Unit 5 Nature’s temper. Section B (1a-1e) 说课稿 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 5 Nature’s temper. Section B (1a-1e) 说课稿

今天我说课的内容是人教版八年级英语下册 Unit 5 Section B 1a-1e，课题为《How One Girl Saved Many Lives》。本节课是单元“人与自然”主题下的阅读课，以2004年印度洋海啸中Tilly Smith的真实救援故事为载体，融合阅读技能训练、语法运用与防灾生命教育。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说课。

一、说教材

1. 教材定位与主题

本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题下的“自然灾害与应急应对”子主题，是单元阅读板块的核心课。单元围绕台风、海啸等自然灾害展开，本节课承接前几课时的听说、语法内容，以真实故事为载体，既巩固了过去进行时、一般过去时等语法知识，又系统训练了叙事类文本的阅读技能，同时渗透知识守护生命、科学防灾、互助自救的思政内涵，实现了语言学习、技能提升与素养培育的深度融合，符合新课标“在语境中学习语言、用语言解决实际问题”的要求。

2. 教材内容与逻辑

本节课1a-1e五个板块层层递进，遵循“话题导入—预测阅读—精读梳理—细节巩固—讨论升华”的阅读教学规律：

1a通过话题讨论激活学生已有知识，铺垫背景；

1b通过首段预测培养阅读预判能力，激发阅读兴趣；

1c通过时间线梳理帮助学生把握叙事逻辑，提取关键情节；

1d通过正误判断强化细节理解，巩固文本内容；

1e通过思辨讨论升华主题，实现知识迁移与生命教育。

整体设计符合学生的认知特点，实现了从输入到输出、从理解到运用的完整闭环。

3. 教学重难点

教学重点：读懂Tilly的海啸救援故事，梳理故事时间线与关键情节；掌握海啸相关核心词汇；完成细节练习，提升叙事类文本阅读能力。

教学难点：理解故事中两种时态的语境运用；结合故事讨论防灾知识，逻辑清晰地表达观点；感悟“知识守护生命”的深层内涵，落实生命教育。

二、说学情

本节课的授课对象为八年级学生，他们已在本单元前几课时学习了自然灾害相关词汇，初步掌握了过去进行时的用法，对海啸等灾害有一定的生活认知，具备基础的阅读和口语交流能力。但学生存在明显的学习难点：一是对叙事类文本的时间线梳理能力不足，二是难以精准提取文本细节，三是在讨论环节难以结合生活实际表达观点，这也是本节课需要重点突破的问题。

三、说教学目标

基于新课标要求与学情，我设定了英语学习活动观三层目标：

1. 学习理解层面

能读懂Tilly Smith的真实救援故事，梳理故事的时间线与关键情节；

掌握tsunami, froth, wave, security guard, panic等核心词汇，理解文本细节信息；

能识别叙事类文本的时间顺序词，把握故事结构。

2. 应用实践层面

能完成1c时间线填空、1d正误判断，精准提取文本细节；

能运用时间顺序词复述故事，掌握叙事类文本的阅读与表达方法；

能正确运用过去进行时、一般过去时描述故事中的动作与事件。

3. 迁移创新层面

能结合故事讨论Tilly的英雄行为，分享防灾自救知识，实现知识迁移；

掌握海啸等自然灾害的应急常识，提升自我保护能力，树立知识守护生命、敬畏自然的意识，落实立德树人根本任务。

四、说教法学法

1. 教法

情境教学法：通过海啸实景图片、短视频导入，创设“海啸应急现场”情境，激发学生学习兴趣；