第18章 第4节 动物的主要类群 （第3、4课时） 教学设计 2025—2026学年北师大版八年级生物下册

第18章 第4节 动物的主要类群 （第3、4课时） 教学设计 第4节 课题 动物的主要类群（第3、4课时） 教学内容分析 教材分析 本节课涵盖鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类五大脊椎动物主要类群。脊椎动物是动物中不可或缺的组成类型，在进化过程中具有重要意义。本节课需要学生掌握五大类群的形态结构、生理功能和繁殖方式等主要特征，理解其进化关系，以及与人类的关系三部分内容，为后续生物多样性的学习积累事实性知识和重要概念。 学情分析 学生在前期已构建了生物分类、植物和无脊椎动物等重要概念，为本节课的学习奠定了知识基础。同时，学生对脊椎动物更为熟悉，容易激发学习兴趣，但他们有一些错误的前概念，如水中游的是鱼、空中飞的是鸟等。 学习重点 1.五大类脊椎动物的主要特征。 2.五大类脊椎动物的进化关系。 3.五大类脊椎动物与人类的关系。 学习难点 1.两栖动物的特点。 2.爬行动物作为真正陆生脊椎动物的特点。 3.鸟类满足飞行中高能量消耗的特点。 4.哺乳动物在生存竞争中占据优势地位的特点。 资源准备 五大类脊椎动物的代表性动物的标本或图片。 学习目标设计 序号 课时学习目标 1 区分无脊椎动物和脊椎动物，并列举脊椎动物的主要类群。 2 观察五大类脊椎动物的代表性动物的标本或图片，从形态结构、生理功能和繁殖方式等方面归纳其主要特点。 3 能排列五大类脊椎动物的进化关系，归纳脊椎动物的进化趋势。 课时教学过程设计 第3课时 学习任务名称 教学过程 评价要点 复习导入——辨认无脊椎动物和脊椎动物的代表性动物 教师展示一些动物图片，请学生在前期学习的基础上回答下列问题。 1.图中哪些动物属于无脊椎动物，哪些动物属于脊椎动物？ 2.图中这些无脊椎动物分别属于哪些类群？脊椎动物又有哪些主要类群？ 能据图分辨无脊椎动物和脊椎动物，区分无脊椎动物所属的类群，并列举脊椎动物的五大主要类群。 任务1 学习鱼类 1.教师展示多种鱼类的图片，学生观察不同种类的鱼。 2.教师补充展示鲫鱼的外形、呼吸、生殖等图片，学生观察。 3.学生从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括鱼类的主要特征。 学生表达：鱼类的身体一般呈流线型，体表覆盖黏滑的鳞片；用鳃呼吸，用鳍游泳；体温不恒定；卵生等。许多特征与终生水生的生活方式相适应。 4.学生列举鱼类与人类的主要关系。 学生表达：鱼类是人类重要的蛋白质来源，还可以用于制药、做饲料等。 能从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括鱼类的主要特征，并列举其与人类的主要关系。 任务2 学习两栖动物 1.教师提出思考问题：两栖动物就是能在水陆之间自由切换生活环境的类群吗？ 2.教师展示两栖动物的图片，学生观察不同种类的两栖动物。 3.教师补充展示青蛙的幼体和成体图片，让学生观察并分辨两者的相同与不同之处。 4.从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括两栖动物的主要特征。 学生表达：两栖动物通常是幼体水生、成体水陆两栖；皮肤裸露；幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸、皮肤有辅助呼吸的作用；幼体心脏有两个心腔，成体心脏有三个心腔；体温不恒定；卵生、变态发育；等等。 5.归纳两栖动物水陆两栖的特点。 学生表达：水陆两栖不是可以自由地在水陆之间切换生活环境，而是从水生向陆生的过渡类型，生活没有完全摆脱对水的依赖。（如果学生不能准确归纳，教师可以补充讲解） 教师补充：部分两栖动物终生水生。 6.列举两栖动物与人类的主要关系。 学生表达：绝大多数两栖动物是农业害虫的天敌，如青蛙和蟾蜍；部分人工养殖的牛蛙可供食用；许多两栖动物是药物的来源。 能从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括两栖动物的主要特征，解释两栖动物是从水生到陆生的过渡类群，并列举其与人类的主要关系。 任务3 学习爬行动物 1.教师提出思考问题：爬行动物在哪些方面摆脱了对水的依赖，使其成为真正的陆生脊椎动物？ 2.教师展示爬行动物的图片，学生观察不同种类的爬行动物。 3.教师补充展示蜥蜴的外形、内部构造图片，学生观察。 4.学生从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括爬行动物的主要特征。 学生表达：爬行动物多为陆生，体表覆盖角质鳞片，用肺呼吸，心脏有四个心腔，体温不恒定，卵生、卵外有卵壳包裹等。 5.学生归纳爬行动物适应陆生生活的部分特征。 学生表达：爬行动物的体表覆盖角质鳞片，以防止水分散失，卵外覆盖卵壳，也有利于防止水分散失。 6.学生列举爬行动物与人类的主要关系。 学生表达：许多爬行动物是某些动物的天敌，在维持生态平衡中有重要的作用，部分爬行动物可供食用、制药等。 能从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括爬行动物的主要特征，并列举爬行动物适应陆生生活的部分特征及与人类的主要关系。 第4课时 学习任务 名称 教学过程 评价要点 课前导入 教师提问：根据恐龙复原图，分析恐龙属于爬行动物的依据。 学生表达：体表覆盖角质鳞片、用肺呼吸、心脏有四个心腔、卵生等，具备爬行动物的主要特征。 能结合上节课所学内容和日常经验，总结恐龙的主要特点，并判断其所属类群。 任务1 学习鸟类 1.教师展示鸟类的图片，学生观察不同种类的鸟。 2.教师补充展示家鸽的外形、呼吸、生殖等实物标本及图片，供学生观察。 3.学生从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括鸟类的主要特征。 学生表达：鸟类陆生；身体通常呈流线型，体表覆盖羽毛；用肺呼吸，用翅膀飞行；体温恒定；卵生；等等。 4.教师提出问题：鸟类适于飞行，除有羽毛、有翅膀、骨中空外，还需要应对飞行时的高能量消耗。鸟类是如何适应这个特点的？ 学生表达：鸟类食量较大，呼吸时可以吸入大量的氧气，这些特点能够帮助其适应飞行时能量消耗高的特点。（教师根据学生回答，选择性补充鸟类双重呼吸的特点） 5.学生列举鸟类与人类的主要关系。 学生表达：鸟类是人类重要的食物来源，还可以制作羽绒服、美化环境、维持生态平衡等。 能从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括鸟类的主要特征，并列举鸟类适应飞行时能量消耗高的原因及与人类的主要关系。 任务2 学习哺乳动物 1.教师展示哺乳动物的图片，学生观察不同种类的哺乳动物。 2.教师补充展示家兔的外形、呼吸、生殖等实物标本或图片，供学生观察。 3.学生从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括哺乳动物的主要特征。 学生表达：哺乳动物多陆生，体表长有毛，用肺呼吸，体温恒定，胎生哺乳等。 4.教师提出问题：哺乳动物在生存竞争中为什么可以占据优势地位？ 学生表达：哺乳动物的体温恒定；胎生哺乳，大大提高了后代的存活率；大脑和感觉器官高度发达，对外界的适应能力强，可以在多样的环境中生存；等等。 5.学生列举哺乳动物与人类的主要关系。 学生表达：哺乳动物与人类关系极为密切。人们饲养的家畜都是由哺乳动物驯化而来的，可被人类肉用、役用等。野生哺乳动物是生物资源的重要组成部分。 能从生活环境、形态结构、生理功能、生殖方式等方面归纳概括哺乳动物的主要特征，并列举哺乳动物在生存竞争中占据优势的原因及与人类的主要关系。 任务3 学习理性思维，建立联系 归纳五大类脊椎动物的进化关系及进化趋势。 1.教师提问：五大类群的脊椎动物，它们之间的进化关系是怎样的？请结合进化树表达。 学生表达：鱼类是脊椎动物中比较低等的类群，鱼类进化为两栖动物，两栖动物进化为爬行动物，爬行动物沿不同的方向进化为鸟类和哺乳动物。 2.教师提问：根据五大类脊椎动物的主要特点和进化关系，你能得出生物的进化趋势吗？ 学生表达：由水生到陆生，由简单到复杂等。 能利用进化树，对五大类脊椎动物的进化历程进行排序，并根据它们的主要特点和进化历程，归纳其总体进化趋势。 课时教学板书设计 动物的主要类群（第3～4课时） 生物类型 生活环境 体表 呼吸器官 体温 生殖方式 代表动物 鱼类 终生水生 覆盖黏滑的鳞片 鳃 不恒定 卵生 鲫鱼、鳙鱼、带鱼、海马 两栖动物 幼体水生，成体水陆两栖 皮肤裸露 幼体用鳃；成体用肺，皮肤辅助呼吸 不恒定 卵生 青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈 爬行动物 多陆生 覆盖角质鳞片 肺 不恒定 卵生 蜥蜴、蛇、龟、鳄鱼 鸟类 多陆生 覆盖羽毛 肺 恒定 卵生 家鸽、鸵鸟、企鹅、鸡 哺乳动物 多陆生 覆盖毛 肺 恒定 胎生、哺乳 家兔、大象、蝙蝠、蓝鲸 课时作业设计 下图是动物的心脏结构示意图，请据图回答下列问题。 图中A～D分别代表动物的心脏，根据这些脊椎动物的心脏构造，你能找出什么进化规律？ 课时反思性教学改进 1.有条件的学校可以先安排学生观察不同动物类群的实物和标本的实践活动，在丰富直接经验的基础上，再进行动物的主要类群的学习。 2.各个脊椎动物类群都有一些特例，如不是所有的两栖动物都水陆两栖、不是所有的鸟类都擅长飞行等。教师可以向学生说明，课堂中分析归纳的是大部分该类群动物的主要特征，但生物的多样性、复杂性决定了很多生物规律中都有特例，这样更容易帮助学生建立辩证思考生物学相关问题的思维习惯。 49 学科网（北京）股份有限公司 $