第11课《岳阳楼记》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》文言知识梳理与“先忧后乐”情怀体悟，以东莞本土“名楼文化”视频及江南三大名楼图片导入，通过知人论世铺垫背景，初读疏通文意，整体感知“事-景-情”结构，为赏景悟情搭建学习支架。 特色在于情境化与探究式结合，以“文言翻译大闯关”落实语言运用，对比“迁客骚人悲喜”与“古仁人之心”发展思维能力，拓展联结现实意义厚植文化自信，助力学生提升文言素养与家国情怀，为教师提供高效课堂实施路径。

《岳阳楼记》2026 部编版标准教学设计 一、基本信息 · 课题：《岳阳楼记》 · 教材：部编版九年级语文上册 · 课时：2 课时（45 分钟 / 课时） · 适用：2026 年东莞市初中语文统一教学要求 · 核心依据：义务教育语文课程标准 二、教材分析 《岳阳楼记》是部编版九年级上册文言散文重点篇目，文体为 “记”，兼具叙事、写景、抒情、议论。文章以重修岳阳楼为缘起，绘洞庭阴晴之景，抒古仁人之心，最终点明 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的政治抱负与家国情怀。 · 语言：骈散结合，音韵和谐，名句密集，适合积累与诵读。 · 写法：景情理高度融合，对比鲜明，是初中文言文读写典范。 · 价值：落实文化传承与家国情怀素养，契合东莞立德树人教学导向。 三、学情分析 1. 已有基础具备初步文言阅读能力，能借助注释疏通大意，掌握常见实词、虚词、通假、活用。 2. 主要短板难以区分 **“迁客骚人之情” 与 “古仁人之心”**；对作者贬谪背景与济世情怀理解较浅；对 “骈散结合” 的表达效果感知不足。 3. 学习特点思维活跃，喜欢任务驱动、情境体验、合作探究，适合朗读 — 品析 — 对比 — 感悟的课堂结构。 四、教学目标 1. 语言建构掌握重点字音、通假字、一词多义、特殊句式，能准确翻译、背诵、默写全文。 2. 思维发展理清 “事 — 景 — 情 — 理” 结构，对比分析阴晴之景与两种情感，理解文章写法。 3. 审美鉴赏品味骈散结合的语言美，赏析阴晴两幅画面，体会景情相融的艺术效果。 4. 文化传承理解 “古仁人之心”，感悟先忧后乐的胸襟抱负，厚植家国情怀。 五、教学重点、难点 · 重点① 文言词句落实与全文背诵；② 阴晴写景赏析，景与情的关系；③ 主旨句理解与情感体悟。 · 难点① 理解 “不以物喜，不以己悲” 的旷达胸襟；② 体会作者借文自勉并劝勉友人的深层用意。 第一课时 诵读疏通・理清脉络・初识景情 课时目标 1. 了解作者、背景与文体； 2. 读准字音、节奏，读出文势； 3. 疏通 1—4 段文意，落实重点字词； 4. 理清：叙事→总景→阴景悲→晴景喜。 教学过程（每环节含：创设情境 — 学习任务 — 学生表现 — 设计意图） （一）情境导入・走近名篇（4 分钟） 1. 创设情境播放东莞本土 “名楼文化” 短视频 + 江南三大名楼图片，教师导入：楼以文名，文以楼传。一篇 360 字短文，让岳阳楼光耀千古。 2. 学习任务思考：范仲淹为何写这篇 “记”？他想表达什么？ 3. 学生表现积极观看，主动交流，快速进入学习状态。 4. 设计意图以情境激发兴趣，建立 “文 — 楼 — 人” 关联，贴合东莞语文情境化教学要求。 （二）知人论世・背景铺垫（6 分钟） 1. 创设情境出示 ：范仲淹生平、庆历新政、滕子京重修岳阳楼、《洞庭晚秋图》。 2. 学习任务圈画关键词：被贬、政通人和、百废具兴、属予作文以记之。 3. 学生表现认真圈点，同桌互述背景，理解 “借楼写心” 的写作缘由。 4. 设计意图落实 “知人论世” 阅读方法，为理解主旨做铺垫。 （三）初读课文・读准读畅（12 分钟） 1. 创设情境教师配乐范读，读出叙事平实、写景壮阔、抒情起伏的层次感。 2. 学习任务① 读准字音：谪、属、霪、霏、曜、冥、谗、芷、汀、偕；② 读准节奏：骈句对称停顿，散句自然流畅。 3. 学生表现自由朗读投入，指名朗读大胆，齐读整齐有气势，能互相纠错。 4. 设计意图以读代讲，夯实文言诵读基础，培养语感。 （四）疏通文意・合作闯关（18 分钟）【本课重点】 1. 创设情境小组任务：“文言翻译大闯关”，对照注释逐段翻译。 2. 学习任务① 落实通假：具 = 俱、属 = 嘱；② 重点词：谪守、越明年、制、大观、南极、迁客骚人、开、排空、去国、景明、翔集、锦鳞；③ 准确翻译 1—4 段。 3. 学生表现小组讨论热烈，代表展示准确，全班达成共识，疑难主动提问。 4. 设计意图以合作学习落实文言基础，突出学生主体，符合东莞高效课堂要求。 （五）整体感知・梳理结构（3 分钟） 1. 创设情境板书导图，引导概括。 2. 学习任务用四字短语概括：①重修记事 ②洞庭总景 ③阴景生悲 ④晴景生喜。 3. 学生表现快速抢答，清晰梳理行文思路。 4. 设计意图训练整体把握能力，为下课时 “理” 的探究搭支架。 （六）课堂小结・布置作业（2 分钟） 1. 小结本节课读通、读懂、理结构，下节课赏景、悟情、明主旨。 2. 作业① 背诵 1—4 段；② 抄写重点字词及 1—4 段翻译。 3. 设计意图及时巩固，为第二课时深度学习做准备。 第二课时 赏景悟情・探究主旨・素养落地 课时目标 1. 赏析阴晴画面，理解以景衬情； 2. 对比 “迁客骚人” 与 “古仁人之心”； 3. 理解主旨句，感悟家国情怀； 4. 全文背诵默写，积累名句。 教学过程 （一）复习旧知・导入新课（3 分钟） 1. 创设情境齐背 1—4 段 + 字词抢答。 2. 学习任务回顾：阴景为何悲？晴景为何喜？ 3. 学生表现背诵熟练，抢答准确，快速进入深度学习。 4. 设计意图温故知新，自然衔接重难点。 （二）精读赏景・品析景情（12 分钟）【重点一】 1. 创设情境出示：霪雨霏霏图、春和景明图。 2. 学习任务① 找出写景句；② 说说渲染气氛；③ 体会情感由来。 3. 核心探究 2. 阴景：阴冷萧条→去国怀乡，忧谗畏讥（以己悲） 2. 晴景：明丽开阔→心旷神怡，宠辱偕忘（以物喜） 2. 写法：以景衬情、骈散结合 4. 学生表现能准确圈画、描绘画面、说出景情关系。 5. 设计意图落实 “鉴赏文学作品” 要求，训练审美与表达。 （三）探究主旨・古仁人之心（15 分钟）【重难点突破】 1. 创设情境核心问题：为什么迁客骚人悲喜不定，古仁人却能超然？ 2. 学习任务小组合作，从第 5 段提取关键句，完成对比： 2. 迁客骚人：以物喜，以己悲 2. 古仁人：不以物喜，不以己悲 2. 境界：居庙堂忧民，处江湖忧君→先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 3. 学生表现讨论深入，能结合背景理解，准确阐释主旨内涵。 4. 设计意图以对比突破难点，实现由 “情” 到 “理” 的升华，落实家国情怀。 （四）语言赏析・积累运用（8 分钟） 1. 创设情境 出示对偶句、主旨句、经典名句。 2. 学习任务① 找出骈句对偶；② 背诵默写主旨句；③ 品味语言气势。 3. 重点积累 2. 衔远山，吞长江…… 2. 不以物喜，不以己悲。 2. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 4. 学生表现积极圈画，快速背诵，默写正确率高。 5. 设计意图强化语言积累，落实文言核心素养。 （五）拓展联结・现实意义（4 分钟） 1. 创设情境话题：今天我们为什么还要读《岳阳楼记》？ 2. 学习任务结合学习、生活、社会责任谈理解。 3. 学生表现联系东莞城市精神，谈担当与奉献，情感自然升华。 4. 设计意图古今联结，实现文化传承与价值引领，贴合东莞育人目标。 （六）课堂小结・分层作业（3 分钟） 1. 小结事、景、情、理合一；先忧后乐，千古胸襟。 2. 作业① 背诵并默写全文；② 小练笔：用 100 字写一处景物并表达一种心情（以景衬情）。 3. 设计意图巩固积累，读写迁移，提升语文能力。 六、板书设计（简洁标准） 岳阳楼记 范仲淹事：重修岳阳楼 → 属予作文景：阴→悲 晴→喜（以景衬情）情：迁客骚人：以物喜，以己悲理：古仁人：不以物喜，不以己悲主旨：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 学科网（北京）股份有限公司 $