Unit 3 My day Lesson 4 I like to be clean and tidy 说课稿（教案）2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

冀教版英语三年级下册Unit 3 Lesson4《I like to be clean and tidy》 一等奖说课稿（附逐字稿） 尊敬的各位领导，各位老师： 大家上午好！今天我说课的内容是冀教版三年级下册 Unit 3 My day Lesson 4 I like to be clean and tidy。结合小学英语说课科学标准及新课标（2022年版）要求，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计七个方面，清晰阐述本课的教学思路与设计意图，力求落实核心素养，实现“教-学-评”一体化。 一、说教材 本课是第三单元第4课时，属于“日常活动”主题范畴，紧扣新课标“贴近学生生活、注重语言运用”的核心要求，以“清洁卫生、整理房间”为核心话题，通过生活化场景对话，引导学生学习相关词汇和句型，实现“学用结合”。 核心词汇： clean（干净的；打扫）、tidy（整洁的；整理）、room（房间）、sock（袜子），兼顾形容词和动词词性，贴合三年级学生的认知范围； 核心句型： • I like to be clean and tidy. • —What do you do? —I tidy up and clean my room. 本课在单元中起到承上启下的作用，既巩固了前几课时所学的日常活动动词及简单句型，又为后续学习更复杂的日常行为表达奠定基础；同时，渗透“讲卫生、爱整理”的良好生活习惯，将语言学习与德育教育有机融合，充分体现新课标“工具性与人文性统一”的教学理念，具有极强的实用性和教育意义。 二、说学情 三年级学生处于小学英语基础阶段，已具备简单的日常动词（如wash, eat, play）和基础句型（如I like...）的积累，形象思维占主导，好奇心强、乐于参与游戏、模仿和互动类活动，符合新课标“低年级学生以直观感知、体验感悟为主”的认知特点。 结合新课标对低年级英语学习的要求，本课学生的学习难点主要有三点：一是clean、tidy的形容词与动词词性易混淆；二是动词短语（tidy up, clean my room）的辨析与正确运用；三是核心句型“What do you do?”的问答衔接不熟练，难以在真实情境中连贯表达。针对以上难点，我将结合情境创设、TPR全身反应法、分层操练等方式，贴合学生认知特点，降低学习难度，帮助学生逐步突破难点。 三、说教学目标 依据新课标小学英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养要求，结合教材特点和学情，制定本课教学目标如下： 语言能力：能听懂、会说、认读核心词汇clean, tidy, room, sock（及复数socks）；能正确书写核心单词；能在真实情境中运用核心句型描述清洁、整理相关行为，实现简单的问答交流，做到“听懂、会说、能运用”。 文化意识：树立“清洁整洁、热爱生活”的意识，养成讲卫生、爱整理的良好生活习惯；了解中西方文化中“注重个人卫生、保持环境整洁”的共同理念，培养健康的生活态度。 思维品质：能根据图片、动作匹配相应的单词和短语，进行简单的判断与表达；能结合自身生活经验，自主思考并表达自己的清洁整理行为，培养简单的逻辑思维和情境迁移能力。 学习能力：积极参与课堂游戏、对话、角色扮演等活动，乐于与同伴合作交流；敢于用英语表达自己的想法，培养自主学习、主动探究的能力，逐步养成良好的英语学习习惯。 四、说教学重难点 结合教学目标和新课标要求，立足三年级学生的认知水平，明确本课教学重难点如下： 教学重点：掌握clean, tidy, room, sock等核心词汇及tidy up, clean my room等相关动词短语；熟练运用核心句型“I like to be clean and tidy.”和“What do you do? —I...”描述个人清洁整理行为。 教学难点：在真实情境中连贯运用核心句型，准确应答“What do you do to be clean and tidy?”；正确区分clean与tidy的词性及用法，辨析wash, tidy up, clean等动词短语的含义与用法；实现语言的真实、灵活输出，落实新课标“语言运用”的核心要求。 五、说教法学法 为突出重点、突破难点，落实新课标“以学生为中心、注重体验与互动”的教学理念，本课采用以下教法学法： 教法： 1. 情境教学法：创设“整理房间、清洁个人物品”的生活化情境，让学生在真实场景中感知、学习语言，实现“学用结合”； 2. TPR全身反应法：通过动作模仿（如打扫、整理），帮助学生理解单词和短语的含义，调动学生积极性，贴合低年级学生认知特点； 3. 游戏教学法：设计趣味小游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识，提升课堂参与度； 4.分层操练法：结合学生能力差异，设计由易到难的操练活动，兼顾不同层次学生的学习需求，落实新课标“因材施教”的要求；5. 评价激励法：通过即时评价、小组奖励等方式，鼓励学生主动参与，增强学生的学习自信心。 学法： 引导学生采用“模仿感知—合作探究—自主表达”的学习方式，通过模仿跟读、同桌互练、小组合作、角色扮演等活动，让学生在“玩中学、演中练、用中会”，培养自主学习能力和合作交流能力，真正成为课堂的主体。 六、说教学过程 为落实教学目标，实现“教-学-评”一体化，我将本课分为5个环节，总时长40分钟，各环节设计紧扣新课标要求，注重学生的体验与参与： （一）Warm-up 热身导入（5分钟） 1.师生问候：采用“Good morning, class. How are you?”等日常对话，快速拉近与学生的距离，营造轻松的英语课堂氛围； 2.英文儿歌律动：齐唱关于日常活动的英文儿歌，配合动作模仿，激活学生已学的动词短语（如wash hands, clean the desk），为新课学习做好铺垫； 3.情境激趣：出示“杂乱房间”和“整洁房间”的对比图片，提问：“Do you like this messy room? Do you like to be clean and tidy? What do you do to be clean?”，引导学生结合生活经验，说出自己知道的清洁整理行为，激活旧知； 4.引出课题：板书课题Lesson 4 I like to be clean and tidy，带领学生齐读，明确本课学习主题。 设计意图：遵循新课标“激活旧知、直观激趣”的要求，通过儿歌、图片对比，调动学生的学习积极性，快速进入本课主题，同时渗透“清洁整洁”的意识。 （二）Presentation 新知呈现（15分钟） 1.核心句型教学：结合表情和动作（如整理衣服、擦拭桌面），示范讲解主题句“I like to be clean and tidy.”，引导学生理解句意，模仿跟读，强调语气和发音； 2.核心词汇教学：借助PPT图片、实物（如袜子）和TPR动作，逐一教授clean, tidy, room, sock(s)，重点讲解clean和tidy的形容词、动词用法（如“clean the room”<动词>、“a clean room”<形容词>），强调单词发音和复数变化（sock—socks），让学生通过“看、听、做、说”，扎实掌握单词的音、形、义； 3.动词短语教学：结合情境，教授tidy up, clean my room, wash my socks, take a bath等短语，通过动作模仿，帮助学生区分短语含义，避免混淆； 4.句型突破：教师扮演“整理小能手”，示范核心句型问答：“—What do you do? —I tidy up and clean my room.”，引导学生模仿，逐一练习，确保每个学生都能掌握问答节奏和句式结构。 设计意图：遵循新课标“音形义结合、循序渐进”的教学要求，通过情境、动作、实物辅助，降低学生学习难度，扎实落实语言知识，为后续操练做好铺垫。 （三）Practice 操练巩固（15分钟） 结合新课标“分层操练、注重运用”的要求，设计由扶到放、层层递进的操练活动，兼顾全员参与： 1.基础操练：师生快速问答，教师问“What do you do?”，学生轮流回答，巩固句型结构；针对单词和短语，开展“单词接龙”“动作猜词”小游戏，检验学生的掌握情况，激发学习兴趣。 2.提升操练：Pair work同桌互问互答，给定句式支架（如“—What do you do to be clean and tidy? —I...”），降低表达难度，让每个学生都能参与对话，锻炼语言表达能力； 3.拓展操练：看图说句子，出示不同清洁整理场景的图片，让学生用所学单词和句型描述，培养情境迁移能力；分组完成课本“Read and tick”“Read, match and write”练习，教师巡视指导，及时纠正错误，落实“学练结合”； 4.综合运用：开展“角色扮演”活动，让学生扮演“整理小能手”，介绍自己的清洁整理行为，实现语言的真实输出，落实新课标“语言运用”的核心目标。 设计意图：由扶到放，层层递进，通过多样化的操练活动，让学生在互动中巩固知识、提升能力，同时培养合作交流能力，让每个学生都能在原有基础上获得进步。 （四）Summary 课堂总结（3分钟） 1.知识梳理：引导学生自主总结本课所学的核心单词、短语和句型，教师补充完善，帮助学生构建知识体系，强化记忆； 2.情感升华：结合新课标“人文性”要求，进行德育渗透，引导学生说说“如何做一个干净整洁的小学生”，鼓励学生“Be clean and tidy every day. Love our life.”，落实文化意识目标； 3.课堂评价：总结本节课学生的表现，表扬积极参与、进步明显的学生和小组，增强学生的学习自信心。 设计意图：梳理知识，强化记忆，渗透德育，落实核心素养，实现“语言学习与人格培养”的有机统一。 （五）Homework 作业布置（2分钟） 结合新课标“分层作业、减负提质”的要求，设计分层作业，尊重学生差异，兼顾基础与提升： 基础层（全员必做）：跟读课文录音3遍，认读并书写核心单词和句型，夯实语言基础； 提高层（选择完成）：用3—5句英语介绍自己的清洁卫生习惯，锻炼语言表达能力； 拓展层（能力提升）：制作“Clean and tidy”主题英文手抄报，结合图片和英文短语，巩固知识的同时，培养审美和创新能力。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，既夯实基础，又鼓励学生灵活运用所学知识，实现“课内外衔接”，落实新课标“注重语言运用”的要求。 七、说板书设计 板书设计遵循“简洁清晰、突出重难点、直观易懂”的原则，贴合新课标“直观教学”的要求，便于学生记忆和回顾，同时兼顾趣味性： Lesson 4 I like to be clean and tidy （贴“整洁房间”图片） 核心单词： clean（干净的；打扫） tidy（整洁的；整理） room（房间） sock — socks（袜子） 核心短语： tidy up clean my room wash my socks take a bath 核心句型： I like to be clean and tidy. —What do you do? —I tidy up and clean my room. —I wash my socks. （标注简单动作图标，辅助记忆） 板书突出核心知识，结合图片和动作图标，帮助学生快速回顾本课重点，同时呼应“清洁整洁”的主题，渗透德育教育。 以上就是我对本课的全部说课内容，不足之处，恳请各位领导、老师批评指正！谢谢大家！ 附： 《like to be clean and tidy》说课逐字稿 尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！ 今天，我非常荣幸能站在这里，和各位分享我的说课内容。我本次说课的题目是冀教版三年级下册 Unit 3 My day Lesson 4 I like to be clean and tidy。 接下来，我将严格遵循小学英语说课科学标准，紧扣新课标（2022年版）核心素养要求，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计七个方面，清晰、细致地阐述本课的教学思路与设计意图，力求在教学中扎实落实核心素养，实现“教-学-评”一体化，让各位老师能直观、全面地了解本课的教学安排与设计亮点。 首先，我来说一说教材分析。 本课是第三单元的第4课时，隶属于“日常活动”主题范畴，完全贴合新课标“贴近学生生活、注重语言运用、凸显育人价值”的核心要求。本课以“清洁卫生、整理房间”为核心话题，依托生活化的场景对话，引导学生循序渐进学习相关词汇和句型，打破“学用脱节”的壁垒，真正实现“学用结合”，让学生感受到英语源于生活、用于生活，体会到学习英语的实用价值。 本课的核心词汇共四个，分别是clean、tidy、room、sock，其中clean和tidy兼具形容词和动词词性，词汇难度贴合三年级学生的认知水平，易于学生理解和掌握；核心句型重点围绕两个展开，一是陈述句“I like to be clean and tidy.”，二是问答句型“—What do you do? —I tidy up and clean my room.”，句型结构简洁明了，符合低年级英语“简单、实用、可操作”的教学要求。 在整个单元教学中，本课起到了承上启下的关键作用：它既巩固了前几课时所学的日常活动动词（如wash、play）及基础句型（如I like...），帮助学生实现知识的衔接与迁移；又为学生后续学习更复杂的日常行为表达、养成良好的语言学习习惯奠定了坚实基础。 同时，本课将语言学习与德育教育有机融合，渗透“讲卫生、爱整理”的良好生活习惯，充分体现新课标“工具性与人文性相统一”的教学理念，既有语言教学的实用性，又有育人的教育意义，非常适合引导三年级学生在生活中运用英语、学会生活、养成好习惯。 了解完教材，接下来我和大家分享一下学情分析。 三年级学生正处于小学英语的基础启蒙阶段，结合日常教学经验，我们不难发现，这个阶段的孩子有两个显著特点： 一是已有一定的知识储备，已经掌握了wash、eat、play等简单的日常动词，也能运用“I like...”等基础句型进行简单表达，这些旧知是我们本节课引导学生快速融入新课学习的重要抓手； 二是认知特点鲜明，他们以形象思维为主，好奇心强、注意力集中时间较短，不喜欢枯燥的理论讲解，最乐于参与游戏、模仿、角色扮演等互动性强、趣味性高的课堂活动，这也完全契合新课标“低年级学生以直观感知、体验感悟、实践运用为主”的认知要求。 结合学生的实际学习情况，我也梳理出了他们本节课的三个主要学习难点： 第一，clean和tidy的词性易混淆，学生难以准确区分它们作为形容词（干净的、整洁的）和动词（打扫、整理）的不同用法；第二，tidy up、clean my room等动词短语含义相近，学生容易记混、用错，难以做到灵活运用；第三，问答句型“What do you do?”的运用不够熟练，学生能勉强跟读，但难以在真实情境中连贯应答，无法实现语言的灵活输出。 针对这些难点，我将结合情境创设、TPR全身反应法、分层操练等方式，贴合学生的认知特点，一步步降低学习难度，帮助学生逐步突破难点、巩固知识。 基于教材特点和学情分析，结合新课标小学英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养要求，我制定了本课的四个教学目标，确保教学不偏离核心方向，实现“教书”与“育人”的双重目标。 第一个是语言能力目标。我希望通过本课的学习，学生能够听懂、会说、认读clean、tidy、room、sock四个核心单词，以及sock的复数形式socks，并能正确书写这些核心单词；在真实的生活情境中，能熟练运用“I like to be clean and tidy.”和“What do you do? —I...”核心句型，描述自己的清洁、整理行为，实现简单的问答交流，真正做到“听懂、会说、能运用、写正确”，扎实落实语言学习的基础目标。 第二个是文化意识目标。我希望通过本课的学习，帮助学生树立“清洁整洁、热爱生活”的意识，引导他们养成讲卫生、爱整理的良好生活习惯；同时，让学生了解，注重个人卫生、讲究环境整洁是中西方共有的良好品质，培养他们健康、积极的生活态度，将德育渗透融入语言教学，落实新课标“立德树人”的根本任务。 第三个是思维品质目标。我希望学生能根据图片、动作，快速匹配对应的单词和短语，进行简单的判断与表达；同时，能结合自己的生活经验，自主思考并表达自己的清洁整理行为，逐步培养简单的逻辑思维和情境迁移能力，让学生不仅能学好英语，还能学会思考、学会表达、学会运用。 第四个是学习能力目标。我希望能引导学生积极参与课堂上的游戏、对话、角色扮演等活动，乐于与同伴合作交流、互帮互助；鼓励学生敢于开口说英语，不怕出错、勇于尝试，逐步培养自主学习、主动探究的能力，养成认真倾听、积极发言、勤于练习的良好英语学习习惯，为后续的英语学习打下坚实的基础。 明确了教学目标，接下来我和大家说说本课的教学重难点，这也是本课教学的核心方向，更是落实教学目标的关键。 结合教学目标和新课标要求，立足三年级学生的认知水平，我确定的教学重点主要有两个： 一是扎实掌握clean、tidy、room、sock等核心词汇，以及tidy up、clean my room、wash my socks、take a bath等相关动词短语，做到能认读、能说出、能运用、不混淆；二是能熟练运用核心句型“I like to be clean and tidy.”和“What do you do? —I...”，描述自己的清洁整理行为，实现流畅的简单问答交流，落实语言运用的基础要求。 而教学难点，主要集中在三个方面：一是引导学生在真实的生活情境中，连贯运用核心句型，准确应答“What do you do to be clean and tidy?”，避免机械跟读，实现语言的灵活运用；二是帮助学生正确区分clean与tidy的词性及用法，准确辨析wash、tidy up、clean等动词短语的含义与用法，避免混淆误用；三是引导学生实现语言的真实、灵活输出，真正把学到的英语运用到日常生活中，落实新课标“语言运用”的核心素养要求，让英语真正成为学生交流的工具。 为了突出重点、突破难点，贴合新课标“以学生为中心、注重体验与互动、落实核心素养”的教学理念，我精心设计了本课的教法学法，力求让课堂更高效、更贴合学生的学习特点，让每个学生都能在课堂上有所收获、有所进步。 教法上，我主要采用了五种方式，相辅相成、协同发力： 第一种是情境教学法，我会创设“整理房间、清洁个人物品”的生活化情境，让学生在真实、熟悉的场景中感知、学习、运用语言，真正实现“学用结合”，让学生感受到英语不是枯燥的单词和句型，而是能用到生活中的实用工具； 第二种是TPR全身反应法，通过模仿打扫房间、整理衣物、洗袜子等动作，帮助学生直观理解单词和短语的含义，调动学生的积极性，贴合低年级学生“好动、爱模仿”的认知特点，让学生在“做中学、动中学”； 第三种是游戏教学法，我会设计“单词接龙”“动作猜词”“小组竞赛”等简单有趣的小游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中乐，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识； 第四种是分层操练法，结合学生的能力差异，设计由易到难的操练活动，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能跟上进度、夯实基础，让基础较好的学生能得到提升、突破自我，落实新课标“因材施教”的教学要求； 第五种是评价激励法，通过即时表扬、小组积分、贴纸奖励等方式，鼓励学生主动参与、积极发言，增强学生的学习自信心，让每个学生都能感受到学习英语的乐趣和成就感。 学法上，我主要引导学生采用“模仿感知—合作探究—自主表达”的学习方式，通过模仿跟读、同桌互练、小组合作、角色扮演等活动，让学生真正参与到课堂中来，从被动倾听转变为主动参与，在“玩中学、演中练、用中会”，逐步培养自主学习能力和合作交流能力，让每个学生都能成为课堂的主体，真正实现“我的课堂我做主”。 接下来，就是本课的教学流程，这也是我本次说课的重点部分。我将整节课分为5个环节，总时长40分钟，每个环节都紧扣教学目标，注重学生的参与和体验，层层递进、环环相扣，力求落实“教-学-评”一体化，确保课堂教学高效、有序开展。 第一个环节是Warm-up热身导入，时长约5分钟。这个环节的核心目的是激活旧知、营造氛围、引出主题。首先，我会和学生进行亲切的师生问候，比如“Good morning, class. How are you?”“I’m fine, thank you. And you?”，用简单、亲切的对话快速拉近与学生的距离，营造轻松、愉快的英语课堂氛围；然后，我们一起齐唱一首关于日常活动的英文儿歌，配合拍手、洗脸、打扫等简单的动作模仿，既能调动学生的积极性，又能激活学生之前学过的wash hands、clean the desk等动词短语，为新课学习做好铺垫；接着，我会出示两张对比鲜明的图片——一张是杂乱不堪、布满灰尘的房间，一张是干净整洁、井然有序的房间，然后向学生提问：“Do you like this messy room? Do you like to be clean and tidy? What do you do to be clean?”，引导学生结合自己的生活经验，用中文或简单的英语说出自己知道的清洁整理行为，比如“我会打扫房间”“I wash my hands”，这样既能激活旧知，又能自然引出本课的主题；最后，我会在黑板上工整板书本课的课题Lesson 4 I like to be clean and tidy，带领学生齐读2-3遍，强调课题的发音和含义，让学生明确本课的学习主题，快速进入学习状态。 这样设计的意图，就是遵循新课标“激活旧知、直观激趣、贴近生活”的要求，通过儿歌、图片对比，调动学生的学习积极性，让学生在轻松的氛围中快速融入新课学习。 第二个环节是Presentation新知呈现，这是本课的核心环节，时长约15分钟，主要任务是帮助学生扎实掌握核心单词、短语和句型，为后续的操练和运用打下坚实基础。首先，我会结合表情和动作，示范讲解主题句“I like to be clean and tidy.”，比如我会整理一下自己的衣服，擦一擦桌面，脸上露出开心、整洁的表情，然后慢速、清晰地说出这句话，逐词讲解含义，引导学生理解句意——“我喜欢干净整洁”，接着带领学生模仿跟读，强调语气和发音，采用分组读、个别读、指名读的方式，确保每个学生都能读准、读熟；然后，我会借助PPT图片、实物和TPR动作，逐一教授核心单词：教clean时，我会做打扫的动作，说“clean，打扫”，再指着干净的黑板说“clean，干净的”，让学生直观理解它的两种词性；教tidy时，我会做整理书本、摆放课桌的动作，说“tidy，整理”，再指着整齐的课桌说“tidy，整洁的”，帮助学生区分含义；教room时，出示房间的图片，结合学生的生活场景讲解，让学生快速理解；教sock时，我会拿出一只袜子实物，教学生认读，再拿出两只，教复数形式socks，强调发音的变化（sock后加s读/sɒks/），反复示范、跟读，确保每个学生都能听懂、会说、认读。在教单词的过程中，我会及时纠正学生的发音，关注基础薄弱的学生，确保不落下一个孩子；接着，我会结合情境，教授tidy up、clean my room、wash my socks、take a bath这些动词短语，比如我说“tidy up”，就做整理书本、整理桌面的动作，我说“clean my room”，就做打扫房间的动作，让学生通过动作模仿，直观理解短语的含义，避免混淆；最后，我会扮演“整理小能手”，示范核心句型的问答：“—What do you do? —I tidy up and clean my room.”，语气亲切、语速适中，然后邀请学生上台，和我一起模仿问答，再带领全班同学分组练习、男女对练，逐一突破句型难点，确保每个学生都能掌握问答节奏和句式结构，能熟练进行简单问答。 这样设计的意图，就是遵循新课标“音形义结合、循序渐进、直观教学”的要求，通过情境、动作、实物辅助，降低学生的学习难度，扎实落实语言知识，为后续的操练环节做好充分铺垫。 第三个环节是Practice操练巩固，时长约15分钟，这个环节的核心是让学生在互动中巩固知识、提升能力，实现语言的灵活运用，结合新课标“分层操练、注重运用、全员参与”的要求，我设计了由扶到放、层层递进的操练活动，兼顾不同层次学生的学习需求，确保全员参与、全员提升。首先是基础操练，我会和学生进行快速问答，我问“What do you do?”，学生轮流站起来回答，回答正确的给予表扬，回答不熟练的给予引导和鼓励，这样能快速巩固句型结构，检验学生的基础掌握情况；针对单词和短语，我会开展“单词接龙”“动作猜词”小游戏：单词接龙时，以clean、tidy、room、sock为核心，学生依次接龙，接不上来的小组表演一个小动作，增加趣味性；动作猜词时，我或学生做动作，其他学生猜对应的单词或短语，比如做洗袜子的动作，让学生猜“wash my socks”，这样既能检验学生的掌握情况，又能激发学习兴趣，让学生在玩中学、学中乐。然后是提升操练，我会让学生进行Pair work同桌互问互答，给他们提供句式支架，比如“—What do you do to be clean and tidy? —I...”，降低表达难度，让每个学生都能参与对话，锻炼语言表达能力，我会在教室里巡视，及时指导、纠正学生的发音和句式错误，关注基础薄弱的学生，帮助他们完成对话练习。接着是拓展操练，我会出示不同清洁整理场景的图片，比如洗袜子、洗澡、整理房间、打扫书桌，让学生用所学的单词和句型描述图片内容，比如“Look! I wash my socks.”“I clean my room.”，培养他们的情境迁移能力，让学生学会在不同场景中运用语言。然后，我会让学生分组完成课本上的“Read and tick”“Read, match and write”练习，让学生在练习中巩固知识、规范书写，我会巡视指导，及时讲解学生遇到的问题，确保每个学生都能跟上进度。最后是综合运用，我会开展“角色扮演”活动，让学生扮演“整理小能手”，上台介绍自己的清洁整理行为，比如“Hello, I’m Li Ming. I like to be clean and tidy. What do you do? I wash my socks and clean my room.”，鼓励学生大胆表达、灵活运用所学知识，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，让学生在实践中实现语言的真实输出，落实新课标“语言运用”的核心目标。 这样设计的意图，就是由扶到放、层层递进，通过多样化的操练活动，让学生在互动中巩固知识、提升能力，同时培养合作交流能力，让每个学生都能在原有基础上获得进步。 第四个环节是Summary课堂总结，时长约3分钟。这个环节的核心是梳理知识、强化记忆、渗透德育，落实核心素养。首先，我会引导学生自主总结本课所学的核心单词、短语和句型，比如我会亲切地问学生：“同学们，今天我们学了哪些单词呀？谁能来说一说？”“我们学了哪些句型呢？大家一起说一说”，让学生主动发言、自主梳理，然后我再补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆，确保学生能熟练掌握本课核心知识；然后，结合新课标“人文性”的要求，进行德育升华，我会引导学生说说“如何做一个干净整洁的小学生”，鼓励学生大声说出自己的想法，然后总结强调：“同学们说得都非常好，讲卫生、爱整理是一种好习惯，希望大家都能做到Be clean and tidy every day. Love our life.，做一个干净、整洁、热爱生活的好孩子”，让学生明白，讲卫生、爱整理不仅是一种好习惯，更是一种积极的生活态度，落实文化意识目标；最后，我会对本节课学生的表现进行总结，表扬积极参与、进步明显的学生和小组，比如“今天XX小组表现得非常好，积极参与游戏和对话，全员都能主动发言”“XX同学进步很大，从不敢开口到敢于主动说英语，非常棒”，增强学生的学习自信心，让他们感受到学习英语的乐趣和成就感，为后续的学习奠定良好的心理基础。 这样设计的意图，就是梳理知识、强化记忆，渗透德育，落实核心素养，实现“语言学习与人格培养”的有机统一。 第五个环节是Homework作业布置，时长约2分钟。结合新课标“分层作业、减负提质、课内外衔接”的要求，我设计了分层作业，尊重学生的个体差异，兼顾基础与提升，让每个学生都能在自己的能力范围内完成作业，不增加学业负担，同时实现课内外知识的衔接与巩固。第一层是基础层，全员必做：跟读课文录音3遍，认读并规范书写核心单词和句型，目的是夯实语言基础，确保每个学生都能掌握本课的核心知识，做到“读准、写对”；第二层是提高层，学生选择完成：用3—5句英语介绍自己的清洁卫生习惯，比如“I like to be clean and tidy. I clean my room. I wash my socks.”，目的是锻炼学生的语言表达能力，让基础好的学生得到提升、突破自我；第三层是拓展层，能力提升：制作“Clean and tidy”主题英文手抄报，结合图片和英文短语，比如在手抄报上画一个干净的房间，写上“clean my room”，画一双干净的袜子，写上“wash my socks”，目的是巩固知识的同时，培养学生的审美能力和创新能力，让学生在实践中运用英语，实现“学用结合”。 这样设计的意图，就是实现“课内外衔接”，既夯实基础，又鼓励学生灵活运用所学知识，落实新课标“注重语言运用、减负提质”的要求，让每个学生都能在作业中有所收获、有所提升。 最后，我再和大家分享一下本课的板书设计。我的板书设计遵循“简洁清晰、突出重难点、直观易懂、贴合学情”的原则，贴合新课标“直观教学”的要求，便于学生记忆和回顾，同时兼顾趣味性和教育性。我会在黑板的正中间，工整板书本课的课题Lesson 4 I like to be clean and tidy，课题旁边贴一张“整洁房间”的图片，吸引学生的注意力，呼应本课主题；然后，在课题下方，分三个板块板书核心单词、核心短语和核心句型，板块清晰、一目了然：核心单词部分，我会写上clean（干净的；打扫）、tidy（整洁的；整理）、room（房间）、sock—socks（袜子），标注出它们的词性，方便学生区分和记忆；核心短语部分，我会写上tidy up、clean my room、wash my socks、take a bath，旁边标注简单的动作图标，比如用扫帚图标表示clean my room，用袜子图标表示wash my socks，用水滴图标表示take a bath，帮助学生直观记忆，避免混淆；核心句型部分，我会写上“I like to be clean and tidy.”和“What do you do? —I tidy up and clean my room. —I wash my socks.”，字体醒目，便于学生回顾和运用。 这样的板书，既突出了本课的核心知识，又结合图片和动作图标，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生快速回顾本课重点，同时也呼应了“清洁整洁”的主题，渗透德育教育，让板书不仅是知识的呈现，更是育人的载体。 各位领导、各位老师，以上就是我对本课的全部说课内容。在整个教学设计中，我始终紧扣新课标核心要求，立足教材、贴合学情，以学生为中心，注重落实核心素养，力求实现“教-学-评”一体化，让学生在轻松愉快的氛围中学会英语、运用英语、养成良好的生活习惯。 由于我的教学经验还不够丰富，说课过程中可能还有一些不够完善、不够细致的地方，在此，恳请各位领导、各位老师批评指正，给我提出宝贵的意见和建议，帮助我不断提升、不断进步。 最后，再次感谢各位领导、各位老师的聆听！谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $