7.3 黄土高原 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

7.3《黄土高原》 教学设计2025-2026学年地理中图版七年级下册 一、课标分析 本节对应2022版义务教育地理课程标准“认识中国”分区要求，运用地图说出黄土高原位置范围，分析水土流失的自然与人为原因，说明治理措施及生态意义，理解自然环境对地域文化的影响。通过学习水土流失“成因—危害—治理”逻辑链，培育区域认知、综合思维与地理实践力，树立人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山的理念，增强生态保护与区域可持续发展意识，落实立德树人根本任务。 二、学情分析 七年级学生已掌握中国地形、气候、河流等基础知识，具备基本读图析图能力，对黄土高原“黄土地”“窑洞”“信天游”等文化符号有初步印象。但对水土流失成因、地貌差异、治理措施的综合理解不足，抽象思维与逻辑推理能力较弱，对人地关系的深层联系认识较浅。教学需以地图、景观图、案例为载体，用探究、对比、小组合作降低难度，贴合学生认知规律。 三、教学目标 1.区域认知：在地图上指出黄土高原范围，描述沟壑纵横的地表特征，识别塬、梁、峁、川地貌，了解特色地域文化。 2.综合思维：结合地形、气候、土壤、人类活动，综合分析水土流失成因与危害，构建成因—危害—治理思维链。 3.人地协调观：理解水土流失治理的重要性，树立生态保护、因地制宜、可持续发展观念。 4.地理实践力：通过读图、讨论、归纳，提升获取地理信息、合作探究与表达地理问题的能力。 四、教学重难点 教学重点：黄土高原位置与范围；沟壑纵横的地表特征；水土流失成因、危害与综合治理措施；特色地域文化。教学难点：综合分析水土流失的自然与人为原因；理解不同地形部位治理措施的差异；建立自然环境与人文活动的人地协调思维。教学以图表、案例、分层探究突破难点。 五、教学方法 采用地图分析法、小组合作探究法、案例教学法、对比归纳法、直观演示法，结合多媒体景观图与视频，创设问题情境，引导学生主动探究、合作交流，突出学生主体地位。 六、教学资源准备 1.多媒体课件：黄土高原位置图、地形图、地貌景观图、水土流失数据、治理前后对比图、文化特色图片与视频。 2.地理图表：黄土高原范围填充图、水土流失成因与危害对照表、治理措施分类表。 3.学习任务单：包含读图任务、探究问题、归纳提纲，辅助自主合作学习。 4.辅助素材：延安生态治理、杨凌农业示范区等真实案例，增强教学真实性与感染力。 七、课时安排 1课时（45分钟） 八、教学过程 （一）新课导入 教师播放黄河水浑浊与清澈对比短视频，提问：“黄河为什么会变成‘黄水’？泥沙主要来自哪里？”同时展示黄土高原千沟万壑的景观图。 学生活动：观看视频与图片，结合生活经验自由发言，分享对黄土高原的初步印象，激发探究兴趣。 教师引导：黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一，今天我们一起走进黄土高原，探究它的自然环境、生态问题与治理之路。 （二）新知学习 1.位置、范围与地表特征 教师展示黄土高原位置与范围图，布置读图任务： （1）找出黄土高原四至：东起____、西至____、北连____、南抵____。 （2）黄土高原的地形以什么为主？地表有什么特征？ 学生活动：自主读图，圈画关键地理事物，同桌互查答案，小组代表发言。 教师总结并板书：黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭；地形以高原为主，地表沟壑纵横、支离破碎。 展示塬、梁、峁、川地貌图片，学生观察差异，说出各自形态特征，直观认识黄土地貌。 2.自然环境特征 教师引导学生结合已有知识，从地形、气候、河流、土壤、植被五方面归纳黄土高原自然环境： 地形：高原为主，坡度大 气候：温带季风气候与温带大陆性气候，降水集中夏季，多暴雨 河流：黄河及其支流，流速快，侵蚀力强 土壤：黄土土质疏松，多孔隙，易溶于水 植被：植被稀少，保持水土能力弱 学生活动：独立填写表格，小组内补充完善，全班共同归纳自然环境特征。 3.水土流失的原因、危害 教师提出核心探究问题：黄土高原为什么水土流失严重？引导学生分为自然原因与人为原因分析。 学生活动：4人一组，结合课件资料讨论，记录要点，小组代表展示成果。 教师梳理： 自然原因：土质疏松、地形坡度大、降水集中多暴雨、植被稀少 人为原因：过度开垦、过度放牧、过度开采、毁林开荒 继续提问：水土流失带来哪些危害？ 学生结合课件资料思考回答，教师总结： 1.形成沟壑地貌，耕地减少，产量下降 2.泥沙入黄河，下游形成“地上河”，威胁安全 3.土壤肥力下降，生态环境恶化 4.水土流失综合治理 教师展示陡坡、缓坡、坡脚不同地形部位图片，提问：不同地形应采取什么治理措施？ 学生活动：观察图片，分组讨论，结合课件资料匹配措施，代表发言。 教师归纳综合治理措施： 1.生物措施：植树种草，建设护坡林草带 2.工程措施：缓坡建梯田，陡坡退耕还林，坡脚修挡土坝、护坡 3.农业措施：退耕还林还草，禁止过垦过牧，发展林果业 展示黄土高原治理前后对比图，学生直观感受“由黄变绿”的成效，增强生态保护意识。 5.别样的黄土地域文化 教师展示窑洞、信天游、白羊肚头巾图片，提问：这些文化特色与当地自然环境有什么关系？ 学生活动：独立思考，同桌交流，自由发言。 教师总结： 窑洞：黄土深厚、直立性强，气候干燥，窑洞冬暖夏凉 信天游：高原开阔，歌声高亢悠长 白羊肚头巾：防风沙、防晒、保暖 学生感受自然环境孕育特色文化，深化人地协调观念。 6.课堂巩固 展示随堂习题，学生独立完成，同桌互批，全班核对答案，强化重点知识。 学生活动：认真审题，快速作答，主动纠错，巩固所学内容。 （三）课堂小结 教师引导学生以“位置→地表特征→水土流失（成因—危害—治理）→地域文化”为主线，自主梳理知识框架。 学生活动：独立绘制思维导图，同桌互相复述，全班共同完善小结，形成完整知识体系，提升综合思维。 九、作业设计 1.基础作业：在黄土高原空白图上标注四至界线，写出水土流失的自然与人为原因。 2.探究作业：用100字左右分析“为什么黄土高原不同地形部位采取不同治理措施”。 3.实践作业：收集黄土高原生态治理成功案例或地域文化资料，制作简易卡片，下节课分享，体会人地和谐理念。 十、板书设计 第三节黄土高原 一、位置与范围 东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭 二、地表特征 沟壑纵横、支离破碎→塬、梁、峁、川 三、水土流失 1.原因：自然（土质、地形、气候、植被）；人为（过垦、过牧、乱采） 2.危害：耕地减少、地上河、生态恶化 3.治理：生物措施+工程措施+农业调整 四、地域文化 窑洞、信天游、白羊肚头巾（与自然环境相适应） 十一、教学反思 本节课以课件为核心，围绕水土流失主线展开探究，学生参与度较高，较好落实区域认知与综合思维。但在不同地形治理措施的理解上，部分学生仍有困难，需增加模拟实验或实景演示强化直观感受。后续应加强地理实践活动，如开展“我为黄土高原治水土”小设计，提升人地协调观与地理实践力。同时关注学生差异，分层引导，让每位学生都能理解知识、提升素养。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $