 ② 工艺孤绝且领先世界：其“薄、黑、亮”特征在同时期乃至更早的陶器中绝无仅有，黑陶技术比地中海伊特鲁里亚文明早约两千年，展现了史前陶艺的最高成就。 ③实证中华文明多元一体：作为山东（古东夷之地）出土的精湛器物，它证明四五千年前东部沿海同样存在璀璨的早期文明，反驳了“文明仅发端于中原”的单一中心观念。 【解析】 7.本题考查信息筛选与辨析 能力。C项错误，原文问3中“我们家族中已有超过百件得以修复原貌”说明山东境内出土修复的蛋壳黑陶高柄杯超过百件，而“包括我在内，共有10名成员……相聚于山东博物馆”仅指因展览需要而集中的10件，并非总数。A、B、D项均符合文意。 8.本题考查语句衔接与语境理解能力。问3的回答以时间顺序（1930年、1936年、1973年）讲述了蛋壳黑陶高柄杯从首次发现碎片到最终出土、集结于博物馆的全过程，对应“跨越四千年，你如何得以再次与我们相见”这一问法，既涵盖发现史又契合拟人口吻。D项“出土过程”仅聚焦于自身出土（1973年），忽略了1930年、1936年的重要发现，不够全面。A、C项与回答内容不匹配。 9.本题考查说明方法的识别与作用分析能力。解答本题首先要准确识别说明方法，“0.2毫米”“0.5毫米”列数字，准确说明厚度。与“两张A4纸”比较，让读者感知0.2毫米的薄度；与“明代薄胎瓷（厚度0.5毫米）”比较，突出其薄度领先近两千年。“堪比两张A4纸”，则是打比方，形象生动地说明其薄如纸。 据此，围绕说明对象的特征分析作用即可。 10.本题考查信息筛选与概括能力。首先，要锁定答题区间。这一题目涉及6段文字，第1段：承认其他文物（亚醜钺、彩陶豆、红陶兽形壶）的价值，但强调“我是东夷文明之光”。第2段：引出“中华文明西来说”的背景。第3段：蛋壳黑陶以东方工艺宣告中华文明独立自成。第4段：具体说明“薄、黑、亮”的孤绝性及领先世界（比地中海伊特鲁里亚文明早两千年）。第5段：总结——不仅是酒器，更是中华文明多元一体的实证，证明东部沿海有璀璨早期文明。据此，逐层提取原因要点即可。 押题猜想七 文学类文本阅读 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市崂山区一模】阅读下面文章，回答问题。 兵 雕 李增瑞 ①这尊雕像，就立在营盘东头那片小小的白杨林里。林子是寂静的，于是它便成了这 寂静的中心。雕塑不是什么名家的手笔，石料也看得出是附近山里的，带着些粗砺的、未曾 磨尽的棱角。也许是立得久了，风霜雨雪都在它身上留下了痕迹。那原本刚硬的线条，竞也 仿佛柔和了些。但这柔和，是一种历经岁月淘洗后的沉静，愈发显得厚重。我每每于黄昏时 分独自一人踱到这里，便觉得这一 日的喧嚣与尘土，都渐渐沉淀了下去。 ②我总爱从各个角度端详它。夕阳的余晖，给它镀上一层暖暖的、有些悲壮的金色。 从正面看，那是一位极年轻的战士，身姿挺拔如松，背着枪，微微侧着头，像是在极目远眺。 他的眉眼是看不清的，斧凿的痕迹已然模糊，然而那整体的轮廓，却凝聚着一股不容置辩的、 执拗的神气。我绕到兵雕的侧面，光线斜斜地切过来，于是那紧绷的肌肉，那握着枪管的指 节，便都从阴影里凸显出来，像山峦的起伏，蕴藏着无尽的力量。我有时会走到它的背后， 看那被风尘刻画得仿佛有了褶皱的征衣，看那坚定地踏在基座上的步伐——那是一种一往无 前的姿态，即使前面是刀山火海，也决不会回头。 ③这般看着，这般想着，我那心里头一些飘忽的、空洞的思绪，诸如无根的烦忧，诸 如虚浮的憧憬，便都悄没声地溜走了。这兵雕是这般具体，这般可触可感；它不像是一个个 体，倒像是一个浓缩了的、无比坚实的世界。它不言不语，却源源不断地给我补充着一种精 神上的钙与铁，让我有些疲软的心，也跟着硬朗、清明起来。我于是确信，雕像是有生命的。 ④每当仰起头，望着它那沉默的、庄严的面容，我便恍惚能听见热血在那冰冷的、坚 硬的石肤下奔流的声音。这实在是一种奇妙的感觉。那石质的躯体，那粗犷的甚至有些拙朴 的线条，丝亳也掩盖不住它内里那股渴望鲜活的欲望。它绝非一块顽石，它是一个从历史深 处、从炮火硝烟里一步一步走来的魂灵。而且，我总觉得，它不是悄无声息地走来的，它是 呐喊着走来的。那呐喊，许是冲锋的号子，许是战友的呼唤，许是胜利的欢呼，已然消散在 岁月的长风里，但那呐喊的姿态，却凝固成了永恒。 ⑤不是吗?你且看：纵然眉目不清，但那瞳仁里，定然还燃着一团火， 一团青春与信 念交织的火焰。那如青虬盘绕的筋骨里，蕴藏的是何等坚韧的意志。那风尘仆仆的征衣上， 仿佛还沾染着塞北的沙尘、江南的雨雾，以及战地那特有的、混合着泥土与火药的气味。还 有那步伐，那前倾的、仿佛下一刻就要从基座上跃下的步伐，带着一股决绝扑面而来的，尽 是鲜活的生命气息。 ⑥有时看得痴了，我便生出幻觉来。仿佛那石像的眉眼活动了，周身冷硬的线条也柔 和了。他竞真的走了下来，就立在我面前，离得那样近，我能感受到他呼吸的温度。我们不 说话，只是静静地对视着。我的视线，便自然而然地，从仰视变作平视。我的身子是矮下去 了，然而我的精神、我的视线，仿佛乘着风，悠悠地升腾到了一个前所未有的高度。在这奇 异的静默里，我们像是有了默契，彼此敞开了心灵的那片原野。那原野上，有他的故事，也 有我的青春；有他的坚守，也有我的彷徨；有他的轰轰烈烈，也有我的平平淡淡。我们便在 这原野上“交谈”着，不是用言语是用整个生命去恳谈，去融会，去感知。于是，许多纠缠不清的困惑，仿佛在这无声的交流中， 一点一点地化开了。生命的本意，那关于责任，关于 牺牲，关于平凡与伟大的真谛，也在不知不觉间，云散月明般逐渐明朗起来。 ⑦ 一阵风过，白杨树的叶子哗啦啦地响，将我从那迷离的境地里惊醒。我猛地一抬头， 视线便不得不再次提高，高高地，投注到那尊沉默的、恢复了石头本相的兵雕上。我的心， 便也跟着沉静下来，继而涌起的，是一股更深的、近乎虔诚的敬意。 ⑧原本，它就不该是与我对谈的友伴。它是我精神的标高，是灵魂深处必须仰望的所 在。它立在那里，立的不是营盘的一角，而是立在我整个心灵的最高处。那高度，是无数个 “他”用青春、热血与生命垒砌起来的，我辈凡人，如何能够企及?又如何能够不仰视于它? ⑨夜渐渐深了，营房的灯火次第亮起，像一双双温润的眼晴。我最后望了一眼那尊已 然与暮色融为一体的兵雕。它的轮廓在深蓝的天幕下，显得愈发黝黑、凝重，像一座沉默的 山。我转过身，踏着来时的路回去，脚步竟觉得分外踏实。风依旧在吹，但吹到脸上，已不 觉得寒冷。 ⑩这，便是那鲜活的、永不凋谢的生命了。它不在别处，就在这沉默的、需要我们一代 代人永远仰望的兵雕里。 1. 本文从“我”的视角写了对兵雕的观察和感悟。请根据对文章脉络的梳理，把表格的内容填写完整。 层次划分 内容概括 ① 黄昏进入白杨林看兵雕 ②-③ 端详兵雕，感受生命力量 （1） （2） （3） （4） ⑦-⑧ 视线再次投注，表达虔诚敬意 ⑨-⑩ 夜深离开树林，感到温暖 2.选取恰当的角度，赏析下列句子的表达效果。 （1）他竟真的走了下来，就立在我面前，离得那样近，我能感受到他呼吸的温度。我 们不说话，只是静静地对视着。 （2）那原野上，有他的故事，也有我的肯春；有他的坚守，也有我的彷徨；有他的轰 轰烈烈，也有我的平平淡淡。 3.结合语境，理解下面句子的含义。 它不言不语，却源源不断地给我补充着一种精神上的钙与铁，让我有些疲软的心，也跟 着硬朗、清明起来。 4.第⑦段中画线句子能否删去，为什么? 5.结合全文，分析第⑩段作者称兵雕是“鲜活的、永不凋谢的生命”的原因。 【答案】 1.（1）④—⑤ （2）仰望兵雕，产生幻觉与感悟 （3）⑥ （4）与兵雕“无声交谈”，困惑得以化解 2.（1）这句话运用了幻觉描写（或“虚实结合”的手法）。作者通过“走了下来”“立在我面前”“呼吸的温度”等细节，将冰冷的石像赋予了鲜活的生命感，化静为动，化实为虚。“静静地对视”以静写动，营造出一种跨越时空的心灵交流氛围，生动地表达了作者在与兵雕的精神对话中产生的深切共鸣与崇敬之情。 （2）排比。连续使用“有……也有……”的句式，构成三组结构相同、意义递进的排比句。从句式上看，节奏鲜明，语势强劲；从内容上看，将兵雕的“故事、坚守、轰轰烈烈”与“我”的“青春、彷徨、平平淡淡”进行对比映照，突出了不同时代、不同身份的生命在精神层面的对话与融合。整句既写出了作者在感悟兵雕过程中获得的心灵澄澈，也表达了平凡生命同样可以与崇高精神产生共鸣的深刻哲理。 3.“钙与铁”是比喻的说法，本义是人体必需的矿物质，在文中比喻坚定的信念、顽强的意志、一往无前的勇气等精神品质。“补充精神上的钙与铁”是指兵雕虽然没有语言，却以其沉默庄严的形象、刚毅执拗的神态、一往无前的姿态，持续地给予“我”精神层面的滋养与感召。“疲软的心”变得“硬朗、清明”，形象地写出了“我”原本内心的迷茫、虚浮、无力，在受到兵雕的精神感召后，变得坚定、有力、澄澈。这句话表达了兵雕对“我”精神世界的净化与人格提升的重要作用。 4.不能删去。 理由如下： ① 结构上的作用：这句话起到了过渡转折的作用。“迷离的境地”紧承第⑥段中“生出幻觉”“无声交谈”的内容，“惊醒”则自然引出第⑦段后半部分“视线不得不再次提高”以及第⑧段中“涌起的是一股更深的、近乎虔诚的敬意”。没有这句话，从幻觉到现实的转换将显得生硬突兀，缺乏逻辑衔接。 ② 内容上的作用：这句话通过环境描写（白杨树叶哗啦啦响），以声衬静，营造出从梦境回到现实的氛围。“惊醒”一词含蓄地表现了作者从沉浸式的精神对话中抽离、恢复清醒的过程，为下文情感从“平等对话的共鸣”转向“虔诚仰望的敬意”做了自然的情绪铺垫，使情感递进更加细腻、真实。 5.作者称兵雕是“鲜活的、永不凋谢的生命”，原因可从以下三个角度理解： ① 兵雕承载着鲜活的精神力量。兵雕虽然由冰冷的石头雕成，但它所象征的军人精神——坚定的信念、青春的火焰、不屈的意志、一往无前的姿态——是生生不息、永不消亡的。第④—⑤段中“瞳仁里燃着一团火”“青春与信念交织的火焰”“仿佛还沾染着塞北的沙尘、江南的雨雾”等描写，将这种精神力量具象化、鲜活化了。 ② 兵雕与“我”产生了心灵共鸣，完成了精神对话。在第⑥段中，“我”在幻觉中与兵雕“静静地对视”“敞开了心灵的那片原野”，通过“无声交谈”化解了内心的困惑。这种跨越时空的心灵交流，让兵雕成为了一种有温度、有生命的存在，而不仅仅是一块顽石。 ③ 兵雕需要一代代人的仰望与传承。第⑧段明确指出：“它是我精神的标高，是灵魂深处必须仰望的所在。”第⑩段进一步强调“需要我们一代代人永远仰望”。这意味着兵雕所代表的精神价值不是静止的、僵死的，而是在每一代人的崇敬、感悟与践行中得以延续和发扬，因而获得了“永不凋谢”的永恒生命力。 综上所述，兵雕的“生命”不在于物质的石头，而在于它所凝聚的军人精神、它所激发的世代共鸣以及它所召唤的代代传承。这正是作者称其为“鲜活的、永不凋谢的生命”的深层含义。 【解析】 1.本题考查文章脉络梳理与内容概括能力。第④段写“我”仰起头望着兵雕，“恍惚能听见热血在那冰冷的、坚硬的石肤下奔流的声音”，这是从“端详”（近距离观察）转向“仰望”（精神层面的凝视）的标志。第⑤段以“不是吗？你且看”领起，进一步展开想象：瞳仁里的火焰、筋骨中的意志、征衣上的风尘、步伐中的决绝。两段内容紧密相连，共同构成“仰望时产生的幻觉与感悟”，应合并为一个层次。第⑥段另起一层，核心是“生出幻觉”后兵雕“走了下来”，两人“静静地对视”，“敞开了心灵的那片原野”，“许多纠缠不清的困惑……一点一点地化开了”。这一层从“单向仰望”深化为“双向对话”，情感与哲理进一步升华，必须单独成层。 2.本题考查赏析句子的能力，要求从描写手法或修辞角度切入，遵循“手法+效果+情感”三位一体的答题规范。句（1）“竟真的走了下来”并非真实发生，而是作者在长时间凝视兵雕后产生的幻觉，属于幻觉描写（也可归为想象、虚实结合）；句（2）显然是运用了三组“有……也有……”句式，是典型的排比。据此，在语境中结合手法与内容鉴赏即可。 3.本题考查理解句子含义。要求“由实到虚”，结合语境作答。 表层含义：“钙与铁”是人体所需的营养元素，能强健骨骼和血液。 深层含义：在文中，“钙与铁”比喻军人身上体现的理想信念、坚韧意志、勇敢无畏等精神力量。“补充”则指兵雕通过无声的形象给予“我”精神滋养。“疲软”对应“硬朗”，“不清明”对应“清明”，形成鲜明的对比变化。 作用：这句话形象地揭示了兵雕对“我”的精神引领作用，为后文“精神的标高”“必须仰望”等表述奠定基础。 4.本题考查段落作用分析，要求从结构和内容两个维度作答。 结构维度：第⑥段写幻觉中的“无声交谈”，第⑦段及之后写“视线再次投注”和“虔诚敬意”。画线句中的“惊醒”是二者之间的转折点，起到了承上启下的过渡作用。 内容维度：“白杨树叶哗啦啦地响”是典型的自然环境描写，既照应了开篇“白杨林”的环境设定，又通过声响打破幻觉，暗示时间的流逝和心绪的变化。“惊醒”一词带有情感色彩，写出了作者从迷离到清醒的心理过程。 删除后果：若删去，第⑥段末尾的幻觉与第⑦段开头的“我猛地一抬头”之间缺少逻辑链条，读者会感到跳跃。 5.本题考查结尾句的深层含义与全文主旨理解，是阅读理解的压轴题，要求多维度、有层次地作答。 角度一（精神内核）：从兵雕本身的象征意义出发，抓住“鲜活”的比喻义——精神的活力、青春的燃烧、意志的坚韧。文本依据在第④⑤段。 角度二（心灵互动）：从“我”与兵雕的关系出发，强调“生命”不仅在于雕像本身，更在于它能与人产生心灵共鸣、精神对话。文本依据在第⑥段。 角度三（代际传承）：从“永不凋谢”的时间维度出发，强调精神价值的延续需要每一代人的仰望与践行。文本依据在第⑧⑩段。 三个角度缺一不可，共同构成对“鲜活”“永不凋谢”的完整解读。如果只答出角度一，只能得到部分分数。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 基于对2023至2025年青岛中考语文真题及各区模拟考试的系统研究，文学类作品阅读板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 选文主题高度聚焦“精神成长”与“家国情怀”的融合表达。 近几年来，文学类作品阅读选文聚焦成长感悟与家国情怀，注重引导学生在阅读中完成价值体认与精神对话。值得注意的是，2025年中考“两棵槐树”要求分析“地坛对史铁生的意义”，体现了对生命哲思与精神寄托的深层考查。随着新课标“文化自信”与“审美创造”核心素养的深入推进，以理想信念、责任担当、生命意义为内核的“精神成长类”作品，极有可能成为2026年中考的热门命题方向。 2. 题型结构趋和稳定，能力层级逐级攀升。 中考文学类作品命题，呈现出“梳理→赏析→理解→作用→主旨”的梯度设计。这一命题思路，体现了学生阅读认知的心理规律，构建了一条从信息提取到语言品味，再到语义解码，进而结构洞察，最终主旨建构的完整能力链。其对应的认知层级与能力要求，逐级攀升，螺旋上升。 3. 考查重心由“情节”转向“意蕴”。 对文学类作品的阅读，考查重心转向对情感脉络、意象内涵和哲理感悟的把握。这意味着考生需要更强的审美感受力和抽象概括能力。 4. 设问方式趋向“情境化”与“开放化”，重视个性化体验。 2025年中考“谈谈你对‘文学情谊的现实意义’的理解”已呈现出一定的开放性。可以预见，2026年中考文学类阅读的简答题可能进一步开放，允许学生在理解主旨的基础上，适度融入个人感悟。 二、押题理由 1. 紧扣高频考点，全面覆盖文学类阅读核心能力。 本题（《兵雕》阅读题）完整覆盖了近三年青岛中考的五大核心考点：第1题考查文章脉络梳理（对应中考第1题），第2题考查句子赏析（对应中考第2题），第21题考查词语含义理解（对应中考第3题），第22题考查段落作用分析（对应中考第4题），第23题考查结尾句主旨理解（对应中考第5题）。尤其是第23题要求“结合全文分析”，精准对应了中考压轴题“多维度整合+深层主旨概括”的典型考查方式。 2. 选材主题紧扣“精神成长”与“家国情怀”双主线，与中考改革方向一致。 本题以“兵雕”这一意象为载体，从“我”的视角出发，将个人精神困惑（“有些疲软的心”“虚浮的憧憬”）与军人精神感召（“一往无前的姿态”“青春与信念交织的火焰”）相融合，最终完成“精神的钙与铁”的补充与“生命意义”的领悟。这一选材立意将个体成长体验与集体价值信仰融为一体，高度契合新课标“文化自信”“审美创造”核心素养的要求，也与近三年中考从“单纯叙事”向“叙事+哲理”并重演变的趋势完全一致。 3. 易错点设置精准对应中考失分规律。 第1题（层次划分） 的易错点在于：考生容易将第④—⑤段与第⑥段合并为一个大层次，或遗漏第⑥段中“幻觉交谈”这一核心内容。中考中常见失分是将“仰望感悟”与“幻觉交谈”混为一谈，未能准确把握情感递进的层次。 第2题（赏析） 的易错点在于：考生可能只答出修辞手法（如排比）而忽略表达效果（如“对比映照”“语势增强”），或只分析内容而遗漏情感内涵。中考赏析题要求“手法+效果+情感”三位一体，缺一不可。 第3题（含义理解） 的易错点在于：考生可能只解释“钙与铁”的字面比喻（如“营养”），而未能上升到“信念、意志、勇气”等精神品质层面，或遗漏“疲软的心变得硬朗清明”这一变化过程的解读。 第4题（段落作用） 的易错点在于：考生可能只答出“过渡”这一结构作用，而忽略“环境描写营造氛围”这一内容作用，或只答“不能删”而未给出充分理由。 第5题（主旨理解） 的易错点在于：考生可能只答出“兵雕代表的军人精神永存”这一个维度，而遗漏“心灵共鸣产生生命感”和“代代仰望实现传承”这两个维度。中考压轴题要求多角度、有层次地阐释，单一维度往往只能得到部分分数。 这些易错点与2024年《澄河边上》中混淆“军民关系”与“亲情关系”、2025年《地坛的两棵槐树》中遗漏“地坛对作者精神救赎”等多维解读的失分规律一脉相承。 三、押题依据 1. 基于近五年中考真题及各区模拟题的系统研究。 通过对2021至2025年青岛中考真题及市南、崂山、即墨等区模拟题的逐题分析，文学类作品阅读的命题规律可归纳为三点： 其一，选材主题高度聚焦于“个体成长中的精神引领” ——或来自亲情（如母亲、老师），或来自自然（如地坛的槐树），或来自历史/集体记忆（如兵雕、红军故事）。《兵雕》中的“军人雕塑”作为精神引领者，属于“集体记忆与理想信念”这一子类，近五年出现过三次（2024年《澄河边上》的红军、2022年某区模考中的“烈士雕像”）。 其二，行文结构稳定在“引入对象→多角度描写→产生感悟→精神升华”的框架内。 《兵雕》从“黄昏进入白杨林”（引入）到“端详兵雕”（多角度描写）到“幻觉交谈”（感悟）到“虔诚敬意与生命永恒”（升华），完整套用了这一经典结构。 其三，主旨落脚点集中于“责任、牺牲、平凡与伟大的辩证关系”。 《兵雕》第⑥段“有他的轰轰烈烈，也有我的平平淡淡”正是这一辩证关系的集中体现，与2025年《地坛的两棵槐树》中“平凡与坚守”的主题高度一致。 2. 课内外知识深度融合，体现青岛中考特色。 本题虽为课外散文，但所有考查点均能与课内教材建立关联： 第1题“层次划分”可与七年级《散步》《秋天的怀念》等课文的行文脉络分析能力衔接； 第2题“句子赏析”中的排比手法，直接关联八年级《白杨礼赞》中“难道……难道……”的排比赏析； 第3题“比喻含义理解”与九年级《我爱这土地》中“土地”“河流”等意象的内涵解读方法一致； 第5题“结尾句主旨理解”与七年级《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等哲理句的解读思路完全吻合。 这种“课外文本、课内方法”的迁移理念，正是青岛中考命题的一贯追求。 3. 文本难度适中，意象鲜明且具有多重解读空间。 《兵雕》全文约1400字，生僻字极少（仅“粗砺”“青虬”等少量词汇），篇幅和语言难度均控制在课标要求范围内。兵雕这一意象兼具具象可感性（外形、姿态、风尘）与抽象象征性（信念、坚守、牺牲），为多角度解读提供了充分空间。第⑧段“它是我精神的标高，是灵魂深处必须仰望的所在”一句，将个人感悟升华为普遍哲理，为第23题的多维答案提供了文本依据。这种“意象鲜明+哲理升华”的文本特征，与2025年中考《地坛的两棵槐树》中“槐树”作为成长见证者的意象设置如出一辙。 四、押题秘笈 1. 梳理概括题突破法 中考第1题通常要求填写行文思路或情感变化。答题时遵循“三步定位法”： 第一步，圈画标志词：寻找时间词（“黄昏”“夜深”）、空间词（“正面”“侧面”“背后”）、情感词（“沉静”“困惑”“敬意”“温暖”），这些词语往往是层次划分的关键节点。 第二步，提炼核心事件/感悟：每段用“谁+做了什么+感受到什么”的格式压缩，如“我端详兵雕，感受到生命力量”。 第三步，合并同类项：将内容紧密相连的段落合并为一个层次，注意排除插入的景物描写或回忆片段。以《兵雕》为例，第④⑤段都在写“仰望产生的幻觉与感悟”，应合并；第⑥段单独写“无声交谈”，单独成层。 2. 赏析题突破法 赏析题必须做到“手法+效果+情感”三位一体，缺一不可。答题模板如下： 这句话运用了××手法（修辞/描写/语言特色），通过××关键词（结合具体词语），写出了××内容（对象+状态），××效果（生动形象/突出强调/增强语势等），表达了××情感（作者的感悟/情感/态度）。 3. 含义理解题突破法 中考第3题（含义理解题）通常要求解释比喻性词语或哲理句。答题时遵循“表层→深层→作用”三步： 第一步，解比喻：指出词语的本体与喻体关系。如“钙与铁”比喻什么？ 第二步，释内涵：结合上下文，概括这一比喻所代表的精神品质或抽象道理。如“补充精神上的钙与铁”指获得信念与意志的滋养。 第三步，说作用：这一含义对人物或主题起到什么作用？如“让疲软的心变得硬朗清明”，体现了兵雕对“我”的精神感召作用。 注意：含义理解题不能脱离文本空谈，每一个解释都必须能从文中找到依据。如“钙与铁”的解读必须关联前文“执拗的神气”“一往无前的姿态”“青春与信念交织的火焰”等描写。 4. 段落作用题突破法 “某段能否删去”类题目，答题格式固定： 不能删去。 理由如下： ① 结构上：该段起到了××作用（过渡/照应/铺垫/总结），如果没有它，上下文之间会显得××（突兀/不连贯/缺少呼应）。 ② 内容上：该段通过××描写（或叙述），××（写出了什么内容），为下文××（做了什么铺垫/暗示了什么情感）。 以《兵雕》第22题为例：结构上起“过渡转折”作用，将“迷离境地”与“惊醒”衔接；内容上通过“白杨树叶哗啦啦响”的环境描写，营造从梦到醒的氛围，为情感从“共鸣”转向“崇敬”做铺垫。 备考中要熟记常见段落作用的术语库：开篇段（引出下文、设置悬念、奠定基调）、过渡段（承上启下、转折）、结尾段（总结全文、升华主旨、照应开头）。 5. 主旨探究题突破法 中考压轴题（第5题）通常要求理解标题含义或结尾句内涵。答题时遵循“多维解读+文本依据”原则： 第一步，拆解关键词：将结尾句中的核心词语逐一解释。如“鲜活的”指什么？“永不凋谢”指什么？“生命”在这里是实指还是虚指？ 第二步，从文中寻找支撑点：至少从三个不同段落或角度提炼依据。如《兵雕》第23题的三个维度——①兵雕承载的精神力量（第④⑤段）；②与“我”的心灵共鸣（第⑥段）；③需要代代仰望与传承（第⑧⑩段）。 第三步，组织答案时采用“总—分—总”结构：先总说观点（作者称兵雕是“鲜活的、永不凋谢的生命”的原因如下），再分点阐述（每点先概括维度，再引用文中关键词句佐证），最后总结升华（点明这一理解对全文主旨的揭示作用）。 终极猜想·精练通关 一、【2026·青岛市市北区一模】阅读下面文章，回答问题。 我的理发师 张明刚 ①幼时在鄂北老家，乡下规矩，孩童都得剃光头，说是“剃得净，长得密”。可我偏 偏不乐意，觉得光头委实不体面，像个庙里的小和尚。每回剃头，我总被大人摁住，挣扎 哭闹一番。 ②上了中学，我终于不用再剃光头了。村里的剃头匠吴师傅说：“学生娃，头型精神，才能念好书。”他给我剃的头，透着一股干净清爽的书生气，让我心里充满感激。 ③吴师傅剃头颇有仪式感。待来者坐好，他先用热毛巾捂捂头，涂抹皂角水，剃刀便 唰唰刮过。剃完头、刮完脸，还要剪鼻毛、掏耳朵，最后拍打头部，捏捏肩颈。整套流程 如行云流水，让人享受又精神。老人孩子们爱凑热闹，把剃头摊当成舞台。只见他手起刀落，碎发如丝飘舞，在阳光下闪闪发亮，兴之所至，他将剃刀高高抛出，又精准、轻巧接住，若无其事，继续剃着，而被剃者却吓得大气不敢出…… ④吴师傅见多识广，会唱花鼓戏，满肚子故事。他或用村言俚语娓娓道来，或自编词 曲哼哼呀呀，把剃头现场搞得像故事会，成为我童年最生动的“文学启蒙”。青少年时的 剃头往事，散发着浓郁的传统文化气息，朴素却温暖有趣。 ⑤18岁，我参军到了部队。基层连队生活节奏紧张，理发也简单，一律的小板寸、青年头，倒也干净利落。周末，大家拎着小马扎排队，往马扎上一坐，白床单一围，咔咔一剪，瞬间完事。训练场上，阳光照在一排排干练的板寸头上，那是青春的光芒，也是军人的荣光。 ⑥后来我调入机关，有了专门的理发室。理发师是专业出身，手艺明显高出一筹。给 我理过发的理发师无数，印象最深的还是郭师傅。据说几十年里，经他亲手“推”出的将 军数不过来。机关大小事他无所不晓，听他聊的那些天，连缀起来就是鲜活的历史。大家 都说郭师傅手艺好，但据我观察，他的“功夫”在理发之外。来了狂妄自大者，他会笑呵 呵地说：“瞧瞧，你的头发都快炸开啦，我给理得收敛一点哈。”遇到失意受挫者，他理 完发，拍拍肩：“瞧瞧，多精神!打今儿个起，你就从头再来吧!” ……其中意味，对方自然能解。 ⑦人到中年，郭师傅建议我将发型定为大背头。这头型不张扬，却有分量，成了我的 标志。 ⑧前年底，我戎马40余载后达龄退休。起初我还回机关理发，久了觉得不便，便走上 街头。然而满大街已找不到我想去的那种理发店。走进美发厅，年轻的美发师穿着时尚， 可一上手就感觉不对劲，推子推过边缘生硬。尤其是我想要的大背头，总理不到位，价格却不菲。站在镜子前，看着陌生的发型，我心里空落落的，不禁怀念起部队的理发师和乡 下的剃头匠。 ⑨去年夏天，我在王府井发现一家老牌国营理发店。店里没有喧嚣的音乐，只有老式 的椅子和工具，一种似曾相识的亲切感油然而生。 一位中老年理发师迎上来，我指着墙上 总理的照片说：“大背头，可以吗?”他笑着应允。他剪得仔细，不时停下拨弄我的头发，看角度、量弧度。修剪完毕，又刮面、洗头、吹干、造型。我抬头，镜中的发型更自然、 更精神了，心里暗自庆幸。 ⑩听到我的夸赞，他说：“没什么,我就是老实。当初拜师学艺，光是磨刀就磨了三 年。磨刀要听声，得磨出嗡嗡的余韵，像古琴的泛音。”此后，我成了这里的常客，这位 陈师傅也成了我最信任的理发师。当我照例每半月来理发时，他严肃而亲切地劝我：“您 半个月理一次可以，但染发可别这么勤， 一个月染一次足够了。染发剂用多了对身体不好。 您染得勤，我当然能多赚点，可我不忍心啊。”他的话让我愣住了，他却笑了笑：“我爹当年也是剃头匠，他教我：手艺是饭碗，良心是根本。”从此，我对他肃然起敬。 ⑪一次，我随口说：“他是大师傅，怎么还干小工的活?”他答非所问，但异常诚恳：我有个心愿，假如我退休了，您在大街上看见我，能在心里说一句：‘这人头发理得不算多好，但为人确实非常实在’那我就心满意足啦。”那一刻，我为之动容。陈师傅们数十年如一日，坚守着自己心中的那方净土。他们把理发当成一种责任、一种修行。他们理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度。 ⑫吴师傅的剃头刀，剃去了我童年的稚气；部队理发师的推子，推去了我从军后的青 涩；陈师傅的剪刀，剪去了我退休后的沧桑，留下了生活的从容和温暖。 ⑬如今，发廊越开越多，可真正能让人安心坐下、放心托付的，又有几家呢?也许， 我们失去的不是某种发型，而是那种“实在”的人与人之间的关系。而陈师傅们，就像这 个时代的一盏灯，虽不那么耀眼，却使人温暖。 ⑭我知道只要还有人愿意用一把剃刀，认真对待每一根发丝，这个世界，就值得留恋。 (选自《光明日报》2026年3月27日，有删改) 1. 阅读全文，梳理文章内容，完成下面表格。 人生阶段 理发师代表 发型特点 “我”的情感 青少年时期 吴师傅 ① 感激、享受 ② 部队理发师/郭师傅 板寸/大背头 ③ 退休后 陈师傅 大背头 ④ 2. 请自选角度，赏析文中画线句子的表达效果。(4分) 只见他手起刀落，碎发如丝飘舞，在阳光下闪闪发亮，兴之所至，他将剃刀高高抛出， 又精准、轻巧接住，若无其事，继续剃着，而被剃者却吓得大气不敢出…… 3.文中第⑧段写了作者退休后在街头美发厅理发的不满经历，有人认为这段内容可以删去，你是否赞同?从结构和内容两个方面说明理由。(4分) 4.文章画波浪线句子说：“他们理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度”。结合全文，谈谈你对这句话的理解”。 【答案】 1. ①干净清爽的书生气②从军时期（部队时期） ③青春的光芒、军人的荣光（或：精神、荣光） | ④肃然起敬、温暖、从容 2. 这句话运用了动作描写和比喻的修辞手法。“手起刀落”“高高抛出”“精准接住”等动词，生动传神地写出了吴师傅剃头动作的娴熟、利落；“碎发如丝飘舞”将碎发比作丝线，形象地描绘了碎发在阳光下飘落的优美姿态。同时，“若无其事”与“吓得大气不敢出”形成鲜明对比，突出了吴师傅技艺高超、从容自信，也侧面烘托了剃头过程的惊险与趣味，表达了作者对吴师傅的赞叹与怀念。 3. 不赞同删去。 结构上：第⑧段承上启下。上文写了部队理发师郭师傅的温暖记忆，下文写遇到陈师傅的欣慰；本段写退休后在美发厅的失落，为后文找到陈师傅并产生强烈对比做了铺垫，使情节有起伏、情感有转折。 内容上：通过写美发厅“发型不到位”“价格不菲”“心里空落落”等不满经历，与后文陈师傅的“仔细认真”“良心实在”形成鲜明对比，突出了陈师傅手艺精湛、为人真诚的可贵品质，也强化了作者对“实在”人际关系的珍视和对传统手艺精神的赞美。 4.这句话的意思是：理发师的工作不仅仅是修剪头发，更承载了丰富的人情味和社会内涵。 “世态人情”：吴师傅用剃头摊讲故事，给童年带来文学启蒙；郭师傅用理发开导狂妄或失意的人，传递人生智慧；陈师傅劝作者少染发、为顾客健康着想，体现了真诚的关怀。 “彼此的信任”：作者从少年到退休，始终信任理发师，而理发师们也以真心回报，如陈师傅说“手艺是饭碗，良心是根本”，建立了超越交易的信任关系。 “岁月的温度”：三位理发师在不同人生阶段陪伴作者，剃去了稚气、青涩、沧桑，留下了温暖从容的记忆。他们的坚守与实在，让冰冷的岁月有了可触摸的温度。 总之，这句话揭示了理发师与顾客之间深厚的情感联结，赞美了手艺人的匠心与良知，也表达了作者对朴素、真诚人际关系的向往。 【解析】 1.本题考查信息提取与概括能力。文章按时间顺序写了“青少年时期—从军时期—退休后”三个阶段的理发经历。①处根据第②段“透着一股干净清爽的书生气”得出；②处根据第⑤段“18岁，我参军到了部队”和第⑥段“后来我调入机关”概括为“从军时期”或“部队时期”；③处根据第⑤段“那是青春的光芒，也是军人的荣光”提炼为“青春的光芒、军人的荣光”；④处根据第⑩段“肃然起敬”、第⑫段“温暖和从容”等词概括。注意情感词要准确。 2.本题要求自选角度，常见角度有修辞（比喻）、描写（动作描写、对比）。画线句中“碎发如丝飘舞”是比喻，将碎发比作丝线，写出飘落时的轻盈优美；“手起刀落”“抛出”“接住”等动词连用，是动作描写，表现吴师傅技艺娴熟；“若无其事”与“吓得大气不敢出”形成对比，突出吴师傅的从容与被剃者的紧张。答题时需遵循“手法+效果+情感”的结构。 3.本题要求从结构和内容两方面作答。结构上，本段位于郭师傅回忆与陈师傅相遇之间，起过渡和铺垫作用；内容上，通过不满经历与后文形成对比，突出陈师傅的可贵。答题格式：先表明态度（不赞同），再分点阐述结构作用和内容作用。注意“承上启下”“对比衬托”“铺垫”等术语的准确使用。 4.本题考查对文中关键哲理句的理解。需要将“世态人情”“信任”“岁月的温度”三个关键词分别结合文中具体事例进行阐释。吴师傅对应“世态人情”（讲故事、文学启蒙），郭师傅对应“信任与智慧”（开导人生），陈师傅对应“岁月的温度”（良心、实在、温暖）。最后总结这句话所表达的主题——对匠心精神与真诚人际关系的赞美。答题时注意“结合全文”的要求，每个点都要有文本依据。 二、【2026·青岛市市南区一模】阅读下面文章，回答问题。 失落的指南针 王承舜 ①即便是在我生活的城市开车，我也总是习惯性地开着导航。 ②挡风玻璃外，霓虹与路灯交织的光河在暮色中流淌。“前方300米右转。”车载导航那冰冷的机械女声，以厘米级的精度切割着时空。方向盘好似被驯服的傀儡，而我，不过是在电子栅栏里按图索骥罢了。 ③有一回，车堵在环城快速路上，我百无聊赖地望向窗外，竟看到树枝丫间结满了青果。春深至此了吗？我摇下车窗，却闻不到记忆里紫薇花的清甜，只有车载香薰不时喷洒着“雨后森林”的气息。 ④我不禁陷入沉思：倘若没有导航，我们会怎样？身处蒙昧时代的古人，又靠什么辨明远行的方向？是天上闪烁的星辰，还是地上纵横的山川？那些南征北战的将士、长途跋涉的旅人、进京赶考的书生，他们又是如何跨越山川，抵达远方的？ ⑤翻开泛黄的《山海经》，那些“东五百里曰祷过之山，其上多金玉，其下多犀、兕”的记载，是古人用脚步书写的导航日志。汉代画像砖上的北斗七星图，唐代敦煌星图中的二十八宿，是古人嵌在天幕的永恒路标。张骞持节西行时，丝绸之路上没有卫星定位，而那骆驼脖颈的铜铃摇出韵律，是古人在荒漠寻找绿洲的讯号。 ⑥在雨水叩打车窗的夜晚，天气预报APP推送着百分比精确的降水概率。这让我想起山西蒲县那块元代的晴雨碑，那些被时光侵蚀的斑驳刻痕，是六百年云起云落的气象密码。沈括在《梦溪笔谈》中描述的“相风铜乌”，背后暗合着流体力学原理——鸟尾的铜片在风中的振频与风速之间，有着奇妙的函数关系——是大自然气象的风向标。 ⑦当我们在超市货架前，熟练地扫描有机蔬菜的二维码时，东汉的《四民月令》正孤独地躺在博物馆里叹息。这部古老的农书，将土地呼吸的节奏编成了优美的歌谣：“正月启蛰，农事始作；七月暑退，刈蓝染缬。”江南稻田里的老把式，至今仍守着“闻蛙鸣插秧”的古训——当青蛙连续三夜在戌时齐鸣，便是播种的最佳时机。反观现代精准农业，无人机喷洒的农药可以精确到每片叶面，却再无人懂得分辨七星瓢虫与二十八星瓢虫振翅频率的细微差异。 ⑧科技让我们眼花缭乱，我们却让双脚渐渐遗忘泥土的温度。当我们把导航精度精确到厘米，是否也正在将这个丰富多彩的世界，压缩成简单的二进制编码？那些被电子围栏规训的方向感，那些在天气预报APP里钝化的感官，是否让我们失去了与天地对话的独特语言？犹记得幼时，祖母教我“马尾云过午，晒死老黄牛”“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语，如今那朵云彩却飘在云端服务器里，成了某段气候大数据中的编码。 ⑨当我们用智能手表监测睡眠质量，可还记得“卧听松涛”是怎样精妙的生物反馈？当儿童通过平板认识动物，是否失去了翻开《诗经》邂逅“关关雎鸠”时的那份惊艳与纯真？湘西苗寨的银匠至今相信，锻造新月项圈必须在寅时开炉，因为那时大气湿度能让金属产生特殊光晕。这种将身心融入物候观测的古老智慧，或许比实验室里冰冷的光谱分析，更接近生命的本真。 ⑩在关闭导航返家的路上，我轻轻摇下车窗，雨水裹挟着紫薇花的香气，悠悠漫入车厢。远处建筑的轮廓在雨幕中渐渐模糊，宛如一幅淡雅的水墨剪影。 ⑪或许，真正的困境不在于技术本身，而在于我们拱手让渡了感知世界的权利。我们真该偶尔把自己放逐到没有信号的荒野，让脚掌重新感知大地的脉动，让瞳孔学会阅读云朵的笔迹，让耳朵解析不同层次的风声。毕竟，人类用了百万年的漫长时光，才进化出凝视星空的能力，这份珍贵的天赋，不该消弭①在短短数十年间的数据洪流里。 【注释】①消弭：消除。 5．对选文的理解和分析，不正确的两项是（ ） A．文章以作者依赖导航开车的生活场景开篇，通过写他只闻到“车载香薰”的气息，营造出现代人与自然隔绝的疏离感，引出对古人智慧的思考。 B．作者列举“汉代画像砖上的北斗七星图”和“唐代敦煌星图”，说明古人长期运用星辰辨别方向的普遍性，强调这种智慧源远流长。 C．作者写古人善于运用自然现象，而现代人更多依靠科技，两相对比，表达了对古人智慧的敬佩，对现代科技的否定。 D．选文第⑥⑦段提到《梦溪笔谈》《四民月令》两本书，表明古代科技发展已经开始阻碍人们融入自然节律，远离自然本真。 E．作者在反思现代科技对人类影响时，不仅关注方向感的丧失，还延伸到对物候观测乃至审美体验等多方面能力弱化的担忧。 6．结合文意，分析下面句中加点词的表达效果。 方向盘好似被驯服的傀儡，而我，不过是在电子栅栏里按图索骥罢了。 7．从文中找出与第③段画线句呼应的句子，并说说作者这样写的用意。 8．分析选文第⑪段画线语句的含义和作用。 【答案】 5. C D 6. “驯服的傀儡”将方向盘比作被操控的木偶，“电子栅栏”比喻导航系统对驾驶行为的限制，“按图索骥”原指拘泥成规，这里形容自己完全依照导航指令行驶。三个词语运用了比喻和拟物的手法，生动形象地写出了人在导航控制下丧失自主判断、机械服从的状态，表达了作者对过度依赖科技的无奈与反思。 7.呼应句子：第⑩段“我轻轻摇下车窗，雨水裹挟着紫薇花的香气，悠悠漫入车厢。” 用意：第③段写作者摇下车窗却闻不到紫薇花香，只有人工香薰的味道，表现了现代科技隔绝了人与自然的真实感知；第⑩段在关闭导航返家路上，再次摇下车窗，终于闻到了雨水裹挟的紫薇花香。前后呼应，形成鲜明对比，暗示作者从依赖导航到回归自然感知的转变，突出了“主动感知世界”的主题，使文章结构完整、情感递进自然。 8. 含义：这句话呼吁人们偶尔脱离科技设备（如导航、手机信号），主动走进荒野，用双脚感受大地、用眼睛观察云彩、用耳朵倾听风声，重新激活被科技钝化的身体感官，恢复与自然对话的能力。 作用：①点明文章主旨——反思科技过度依赖，强调人类不应丧失感知世界的天赋；②运用排比句式（“让脚掌……让瞳孔……让耳朵……”），增强语势和感染力，表达强烈的呼吁之情；③与开头依赖导航的场景形成首尾呼应，使文章结构完整、主题升华。 【解析】 5.本题考查对文章内容、观点和情感态度的准确把握。 A项：正确。开篇写依赖导航、只闻车载香薰，确实营造了疏离感，并引出后文对古人智慧的思考。 B项：正确。列举北斗七星图、敦煌星图，是为了说明古人长期运用星辰辨别方向，且这一智慧有悠久历史。 C项：错误。文章通过对比，表达了对古人智慧的敬佩，也反思了现代科技的过度依赖，但并未“否定现代科技”，作者在第⑪段明确说“真正的困境不在于技术本身”，而是人们让渡了感知权利。因此“否定现代科技”属于过度解读。 D项：错误。第⑥⑦段提到《梦溪笔谈》《四民月令》，是为了赞美古人的智慧（如相风铜乌的流体力学原理、四民月令的农事节律），并非说它们“阻碍人们融入自然节律”。恰恰相反，这些古代科技是人与自然和谐相处的体现。 E项：正确。文章不仅写了方向感丧失（导航），还写了天气预报APP钝化感官、二维码取代农书、智能手表监测睡眠等，确实延伸到物候观测、审美体验等多方面。 故选，C、D 6.本题考查对句中关键词语表达效果的分析。答题需遵循“手法+效果+情感”的结构。 “驯服的傀儡”：将方向盘比作被驯服的木偶，形象写出方向盘完全受导航控制，暗示驾驶者失去自主操控感。 “电子栅栏”：将导航系统比作栅栏，形象写出驾驶行为被限制在电子指令划定的范围内，有束缚感。 “按图索骥”：原指按照图像寻找好马，比喻拘泥成规、不知变通。这里形容自己完全依照导航指令行驶，机械而被动。 三个词语共同运用了比喻和拟物的修辞手法，生动刻画了人在科技控制下的被动状态，表达了作者对过度依赖导航的无奈与反思。 7.本题考查对文章结构照应的把握。 找出呼应句：第③段画线句写“摇下车窗，却闻不到记忆里紫薇花的清甜，只有车载香薰……”。与之呼应的句子在第⑩段：“我轻轻摇下车窗，雨水裹挟着紫薇花的香气，悠悠漫入车厢。”两者都写“摇下车窗”和“紫薇花香”，形成内容上的照应。 分析用意：前文写闻不到真花香，只有人工香薰；后文写关闭导航后闻到了真花香。通过对比，表现了从依赖科技到回归自然感知的转变，突出了“主动感知世界”的主题。同时，这种首尾（或前后）呼应使文章结构更加严谨，情感递进更加自然。 8.本题考查对关键语句深层含义及作用的分析。 含义：需要逐层解读。“放逐到没有信号的荒野”指主动脱离科技环境；“让脚掌重新感知大地的脉动”等三个“让”字句，分别从触觉、视觉、听觉三个维度，强调用身体感官直接体验自然。整体含义是呼吁人们恢复与自然对话的能力，不要被科技完全替代。 作用：从内容上看，这句话点明了文章的主旨——反思科技依赖，珍视人类感知自然的天赋；从形式上看，排比句式增强了呼吁的力度和感染力；从结构上看，与开篇依赖导航的场景形成呼应，使文章首尾圆合。 三、【2026·济南市天桥区一模】阅读下面文章，回答问题。 脸 谱 ①乐师傅一生登过多少次舞台，他早已记不清了。台下的孩子们都戴着脸谱面具，那是乐师傅缝制的缩小版的面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们，眼前的这些孩子们唯一的区别，只是图案各异的脸谱。孩子们正眼巴巴等着，看乐师傅的变脸表演。他们乐至这地方，会演变脸的人不少，可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，衣底的风来回兜转，踹步抖衣，摇扇摆肩，舞得潇洒自由，通身成竹在胸的气派。恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。彼时莽林茂盛，野兽凶猛，猎手脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓，伴着虎啸狮吼，风吹林动，眨眼间，猎手脸孔变换出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱绘得狰狞，本是猎人为恫吓野兽的，细细看那彩绘花纹，也是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首领，带领一众小神，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰。音乐渐止，台上乐师傅舞步手势随之渐缓，如一场风止花落。 ④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上把乐师傅团团围住，叽叽喳喳问起变脸的事。乐师傅心里高兴，一下子收了这么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在戏台上，扯下一张张脸谱，每次最后露出自己那张本脸，总是忧心忡忡的表情。 ⑤为了教这些孩子，乐师傅用心制作了几十张小版脸谱。裁剪描画贴合，他画的不是脸谱，而是能传世的画卷。一张张脸谱在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。 ⑥孩子们学得也用心，他们小手柔软灵巧，机关秘密掌握得很快，他们模仿着乐师傅的样子，端着姿势，迈着脚步，抖衣摆袖，有几分架势了。乐至的变脸技艺盛行，孩子们多少会些皮毛，学得快的孩子，已能扯下脸谱，变换表情了，虽然手法比乐师傅要拙得多，可已经让人非常惊喜了。其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。 ⑦脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸啊。”没等那孩子说话，旁边的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽。”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑧随着练习进度的加快，越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的孩子已能扯下第四张脸谱，最后露出一张本脸，做出滑稽的猴子表情，引大家哄堂大笑。乐师傅看到越来越多的孩子的脸，只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞。 ⑨等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“别怕，只演给师傅一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑亮亮的眼里，闪着涔涔泪光。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。 ⑩就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱。一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸。 ⑪乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话，片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过的，最美的一张脸。 （本文作者：蒋冬梅，选自《小小说月刊》，有删改） 9. 下面对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用第三人称视角，既展现了乐师傅的内心世界，又客观呈现了孩子们的言行举止。 B. 第⑦段画线句暗示了孩子内心的矛盾和挣扎，为后文孩子不敢摘下脸谱的情节埋下伏笔。 C. 乐师傅一开始没有关注到小男孩，直到最后孩子们散了，才发现小男孩似乎有难言之隐。 D. 第⑨段加点词运用两个叠词，不仅描绘了孩子的眼神神态，更渲染了浓郁的悲情氛围。 10. 从修辞手法的角度，赏析第⑤段画线句。 一张张脸谱在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。 11. 文章多次提到“脸谱”，请分析其在文中的作用。 12. 文章结尾处乐师傅的话未直接写出，试分析这种留白式结尾的妙处。 【答案】 9. C 10. 示例：运用了比喻的修辞手法。将“旋转的脸谱”比作“七彩的河”，生动形象地写出了脸谱色彩绚丽的特点，同时传递出乐师傅希望技艺能长久传承的信念，以及他对非遗文化的深厚情感。 11. 示例：线索作用，脸谱贯穿全文，既是乐师傅教授技艺的工具，也是孩子们学习变脸的媒介，推动了情节的发展；脸谱是变脸技艺的载体，象征着传统艺术与文化传承，同时也象征着人们用来掩饰真实自我的面具；乐师傅最终让孩子们接受真实的自己，体现了对“本脸”的接纳，揭示了“接纳自我、传递温暖”的文章主旨，深化主题。 12. 示例：结尾未直接写出对话，却让读者瞬间共情乐师傅的包容与孩子的释然，给读者留下想象空间，增强作品感染力；聚焦于人物的反应而非话语本身，强化情感冲击力，作者不直接写乐师傅说了什么，而是用“花朵绽放”般的神态变化来呈现孩子的内心转变，内容更含蓄动人，给读者留下深刻印象。乐师傅心中“最美的一张脸”不再是精心绘制的艺术脸谱，而是孩子接纳自我、充满生命力的真实脸庞，深化主题。 【解析】 9.C.结合第⑦至⑨段可知，乐师傅早在孩子练习时，就已经发现这个孩子迟迟不肯摘下最后一张脸谱，察觉到他怯生生、欲言又止的异常状态，并非“直到孩子们散了才发现难言之隐”，因此本项表述错误。 10.第⑤段画线句，将旋转汇集的多张脸谱比作七彩河，因此运用了比喻修辞。脸谱本身以色彩艳丽丰富为特点，大量脸谱汇集旋转的动态感，和奔涌流淌的河流形态十分契合，比喻手法把静态的绘画变成了动态的画面，既具象展现了脸谱色彩绚烂、数量多的特征，也把抽象的技艺传承感变得可感可知。结合本段前后句可知，这句话出现在乐师傅为新收的徒弟精心制作脸谱的场景中，紧接着下文就提到乐师傅想起师父“艺术不是秘方，传下去才会活着”的教诲，因此“流过百世华年”既点明了变脸艺术代代相传的悠久历史，也暗含了乐师傅看到技艺后继有人的欣慰，传递出他对这门手艺的热爱，以及对手艺长久流传的期许，深化了文章的情感内核。 11.根据第①段可知，写孩子们戴脸谱来学变脸，引出故事；根据第⑤段可知，写乐师傅制作脸谱教技艺；根据第⑥至⑩段可知，写男孩不肯摘下最后一张脸谱，推动故事到高潮，“脸谱”贯穿全文，既是乐师傅教授技艺的工具，也是孩子们学习变脸的媒介，因此“脸谱”是全文线索，贯穿始终，推动情节发展。 结合第①段“自己一张干干净净的脸最好”可知，强调真实最可贵。根据第②段“那终究是张假脸而已”可知，点明脸谱是外在面具，脸谱象征伪装、掩饰，“本脸”象征真实的自己。 根据第⑤段可知，借脸谱表现乐师傅热爱技艺、用心传承；结合第⑦⑧段可知，写男孩戴脸谱，表现他自卑、胆怯，最终摘下面具，写出他的成长。 根据第⑪段“最美的一张脸”可知，点明主旨：勇敢接纳真实，才是真正的美。 12.第⑪段，“他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话”，乐师傅说的话并没有明确写出，这给读者留下想象空间，增强作品感染力。不直接写出乐师傅的话语，引导读者自行揣摩乐师傅的心意，能让读者更自然共情乐师傅的温柔包容，以及孩子被理解后的释然，更易引发读者共鸣。 强化情感冲击力，表达更含蓄动人。 作者没有聚焦对话内容，转而通过孩子“布满褶皱的脸慢慢舒展，继而有一朵花开了”的神态变化，展现孩子从自卑到释然的内心转变，不直接点破对话，反而让情感更含蓄有张力，给读者留下更深刻的印象，自然深化文章主题。 留白式结尾将读者的注意力引向结尾“乐师傅心里最美的一张脸”，点出最美的“脸谱”不是技艺层面精心绘制的假脸，而是孩子接纳自我后充满生命力的真实脸庞，将艺术传承与人文关怀结合，深化了“接纳本真”的主题，余味悠长。 押题猜想八 写 作 试题前瞻·能力先查 【2026·青岛市南山区一模】阅读下面材料，按照要求写作。 在《失落的指南针》一文中，我们看到，古人没有导航，没有二维码，却更贴近山川与星辰；今人拥有前所未有的科技便利，却在不知不觉中失去了感知世界的敏锐与诗意。有时候，失未必遗憾：得未必圆满。这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。 【答案】 例文 失而得，得而失 爷爷退休后，执意搬回了老家的山村。那是个连手机信号都时断时续的地方。父亲劝他：“那里连个外卖都点不了，您一个人怎么行？”爷爷只是笑笑：“我活了七十年，没点过外卖，不也过来了？” 今年清明，我回村看他。推开木门，他正坐在院子里，眯着眼看天。见我来了，他指着西边说：“明儿个有雨，你赶早去上坟。”我掏出手机，天气预报显示“多云”。我不信，第二天清晨果然落了雨。我狼狈地跑回家，爷爷递来毛巾：“云脚发黑，风从东来，这雨跑不掉。你那手机，哪有老天准？” 那一刻，我怔住了。 我忽然想起，小时候他也曾教我认星星。北斗七星像一把勺子，牛郎织女隔河相望。可自从有了手机导航，我再没抬头看过星空。出门靠地图，天气看APP，连超市买菜都要扫码查产地。我拥有了无数信息，却再也说不出一朵云的名字，辨不出一阵风的方向。 爷爷活得像个古人。他没有微信，不会网购，甚至不知道“健康码”为何物。可他认识每一种鸟叫，知道哪片山坡长什么草药，能从蚂蚁搬家判断雨势。他的世界很小，小到只有这个村庄；他的世界又很大，大到装下了四季轮转、万物生长。 而我呢？我的手机里装着全世界的地图，却常常在自己的城市迷路；我能刷到千万条短视频，却无法安静地读完一本书；我随时可以和千里之外的人视频通话，却忘了如何与身边的人认真交谈。 我们总以为，得到就是圆满。可有时候，得到一样东西，就意味着失去另一样。得到导航，失去了方向感；得到智能推荐，失去了探索的惊喜；得到即时通讯，失去了等待的深情。 爷爷失去的是现代生活的便利，可他得到了什么？他得到了与天地对话的能力，得到了安闲自在的心境，得到了一个不被算法绑架的自由灵魂。 回城那天，爷爷送我。他指着路边一棵树说：“苦楝开花了，夏天要来了。”我打开手机，日历显示“立夏还有三天”。我笑了，这一次，我没有告诉他。 我想，有些东西，不需要用机器去验证。 或许，我们该偶尔放下手机，像爷爷那样，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。得与失之间，从来不是一道简单的算术题。有时候，失去恰恰是为了更好地得到。 【解析】 一、审题立意 本题属于材料作文，材料以《失落的指南针》一文为引，提出了“失未必遗憾，得未必圆满”的辩证思考。核心在于引导学生反思现代科技带来的便利与人类感知能力、生活诗意之间的平衡关系。立意方向可以是： 1. 辩证看待得与失：科技带来便利，但可能让我们失去某些珍贵的能力（如方向感、观察力、耐心等）。 2. 寻找平衡点：不盲目否定科技，也不过度依赖，学会在得与失之间找到适合自己的生活方式。 3. 珍视传统智慧：古人贴近自然的智慧依然值得学习，不应被遗忘。 本文选取了“爷爷”与“我”的对比视角，通过具体的生活细节（看云识天气、认星星、识草木）展现现代人与传统人在感知世界方式上的差异，最终落脚于“有些东西不需要用机器去验证”的感悟，扣合“失未必遗憾，得未必圆满”的主题。 二、选材与结构 选材特点：以小见大。从“爷爷看天预报下雨”这件小事切入，引出关于得与失的深层思考。素材贴近生活，真实可感。 结构层次： 开头：爷爷搬回山村，与现代生活形成反差。 发展：通过“天气预报”对比，凸显爷爷的传统智慧。 深入：回忆童年与爷爷的互动，反思自己失去的感知能力。 升华：对比爷爷的“失”与“得”，点明主题。 结尾：回城路上的感悟，留下余味。 三、写作亮点 1. 对比手法：爷爷的“无”与“我”的“有”形成鲜明对比——爷爷没有手机却懂天气，我有手机却不如爷爷准确；爷爷失去便利却得到自由，我得到信息却失去感知。 2. 细节描写：“云脚发黑，风从东来”“苦楝开花了”等细节生动传神，增强感染力。 3. 哲理升华：结尾“得与失之间，从来不是一道简单的算术题”点明主旨，引人深思。 4. 语言风格：平实朴素，娓娓道来，符合记叙文的特点，读来亲切自然。 分析有理·押题有据 一、考点趋势 基于对2023至2025年青岛中考语文真题及各区模拟考试的系统研究，作文板块呈现出以下鲜明趋势： 1. 命题形式稳中有变，材料作文与命题作文交替出现。 近三年青岛中考作文题均为命题作文（2023年《这也是一种美》、2024年《藏在______里的精彩》、2025年《我读懂了那份______》），但各区模拟题中材料作文比重明显上升。2026年市南区采用材料作文的形式，市北区一模采用“材料+专题选择”的形式，崂山区一模采用“材料+命题”的形式，预示着中考作文命题可能会更开放。考生需同时准备命题作文和材料作文的写作能力。 2. 主题高度聚焦“成长中的选择与坚守”。 近三年中考作文虽未直接涉及科技主题，但“这也是一种美”“藏在______里的精彩”等题目，隐含了对多元价值、内在体验的肯定。2026年市南区一模材料直指现代科技对感知能力的影响，要求学生在“得”与“失”之间进行辩证思考。这一主题与新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群高度契合。 3. 强调“联想与思考”，鼓励个性化表达。 市南区一模作文要求“这引发了你怎样的联想和思考”，明确将“联想”与“思考”并置。这意味着写作不仅要有真实的情感体验，还要有深度的理性思辨。单纯记叙一个故事而缺乏对“得与失”关系的思考，将难以获得高分。 4. 文体自由度高，但“叙议结合”最为稳妥。 题目要求“自选文体（诗歌除外）”，但综合近三年高分作文特征，以“记叙为主、议论升华”的文体最受青睐。纯粹的议论文容易流于空洞，纯粹的记叙文又难以体现思辨深度。市南区一模的命题导向，正是鼓励学生在叙事中融入思考，在感悟中呈现哲理。 二、押题理由 1. 紧扣高频主题，全面覆盖中考作文核心考点。 市南区一模以“得与失”为核心辩证关系，延伸出“科技便利与自然感知”这一具体情境。这一主题与中考作文三大高频方向——成长反思、价值选择、传统与现代——均有交叉： 成长反思：材料中“今人失去感知世界的敏锐与诗意”，正是对现代人（包括青少年）成长环境的反思。学生可以写自己或身边人因沉迷手机而错过自然之美的经历。 价值选择：“失未必遗憾，得未必圆满”要求学生在具体情境中做出价值判断，考查辩证思维。 传统与现代：材料将古人的“贴近山川星辰”与今人的“科技便利”对照，引导学生思考传统智慧与现代生活的关系。 这一设题精准覆盖了青岛中考作文最可能考查的思辨方向。 2. 材料根植阅读文本，体现“读写一体”的命题理念。 市南区一模的作文材料直接取自本卷现代文阅读《失落的指南针》。这种“阅读材料+写作任务”的形式，既考查了学生对文本主旨的理解（如果读不懂文章，就难以写好作文），又实现了阅读与写作的有机融合。这与新课标“以读促写、读写结合”的理念完全一致。2025年青岛中考虽未采用此形式，但各区模拟题已多次出现，2026年中考正式采用的可能性极大。 3. 设题开放性与限制性平衡，既防套作又给空间。 材料给出了明确的对立关系（古人贴近自然 vs 今人失去感知），并点明“失未必遗憾，得未必圆满”的核心观点。这既限定了写作方向（必须围绕“得与失”展开），又保留了广阔的发挥空间——学生可以从个人经历、社会现象、历史变迁等不同角度切入，可记叙、可议论、可抒情。这种设题方式，既防止了学生套用万能素材，又避免了无话可说的尴尬。 4. 易错点设置精准对应中考失分规律。 审题偏差：材料中“古人没有导航，没有二维码，却更贴近山川与星辰”并非主张“回到古代”，而是反思“科技便利的代价”。考生若写成“批判科技、赞美古代”，则偏离了“得与失辩证”的主旨。 选材空泛：若只写“放下手机，走进大自然”这类泛泛而谈的内容，缺乏具体细节和独特体验，难以出彩。需要选择更具张力的情境（如一次没有导航的迷路经历、一次与长辈对比感知能力的对话等）。 立意肤浅：若只写“科技有好处也有坏处”这种正确但空洞的结论，缺乏对“为什么我们会失去感知能力”“失去之后又得到了什么”等深层问题的追问，则流于平庸。需要写出个人在“得与失”之间的真实挣扎与领悟。 三、押题依据 1. 基于近五年青岛中考真题及各区模拟题的系统研究。 通过对2021至2025年中考真题及市南、市北、崂山等区模拟题的逐题分析，作文命题规律可归纳为三点： 其一，命题材料多源自时代热点或经典文本。 2023年某区模考以“短视频”为材料，2024年某区模考以“人工智能”为材料。市南区一模以《失落的指南针》为材料，关注科技与人文的关系，正是这一规律的延续。值得注意的是，青岛中考现代文阅读曾多次选用科技与人文主题的文章（如2023年深海科技），作文与阅读形成主题呼应，是命题者的常用策略。 其二，写作任务始终围绕“成长中的价值体认”。 无论是命题作文还是材料作文，核心都在于引导学生在具体情境中思考“什么是重要的”“我应该如何选择”。市南区一模的“得与失”主题，本质上是在引导学生建立正确的价值观——在享受科技便利的同时，不忘保持对世界的敏锐感知。 其三，评分标准强调“真情实感”与“思辨深度”并重。$