第六单元 阅读微专题(五)分析小说环境描写的作用&阅读微专题(六)分析小说的情节作用-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修下册同步辅导与测试(统编版)

冷漠与悲凉。②《变形记》的内在主线就是 阅读微专题（六） 格里高尔变成甲壳虫后的心理 情感流 ·例3解析在分析小说中某一情节的作用 动的过程，主人公变成甲壳虫后的内心感受 时，要从结构、主题等方面分析作答。第 和心理活动是小说的主体。小说用内心独 问，从小说内容看，两个乘客的“沉默”与赶 白、回忆、联想、幻想等手法来表现人物的心 车老人的话的内容有关，可知赶车老人的话 理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的 引发了乘客的思考。第二问，题干中的“首 事情，不时由于恐惧、焦虑、痛苦和绝望而产 尾均有”，提示作答时要考虑“前后照应”这 生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现 一角度：联系文章的写作背景，再结合故事 时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等现象，具有 结尾能够引发读者思考等独特的表达效果， 定的意识流特征。 发展思维品质 思考分析这一细节的深刻含意 答案 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶 、示例：我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸 爸“咚咚咚”的有力的敲门声和那“嘎吱”的 车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上 有力的大手……我好像全身的每块肌肉都 的呼应，也强调了沉默之中含有深意：②小 在颤抖，两腿直打哆嗦… 说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说 、(1)《促织》：①人性的异化。因为交不上合 “不知为什么”，都指引读者去思考这个看似 格的促织，成名几乎要自尽。成名的儿子不 平淡的故事所包含着的深刻意味 小心弄死了促织，吓得投井自杀。②价值观 :例4①情节方面，与上文“舅舅和妗子算是 的异化。成名的成名不是靠读书和才华，而 勉强承认了他这个外甥”相照应：②人物形 是靠小小的促织，还是儿子魂化的促织。作 象方面，刻画出马顺夫妇的世俗嘴脸：③主 者通过这对异化的父子告诉我们，读书没 题方面，反映了当时社会的人情冷暖、世态 用，不如抓促织：做人没用，不如做促织。这 炎凉。 体现了整个社会价值观的崩塌。③整个社 会的异化。故事一开头就点明了悲剧根源： 第八单元责任与担当 “宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。”接！ 第15课篇目（一）谏太宗十思疏 着，作者用寥寥数语描摹了骑在百姓头上的 自主学习·必备知识 层层官员的丑态。故事结尾提到，成名“以 语言建构与运用 促织富，裘马扬扬”，且“抚臣、令尹，并受促 织恩荫”，足见封建社会的腐败与荒唐可笑 、1.iùn2.se3.zà i4.yong 5.chu (2)《变形记（节选）》：①资本主义社会的人 6.miu 性异化。在资本主义世界中，人异化成了 、1.“振”“震”威吓2.“无”“毋” “非人”，成了身不由己的物的“奴隶” 、势 2)人 际关系的异化。变形前，格里高尔能挣钱养 三、1.①形容词，诚信②动词，相信③动 活家人，家人敬重他：变形后，因他丧失劳动 词，信任④名词，信用⑤副词，随意、随 能力而不能挣钱、对家庭没用，家人厌弃他。 2,①动词，想要②动词，请求③动 人际关系异化为一种冰冷的、基于利益考量 词，探求 3.①名词，本源②形容词，原 的工具关系 来、本来③量词，用于书籍簿册4.①形 素养演练·提升技能 容词，安定②形容词，安逸 ③动词，安 贵在融通 置、安放④形容词，徐缓、慢慢⑤代词 ①荒诞和现实相结合的方法 ②促织 哪里⑥动词，养、奉养5.①名词，诚心 ③格里高尔心理活动的变化 ④周围人反 ②连词，表示假设，如果③副词，确实 应的各种变化⑤都很好地表现了小人物 6.①介词，用、拿②介词，把③连词，表 的痛苦和命运的悲惨 目的，来④连词，表修饰⑤连词，表顺 阅读微专题（五） 承，相当于“而” ⑥动词，认为⑦连词，表 例1解析 解答此题时，首先要梳理出小说 原因，因为 中描写景物的语句，然后结合上下文语境具 7.①连词，表转折，却②连词，表顺承 体分析这些语句的作用。本文有多处环境 ③连词，表并列④连词，表递进8.①代 描写，如谢主任上马车后、谢主任和老赵刚 词，它的②代词，他的③副词，与后面的 开始谈话时、谈话“甚至到了甜蜜的地步” 句末语气词“乎”连用，表反诘，怎么④语 时、两人准备去看梨花屯的那条沟时以及小 气词，表商量语气，还是⑤语气词，表揣 说结尾，作答时可以有所取舍。 例如，小说 测，大概 开头对去梨花屯的路上的风景的描写，可从 四、1.名词作动词，居于…之下2.形容词 环境本身的角度分析，此处描写的是去梨花 作名词，奸恶小人3.形容词作名词，有才 屯的沿途风景，也是故事开展的自然背景， 能的人4，形容词作名词，好的意见 5.形 交代了故事发生在农村的社会背景。 再如 容词的使动用法，使…端正6.形容词的使 小说中间的两处景物描写“三只白鹅高高飞 动用法，使…光大7，形容词的使动用法 过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里 显得又白又亮…”“路旁出现了一条水沟， 使…安宁8.形容词的使动用法，使… 稳固9.形容词的意动用法，以……为乐 水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响 10,形容词作动词，到达远方11.形容词作 声…”，文中写谢主任“和蔼地笑起来”，之 名词，重权12.形容词作名词，重要的地位 后开诚布公地与老赵交谈起来，而老赵则说 “你说到哪里去了”，从刻画人物的角度看， 13.形容词作名词，安逸的环境形容词作 名词，危难的情况14.名词作状语，在表面 谢主任和老赵谈话的氛围越来越轻松，这与 人 景物描写的内容相吻合，这两处景物描写烘 名词作状语，在心里15.名词作动词， 托了谢、赵二人的心理变化。 另外，小说多 统治动词作名词，贪图的东西16.形容 处以初夏的山野风光为背景，包谷、布谷、白 词作名词，邪恶的人17，形容词作动词，用 鹅、水沟、水田、泥土……这些意象散发着浓 尽 18.形容词作动词，保持到底19，形容 厚的乡土气息和醉人的诗情画意，也增加了 词的意动用法，以…为忧 小说的乡土情与质朴气 五、1.树木的根2.放纵感情 3.两个词， 答案①到梨花屯去的沿途风景，为故事展 把……作为4.听觉、视觉灵敏 开提供自然的背景：②以景物描写的插入来 ·六、1.这也（如同）是砍断树根来求得树木茂 配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化： 盛，堵住源泉而想要泉水流远啊 ③使小说具有清新的田园风格，流露出生机·2，虽然（可以）用严酷的刑罚来督察人民，用威 勃勃的时代气息 风怒气来吓唬人民。 例2①表现城市生活的美好及春天的生机·3.担心（耳目被）堵塞蒙蔽就想到虚心采纳臣 勃勃：②烘托了孙少平找到T作后轻松喜悦 下的意见 的心情和孙少平对外界精彩世界的向往： ·4.喜爱田猎就想到从三面设网，留下一面 ③舒缓情节，增加诗情画意：④暗示冬天已 放生 经过去，春天来临，美好的未来正在到来。 ,5,难道是取得天下容易而守住天下困难吗？ 275 合作探究·强化能力 提高审美鉴赏 、 一)①人君当思 ②总结历史教训③诚 能十思 垂拱而治④正反对比论证 、1.我虽然最愚昧无知，（也）知道这是不可 能的，更何况（您这）明智的人呢！ 2.国君掌握帝王的重权，处在天地间重要的地 位上，就要推崇皇权的高峻，保持永无止境 的福禄。 3.道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这 也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住 源泉而想要泉水流远啊。 4.C [C项，开头用比喻的手法引出了话题， 并非直接提出“居安思危”的具体做法。] 5.①因为作者要论述的是治国安民的根本大 计，而进谏的对象又是国君。从流水、树木 这些生活中常见的现象入手说理，显得亲 切、生动，容易被国君接受。②要木茂就必 须“固其根本”，要流长就必须“浚其泉源” 这都是生活中的常识。通过类比，推出要 “国治”必须“德厚”，就很有论辩力量。在这 个基础上，作者进一步以“不念居安思危，戒 奢以俭”比作“伐根”“塞源”，这样，不居安思 危的危害性不言自明，而作者的观点也就鲜 明地表露出来了 6,开头做得好的国君确实有很多，能够保持到 底的大概很少。难道是取得天下容易而守 住天下困难吗？ 7,通常处在深深忧虑之中，一定能竭尽诚心来 对待臣民：已经成功，就放纵自己的情感来 轻视别人 8.C [①指出“人君不能善始善终”这一历史 现象，②就这一现象提出疑问，③④⑤是分 析产生这一现象的原因。] 9,A「本段是从反面论述“居安思危”的必 要性。 10.想到坏人会乱政就想到端正自己的品德来 斥退奸恶小人，施加恩泽就要考虑到不要 因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要 想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。 11,全面做到这十件应该深思的事，光大这九 种德行，选拔有才能的人而任用他，选择好 的意见而听从它 12.文臣武将争先恐后前来效力，国君没有大 事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐 养得像赤松子与王子乔那样长寿，（皇帝） 弹奏琴瑟或垂衣拱手（就能治理好天下）， 不用多说，百姓就已经得到教化了 13.为什么一定要（自己）劳神费思，代替臣下 管理职事，役使自己灵敏的耳、明亮的眼， 减损顺其自然就能治理好天下的大道 理呢！ 14,D[D项，“垂拱而治”不同于老子的“无 为而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以 俭”，是积极地求治，不是消极地以不治 为治。 15.(1)从正面论述做到“十思”的好处，描绘出 “垂拱而治”的政治景象。(2)这样既说明 了“居安思危”的重大意义，又以这幅动人 的景象来吸引唐太宗，使他易于采纳谏言。 发展思维品质 (示例一)文章提出的“居安思危，戒奢以俭” 的观点，在当今社会仍然有着极大的现实意 。 尽管改革开放以来，我国社会经济已经 获得长足的发展，但国际国内不安定的因素 仍然存在，奢侈浪费之风也有所泛滥。因 此，仍然要居安思危，时刻保持清醒的头脑， 保持艰苦奋斗、勤俭节约的作风 (示例二)“载舟覆舟，所宜深慎”告诉我们 人民是国家的基石，只有巩固国家的基石， 政治才能稳定，国家才会安宁。因此，固其根 本，要以人为本。要坚持人民的主体地位，尊 重人民的意愿，保障人民的权益，赢得人民的 拥护。只有这样，才能实现国家的长治久安。 (示例三)“简能而任之，择善而从之”告诉我 们，作为领导者要任用有才能的人，要能够 听取下属的合理建议，不能“唯我独尊”。 果领导者在开展工作时，下属当面附和、背 后议论、心中不服，工作将无法正常开展 只有做到“择善而从之”，下属才会发挥出所 有的力量。阅读微专题（五）分析 环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助： 于人物的刻画和主题的表达。高考小说阅读考查： 环境描写的命题角度有三种：环境特点的概括、环： 境描写的手法、环境描写的作用。这三种命题角度 往往以两种形式呈现：一是环境描写的特点和作用： 相结合，二是环境描写的手法和作用相结合。 [例1](2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成 后面的问题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马： 车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头 来看一看，兴许才有一点故事的意味… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。 在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看： 得出，这是位下乡千部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷 已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生 命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡！ 了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车 上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地 抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些 意外。 “是…老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也 有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上： 驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨 花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是： 十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过， 不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白 又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直 想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖 那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人， 瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到： 你头上，当然不应当！” 133 第六单元观察与批判 小说环境描写的作用 “我…” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十 亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员 不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过 “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老 赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层 干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部 是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安 徽……” 路转了一个大弯—在一座杉树土岗前好 像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出 来，一直延伸到老远的山垭口… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任 由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果 不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！ 责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚 至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发 出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次 去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等 等。后来，拉起家常来了… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。 突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带 着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚 切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这 一带？” “咬？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟一挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条 沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我 们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截 呢！顶上头一段，是红星队…” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵 终于打断了他：“现在沟在哪里？” 语文必修下册 “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年， 开春过后…” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪 个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它 摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石 头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最 硬…，” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这： 位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不 大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴 滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断： 地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别 人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓： 细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老： 人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为： 什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说 一句话。 响，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见 了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月： (有删改) 小说中有多处景物描写，请分析其功能。 答： [例2]阅读下面的文字，完成后面的题目。 平凡的世界（节选） 路遥 第二天窗户纸刚发亮，少平就悄悄地爬起： 来。他现在一心想的只是要找到那位没见过面！ 的亲戚。 赶到北关的时候，天已经大亮了。他看见路： 边水井旁边有个正用辘轳绞水的老头，便试着走： 过去向这老头打听他的亲戚马顺。 老头向他指了指阳面土坡上的一个院子， 说：“就住在那里，我们原来是一个生产队的。” 少平的心咚咚地跳着，兴奋地爬上了那个小： 土坡。 当少平向他的亲戚说明他是谁的时候，没见： 过面的远门舅舅和妗子算是勉强承认了他这个 外甥。 马顺看来有四十岁左右，一张粗糙的大脸： 上，转动着一双灵活的小眼睛。他不冷不热地打 量了少平一眼，问：“你就这么赤手空拳跑出 来了？” “我的行李在另外一个地方寄放着，我想： 13 少平还没把话说完，他妗子就对他舅恶狠狠 地喊叫说：“还不快去担水！” 少平听声音知道她是向他发难，他于是立刻 说：“舅舅，让我去担！”说话中间，他眼睛已经在 这窑里搜寻水桶在什么地方。 水桶在后窑掌里，他没对这两个不欢迎他的 亲戚说任何话，就过去提了桶和扁担往门外走。 马顺两口子大概还没反应过来，他就已经到了院 子里。 孙少平一口气给他的亲戚担了四回水 那口大水瓮都快溢了。 马顺两口子的脸色缓和下来，似乎说：这小 子看来还精着哩！他舅对他说：“你力气倒不小， 我们大队书记家正箍窑，我引你去一下，看他们 要不要人。你会做什么匠工活？” “什么也不会，只能当小工。”少平如实说。 “噢…我记得前两年老家谁来说过，你不 是在你们村里教书吗？小工活都是背石头块子， 你能撑架住？” “你不要给人家说我教过书…” 马顺把少平引到他们大队书记的家里。书 记看这个“小工”身体还不错，问马顺：“工钱怎么 说？”“老行情都是两块钱…”他舅对书记说。 书记嘴一歪，倒吸了一口气。 “一块五！”少平立刻插嘴。 书记“扑”一声把吸进嘴里的气吐出来，然后 便痛快地对少平说：“那你今天就上工！” 他先问最迫切的问题：“能不能住宿？” “能！就是敞口子窑，没窗户。”主家说。 “这不要紧！” 上工的事谈妥后，少平就起身直接到南关贾 冰家寻他的铺盖卷。 来到大街上，他觉得脚步异常地轻松起来。 这时他才注意到街道两旁的景致。商店的门都 开了，到处是熙熙攘攘的人群。，大橱窗里花花绿 绿，五光十色。姑娘们率先脱去了冬装，换上鲜 艳的毛衣线衣，手里拎着时髦的小皮革包在街市 上穿行。人行道上的汉槐洋槐缀满了二嘟噜一 嘟噜雪白的花朵，芬芳的香味飘满全城。 就这样，他背着自己的铺盖卷，来到了北关 阳沟大队书记家。书记的老婆是个精明麻利人， 看来最少能主半个家事。她引着少平，把他送到 匠工们住的敞口子窑里，交代给工头。 这敞口子窑铺了一地麦秸；麦秸上一摆溜丢 着十七八个铺盖卷，地方几乎占满了。少平只好 把自己的那点行李放在窑口最边上的地方。 吃过中午饭，少平就上了工。 他当然千最重的活—从沟道里的打石场 往半山坡箍窑的地方背石头。 第六单元观察与批判 背着一百多斤的大石块，从那道陡坡爬上：1.自然环境描写的作用 去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦 勇 度 作用 役的牛马一般。 每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示 半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤压到土 社会环境，如背景、习俗、思想观念以及 环境方面 地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他 人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠 却腾不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地 定基调。 疼，一路上只能半睁半闭。两条打颤的腿如同筛： 糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么： ①烘托心情：②体现身份、地位、性格 人物方面 东西都不存在了，思维只集中在一点上：向前走， 等；③暗示命运。 把石头背到箍窑的地方一那里对他来说，每一 次都几乎是一个不可企及的伟大目标！ ①暗示或推动情节的发展；②为后文情 三天下来，他的脊背就被压烂了。这天晚 节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情 上，当他就这样趴着睡觉的时候，突然感觉有人： 节发展的线索；④与标题相呼应，诠释 在轻轻摇晃他的头。 情节方面 标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出 他一惊，睁开眼，看见他旁边蹲着一位妇女。 下文××内容（为下文××做铺垫），与 他在睡眼蒙胧中认出这是书记的老婆。 结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上 “你原来是干什么的？”书记的老婆轻声： 文××内容相呼应，结构完整。 问他。 “我…一直在家里劳动。”少平吞吞吐 主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。 吐说 书记的老婆摇摇头，说：“不是！你就照2.社会环境描写的作用 实说。 角度 作用 少平知道他瞒哄不住这位夜访的女主人，只 好把头扭向一边，说：“我原来在村里教书…” ①交代故事发生的时间、地点；②交代 环境方面 时代背景，揭示社会关系，渲染特定 书记的老婆半天没言传。后来听见她叹了 口气，就离开了。 氛围。 一 少平再也不能入睡。他心想：也许明天他就 ①引导人物出场；②交代人物身份；③ 会被主家打发走一那他到什么地方再能找下 人物方面 揭示人物心境；④表现人物性格。 活千呢？ 第二天，出乎少平意料的是，他不仅没有被 情节方面 推动故事情节的发展。 打发走，而且还换了个“好工种”一由原来背石 头调去钻炮眼。 主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题。 少平心里明白，这是女主人对他动了恻隐之 （二)掌握解答环境描写作用题“三步骤” 心。唉，为了这位好心的妇女，他真想到什么地 方去哭一鼻子。 第一步： 找到环境描写的具体语句，分析环境的特 半月以后，孙少平已经开始渐渐适应了他的 找句子， 点，因为环境的特点与作者写此环境的作用 新生活。 析特点 和目的是一致的。 (选自《平凡的世界》第二部第十三章，有删改)： 文中画波浪线的语段有何作用？请结合小说内： 找到分析环境描写作用的思维角度并作对 容简要分析。 第二步： 应分析。这里要注意区分出自然环境描写 答： 定角度 作用与社会环境描写作用各自不同的思维 找对应 角度。 [思维建模] (一)明确环境的作用 小说通常通过对典型环境的具体描写来渲染气氛， 第三步： 组织答案时，要每个角度的作用单列一条， 刻画人物心理，推动故事情节发展和揭示主题。 分条列， 这样答案要点更明晰。 环境描写主要分为自然环境描写与社会环境描写， 规范答 它们的具体作用如下： 135 语文 必修下册 阅读微专题（六）》 情节作用是指情节对人物形象的塑造、主题的 揭示等方面所起的作用。分析情节作用题既是对 分析作品结构能力的考查，也是对分析作品基本特 征能力的考查。它包括两种情形：分析小说中不同 位置情节的作用、分析小说中典型细节或反复出现 情节的作用。分析情节“作用”，一般从结构、形象、 环境、主题、读者等方面考虑，还必须考虑到小说文 体的基本特征，有时又和赏析文章的表现手法（或 “构思技巧”)结合在一起考查。 [例3]阅读下面的文字，完成后面的问题。（文本 见[例1]) 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这 一细节？请结合全文分析。（第二问属于“情节 作用”题) 答： [例4]阅读下面的文字，完成后面的问题。（文本 见[例2]) 小说运用细致的神态、语言等描写塑造人物形象， 其中“他妗子就对他舅恶狠狠地喊叫”这一细节有 什么作用？ 答： [思维建模] (一)小说各部分情节的作用 1.开头的类型及作用 ①开门见山，点明题旨；②引出下 一般 文，为后面的情节作铺垫；③交 开头 代故事发生的时间、地点；④揭示 开头的类型 人物的身份、地位 设疑 ①制造悬念，引出下文： 开头 ②引起读者的思考或阅读兴趣 用 写景 ①交代故事发生的环境：②渲染 开头 气氛；③烘托人物心情 2.中间情节的作用 中 补充叙事，提示矛盾关系 情节的 照应前文，或为后面的情 节发展做铺垫或埋伏笔 推动情节发展 分析小说的情节作用 3.结尾的类型及作用 类型 作用 ①从结构安排上看，这种结尾使平淡 的故事情节陡然生出波澜，产生震撼 出人意料 人心的力量； 的结尾 ②从表现手法上看，这种结尾与前文 的伏笔相照应，出人意料却又让人觉 得在情理之中 ①从主题上看，这种结尾能更好地深 化主题； 令人伤感的 ②从表现人物上看，这种结尾能更好 悲剧结尾 地塑造人物； ③从表达效果上看，这种结尾令人感 动，令人回味无穷。 ①从读者的情感体验上看，喜剧性的 结尾与主人公、作者的意愿构成和谐 令人喜悦的 的统一体，给人以欣慰、愉悦之感； 大团圆结尾 ②从主题上看，这样的结尾凸显出的 美好人性，符合大众对审美的追求， 容易引起读者的共鸣。 从表达效果上看，这样的结尾给读者 戛然而 留有广阔的想象空间和回味无穷的 止的结尾 余地。 (二)从两大方面、五个角度解答情节作用题 小说情节主要有两个方面的作用：一是在内容上为 塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者 以某种感受；二是在结构上呼应标题，设置悬念，照 应文段，埋下伏笔，为后面情节作铺垫，推动情节发 展等。因此，解答情节作用类题目可以从以下两大 方面、五个角度思考： 对环境 交代/突出人物活动的环境， 的作用 使环境更具典型性等。 塑造人物…的形象，表现人 对人物 物…的性格或精神，刻画人 的作用 物…的心理，使人物形象更 加丰满等。 内容方面 对主题 揭示/表达/寄托/暗示…主 题，深化…主题，突出…。 的作用 主题，丰富…主题等。 设置悬念，吸引读者的注意 对读者感 受的作用 力，激起读者的阅读兴趣，引 发读者的思考 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设 结构方面 置悬念，埋下伏笔；为后面情节作铺垫，推 动故事情节发展，使情节曲折生动；等等。 (关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)