第15课《青春之光》教案设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文15《青春之光》教案设计（第1课时） 【教材分析】 本课选自人教版七年级下册第四单元第15课（教材页码P101-P107），是一篇纪实性人物通讯，讲述了“时代楷模”黄文秀在广西百色百坭村驻村扶贫、因公殉职的感人事迹。课文以四个小标题串联全文，结构清晰，情感真挚，既展现了黄文秀扎根基层、奉献青春的崇高精神，也承载着“青春的价值与担当”的育人主题，是落实立德树人根本任务、培养学生家国情怀的优质文本。本单元以“凡人小事见真情”为核心，本课作为单元重点篇目，承担着引导学生把握人物形象、品味通讯语言、感悟时代精神的教学任务，第1课时聚焦课文初读、情节梳理与人物初感，为深度研读奠定基础。 【学情分析】 七年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，能梳理故事情节、感知人物形象，但对人物通讯的文体特点、细节描写的作用理解尚浅。学生对脱贫攻坚的时代背景有一定认知，但对黄文秀的事迹了解不深，容易停留在“感动”层面，难以深入理解其精神内涵。同时，学生正处于价值观形成的关键期，需要通过鲜活的榜样故事，引导其思考青春的意义，树立正确的人生追求。 【素养目标】 1. 语言运用：积累“瓢泼、心焦如焚、直言不讳、围追堵截”等词语，梳理课文主要情节，把握文章以小标题串联内容的结构特点。 2. 思维能力：通过圈点批注、小组讨论，梳理黄文秀在百坭村的主要事迹，初步感知人物形象，提升信息筛选与整合能力。 3. 文化自信：了解黄文秀的扶贫事迹，感受新时代青年的责任与担当，理解“青春之光”的内涵，增强对脱贫攻坚精神的认同。 4. 审美创造：品味课文真挚的语言，体会纪实作品以事实动人的特点，感受榜样人物的人格美。 【教学重点】 梳理课文主要情节，把握文章结构，初步感知黄文秀的人物形象。 【教学难点】 理解黄文秀“我就是那个要回来的人”的初心，初步感悟其精神内涵。 【教具准备】 多媒体课件、黄文秀事迹纪录片片段（《青春之花，绽放在扶贫路上》，时长3分钟）、课文朗读音频。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师活动：播放黄文秀事迹纪录片片段，提问：“同学们，视频中这位年轻的女孩是谁？她用30岁的生命做了一件什么事？”引导学生自由发言后，补充介绍：“她叫黄文秀，是广西百色的驻村第一书记，在脱贫攻坚的战场上献出了宝贵的生命。今天，我们一起走进课文《青春之光》（P101），读懂她的青春故事。” 2. 学生活动：观看视频，分享对黄文秀的初步印象，明确本课学习主题。 3. 设计意图：以真实影像创设情境，快速调动学生情感，激发阅读兴趣，自然引入课文，同时让学生对人物形成初步认知，为文本学习铺垫情感基础。 二、明确要求，初读课文（8分钟） 1. 教师活动：提出初读要求：①自由朗读课文，标注自然段，圈出生字词，借助工具书解决读音与释义；②思考：课文以四个小标题串联内容，分别是什么？每个部分写了黄文秀的什么事？③标注出你最受触动的语句。 2. 学生活动：自主朗读课文，圈画字词，梳理小标题与对应内容，完成初读任务。 3. 设计意图：明确学习要求，培养学生自主阅读习惯，落实字词积累，让学生整体把握课文结构，为深入研读搭建框架。 三、字词积累，夯实基础（5分钟） 1. 教师活动：出示重点词语（瓢泼、熟络、心扉、执拗、崎岖、噩耗、毛坯、心焦如焚、直言不讳、围追堵截），指名学生认读，纠正读音；重点讲解“执拗、噩耗、毛坯”的词义，结合课文语境理解“心焦如焚”“围追堵截”的表达效果。 2. 学生活动：认读词语，交流词义，在课文中找到对应语句，加深理解。 3. 设计意图：落实语文字词教学，夯实学生语言基础，符合七年级学生的学习需求，为文本解读扫清障碍。 四、梳理情节，感知形象（15分钟） 1. 教师活动： ① 提问：“课文的四个小标题分别是什么？（P101‘我就是那个要回来的人’、P103‘我心中的长征’、P105‘仿佛她还在一样’，结合开篇洪水事件）请同学们结合小标题，梳理黄文秀在百坭村的主要事迹，用简洁的语言概括。” ② 引导学生小组讨论，全班交流，教师板书梳理： 初到百坭村：挨家挨户摸排，用真心打动村民，获得信任； 发展产业：带领村民种砂糖橘，打通销售渠道，带动村民致富； 建设乡村：修道路、装路灯、建蓄水池，改善村民生活； 因公殉职：为抢修水渠，遭遇洪水，牺牲在扶贫路上。 ③ 追问：“从这些事迹中，你看到了一个怎样的黄文秀？结合具体语句说说你的感受。”引导学生聚焦“我就是那个要回来的人”“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”等关键句，初步感知人物的初心、担当与奉献。 2. 学生活动：小组合作梳理情节，全班交流分享，结合文本语句谈对人物的初步认知。 3. 设计意图：以小标题为抓手，引导学生梳理情节，把握文章结构，落实信息筛选与整合能力；通过关键句品读，让学生初步感知人物形象，为第2课时深度研读做铺垫，突出本课教学重点。 五、课堂总结，升华情感（7分钟） 1. 教师总结讲话（100字）： 同学们，今天我们走进了黄文秀的青春故事，读懂了她扎根百坭村、奉献扶贫路的初心与担当。她用30岁的生命，诠释了新时代青年的责任与信仰。青春的意义，从来不是安逸享乐，而是在奋斗中绽放光芒。希望同学们以黄文秀为榜样，让自己的青春绽放属于自己的光彩。 2. 学生活动：聆听总结，回顾本课所学，深化对人物的认知。 3. 设计意图：总结本课内容，升华情感主题，引导学生联系自身思考青春价值，落实立德树人目标。 【作业练习】 1. 抄写本课重点词语，每个词语抄写2遍，并结合课文造句。 2. 再次朗读课文，梳理黄文秀的主要事迹，完成课后“思考·探究·积累”第一题（P107）。 3. 搜集黄文秀的扶贫日记，读一读，写下自己的阅读感受（100字左右）。 【板书设计】 青春之光 黄文秀 初到百坭村 → 真心换信任 发展产业 → 带领村民致富 建设乡村 → 改善民生 牺牲 → 青春铸丰碑 初心 担当 奉献 【教学反思】 本课以情境导入激发兴趣，以情节梳理为核心，落实了初读感知的教学目标，学生能清晰把握课文结构与人物事迹。但在引导学生深入理解“我就是那个要回来的人”的内涵时，对学生的情感调动不够充分，部分学生对脱贫攻坚的时代背景理解不深。后续教学中，需补充更多背景资料，强化学生对时代精神的感悟，同时优化小组讨论的引导，让学生更深入地参与研讨。 七年级下册语文《青春之光》教案设计（第2课时） 【教材分析】 本课是第1课时的延伸，聚焦课文P102-P106的细节描写、人物塑造与精神内涵。课文通过正面描写与侧面烘托相结合的手法，塑造了黄文秀鲜活的人物形象，同时以“青春之光”为核心，升华了新时代青年的责任与担当主题。本课时重点引导学生品味细节、分析人物、感悟精神，落实单元“品味语言、感悟真情”的教学要求，引导学生从“知其然”到“知其所以然”，深入理解黄文秀的精神品质，实现立德树人的育人目标。 【学情分析】 学生已在第1课时梳理了课文情节，初步感知了黄文秀的人物形象，但对细节描写的作用、人物精神的内涵理解不够深入。七年级学生具备一定的细节品读能力，但对人物通讯的写作手法、精神内涵的提炼能力不足，需要教师引导学生抓住关键细节，结合语境分析人物，联系生活实际感悟精神，实现从“感动”到“理解”再到“践行”的认知提升。 【素养目标】 1. 语言运用：品味课文细节描写、侧面描写的语句，分析其表达效果，学习人物通讯的写作手法。 2. 思维能力：通过细节品读、小组研讨，深入分析黄文秀的人物形象，提炼其精神品质，提升文本解读与逻辑分析能力。 3. 文化自信：深入理解黄文秀的扶贫精神，感悟“青春之光”的时代内涵，传承脱贫攻坚精神，树立正确的青春价值观。 4. 审美创造：品味课文真挚的语言，感受纪实作品的感染力，体会榜样人物的人格美，提升审美鉴赏能力。 【教学重点】 品味细节描写，深入分析黄文秀的人物形象，提炼其精神品质。 【教学难点】 理解“青春之光”的时代内涵，联系生活实际感悟黄文秀精神的现实意义。 【教具准备】 多媒体课件、黄文秀扶贫日记节选、课文重点语句批注课件。 【教学过程】（40分钟） 一、复习回顾，创设情境（5分钟） 1. 教师活动：提问：“上节课我们梳理了黄文秀的主要事迹，谁能简要说说她在百坭村做了哪些事？”引导学生回顾后，创设情境：“今天，我们再次走进课文，从细节中读懂黄文秀的初心与担当，读懂‘青春之光’的真正含义。” 2. 学生活动：回顾上节课内容，明确本课学习任务，进入学习状态。 3. 设计意图：复习旧知，衔接新知，创设学习情境，快速聚焦本课教学重点，为细节研读做好铺垫。 二、细节品读，分析形象（18分钟） 1. 教师活动： ① 提出研读要求：“请同学们默读课文，圈画出描写黄文秀的外貌、语言、动作、神态的细节，以及侧面描写的语句，小组讨论：这些细节体现了黄文秀的什么品质？” ② 引导学生聚焦重点语句，全班交流，教师点拨： 外貌细节（P102）：“清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜”“文文弱弱，手不能提、肩不能扛”，与后文她扎根基层、奔波劳碌形成对比，体现她柔弱外表下的坚韧担当； 语言细节（P102）：“我就是那个要回来的人”“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”，体现她的初心与信念； 动作细节（P102）：“她去两次、三次；人家去田里干活儿，她就去帮忙；哪位老人行动不便，她就卷起袖子帮着打扫院子”，体现她的真心与实干； 侧面描写（P104）：周昌战的评价、村民的反应，烘托黄文秀的实干精神与群众威望。 ③ 追问：“作者为什么要写这些细节？这些细节对塑造人物有什么作用？”引导学生理解细节描写让人物更鲜活、更真实，增强文章的感染力。 2. 学生活动：圈画细节，小组讨论，全班交流，分析细节的表达效果，深入理解人物形象。 3. 设计意图：以细节品读为核心，引导学生深入文本，落实人物形象分析的教学重点，培养学生文本解读能力，让学生在研讨中把握人物品质，突出学生主体地位，符合新课改理念。 三、深度研讨，感悟精神（10分钟） 1. 教师活动： ① 提问：“课文以‘青春之光’为题，结合全文，说说‘青春之光’指的是什么？”引导学生提炼：黄文秀的初心、担当、奉献、实干，是新时代青年的精神之光。 ② 追问：“黄文秀的青春，给我们带来了什么启示？联系我们的生活，说说我们应该如何让自己的青春发光？”引导学生结合学习、生活实际，分享感悟，教师补充黄文秀的入党申请书内容（P106）：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献”，深化理解。 2. 学生活动：小组研讨，全班交流，联系自身谈感悟，深化对“青春之光”内涵的理解。 3. 设计意图：引导学生从人物分析上升到精神感悟，突破教学难点，联系生活实际，让学生将榜样精神内化于心、外化于行，落实立德树人目标。 四、课堂总结，升华主题（7分钟） 1. 教师总结讲话（100字）： 同学们，黄文秀用30岁的生命，点亮了百坭村的希望，也点亮了新时代青年的精神灯塔。她的青春之光，是初心的坚守，是担当的力量，是奉献的光芒。愿我们以她为榜样，在青春的赛道上奋力奔跑，让自己的青春绽放出最耀眼的光芒。 2. 学生活动：聆听总结，回顾本课所学，升华情感认知。 3. 设计意图：总结本课内容，升华主题，引导学生树立正确的青春价值观，实现情感与价值的双重提升。 【作业练习】 1. 完成课后“思考·探究·积累”第二题（P107），分析课文塑造人物的手法及其表达效果。 2. 以“我的青春之光”为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的青春追求。 3. 阅读《黄文秀扶贫日记》，制作一份“黄文秀精神”手抄报，下节课分享。 【板书设计】 青春之光 黄文秀 细节描写 → 鲜活形象 正面描写：外貌、语言、动作、神态 侧面描写：他人评价、村民反应 精神：初心 担当 实干 奉献 青春之光 照亮时代 【教学反思】 本课以细节品读为核心，引导学生深入分析人物形象，感悟精神内涵，落实了核心素养目标。学生能积极参与研讨，结合文本分析细节，联系生活谈感悟，课堂参与度较高。但在引导学生提炼精神内涵时，部分学生的理解不够深刻，对时代背景的结合不够紧密。后续教学中，需补充更多脱贫攻坚的时代资料，强化学生对精神内涵的理解，同时优化作业设计，让学生更好地践行榜样精神。 学科网（北京）股份有限公司 $