第21章 人与环境 单元教学设计 2025—2026学年北师大版八年级生物下册

第21章 人与环境 单元教学设计 教学内容基本信息 教材册次 八年级下册 课标主题 主题（三） 生物与环境 章名称 第21章 人与环境 章课时数 3课时 章学习主题阐释 主题名称 拟订环保守则并制作海报 主题概述 态度责任是《课标（2022年版）》中核心素养的维度之一。为了达成态度责任的培养，《课标（2022年版）》多次提出具体要求。重要概念3.2“生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全”和次位概念3.2.2“人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全”就是非常典型的例子。同时，《课标（2022年版）》的学业要求中指出，学生要学会分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的；分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。 八年级学生正处于价值观形成时期。培养学生良好的生态观，既能改变学生自身的行为方式，也能带动家庭、社会发生改变，有利于构建生态文明社会。项目式学习能最大限度地激发学生兴趣，提高学生的主动性。学生通过小组合作、讨论交流等方式不断进行推理、判断、分析，在探究实践中发展科学思维，提升态度责任。 内容分析 本章分为三节，学生先从身边环境入手，进而关注社会环境乃至整个生物圈。教师引导学生形成生态文明观念，期望学生个人的行为决策能够发生变化。教师教学的核心是结合生态学基础知识让学生思考日常生活中的问题，指导学生的生活，关注人体的健康。从内容上看，本章与第20章“生态系统及其稳定性”有直接联系。另外，本章与八年级上册教材的第14章“健康的生活方式”也有关联，创建良好环境的最终目的是让人们舒适、健康地生活。 章学习目标设计 序号 章学习目标 1 参与拟订环保守则的项目，通过实践活动收集证据，在对结果的分析中学会运用科学思维解决真实问题，自觉养成节水、节电、节约粮食等良好的生活习惯，自觉维护人类和各种生物生存环境的可持续发展，认同保护生物圈是人类的共同义务。 2 运用调查法，综合分析身边环境或城市社区环境存在的主要问题，为制订保护环境的计划提供依据，说明控制环境污染有利于人类的生存和生物圈的稳定。举例说明人类活动可能对生态环境产生的影响，从生态安全的角度说明防治环境污染、合理利用自然资源等措施可以保障生态安全。 3 收集和交流人类活动破坏或改善生态环境的实例，尝试拟订保护当地生态环境的行动计划，提出防治环境污染、合理利用自然资源的措施，为建设家乡、美化社区、保护生物圈献计献策。 章学习任务设计 序号 任务名称 拟解决的问题 评价要点 时长预计 在第几课时中 1 发布项目，确定选题 1.要拟订环保守则，需要考虑哪些方面？ 2.家里、社区、城市的环境状况如何？ 1.小组讨论：学生在项目分解及课题确定时的课堂发言情况。 2.小组合作：根据组内学生的个人意愿，确定小组调查的课题及组内分工。 40 min 1 2 设计调查：各小组汇报调查结果 你们小组的调查结果是怎样的？与其他小组相比，有哪些亮点和不足？ 1.各小组汇报调查结果的情况（参考调查报告评价量表）。 2.学生互评的情况（参考小组合作评价量表）。 40 min 2 3 小组展示环保守则海报 1.你们小组设计的环保守则海报包括哪些内容？ 2.你们小组设计环保守则海报时主要考虑了哪些问题？ 环保守则海报的设计情况。 40 min 3 章整体作业及学业评价设计 本章为项目式学习，因此不再额外设计实践作业，本章的作业即为项目式学习成果的产出：拟订环保守则并制作海报。 1.目标：拟订环保守则，并将拟订的内容制作成海报。 2.组织形式：以小组为单位开展外出调查实践活动，根据当地特色细化学生小组内的课题，如调查所在城市或农村的环境现状、家居环境现状、本地自然资源利用情况及存在的问题、本地的酸雨情况等。具体课题应由学生提出，由教师把关，课题内容应贴近学生生活，利于开展，符合学生实际情况和调查水平。 3.结果呈现：调查报告、环保守则、海报。 4.评价方式：过程性评价可借助调查报告评价量表、小组合作评价量表开展，项目式学习结果评价可借助环保守则海报评价量表开展。 附录1：调查报告评价量规 评价维度 示范级 精品级 学员级 过程与方法 选用的调查设计系统，方法科学；调查过程记录完整、规范。 选用的调查设计合理，方法基本适用；调查过程有记录。 选用的调查设计简单，方法适用；调查过程记录不完整。 数据分析与结论 数据整理规范、呈现清晰，分析逻辑严谨、结论准确；能够结合数据进行深入讨论。 数据整理较为简单，分析有一定的逻辑，结论基本合理。 数据整理较为简单，分析逻辑性不强，结论较为笼统。 报告呈现 结构完整，格式规范，图文并茂；语言流畅、科学、严谨；引用规范。 结构较完整，格式基本规范；语言通顺，偶有不准确之处；有引用。 结构松散，格式不规范；语言口语化较多，或有科学性错误；引用不全。 合作与创新 分工明确、合理，团队协作高效；报告体现独特的观察视角或创造性的解决方案。 分工较明确，协作基本顺利；报告有一定的新意。 分工混乱，协作不足；报告内容简单。 附录2：环保守则海报评价量规 评价维度 示范级 精品级 学员级 主题与内容 主题鲜明突出，精准聚焦环保核心，内容准确，逻辑清晰，层次分明。 主题明确，贴合环保主题，内容基本准确，逻辑较为清晰。 主题模糊，内容存在一定的错误信息，逻辑稍显混乱。 制作规范 文字排版工整，字体和字号选择合适，无语病，无任何信息错误或疏漏。 文字排版较为工整，字体和字号选择基本合适，有几处标点符号使用不当，无明显语病，无核心信息错误。 文字排版存在少量问题，字体和字号存在大小不一致的情况，有一些错别字或语病。 创意与美感 表现形式新颖，风格鲜明，色彩搭配十分和谐，整体美观性较高。 表现形式具有一定的创意，风格较为明确，色彩搭配较为和谐，具有一定的美感。 表现形式较为单一，风格较为模糊，色彩搭配不太和谐，整体美观性一般。 受众适配性 精准匹配目标受众，语言风格、内容深度贴合受众认知。 基本匹配目标受众，语言风格、内容深度较贴合受众认知。 受众适配性一般，语言丰富、内容深度与受众认知存在一定偏差。 附录3：小组合作能力评价量规 评价维度 评价内容 分数（1～10分） 责任心 能够按照分工完成自己的任务。 能够主动承担没有分配到人的任务。 能够主动清理活动过程中产生的垃圾。 合作与沟通 能够与组内成员进行良好沟通，信息传递及时、准确和全面。 遇到问题时，能够与组内成员互帮互助，合作默契度高。 团队氛围 活动参与积极性高，能够主动地献计献策。 能够尊重不同观点，并为共同目标努力。 11 学科网（北京）股份有限公司 $