5.2《建立良好的公共秩序——共同建设有序生活》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册 统编版

5.2《建立良好的公共秩序——共同建设有序生活》教案 对应教材页码：人民教育出版社五年级下册道德与法治第32-33页 【教材分析】 本课是五年级下册第二单元《公共生活靠大家》的核心内容，承接“公共生活需要秩序”的认知，聚焦“如何共建有序生活”展开教学。教材以“共同建设有序生活”为主题，开篇明确核心观点：在公共生活中要心中有他人、集体、国家，遵守公德与法规，才能构建和谐公共生活；通过“活动园”设置两类实践任务，一是引导学生明确不同公共场合的行为规范，二是探究国家、社会、个人解决公共秩序问题的具体努力；最后以“相关链接”呈现《刑法》相关条文，强调法治保障的重要性，点明维护秩序需要多方力量协同，形成正向社会风尚。教材内容紧密联系学生生活实际，遵循“认知—实践—升华”的逻辑，是落实公共生活素养培育的关键载体。 【学情分析】 五年级学生已具备一定的公共生活体验，能感知基本的公共秩序规则，但存在认知碎片化、行为自觉性不足的问题：部分学生对不同场合的行为规范理解不清晰，遇到破坏秩序的行为不知如何正确劝阻；对“共建有序生活需要多方力量”的认知较片面，仅将秩序维护归责于政府或他人，缺乏主动参与的意识；同时，学生对法治保障秩序的理解较浅显，需要结合生活实例深化认知。教学需立足学生生活经验，通过情境探究、实践研讨，引导学生从“知规则”到“守规则”再到“护规则”，落实核心素养。 【素养目标】 政治认同 1. 认同公共秩序对社会和谐的重要意义，树立“心中有他人、有集体、有国家”的公共意识。 2. 认同我国法治建设对维护公共秩序的保障作用，增强对社会治理的认同感。 道德修养 1. 掌握不同公共场合的行为规范，养成自觉遵守社会公德、法律法规的行为习惯。 2. 培养主动维护公共秩序、劝阻不文明行为的责任意识，践行公共生活道德准则。 法治观念 1. 了解维护公共秩序的相关法律要求，知道破坏公共秩序需承担法律责任。 2. 树立“依法维护公共秩序”的观念，学会用法治思维处理公共生活问题。 责任意识 1. 明确个人在共建有序生活中的责任，主动参与社区公益等公共事务。 2. 理解国家、社会、个人协同维护秩序的关系，增强社会责任感。 【教学重点】 1. 明确不同公共场合的行为规范，掌握共建有序生活的个人行为要求。 2. 理解维护公共秩序需要国家、社会、个人多方力量协同发力。 【教学难点】 1. 引导学生将规则认知转化为自觉行动，主动劝阻不遵守公共秩序的行为。 2. 帮助学生理解法治对公共秩序的保障作用，树立依法维护秩序的意识。 【教具准备】 1. 多媒体课件（包含：升旗仪式、博物馆参观、社区公益活动实拍视频；路口红绿灯故障、工厂排污、疫情防控真实案例视频；《刑法》第二百九十一条条文解读动画） 2. 教材第32-33页课文内容PPT 3. 公共场合行为规范研讨卡 4. 板书贴纸（有序生活、个人守规、多方协同、法治保障） 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师活动：播放1分钟短视频，内容包含：升旗仪式上学生嬉笑打闹、博物馆参观大声喧哗、社区活动随意插队的不文明场景，以及有序参与的文明场景对比。 提问：“同学们，看完这段视频，你有什么感受？两种不同的场景，给你带来了怎样不同的体验？” 待学生发言后，追问：“为什么有序的公共生活让我们感到舒适，混乱的场景会让人烦躁？公共生活的秩序，靠谁来建设呢？” 2. 学生活动：观看视频，自由发言分享感受，结合生活体验谈对“有序生活”的理解。 3. 教师引导：总结学生发言，引出课题：“正如同学们所说，有序的公共生活是我们幸福生活的保障，而这份秩序，需要我们每一个人共同建设。今天，我们就一起来学习第32-33页的内容——《共同建设有序生活》。”（板书课题） 4. 设计意图：通过真实场景对比，创设生活化情境，快速唤醒学生的生活体验，引发认知冲突，自然导入课题，同时明确本节课的核心主题，激发学生的学习兴趣。 二、研读课文，明确个人行为规范（12分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生翻开教材第32页，齐读开篇段落：“在公共生活中，作为社会中的一员，我们要心中有他人、心中有集体、心中有国家。遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序，构建有序和谐的公共生活。” 提问：“这段话告诉我们，共建有序生活，首先要做到什么？‘心中有他人、集体、国家’具体是什么意思？” （2）组织学生自主学习“活动园”第一部分的三个场景：①赛场升国旗奏国歌；②博物馆参观听讲解；③社区公益活动。 提出要求：“请同学们结合生活实际，小组讨论：在这三个不同的公共场合，我们应该怎么做？把你的想法写在研讨卡上，一会儿分享给大家。”（给学生5分钟讨论时间） （3）小组分享环节，教师针对性提问： 针对升国旗场景：“为什么升国旗时要肃立、行注目礼？这体现了我们心中有什么？” 针对博物馆场景：“参观时大声喧哗会影响谁？我们应该遵守哪些规则？” 针对社区公益场景：“参加公益活动时，随意迟到、打闹会有什么影响？我们该如何践行责任？” （4）教师结合学生发言，梳理总结不同场合的行为规范，补充教材知识点： 升国旗奏国歌：肃立、行注目礼，不喧哗、不打闹，心怀对国家的尊重。 博物馆参观：保持安静，认真倾听讲解，不触摸展品，遵守场馆规定。 社区公益活动：准时参与，服从安排，主动承担任务，关爱他人、爱护环境。 （5）引导学生齐读教材第32页底部段落：“维护公共秩序，共建有序生活，需要我们从规范自己的行为做起。同时，我们也有责任劝阻不遵守公共秩序的人。” 提问：“除了规范自己，我们还能做什么？遇到别人破坏秩序，比如插队、大声喧哗，我们该怎么劝阻？” 引导学生分享正确的劝阻方法，强调“礼貌劝阻、理性沟通”，避免冲突。 2. 学生活动： （1）齐读课文，理解核心观点，分享对“心中有他人、集体、国家”的理解。 （2）小组合作讨论，填写研讨卡，梳理不同场合的行为规范。 （3）小组代表发言，分享讨论结果，回应教师提问，补充生活实例。 （4）学习劝阻不文明行为的方法，提升实践能力。 3. 设计意图：立足教材原文，通过自主研读、小组研讨，落实“个人守规”的核心知识点，让学生在交流中明确不同场合的行为要求，将规则内化于心；同时结合生活实际，引导学生掌握劝阻不文明行为的方法，实现从“知”到“行”的转化，突出教学重点。 三、深度探究，理解多方协同力量（13分钟） 1. 教师活动： （1）过渡：“共建有序生活，不仅需要我们每个人规范行为，更需要汇聚全社会的力量。请同学们看教材第33页‘活动园’的三个问题，我们一起来探究：面对这些公共问题，国家、社会和个人都做了哪些努力？” （2）播放三个案例的配套视频：①路口红绿灯故障，交警现场指挥、维修人员抢修；②环保部门查处排污工厂、企业整改、志愿者监督；③疫情期间政府防控、社区管控、个人配合防疫。 （3）组织学生分组探究，每组负责一个案例，提出要求：“请同学们结合视频和生活经验，讨论：针对这个问题，国家、社会单位、个人分别采取了哪些措施？这些措施共同起到了什么作用？”（给学生5分钟讨论时间） （4）小组分享环节，教师引导梳理： 红绿灯故障：国家（交通部门、交警）维护交通秩序、抢修设施；社会（维修单位）及时维修；个人（市民）遵守临时指挥、有序通行。 工厂排污：国家（环保部门）执法监管；社会（企业）整改排污、承担责任；个人（市民、志愿者）监督举报、爱护环境。 流行疫情：国家（政府）制定防控政策；社会（社区、医疗机构）落实防控；个人（公民）遵守防疫要求、做好防护。 （5）结合学生分享，总结教材核心观点：“正如同学们所说，维护公共秩序，共建有序生活，需要汇聚社会各方面的力量。不论是公民个人，还是社会单位或组织，都需要遵守公共秩序，共同营造良好的社会环境。”（引导学生齐读该段落） （6）讲解“相关链接”：出示《中华人民共和国刑法》第二百九十一条条文，播放动画解读：“同学们，维护公共秩序，离不开国家的支持、法制的保障。破坏公共秩序，情节严重的，会受到法律的制裁。我们要树立法治意识，自觉遵守法律，共同维护有序生活。” （7）引导学生齐读教材第33页底部段落，深化认知：“维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法制的保障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的个人或组织要依法惩戒，形成遵守公共秩序光荣、破坏公共秩序可耻的社会风尚。” 2. 学生活动： （1）观看案例视频，结合生活经验，分组探究问题，梳理多方力量的作用。 （2）小组代表发言，分享探究结果，补充生活中的真实案例。 （3）学习法律条文，理解法治对公共秩序的保障作用，树立法治观念。 （4）齐读课文，深化对“多方协同、法治保障”的认知。 3. 设计意图：通过视频创设真实问题情境，引导学生深度研讨，突破“多方协同维护秩序”的教学重点，同时结合法律条文，落实法治观念素养，让学生理解共建有序生活的系统性，避免认知片面化；教学过程紧扣教材内容，不超纲、不空洞，符合新课改“自主探究、合作学习”的理念。 四、总结升华，践行责任担当（7分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生回顾本节课知识点：“同学们，今天我们学习了《共同建设有序生活》，谁来说说，我们学到了什么？” （2）结合学生发言，梳理知识脉络：个人规范行为、劝阻不文明行为→多方协同发力→法治提供保障。 （3）进行总结讲话（100字左右）： “同学们，有序的公共生活，是我们幸福的底色。从升国旗的肃立，到博物馆的安静，从路口的有序通行，到社区的温暖公益，每一个细节都藏着秩序的力量。让我们从自己做起，守规则、讲公德，主动劝阻不文明行为，携手国家、社会，共同建设有序、和谐、美好的公共生活！” （4）发出倡议：“希望同学们把今天学到的知识，落实到每一天的生活中，做公共秩序的守护者、有序生活的建设者！” 2. 学生活动：回顾本节课内容，分享学习收获，响应教师倡议，明确自身责任。 3. 设计意图：通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系，升华情感态度价值观；总结讲话贴合五年级学生认知，简洁有力，强化责任担当，落实核心素养目标。 五、作业练习（3分钟布置） 1. 基础作业：结合教材第32页“活动园”，补充完整三个公共场合的行为规范，写在作业本上。 2. 实践作业：周末参与一次社区公益活动（如看望老人、爱护环境），记录自己的行为和感受，下节课分享。 3. 拓展作业：和家人一起讨论：生活中还有哪些破坏公共秩序的行为？我们该如何劝阻？制作一份“维护公共秩序”小贴士。 【板书设计】 共同建设有序生活 1. 个人：守规范 劝阻不文明 2. 社会：聚力量 多方共协同 3. 国家：强法治 保障促风尚 【教学反思】 本节课紧扣教材第32-33页内容，立足学生生活实际，通过情境导入、小组研讨、案例探究等活动，落实了核心素养目标，突出了教学重点。教学中创设了真实的生活情境，引导学生主动参与研讨，明确了不同场合的行为规范，理解了多方协同维护秩序的重要性，符合新课改理念。但部分学生对劝阻不文明行为的实践能力仍需提升，后续可增加模拟演练环节，强化实践指导；同时，可进一步结合本地社区案例，让教学更贴近学生生活，提升教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $