一枚徽章里中国精神（课件）-少先队辅导员技能大赛说课

中 国 精 神 说课人：XX老师 时间：2026年04月 ★★★★★ 一枚徽章里的 — 目 录 — — 目 录 — 说 活动背景 01 说 活动目标 02 说 活动准备 03 说 辅导要点 04 说 活动流程 05 说 活动评价 06 说 活动延伸 07 说活动背景 —— 壹 —— 尊敬的各位评委、辅导员老师们： 大家好！今天我说课的主题是《一枚徽章里的中国精神》，引导队员走过一段“识徽章、访人物、读精神、向未来”的追寻旅程。在辨认奖章、追访榜样、比章读章、向章而行的过程中，逐步明白徽章不是普通的小物件，它背后连着成长标准、榜样力量，也连着更高层次的中国精神。 活动背景 辅导要点 活动目标 活动流程 活动准备 活动评价 一、说活动背景 一、说活动背景 少先队活动课要做政治启蒙，关键不在于把道理讲得多大， 而在于找到队员愿意进入、能够理解、可以行动的现实切口。 这一主题，如果直接从大概念讲起，容易显得远。 六年级队员能听懂“荣光”“精神”“信仰”这些词，但未必能真正把它们和自己的生活联系起来。 追寻中国的光荣印记 一、说活动背景 一、说活动背景 队员先从身边的奖章出发 再走向榜样胸前的荣誉徽章 就能明白章的层级不同，但真正让它闪亮的，是共同的精神底色 说活动目标 —— 贰 —— 二、说活动目标 二、说活动目标 认识徽章的意义 认识徽章的意义 通过辨认红领巾奖章、五星章以及更高层次的荣誉徽章，让队员知道，徽章不是简单的奖品，而是一种荣誉标识，也是一种价值认定。 二、说活动目标 二、说活动目标 帮助队员明白，徽章之所以珍贵，不在材质， 而在它所肯定的责任、坚持、奉献、担当和奋斗 读懂徽章的精神 二、说活动目标 二、说活动目标 向章而行的成长 让队员在活动结束时能够说清：我最想把哪种精神佩戴在心里，我准备从哪件小事开始向着这枚章靠近。 说活动准备 —— 叁 —— 三、说活动准备 三、说活动准备 准备红领巾奖章、五星章、典型榜样徽章以及共和国勋章、七一勋章、八一勋章等图片资料 布置“识章台”“寻光台”“传承站”三个活动区域，形成由近到远的活动动线。 选取一位真实少先队员获得“红领巾奖章五星章”的案例材料 说辅导要点 —— 肆 —— 四、说辅导要点 四、说辅导要点 始终扣住“徽章” 不把内容讲散，所有问题都从“章”出发，再回到“章”上来 四、说辅导要点 四、说辅导要点 始终立足“真实” 不用空泛口号去讲精神 而是借真实少先队员、真实荣誉人物、真实勋章材料来讲，让队员看得见、信得过、愿意学 ， 四、说辅导要点 四、说辅导要点 ， 始终落到“行动” 活动不能停在“我懂了”，而要走到“我准备怎么做”。 这也是少先队活动课区别于单纯讲授课的地方。 说活动流程 —— 伍 —— 五、说活动流程 五、说活动流程 ， 识徽章 访人物 读精神 向未来 本次活动紧扣《一枚徽章里的中国精神》这一主题 五、说活动流程 五、说活动流程 ， （一）亮章启思——在“认章辨章”中读懂徽章所承载的成长标准 （一）亮章启思——在“认章辨章”中读懂徽章所承载的成长标准 活动开始，我出示几枚队员熟悉的红领巾奖章，特别是“红领巾奖章五星章”，请大家说一说：你认识哪些奖章？为什么有的奖章特别让人向往？ 看图案、认名称 找含义、说标准 五、说活动流程 五、说活动流程 ， （二）循章访人——在“寻章追光”中看见徽章背后的真实分量 （二）循章访人——在“寻章追光”中看见徽章背后的真实分量 当队员已经理解了奖章是一种成长标准之后，活动顺势进入第二个问题 为什么这枚章会佩戴在某个人胸前？ 我以“本校少先队员李焕怡同学获得红领巾奖章五星章”为例，请寻光小队根据“访人物任务单” 追访：他做了什么？为什么能获得五星章？这枚章在肯定什么？ 五、说活动流程 五、说活动流程 ， （三）循人悟章——在“比章读章”中触摸共同闪耀的中国精神 （三）循人悟章——在“比章读章”中触摸共同闪耀的中国精神 先把红领巾奖章与先进人物胸前的荣誉徽章进行对照 再进一步出示七一勋章、八一勋章、共和国勋章等资料 五、说活动流程 五、说活动流程 ， （三）循人悟章——在“比章读章”中触摸共同闪耀的中国精神 （三）循人悟章——在“比章读章”中触摸共同闪耀的中国精神 从红领巾奖章到更高层次的荣誉徽章， 再到共和国勋章，变化的是荣誉层级，不变的是精神底色 五、说活动流程 五、说活动流程 ， （四）佩章明志——在“向章而行”中把精神认同转化为成长行动 （四）佩章明志——在“向章而行”中把精神认同转化为成长行动 最后，我把视角重新拉回到队员自身：今天认识这些徽章，不只是为了敬佩别人，更是为了想一想，作为少先队员，我能怎样向着这枚章、向着这份精神去努力。 说活动评价 —— 陆 —— 六、说活动评价 六、说活动评价 ， 过程性评价关注队员在辨章、追问、交流中的参与度 01 成长性评价重点看队员是否完成了由“认识章”到“向章而行”的转变 02 我重点关注三个“有没有”，有没有真正读懂这枚章，有没有真正看见榜样背后的精神，有没有把这种认识转化为自己的行动表达。 03 本课采用过程性评价和成长性评价相结合的方式 说活动延伸 —— 柒 —— 七、说活动延伸 七、说活动延伸 推进三项延伸任务 开展“我身边的闪亮徽章”寻访活动，继续发现值得学习的队员 结合红领巾奖章争章活动，把课堂认识转化为日常行动 在中队角设置“向章而行”展示栏，让队员的寄语卡持续发挥作用 各位评委、老师们，一枚徽章虽然很小，却能够照见一个少先队员的成长，也能够映出一种可贵的精神。希望通过这节《一枚徽章里的中国精神》，让队员从一枚章出发，看见荣誉、理解责任、读懂精神，并把那份光亮一点一点长进自己的行动里。 感 谢 聆 听 说课人：XX老师 时间：2026年04月 ★★★★★ $