第4单元 阅读综合实践-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 湖南专版）

>》 阅读综合实践 为深入挖掘中华传统美德的时代价值，学习功勋楷模与时代榜样的崇高精神，学校开展“中 华美德溯源·时代楷模领航”主题阅读综合实践活动，请你参与。 任务一补写美德感悟 1.结合语境和本单元学习内容，仿照画波浪线的句子，在横线上补写语句。 品读中华美德能够陶治情操、净化心灵。譬如，从《有为有不为》中，我们能聆听季美林先 生的告诫一一旦“为”错了，就毅然回头，感悟知错能改的清醒； ；从《爱莲说》中，我们能培 育君子的情操一如莲般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，涵养洁身自好的品格。阅读这些文 章，可以激励我们追求道德修养的更高境界，在人生道路上行稳致远。 任务二探究引用作用 2.小文在撰写黄文秀人物传记时，想引用黄文秀日记里“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这 点困难怎么能限制我前行”这句话，请分析这处引用对表现黄文秀精神品质的作用。 任务三提出阅读建议 3.结合以下两则材料谈谈你的发现，并给同学们的名著阅读提出建议。 材料一 2024一2025学年某中学学生读书方法（多选)调查图 仅阅读、无方法 40.5% (注：仅阅读、无方法，圈点勾画， 摘抄优美句子这三种读书方法属 写读后感、画思 维导图等27.6% 圈点勾画45.9% 于浅层阅读；作批注，写读后感、 画思维导图等属于深层阅读。) 作批注25.1% 摘抄优美句子44.3% 材料二 读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻 的感受，透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快 速地扫视，有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”；精读也要做到精思，即边读边 思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”；精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法等某一方 面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 下册第四单元 19 任务四学习当代楷模 4.阅读下面的文字，回答问题。 棱角屠呦呦（节选） 王肖潇李鹭芸 ①科学研究冷静理性，科学家却各有各的性情。人们更愿意用诗意的方式来描述女科学 家和青蒿素的相遇：青蒿一握，痴迷一生。 ②痴迷科学、执着不休，这固然是屠呦呦的性情之一，但她还有更多面：她不是海归，只是本 土的、中国式的学者；不是院士，只是一个纯粹的科学家；不是完人，只是一个耿直的知识女性。 ③屠呦呦的故乡在浙江宁波。她是一个殷实之家的掌上明珠。当父亲以《诗经》中的“呦 呦鹿鸣，食野之蒿”为其取名时，便已注定了屠呦呦与青蒿的缘分。 ④屠家楼顶有个摆满各类古典医书的小阁间，这里是屠呦呦童年时的阅览室：《黄帝内经》 《神农本草经》《伤寒杂病论》《千金方》《四部医典》《本草纲目》《温热论》《临症指南医案》…虽 然因识字不多且读得磕磕绊绊，但这里是她医学梦想萌发的温床。 ⑤1945年，屠呦呦不幸染上肺结核，被迫暂停了学业。那时得此病，能活下来实属不易，经 过两年多的治疗调理，她得以好转并继续学业。也就在这时，屠呦呦对医学产生了浓厚的兴趣。 ⑥读中学时，屠呦呦“成绩在中上游，并不拔尖”。效实中学至今还保留着屠呦呦高中的学 籍册和成绩单。她当时的学号是A342。据学校一位老师说，当时屠呦呦的学习成绩不是非常 突出，成绩单上有90多分的，也有60多分的。但屠呦呦那时就有个特点，只要她喜欢的事情， 就会坚持下去，努力去做。 ⑦1951年春，屠呦呦考入北京医学院，选择了生物药学。她觉得这个专业可以接近具有 悠久历史的中医药领域，又符合自己的志趣和理想。大学期间，屠呦呦学习非常勤奋，在课上 表现优异，后来在实习期间跟从生药学家楼之岑学习，在专业课程中，她对植物化学、本草学和 植物分类学有着极大的兴趣。1955年，屠呦呦大学毕业，被分配到卫生部直属的中医研究院 (现中医科学院)从事中药生药和炮制研究工作。 ⑧1965年，屠呦呦转而从事植物化学研究，这成为她能参加“523”任务的原因之一，也促 使了她与自己生命中最重要的“神草”相遇。“在做青蒿素研究的时候，屠呦呦真可以称得上是 坚韧不拔。”中医科学院首席研究员告诉记者，“没有待过实验室的人不会明白，成百上千次反 复的尝试有多么枯燥、寂寞，没有非凡的毅力，不可能战胜那些失败的恐惧和迷茫，不可能获得 真正的成果。” ⑨在生活中，她被同事们评价为“为人低调，而且是长期低调”。效实中学北京校友会的会 长陶瑜瑾告诉记者：“只有在谈到科研工作的时候，她才会滔滔不绝，但说到其他话题，她就很 少发表看法。”令陶瑜瑾印象深刻的是屠呦呦曾对他说过的一番话：“我是搞研究的，只想老老 实实做学问，把自己的事情做好，把课题做好，没有心思也没有时间想别的。我这把年纪了，身 80 七年级语文RJHN版 体又不太好，从来没有想过去国外，更没想到要得什么奖。”陶瑜瑾记得，那是在2011年，屠呦 呦获得拉斯克奖的那天晚上，他给屠呦呦打电话道喜。屠呦呦很平静，诚恳地表达了谢意，并 说了上述这一番话。 ⑩获得诺贝尔奖后，屠呦呦家中挤满了赶来采访的媒体和赶来祝贺的领导。“家乡领导也 想来看望屠呦呦，但是说了两次都被她拒绝了。最终因为家乡人的关系，屠呦呦见了他们一 面，谈了20分钟。看得出她身体不好，十分疲倦，但还是坚持把家乡的客人送到电梯口。有人 说，她是不是拿了诺贝尔奖就瞧不起人了？家乡人来了还三番四次拒绝？其实不是的。她一 向直爽，我们以前想去看她，她都直接问，我们在电话里多说一会不行吗？这种性格，理解她的 人自会理解。”陶瑜瑾说。 (有删改) (1)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 () A.文章沿着时间轴深情地回顾屠呦呦“痴迷科学，执着一生”的感人事迹。 B.第2段连用了三个“不是”“只是”，巧妙地将作者的情感倾向蕴含其中。 C.屠呦呦1955年毕业后，直接参与了“523”任务，这为她接触青蒿，开展相关研究奠定基础。 D.文章以平实而客观的语言叙述，字里行间饱含着对女科学家的崇敬之情。 (2)文章用诗意的方式来描述屠呦呦和青蒿素的相遇，请简要概括。 (3)D对接阅读综合实践二文章多处引用别人对屠呦呦的评价，这样写有何作用？请简 要分析。 (4)文中说屠呦呦“为人低调，而且是长期低调”，请结合下面这句话简要分析。 我是搞研究的，只想老老实实做学问，把自己的事情做好，把课题做好，没有心思也没有时 间想别的。 (5))对接阅读综合实践一致敬功勋楷模，争当时代新人。请你结合文章内容拟写一段 人物小传，在班会上宣讲共和国功勋人物屠呦呦的崇高精神，传承榜样力量。 下册第四单元泥土来附着它的根部。比如石韦、石斜这类植物，虽然 一题目，关键在于“家风”和“藏”。“家风”明确了写作的 不需要太多泥土，但如果离开了它们原来生长的地方， 核心内容，它是一个家庭或家族的传统风尚，是价值观 第五单元 热爱生命 就会很快枯萎死去。只有石葛蒲能连同石头一起采 道德观的体现；“藏”则意味着要从生活的细微之处去挖 18 挖，洗去泥土，用清水浸泡，放在盆中，可以几十年不枯 掘家风。立意上，要通过具体事例展现家风的力量，表 井冈翠竹 萎。它虽然长得不十分繁茂，但枝节叶片坚硬瘦劲，根 达对良好家风的传承与弘扬，体现家风对个人成长和社 第一课时 须相互连接，在桌案间呈现出苍翠的样子，时间一长就 会发展的积极影响。第二，选材构思。选材可从日常生 基础知识积累 更加喜人了。它轻身延年的功效，已经不是昌阳能比 活入手，如把题目补写成《家风藏在餐桌礼仪里》，通过 1.竟像yi 得上的。至于忍受寒冷艰苦，安于淡泊处境，与清澈的 描述一家人吃饭时的规矩，如长辈先动筷、不挑食等，展 2.郁郁苍苍层层叠叠 泉水和白色的石头在一起，不需要泥土就能生长，这难 现尊老爱幼、珍惜粮食的家风：把题目补写成《家风藏在 3.B【解析】首先②句交代了红军作战的背景，应作为开 道也是昌阳所能相比的吗？ 书房墨香里》，讲述家中长辈热爱读书、坚持学习的习 头，引出后续内容；接着③句承接“面对强敌”，体现红军 阅读综合实践 惯，以及对自己求知态度的熏陶；也可把题目补写成《家 的态度；最后①句“把一波又一波的敌人打得魂飞魄散” 1.示例：从《青春之光》中，我们能见证黄文秀的践行 风藏在邻里互助里》，通过记叙邻里间互帮互助的故事， 是红军无所畏惧的态度下的作战结果。故按“背景一态 面对困难迎难而上，用实际行动打开村民的心扉，体会 体现友善、团结的家风。构思时，可先点明家风藏于何 度一结果”的逻辑，排序为②③①。 甘于奉献的热忱从《驿路梨花》中，我们能看见众人的 处，再通过具体事例详细阐述，最后总结家风对自己的 4.C【解析】画横线的句子成分残缺，“举行”缺少与之搭 坚守一默默修葺山间小茅屋，让雷锋精神代代传承， 影响，升华主题。 配的宾语中心语，导致句子意思不完整，读者无法明确 感受助人为乐的温暖 2.【写作指导】这是一道材料作文题。材料围绕“种花”展 “举行”的具体对象是什么，可在句末加“活动”。 2.以长征战士“不怕死”作比，展现了黄文秀不惧扶贫困 开，将美好期望比作种花，把收获比作花开，引导年少的 5.B【解析】B项运用的修辞手法是反问，不是设问。故 难、坚定前行的意志，凸显了新时代青年干部的责任与 我们关注青春岁月里为梦想拼搏的过程。核心在于理 选B。 奉献担当。 解青春是播种、耕耘的关键时期，我们怀揣梦想种子，凭 6.既点明了文章的主题一井冈翠竹，又巧妙地运用了 3.发现：阅读名著仅泛读或摘抄难以汲取营养，需略读与 借努力汗水，期盼收获成长硕果。立意可从珍视青春、 “五百里”和“林海”两个词语，描绘出井冈山广袤无垠、 精读结合起来。建议：略读可先看简介、目录，抓核心 勇敢追梦着手，强调在青春阶段积极种下各类正向“种 生机勃勃的自然景象。 情节人物，快速搭框架；精读时作批注、画思维导图、写 子”，如拼搏、坚持、友善等，用持之以恒的行动，让梦想 7.毛竹在血雨腥风的恶劣环境下，具有顽强不屈的斗争精 读后感，深挖内涵。如此既可以避免浅尝辄止，也可以 照进现实，收获属于自己的精彩人生，展现当代青少年 神井冈山的人民如同毛竹一样，具有不畏残暴的铮铮 防止陷人细节迷宫，能真正从名著中收获知识与智慧。 朝气蓬勃、砥砺奋进的精神风貌。 铁骨 (言之有理即可) 8.三个“等待”层层推进，“等待”中有丰富的联想、诚挚的 4.(1)C【解析】原文第7段明确提到屠呦呦1955年被分 专题学习活动 感情，赋予了毛竹深邃的象征意义。 配到中医研究院时，从事的是“中药生药和炮制研究工 1.(1)B【解析】根据对联“仄起平收”（上联尾字为三、四 作”：第8段则提到她1965年转而从事植物化学研究， 声，下联尾字为一、二声)的要求，C、D两项的尾字分别 第二课时 且“523”任务是她转做该研究后才具备参与条件的。C 为三声和四声，可排除。再看上联，“孝亲似锦”运用了 选项混淆了时间与工作内容，与原文不符。故选C。 比喻的修辞手法，B项“敬老如花”也运用了比喻的修辞 课外拓展提高 (2)①父亲为其取名时，便已注定了屠呦呦与青蒿的缘分。 手法，而A项没有运用比喻的修辞手法。故选B。 9.B【解析】根据第5段中“除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不 ②屠家楼顶的小阁间，是她医学梦想萌发的温床。③肺结 (2)示例：这种观点不正确。尽孝不应等待“将来”，而应 再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生 核好转后，她对医学产生了浓厚的兴趣。④选择生物药学， 从当下做起，如关心父母健康、分担家务等，否则可能留 长”可知，B项“对生存环境别无他求”与原文内容不符。 她觉得这个专业符合自己的志趣和理想。⑤从事植物化 下遗憾。 故选B。 学研究，也促使了她与自己生命中最重要的“神草”相遇。 (3)①家风影响家庭兴衰和社会风气；②良好家风是家 10.因为太行山巍峨，所以说它“雄伟”。因为太行山默默 (3)便于展示屠呦呦性情的不同立面，使人物形象更加立 族传承的精神财富；③家风能影响个人品行，促进成长。 无声，如母亲一般哺育着各种草木和动物，所以说它 体可感：同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。 2.示例一：我觉得海报A更好，从图的角度看，海报A设 “温柔”。 (4)语气舒缓平静，朴实感人。这句话表现了屠呦呦是 计巧妙新颖。“家”字右下角的撇捺化作弯腰老人形象， 11.运用拟人的修辞手法，“有点调皮”“捉迷藏”赋予小柴 一位纯粹的科学家，在巨大的荣誉面前，不骄不躁，淡然 将汉字结构与人物形象结合，直观传达出老人是家庭的 胡以人的性格和行为，表现了小柴胡生长在灌木丛里 处之。这也为下文写她获得诺贝尔奖后多次拒绝前来 重要组成，是家风传承的关键角色，极具视觉冲击力。 的习性，表达了作者对它的喜爱之情。 祝贺的人作铺垫。 从文的角度，“百善孝为先”简洁有力，直接点明主题，高 12.①它们是作者从小就熟悉的小草，寄托了作者对家乡 (5)示例：屠呦呦，共和国功勋人物，荣获拉斯克奖、诺贝 度概括了孝亲敬老在诸多美德中的首要地位，能瞬间引 的深厚感情。②它们是造福山里人的“救命草”，体现 尔生理学或医学奖。她是中国式的学者，一位纯粹的科 发观众对孝道的重视与思考。示例二：我觉得海报B 了作者对自然的感恩之情。③它们与家乡人关系密 学家。青蒿一握，痴迷一生。只要是她喜欢的事情，她 更好，从图的角度看，女儿为年迈的妈妈梳头，与妈妈为 切，表达了作者对人与自然和谐共生的赞美之情。 就会坚持下去，努力去做，毅力非凡，坚忍不拔。她孜孜 年幼的女儿梳头的影子相互映衬，展现出时光流转中亲 语文综合运用 以求、淡泊名利的品格将继续影响着新一代青年人：心 情的延续，生动诠释了孝亲敬老跨越年龄的温暖传承。 13.C【解析】根据材料二“走进茅坪八角楼，仿佛能够穿 怀理想，多做有意义的事情。 从文的角度，“你陪我长大，我陪你变老”语言质朴深情， 越时空，感受到那个火红年代的激情与斗志”可知， 单元写作指导 以细腻笔触描绘出亲子间相互陪伴、相互关爱的美好， C项“只要走进井冈山茅坪八角楼，我们就能够穿越时 1.【写作指导】第一，审题立意。《家风藏在 里》这 能深深触动观众内心，唤起人们对孝亲敬老的共鸣。 空”的理解有误。故选C。 七年级语文RJHN版下册5-1 七年级语文RJHN 19紫藤萝瀑布 凄”形容冷落萧条或悲伤难过。第一空，此处形容荒 21古代诗歌五首 草，应填“萋萋”。“风云变幻”比喻局势动荡不定，复 第一课时 第一课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 杂多变。“瞬息变幻”指在短时间内发生众多变化，形 基础知识积累 课文基础知识 容变化极多极快。第二空，根据语境可知，应填“瞬息 1.重笼zhao 1.B【解析】B项有误，“钟”不是通假字，译为“聚集”。 变幻”。 2.百花齐放众望所归 2.B【解析】B项正确的朗读节奏划分为：岱宗/夫如 3.A【解析】排序时应遵循花朵开放的自然时序。③句先 3.B【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，缺少谓 何？齐鲁/青未了。 讲已开放且仍持续开放的花，②句接着说处于盛放期的 语，可在“绿色”后加上“绵延”。 3.(1)独怆然而涕下(2)会当凌绝顶一览众山小 花，①句最后提待开的花，从“已开”到“盛开”再到“将 4.B【解析】B项正确的朗读节奏划分为：快乐的日子/ (3)不畏浮云遮望眼自缘身在最高层(4)会当凌 开”，逻辑连贯，符合春天花朵次第开放的规律，故顺序 将会/来临。 绝顶一览众山小(5)前不见古人后不见来者 为③②①。 课外拓展提高 课内基础闯关 4.C【解析】那里装的是什么仙露琼浆”表疑问，句末应 5.D【解析】D项“中国公众非常需要借鉴学习外来文 (一) 用问号，不能用逗号。 化，促进多元文化之间的相互交流与理解”中“学习外 4.“独”的意思是单独、孤单。纵观古今，寻遍天地，报国 5.A【解析】A项运用了比喻的修辞手法，B、C、D三项都 来文化”中缺少“先进”这个限定词，且这句话主要是 无门，怀才不遇，“独”字表现了诗人因理想破灭而孤 运用了拟人的修辞手法。 讲要促进文化多元化，与材料一中“因此，中国比历史 寂郁闷的心情。 6.D【解析】(1)处，语序不当，应改为“石缝间一簇簇迎春 上任何时期都更加意识到建立文化自信的迫切性与（二） 花在风中摆动，抖落残雪”；(2)处，“使花骨朵被催促着 重要性”的内容不符。故选D。 5.示例：“阴阳割昏晓”描绘了泰山将天色分割，山北山 绽放”结构混乱，应改为“催促着花骨朵绽放”。 6.B【解析】A项，文化是国家软实力的关键来源，而不 南昏晓分明的画面，突出了泰山遮天蔽日的特点，真 7.B【解析】B项有误，作者没有从听觉的角度去描绘紫 是国家软实力。C项，根据材料二“又比如，面对纷繁 是惊人之语。 藤萝花。 复杂、真伪难辨的信息潮流，不少年轻人放弃了对信息（三） 第二课时 甄别、筛选、判断的权利，拱手让于网络舆论，这也是文 6.不怕困难、勇于攀登、俯视一切的雄心和气概，以及积 课外拓展提高 化不自信的表现”可知，放弃独立思考，相信网络舆论 极进取的精神变法革新的政治理想和远大抱负，以 8.D【解析】D项分析有误，痴心的小蜜蜂终究会找到 只是不少年轻人文化不自信的表现之一，不是唯一的 及大无畏的精神 枣花，从侧面表现出了枣花的香甜。故选D。 表现。D项，“没有定力，不具有独立思考的理性精神， 课外拓展提高 9.(1)惭愧(2)喜悦(3)走进枣林，欣赏大面积的 缺乏甄别判断能力”是没有文化自信的表现，而不是 7.示例一：选“圆”字。“圆沙”描绘出沙洲的平坦、圆润， 枣花 原因。 给人一种柔和、温馨的感觉。宿雁聚集在这样的圆形 10.作者用对比的手法突出了自己对枣花的喜爱与赞 7.①学习了解自己的历史文化及特色，重视中国文化的 沙洲上，展现出一种和谐、安宁的氛围。这种氛围与 美。第3段将枣花和桃花、梨花、牡丹对比，突出枣 优良传统和自我更新能力。②要有自觉的文化发展 诗人在村居生活中的闲适心情相契合，衬托出诗人内 花的花朵平实、不起眼；将枣花和桂花对比，突出它 思维和战略，要具有独立思考的理性精神。③借鉴先 心的宁静。示例二：选“寒”字。“寒沙”给人一种清 的香气不够迷人；第6段将枣花和桃花、梨花、杏花 进外来文化，促进多元文化的交流与理解。 冷、孤寂的感觉，营造出一种萧瑟的氛围。宿雁聚集 对比，突出枣花开得晚，悄然绽放的特点。 语文综合运用 在寒冷的沙洲上，暗示了环境的清冷，也从侧面反映 11.示例：本文中，枣花平凡低调却孕育硕果，让我明白 出诗人内心的孤独。与诗人借酒遣怀的行为相呼应， 8.(1)从性别来看，外卖骑手九成以上为男性：从年龄来 了平凡亦有价值，要谦逊踏实，默默奉献。《紫藤萝 看，21~40岁的骑手为中坚力量。 更能体现出诗人在村居生活中的寂寞之情。 瀑布》中，紫藤萝历经劫难仍繁茂绽放，使我懂得了 【参考译文】 (2)D【解析】D项，“文明餐饮，洁净家园”的重点在 人生应顽强不屈，要从过往伤痛中汲取力量，拥抱未 夕阳西下，屋檐的影子缓缓垂落，渡口的流水脉 于倡导餐饮文明和家园洁净，与外卖配送服务本身的 来的生活。 脉含情地从村边斜斜流过。荒野的小船上闪烁着一 特点关联不大，没有突出外卖“送餐”这一核心功能， 语文综合运用 点灯火，夜宿的大雁聚集在圆形的沙洲之上。云层掩 所以不适合写在外卖骑手的送餐箱上。 映着一弯新月，小树的花朵传来阵阵香气。邻居家有 12.(1)D【解析】根据材料三“微笑是全世界通用的语 (3)示例：①谢谢妈妈，外卖骑手没送到应该是下雨的 甘醇的美酒，打发我的幼子夜里去也能赊来品尝。 言，不需要翻译，谁都能看懂它”可知，D项“只有面 原因吧。②妈妈，外卖骑手下大雨还在为我们送 带微笑的人，才能看懂他人微笑的深意，感受到他人 第二课时《游山西村》、《己亥杂诗》（其五） 餐，真的很不容易，我们要多多理解和包容他们啊。 的温暖”理解有误。故选D。 课文基础知识 (4)示例：穿着色彩鲜艳的制服，驮着简易的送餐箱， (2)示例：面对误解微笑露出宽容面对冷漠微 1.B【解析】B项有误，“吟”译为“吟诗”。 只凭一部手机和一辆电动车，你们穿梭在城市的大街 笑洋溢热情 2.B【解析】B项正确的朗读节奏划分为：拄杖/无时/ 小巷。没有激昂高亢的音乐，没有激动人心的称赞， 夜叩门。 20外国诗二首 顶着烈日，冒着风雨，你们从模糊的暗夜走向清朗的 3.A【解析】A项说法有误，陆游不是“唐宋八大家”之一。 基础知识积累 晨曦，从来不说一声苦。虽然我不知道你们来自哪 4.(1)箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存(2)落红不是 1.zhù忧 里，但你们朴实无华、乐观坚毅的样子，已牢牢记在我无情物化作春泥更护花(3)浩荡离愁白日斜吟鞭 2.①②【解析】“萋萋”形容草长得茂盛的样子。“凄 的心里。 东指即天涯 版下册5-2 七年级语文RJHN版下册5-3