语文园地四（教学设计）2025-2026学年语文六年级下册统编版

语文园地四 第一课时 教学目标 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。 2.能背诵有劝勉意义的俗语，丰富语言积累，感受中华优秀传统文化。 教学重点 1. 体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。 2. 朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 教学难点 1. 学生在习作中能够灵活运用开头和结尾的特点和好处，并加以修改。 2. 通过俗语丰富语言积累，感受中华优秀传统文化，提升文化自信。 教学过程 一、学习“交流平台”，领悟写作方法 1.谈话导入，明确目标 同学们，明代诗人谢榛曾说过：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾呢，应该像撞钟一样，余音悠长。 由此可见，写好文章开头和结尾是多么重要呀！下面就让我们化身为小作家，开始这节课的 第一个小任务——表达方式共探讨。 2.聚焦任务，探讨方法 任务一：表达方式共探讨 （1）出示学习任务单 ①读一读这些文章的开头和结尾，你发现了什么？ ②思考这样写有什么好处，完成学习任务单。 交流平台学习任务单 （2）“首尾呼应法”——以《十六年前的回忆》为例。 师：你发现了什么呢？让我们来听听这位同学的分享。 预设：我发现《十六年前的回忆》这篇课文开头点明时间是在 1927 年 4 月 28 日，离现 在已经十六年了，紧扣标题。而这个结尾再次点明时间是 4 月 28 日，正好和开头呼应，说明父亲被害这件事不管过去多少年都深深烙印在作者的心里。 师：没错，这就是首尾呼应。像这样的开头和结尾，不仅强调主题，还能加深读者的印象。 （3）“先声夺人法”——以《藏戏》为例。 课件出示《藏戏》开头。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 预设：我发现《藏戏》的开头比较新颖。运用反问和排比的修辞手法，强调这个剧种非常罕见，引起我的好奇心，让我特别想阅读这篇文章。 师小结：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，激发读者的好奇心。 （4）“融情于景法”——以《草原》为例。 课件播放《草原》视频。 师：老舍先生第一次看到草原，开门见山，直接用一个短句——这次，我看到了草原。简洁 直白的告诉我们他看到草原的兴奋之情。让我们一起随着音乐读一读吧。 师生齐读：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （5）师生体会《匆匆》结尾引人深思的作用。同时，通过朗读《那个星期天》，感受结尾含 蓄深刻的特点。 （6）教师总结归类：除了我们刚才学到的方法外，我们开头也可以引经据典......文章的结尾可以借景抒情等。 交流平台学习任务单 任务二：凤头豹尾巧加工 师：课前，老师已经让大家准备自己写过的一篇习作，接下来让我们开始这节课的第二个小任务——凤头豹尾巧加工。 （1）出示学习提示：对自己写过的习作的开头和结尾进行修改。 （2）学生分享习作作品，说出满意和不足之处，并加以修改。 （3）教师点评总结 （设计意图：聚焦新课标，以学习任务群的形式设计课程内容。任务一教师引导，让学生体会开头结尾的特点与好处；任务二教师指导学生改写作文，对开头结尾的写法加以巩固运用，学习内容层层递进，环环相扣。） 二、学习“日积月累”，体会语言文化 师：弘扬国学经典，品味中华文化。提到传统文化，我们不由得想到了孔子。今天，日积月 累中关于劝勉的俗语出自《孔子家语》和《增广贤文》。让我们一起完成本节课最后一个小任务。 任务三：熟读俗语促表达 1.出示学习任务提示： （1）走进“日积月累”，把关于劝勉的俗语读准确。 （2）利用工具书、结合生活经验了解它们的意思。 2.教师和学生共同交流对俗语的理解。 （1）“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 师：在《孔子家语》里有这样一句话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”老师这里有一 个小故事，沛公刘邦进入秦朝的咸阳宫后，被宫中的珍玩吸引，大家来听一听。（插入俗语故事音频）听了这个故事，我们了解了这句话的意思是勇于接受批评，正确对待别人的意见。 （2）“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。” 师：孝顺老人是中华民族的传统美德。《孔子家语》中就曾经提及：“树欲静而风不止，子欲 养而亲不待。”告诫我们孝顺父母趁现在，而不是以后。 （3）“常将有日思无日，莫把无时当有时。” 接下来这句话选自《增广贤文》，同学们会比较陌生，老师加上了注释。“常将有日思无日， 莫把无时当有时。”意思是生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。也就是要节约，不要浪费。 3.师生齐背诵 师：同学们，了解了意思，你能把他们背下来吗？让我们一起来背一背吧！ 4.结合具体语境理解俗语意思 师：知道了意思，你能结合具体语境来填一填吗？ 预设一：当事与愿违时，别人常常用“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”劝慰我们要顺其自然。 预设二：当写作文想引用一句名言，但是却想不出来时，老师会对我说：“书到用时方恨少， 事非经过不知难。” 师：这样的俗语还有很多，同学们利用课余时间，做一个积累的有心人。 （设计意图：日积月累注重学生对中华优秀传统文化的感受，提升学生文化自信，熟读——理解——背诵——运用，通过各个环节的设计，让孩子们再积累的基础上会运用，在运用的过程中感受中华文化的魅力。） 三、教师总结 同学们，今天我们学习了语文园地中的交流平台和日积月累，完成了三个小任务。任务一：表达方式共探讨，关注了文章开头、结尾的特点和作用。任务二：凤头豹尾巧加工，对作文进行改写；任务三：熟读俗语促表达，学到很多劝勉的俗语。希望同学们在课后做好积累。 四、拓展练习 1.用思维导图整理开头、结尾的特点和作用。 2.积累有关劝勉的俗语，和小伙伴们交流。 第二课时 教学目标 1.能联系读过的古诗，了解“托物言志”的表达方法。 2.能体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学重点 1.能联系读过的古诗，了解“托物言志”的表达方法。 2.能体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学难点 1.拓展阅读，体会其他古诗托物言志的表达方法。 2.通过自评互评的方式评价外貌和神态描写的习作片段。 教学过程 一、复习回顾，巩固旧知 上节课我们简单回顾了本单元的课文内容。重点关注了交流平台中课文开头和结尾的特点，日积月累中关于劝勉的俗语，完成了三个小任务。这节课，让我们一起学习词句段运用。 二、品读诗句，托物言志 1.回顾课文，引出话题 中国文化中常说“天人合一”，人们从自然的四季轮回、万物生长中汲取生命的力量。本单元开篇的三首古诗，同学们还记得吗？这三首诗中所描写的事物，都被赋予了人的品格，下面我们一起来研究研究这类古诗。 2.聚焦任务，探讨方法 任务一：托物言志活运用 （1）出示学习任务单 ①正确、流利朗读诗句。 ②说说哪些事物在诗中被赋予了人的品格，完成学习任务单。 词句段学习任务单 （2）交流要点，体会诗意 ①根据诗意了解《竹石》中岩竹坚韧、顽强的品质。 ②结合时代背景了解诗人不向世俗献媚的高尚情操。 ③依据所学知识体会诗人清高、坚强的品质。 （3）联系已知，归类整理 词句段学习任务单 师：在古诗中，我们经常会看到这种借助一些事物来表达自己志向的写作方法，我们称之为 “托物言志”。 （4）创设情境，运用拓展 ①出示九宫格 师：回想一下，还有哪些事物在诗句中被赋予人的品格呢？相信看过诗词大会的同学都不陌 生，你准备好了吗？这就是大家耳熟能详的诗句——墙角数枝梅，凌寒独自开。出自宋代诗 人王安石的《梅花》。通过写梅花在严寒中怒放赞美梅花高贵的品格和顽强的生命力，表现出虽然人们所处的环境恶劣，却依旧坚定信念的态度。 ②出示人物图片 师：除了这些古诗的作者，我们还知道很多有高尚品格和伟大志向的人物。提到他们，你会想到哪些古诗呢？ 预设：李大钊、袁隆平、教师...... 师小结：欣赏了这么多关于托物言志的诗句，知道了可以借用一个事物来表达人物的品格和 志向，希望大家在今后的阅读中做好积累，尝试在习作中加以运用。 （设计意图：聚焦新课标，以任务群的形式设计课程内容。先教师讲解诗句意思，再结合诗 词大会巩固运用，最后联系生活实际内化理解诗词的意思，让孩子在各种活动中真正有所学 学、有所悟。） 三、对比阅读，体会表达效果 师：接下来，让我们进入词句段运用的第二部分。 任务二：表达效果增亮点 1.出示学习提示 （1）读句子，圈出句子中的外貌和神态描写。 （2）如果删去这些描写会影响课文的表达效果吗？ 2.交流感受，总结方法 （1）出示语句 1，说说去掉之后，句子发生了哪些变化。 预设：这段神态和外貌描写更能展示人物性格和人物身份。文章通过刻画李大钊沉着镇定的 人物形象，赞颂了革命先烈无私无畏的更名精神。 （2）出示语句 2，播放音频，体会这一段神态和外貌描写的作用。 预设：这段不仅体现了敌人凶恶的性格特点，也反衬出“小英雄雨来”英勇镇定的性格特征。 （3）出示语句 3，说说去掉之后，句子发生了哪些变化。 预设：这段描写抓住了人物的主要特征，生动地表现了祥子纯朴可爱的形象。 3.拓展练习，猜猜人物 师：关于人物的外貌和神态描写，还有很多文章中都有写到。老师这里有几段描写，请同学 们根据描述，猜一猜他是谁。 出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。这就是施耐庵笔下的打虎英雄武松。身长八尺、豹头环眼、声若巨雷、势如奔马。这是罗贯中笔下的张飞。同学们，你们都猜对了吗？ 4.教师总结 精彩的外貌和神态描写，能够让读者更加深刻地感受到人物的性格特点，了解文章所传递出的思想感情。我们在描写一个人物的时候要注意这四个方面： （1）要抓住主要特征；（2）要展示人物性格；（3）要符合人物身份；（4）要描写得细致。 （设计意图：先出示书中内容，和学生共同探讨表达效果；再结合课外名著，猜人物主要特 征，最后总结描写人物需要注意的四个方面。教学环环相扣，让学生在活动中学会写作方法。） 四、片段习作，学练并行 师：根据刚才我们所学的内容，一起来完成任务三吧！ 任务三：自评互评促提升 1.出示学习任务单 （1）观察名著中人物的外貌和神态，写一段话。 （2）借助评价表，进行自评、互评。 自评互评表 2.出示范文，讨论交流 预设一：相信大家都猜出来了，他是诸葛亮。我抓住了脸颊、身高、穿戴，描写细致生动， 给了自己四颗星；人物的性格特征写得不够具体，给了自己三颗星；基本符合人物身份，给 了自己四颗星。 预设二：我对这位同学进行了评价。我认为她写得细致生动，能够抓住主要特征，给了四颗 星，但是人物性格不够突出，给了两颗星。 师：同学们的评价非常细致客观，为你们点赞！ （设计意图：任务一和任务二是讲练结合，任务三是巩固提升。通过前两个任务，学生已经 了解外貌和神态描写的特点和作用，第三个任务则是运用外貌和神态描写的好处，提升作文 的写作水平。） 五、教师总结 这节课我们学习了借一种事物来表达人物品格的托物言志的诗句，还进一步体会了外貌和神态描写在刻画人物中的作用。希望同学们做阅读积累的有心人，在今后的阅读中继续关注这些写法，并尝试着用到习作中去，让我们刻画的人物更加生动形象。 六、拓展延伸 1.制作有关托物言志的诗句书签。 2.观察一位同学的外貌和神态，写一段话。 学科网（北京）股份有限公司 $