2026年湖南长沙市望城区第六中学学业水平合格性考试语文试题

2026年望城六中学业水平合格性考试 语文试题 （试卷满分：100分 考试用时90分钟） 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 1、 语言文字运用（18分。选择题12分，每小题3分；第5题6分） 1.下列词语中加点字的注音，有错误的一项是（   ） A．脊髓（suǐ）        罅隙（xià）        悲怆（chuàng）        亘古不变（gèn） B．栅栏（zhà）        罪愆（qiān）        谛听（tí）            蓊（wēng）蓊郁郁 C．一椽（chuán）        朱拓（tà）        赍（jī）发            畏葸不前（xǐ） D．鞭挞（tà）            疟（nüè）疾        雪茄（jiā）            抢呼欲绝（qiāng） 2.下列词语中有错别字的一项是（   ） A．点缀        蹙缩        訇然        殒身不恤 B．酒馔        歆享        安详        莫衷一是 C．觇视        赏赉        通牒        按部就班 D．分蘖        愁怅        迤逦        不落言荃 3.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（   ） A．记者在调研中发现，党建联建平台发挥统筹协调作用，通过合理编制规划，因地制宜发展乡村经济，振兴特色产业。 B．在成都大熊猫繁育研究基地、北京动物园等地，游人如织、不绝如缕，许多人排队数小时就为了一睹“花花”“萌兰”等大熊猫的“风采”。 C．青少年是科技创新的后备军，是一个民族和国家的希望所在，培养、呵护青少年的好奇心，引导更多孩子热爱科学、乐于探索、勇于创新，其重要意义不言而喻。 D．第三十一届世界大学生夏季运动会的火炬手中不仅有朝气蓬勃的学生，还有来自经济、体育、科技、教育、交通等多个领域的行业代表。 4.依次填入下列横线处的句子，排序最恰当的一项是（   ） 假如我是一位诗人，我要用诗句记录时光，用文字传递感动，用诗意装点人生。我要在春天的山坡上奔跑，___________。我要在夏日的荷塘边静坐，_________。我要在秋天的枫林中漫步，___________。我要在冬日的炉火旁沉思，___________。 ①看蜻蜓点水，写下瞬间的永恒                ②用文字温暖寒冷的心灵 ③让诗句随着蒲公英的种子飘向远方            ④让诗句染上红叶的颜色 A．①③②④ B．①③④② C．②③①④ D．③①④② 5.《红楼梦》的语言艺术成就，代表了我国古典小说语言艺术的高峰。作者往往只需用三言两语，就可以勾画出个性鲜明的形象。读者仅仅凭借这些描写就可以辨别人物。下表是第三十四回中，四位主要人物对宝玉挨打的不同反应。请分析这些反应，选出与之相符的人物并填写在答题卡相应位置上。 袭人    晴雯    林黛玉    薛宝钗    贾探春    王熙凤 第三十四  回情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥 人物 语言、神态、动作 （1） ①“你但凡听我一句话，也不得到这步地位。幸而没动筋骨，倘或打出个残疾来，可叫人怎么样呢。” ②含泪问他怎么就打到这步田地。 ③轻轻的伸手进去，将中衣褪下。如此三四次，才褪了下来。 （2） ①“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。” ②自悔说的话急速了，不觉红了脸，低下头来。 ③手里托着一丸药走进来。 （3） ①“你从此可都改了罢。” ②只见他两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光。 （4） ①“可好些了？想什么吃？叫人往我那里取去。” 2、 文言文阅读（14分。选择题9分，每小题3分；翻译题5分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 苏轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂①传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之乎？”程氏曰：“轼若为滂，吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史。嘉祐二年，试礼部。复以《春秋》对义居第一。后以书见欧阳修，修语梅圣俞②曰：“吾当避此人出一头地。” 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”雨日夜不止轼庐于其上过家不入使官吏分堵以守卒全其城。 （节选自《宋史》，有删改） 【注】①范滂：东汉人，不惜以死护名节，其母亦深明大义。②梅圣俞：即梅尧臣，字圣俞，北宋诗人。 6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．雨日夜不止/轼庐于其上/过家不入使/官吏分堵以守/卒全其城 B．雨日夜不止/轼庐于其上/过家不入使/官吏分堵以守卒/全其城 C．雨日夜不止/轼庐于其上/过家不入/使官吏分堵以守卒/全其城 D．雨日夜不止/轼庐于其上/过家不入/使官吏分堵以守/卒全其城 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．语，指说出，与《与妻书》“即欲乘便以此行之事语汝”中的“语”意思相同。 B．许，指答应、应允，与《烛之武退秦师》“许君焦、瑕”中的“许”意思相同。 C．冠，古代的一种礼仪，男子二十岁举行冠礼，表示已经成年。 D．侪，指同辈、同类的人，徒、属、辈等词语也有这样的意思。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．苏轼的母亲同意苏轼做范滂那样的人，但认为自己成为不了范滂母亲那样的人。 B．苏轼才华横溢。欧阳修曾对梅尧臣说，自己应当为其让道，以便让苏轼出人头地。 C．苏轼任徐州太守时，面对洪水即将冲毁徐州城的险情，以身作则，勇于担当，令人感动。 D．卒长在知晓苏轼无比坚定的守城意志后，甘愿带领武卫营的士兵一起防洪。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。 3、 诗文默写和古代诗歌鉴赏（12分） 10.补写出下列句子中的空缺部分。 （1） ，何时可掇？（曹操《短歌行》） （2）安能摧眉折腰事权贵， ？（李白《梦游天姥吟留别》） （3）万里悲秋常作客， 。（杜甫《登高》） （4）羽扇纶巾，谈笑间， 。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5） ，善假于物也。（《荀子·劝学》） （6）后人哀之而不鉴之， 。（杜牧《阿房宫赋》） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观雨① 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵②。 【注】①建炎四年春，金兵进逼长沙，长沙守帅向子组织军民顽强坚守，局势有所和缓。诗人有感作此诗。②洗甲兵：武王伐殷，兵行之日大雨。太公曰：“是洗濯甲兵。” 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联刻画了一个不事农耕，却坐观阴晴的诗人形象。 B．颔联从视觉和听觉的角度，描写了云兴雨作的画面。 C．颈联中“晦还明”三字，表明大雨已过，天气转晴。 D．诗歌运用象征手法，明写自然风雨，暗写时局风云。 12．本诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。 4、 现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①多数学者认为，在所有音乐文化中，重复都是重要的元素。仅就西方音乐而言，古典时期不用说，舒曼、肖邦等这样在当时打破禁忌的作曲家，仍然常有满纸相似的音型贯穿始终。再晚些，随便在德彪西等人的谱子里翻一翻，仍然如此。到了现代，有了录音，听者的记忆不是个问题，音乐中的重复会不会趋于减少？我想，即便现代作曲家的作品都能变成录音（事实上是小概率事件），音乐中也没有丧失对重复的需求。单个作品内重复的缺少和作品重演的不足，至少是现代作品极难被公众吸收的原因之一。 ②关于音乐中的重复，有这样一个实验：让一群音乐理论博士挑选喜欢的音乐片段，比较对象是出自贝里奥等当代名家的无重复段落作品，和计算机随机产生的有重复段落作品，实验的结果令人尴尬——多数人都认为后者更让人愉快。而一群未受音乐训练的人，在同一个实验里的表现相去不远。这也不难理解，音乐本身画不出情景，讲不出故事，而这两样东西大概是人脑最容易抓住的，也是最容易映射到日常生活经验中去的。 ③但凡缺少叙事模式的艺术形式，都要依赖重复才能挽留住对它的体验。所以，作曲家如果不是用鲜明的旋律让人迅速记住的话，就要艰难地创造“叙事”的可能，其中不时的重复才能激发出回忆和温暖。即便是严格受训、处理音乐信息能力超过常人的听者，也难免贪恋这种温暖。有位作曲家曾说过：“音乐中的智性，离开重复是不可能实现的。”德国音乐家瓦格纳也说：“重复！音乐和诗歌在此泾渭分明。音乐主题可以重复，因为它是一个‘人’而不是谈话；而在诗歌中，重复是荒谬的，除非它是一个段落或者为制造音乐效果之故。” ④有学者认为，如果把音乐和语言类比，寻常的叙事是忌讳重复的，但也有特例，比如诗歌，还有民歌、史诗中的段落性重复，它们或者需要音乐性，或者在口口相传的过程中帮人记忆。即便如此，诗歌对重复的依赖性也远不及音乐，甚至可以说，它的重复创造音乐性，但它的美感并不一定随重复而增加。艺术性的重复不仅体现在重复中的微变，还在于将重复的部分置于妥帖的上下文之中，让重复同时具有陌生感，让人获得重新发现的乐趣。 ⑤其实，不管作曲家怎么引导，哪怕是经过训练的头脑和耳朵，哪怕对乐谱倒背如流，全面吸收复杂音乐的信息（包括结构）仍然相当困难，因为音乐是序列性的，不容易快览之下尽收眼底。我们常听演奏家说：“我弹某经典作品无数遍，每次都有新发现。”一方面，经典作品信息丰富是事实，但另一方面，音乐结构的复杂和立体，不能“尽收眼底”也是事实。即使演奏家对经典早已倒背如流，但未必将其内化至如同己出。对立的一面是，音乐中的“简单”，可能会因为易记而让人吸收，也很可能会被“重复”完全攻克，不再呈现出挑战和趣味（比如《小星星》之类的熟调子）。还有一类“简单”，看似尽收眼底，竟又能伴人长久，此类作品或为神作（如莫扎特的许多作品），或者因为听者的特殊经历（比如童年经验），让熟悉的温暖历久弥新。 ⑥听者以记忆为兵器，跟音乐短兵相接，互有满足和小胜，好的结局不是“歼灭”，而是下次相遇。音乐是人脑的黑客，人脑就是从“熟悉”那一刻开始沦陷。“过度熟悉”之后，人脑又开始反击侵略者了。 ⑦那么，贝多芬、肖邦之类的经典，是否真能让人不断发现新东西呢？这个问题，只能留给音乐专家去回答。 ⑧我的想法是，熟悉与陌生，还与遗忘相关。人和音乐都是动态的，都在不断地生长和消耗，两者的速度不可预测，所以人和音乐的关系也不可预测。唯一可确定的是，“重复听”是种子，是野蛮的第一推动。 （选自马慧元《一点五维的巴赫：音乐、科学和历史》，有删改） 13．下列对文章的理解和分析，符合文意的一项是（   ） A．现代音乐作品难以被公众吸收，主要原因是缺少对作品内容的重复和重演。 B．多数人都认为计算机随机产生的音乐更让人愉快，比贝里奥的音乐效果要好。 C．作曲家通过在作品中对旋律的不时重复，可能会挽留住听者对音乐的体验。 D．诗歌对重复的依赖不及音乐，它创造的音乐性和美感并不一定随重复而增加。 14．下列关于“音乐中的重复”的理解，不符合文意的一项是（   ） A．在西方音乐中，重复是重要的元素，音乐对重复的需求一直存在。 B．音乐的重复所激发出来的回忆和温暖，即便受过严格训练的听者也喜爱。 C．音乐中的艺术性重复，能让重复具有陌生感，使人获得重新发现的乐趣。 D．人和音乐的关系难以预测，重复是推动两者不断生长和消耗的动力。 15．结合文章⑤段，简要分析下面材料中的现象。 每一个指挥家，都想诠释贝多芬的九首交响曲。奥地利著名指挥家卡拉扬曾多次录制过贝多芬的交响曲。 5、 写作（40分） 16.根据要求写作。 以“深度思考”为题写一篇文章。 要求：除诗歌外，文体不限；不少于700字；不得透露个人相关信息。 语文试卷（第1页 共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年望城六中学业水平合格性考试 语文试题（参考答案） 1.【答案】B 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“谛听”的“谛”应读“dì”；“蓊蓊郁郁”的“蓊”应读“wěng” 故选B。 2.【答案】D 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 D.“愁怅”的“愁”应为“惆”；“不落言荃”的“荃”应为“筌”。 故选D。 3.【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“因地制宜”意思是根据各地的具体情况，制定适宜的办法。在句子中，党建联建平台通过合理编制规划，依据乡村的实际情况来发展乡村经济、振兴特色产业，这个成语使用恰当，体现了做事讲究实际情况，采取合适措施的理念。 B.“不绝如缕”有两种意思，一是形容局势危急，二是形容声音细微悠长。在该句中用来形容游人数量多，不恰当。句子想表达的是游人很多，像丝线一样连续不断，应该用“络绎不绝”，“络绎不绝”意思是形容行人车马来来往往，接连不断。 C.“不言而喻”意思是不用说就可以明白。在句中强调培养和呵护青少年好奇心、引导他们热爱科学等的重要意义是很明显的，不需要多说大家都能理解，使用正确，体现了一种共识性的观点，即这件事的重要性是大家都能领会的。 D.“朝气蓬勃”形容充满了生命和活力。句子用来形容大学生夏季运动会的学生火炬手充满活力的状态，非常合适，准确地描绘出年轻人积极向上、充满生气的样子。 故选B。 4.【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达之衔接与排序的能力。 第一空对应“我要在春天的山坡上奔跑”，春天山坡有生长的蒲公英，“让诗句随着蒲公英的种子飘向远方”能体现春天奔跑时的诗意行为，所以第一空填③。 第二空对应“我要在夏日的荷塘边静坐”，夏日荷塘常见蜻蜓点水，“看蜻蜓点水，写下瞬间的永恒”契合夏日荷塘静坐的情境，故第二空填①。 第三空对应“我要在秋天的枫林中漫步”，秋天枫林尽染，红叶纷飞，“让诗句染上红叶的颜色”与秋天枫林漫步的画面相符，第三空填④。 第四空对应“我要在冬日的炉火旁沉思”，冬日寒冷，炉火带来温暖，“用文字温暖寒冷的心灵”贴合冬日炉火旁沉思的氛围，第四空填②。 按照这样的对应关系，正确的顺序是③①④②。 故选D。 5.【答案】 袭人； 薛宝钗； 林黛玉； 王熙凤 【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。 ①袭人：①中“你但凡听我一句话，也不得到这步地步”，说明素日对宝玉有所规劝，语含责备且带口语色彩，暗示才学不高且与宝玉关系亲近；“倘或打出个残疾来，可叫人怎么样呢”暗示与宝玉休戚相关，对宝玉有期待和倚重；②中“含泪”表示心疼；③的动作描写，是贴身伺候的丫鬟的分内之事，显得细心周到。 袭人是丫鬟中与宝玉最亲近的，内心又很认可薛宝钗的“仕途经济”，也对宝玉有所规劝；从袭人拒绝母亲和哥哥为自己赎身以及宝玉挨打之后袭人与王夫人的密谈两个情节来看，袭人一心都在宝玉身上，对宝玉照顾得也很周到，她心目中理想的位置是宝玉的姨娘，对宝玉有期待和倚重，可见这三句话与袭人相符。 ②薛宝钗：①句中“早听人一句话，也不至今日”，说明曾经对宝玉有所规劝，语含劝诫和责备且用语文雅，“别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼”一句，满含心疼之情，但说话又兼顾上下，八面玲珑；②句动作、神态描写，显得稳重含蓄又不失大家闺秀的羞涩矜持；③句动作描写，“托着一丸药”，可见做事周到，思虑周全。 薛宝钗是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，安分守己，稳重理智，任何出格之事她都很警醒，曾因“仕途经济”之劝，引得宝玉不快。这三句话中人物理智多于情感，情急之下虽有心疼之语，但仍不忘规劝之意，说话做事体贴周到，与薛宝钗相符。 ③林黛玉：①句话语没半点责备意味，只担心宝玉将来还可能挨打，所以劝 他“都改了”。这里的劝告是发自内心的，是真情表白，是因心疼宝玉挨打、为其安全考虑而略带勉强的妥协之语，比较符合抛弃世俗功利、从不说“混账话”的黛玉的性格和心思； ②句“两个眼睛肿的桃一般”，足见对宝玉含蓄的痴情，“满面泪光”，神态悲戚，比较符合林黛玉多愁善感的性格和习惯；所以这两句话都与林黛玉相符。 ④王熙凤：“可好些了”，语含关切之意而又直截了当，比较符合王熙凤泼辣直率的性格；“想什么吃？叫人往我那里取去”，语含当家人的特殊照顾和公开表态之意，符合王熙凤当家掌权人的身份。所以此处与王熙凤符合。 【答案】6．D 7．A 8．A 9．富人出了城，百姓都会动摇，我还能和谁一起守城呢？我在这里，（即使）洪水决堤也不能毁坏徐州城。 【导语】这篇文言文通过三个典型片段展现了苏轼的成长轨迹与人格魅力：十岁即以范滂自比，母亲的支持彰显家学渊源与气节传承；弱冠通经史，欧阳修“避此人一头地”的赞叹侧面烘托其文才超群；徐州抗洪时“吾在是，水决不败城”的誓言，体现其临危不惧、与民共守的官员风骨。 6．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：大雨日夜不停，苏轼在城上搭棚居住，过家门而不入，派官吏分段防守，最终保全了徐州城。 “过家”是动宾结构，“不入”是其补语，句意完整，应独立成句，故应在其后断开，排除AB。 “守”是“官吏分堵”的谓语，“官吏分堵以守”是主谓短语，其后停顿；“卒”是状语修饰“全”，中间不能停顿，排除C。 故选D。 7．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.错误。意思不同。说出/告诉。句意：总能说出关键。/就想顺便把这次远行的事告诉你。 B.正确。句意：母亲答应吗？/惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。 C.正确。 D.正确。句意：我等小人理当效命。 故选A。 8．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“但认为自己成为不了范滂母亲那样的人”错，根据“程氏曰：‘轼若为滂，吾顾不能为滂母邪？’”可知，苏轼母亲明确表示“若苏轼成为范滂，自己定能成为范滂母亲那样的母亲”。 故选A。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “吾谁与守”，宾语前置，正常语序“吾与谁守”；“是”，这里；“决”，决堤；“败”，毁坏。 参考译文： 苏轼十岁时，父亲苏洵游学四方，母亲程氏亲自教他读书。（苏轼）听闻古今成败之事，总能说出关键。程氏读到东汉《范滂传》时，感慨叹息。苏轼恭敬地问：“我若做范滂那样的人，母亲答应吗？”程氏答：“你若做范滂，我难道不能做范滂母亲那样的母亲吗？” 到二十岁成年时，苏轼已博览通晓经史。嘉祐二年，参加礼部考试，又以《春秋》经义对策名列第一。后苏轼写信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣说：“我应当退让，让此人出人头地。” （苏轼）调任徐州知州时，黄河在曹村决口，洪水泛滥至梁山泊，漫入南清河，汇聚到徐州城下，水位上涨无法及时排泄，城墙即将被冲毁，富户争相出城避水。苏轼说：“富人出了城，百姓都会动摇，我还能和谁一起守城呢？我在这里，（即使）洪水决堤也不能毁坏徐州城。”（他）驱赶富人回城。苏轼到武卫营，喊来卒长说：“洪水即将毁城，情况危急，即使是禁军也要为我尽力。”卒长答：“太守尚且不避泥泞，我等小人理当效命。”大雨日夜不停，苏轼在城上搭棚居住，过家门而不入，派官吏分段防守，最终保全了徐州城。 10.【答案】 明明如月 使我不得开心颜 百年多病独登台 樯橹灰飞烟灭 君子生非异也 亦使后人而复哀后人也 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“颜”“樯橹”“生”。 【答案】11．C 12．忧国之情：借“阴晴”“风雨”暗喻战局动荡。 坚定信念：“洗甲兵”用典，表达对抗金胜利的期待。 乐观精神：“晦还明”体现对局势转好的信心。 【导语】这首《观雨》是陈与义在南宋抗金背景下创作的咏怀诗。诗人通过细腻的雨景描写，展现了风云变幻的自然景象。“海压竹枝”、“风吹山角”等意象既写实又富有张力，尾联“洗甲兵”的典故巧妙将自然风雨与时局战事相联系。全诗在景物描写中暗含对时局的关切，体现了诗人忧国忧民的情怀和对抗金战事的期许，意境开阔，寓意深远。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“‘晦还明’三字，表明大雨已过，天气转晴”错，“晦还明”象征时局转机，非实指天气。 故选C。 12．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 忧国忧时之情：首联“看阴晴”以天气变化暗喻战局动荡，诗人虽身为“山客”，却心系家国命运，对战事发展的关注蕴含着深切的忧思。 对抗金胜利的坚定信念：尾联“正要群龙洗甲兵”化用典故，以“洗甲兵”象征战事平息、天下太平，展现出诗人对金军退去、国家安定的强烈期待与坚定信念。 面对困境的乐观精神：颈联“风吹山角晦还明”描绘风雨中山角明暗变化，既写自然景象，又暗喻局势虽有波折，但终将迎来光明，体现出诗人在艰难处境中仍保持的乐观心态。 【答案】13．C 14．D 15．①奥地利著名指挥家卡拉扬曾多次录制过贝多芬的交响曲，一方面是经典作品信息丰富是事实；另一方面是音乐结构的复杂和立体，不能“尽收眼底”也是事实。 ②即使演奏家对经典早已倒背如流，但未必将其内化至如同己出。每次弹奏都会有新发现，所以卡拉扬多次录制贝多芬的交响曲。 【导语】这篇音乐评论文章以“重复”为切入点，深入探讨了音乐艺术的本质特征。作者通过历史梳理、实验分析、艺术对比等多重视角，揭示了重复在音乐创作和接受中的核心价值。文章既有严谨的学术论证（如贝里奥实验），又不乏诗意的表达（“音乐是人脑的黑客”），将音乐理论与审美体验有机融合。特别值得注意的是，作者辩证地看待重复与创新的关系，指出艺术性重复的关键在于“微变”与“陌生感”。整体呈现出跨学科的思维深度和优雅的文字风格。 13．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A.“主要原因是缺少对作品内容的重复和重演”错误，从原文第①段最后一句“至少是现代作品极难被公众吸收的原因之一”可知不是“主要原因”而是“原因之一”； B.“计算机随机产生的音乐更让人愉快”错误，从原文第②段“比较对象是出自贝里奥等当代名家的无重复段落作品，和计算机随机产生的有重复段落作品，实验的结果令人尴尬——多数人都认为后者更让人愉快”可知比较的是贝里奥等当代名家的无重复段落作品，和计算机随机产生的有重复段落作品； D.“它创造的音乐性和美感并不一定随重复而增加”错误，从原文第④段“它的重复创造音乐性，但它的美感并不一定随重复而增加”可知“创造的音乐性并不一定随重复而增加”在原文中没有提及。 故选C。 14．本题考查学生对文章的理解和分析的能力。 D.“重复是推动两者不断生长和消耗的动力”错误，从原文第⑧段“唯一可确定的是，‘重复听’是种子，是野蛮的第一推动”可知“重复是推动两者不断生长的动力”，并没有说“消耗”，选项无中生有。 故选D。 15．本题考查学生分析、运用文中信息解决问题的能力。 ①原文有“一方面，经典作品信息丰富是事实，但另一方面，音乐结构的复杂和立体，不能‘尽收眼底’也是事实”，材料中“奥地利著名指挥家卡拉扬曾多次录制过贝多芬的交响曲”，可知奥地利著名指挥家卡拉扬曾多次录制过贝多芬的交响曲，一方面是经典作品信息丰富是事实；另一方面是音乐结构的复杂和立体，不能“尽收眼底”也是事实。 ②原文有 “弹某经典作品无数遍，每次都有新发现”“即使演奏家对经典早已倒背如流，但未必将其内化至如同己出”，即使演奏家对经典早已倒背如流，但未必将其内化至如同己出。每次弹奏都会有新发现，所以卡拉扬多次录制贝多芬的交响曲。 16.【答案】例文： 深度思考 古希腊德尔斐神庙上镌刻着一句箴言：“认识你自己。”这简单的四个字，却凝聚着人类对深度思考最初的觉醒。深度思考始终是人类精神世界中最珍贵的品质，它如同黑暗中的火炬，照亮我们认识世界、理解自我的道路。 深度思考是打破表象的利剑。柏拉图在《理想国》中描述的洞穴寓言至今仍发人深省：被锁在洞穴中的囚徒只能看到墙上的影子，误以为那就是真实的全部。而深度思考者如同那个挣脱枷锁、走出洞穴的人，看到了阳光下的真实世界。哥白尼提出日心说时，世人皆嘲笑他违背常识；达尔文发表进化论时，宗教势力群起攻之。正是这些不满足于表象的思考者，用思想的锋芒划破了蒙昧的帷幕，让人类得以窥见宇宙的奥秘。深度思考使我们超越感官的局限，触摸到现象背后的本质规律。 深度思考是文明传承的基石。古埃及人在建造金字塔时，不仅需要精湛的建筑技艺，更需要对数学、力学、天文学的深度思考，正是这些思考让金字塔的设计蕴含着精确的几何比例和天文规律，成为古埃及文明传承的象征。中国古代的四大发明背后，是无数工匠和学者对自然规律的长期探索与深度思考，造纸术的改良经历了从麻纸到宣纸的漫长过程，每一次进步都凝结着对材料特性和制作工艺的深入研究，这些思考成果穿越时空，至今仍在影响着世界。 深度思考更是应对当代信息洪流的方舟。在这个信息爆炸的时代，我们每天接触的信息量相当于古人一生的见闻，但大多数内容如同浮光掠影，转瞬即逝。德国哲学家雅斯贝尔斯曾警告：“在大量信息面前，思考变得稀缺。”唯有深度思考，才能帮助我们在碎片化信息的海洋中保持清醒，辨别真伪，形成独立判断。当我们面对一条热点新闻时，深度思考会驱使我们追问信息来源的权威性，核查事实细节的真实性，分析背后潜藏的利益逻辑，而非被标题中的情绪词汇牵着走。这种思考方式让我们跳出 “信息茧房” 的桎梏，避免成为他人观点的传声筒，真正拥有对事物的独立判断能力。 深度思考不是学者的专利，而是每个人都应当培养的生活态度。在这个变化加速的时代，唯有保持深度思考的习惯，我们才能不被表象迷惑，不被潮流裹挟，真正成为具有独立精神与判断力的现代人。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 “深度思考”这一命题，核心在于“深度”与“思考”的辩证关系。从概念本质看，“思考”是对事物的分析、推理过程，而“深度”则指向超越表面、触及本质的思维层次，二者结合要求探讨如何突破惯性认知，建立系统性、批判性的思维模式。当下信息爆炸使碎片化阅读成为常态，算法推送强化认知茧房，人们易陷入“伪思考”陷阱——看似接收海量信息，实则停留在浅层次判断，如网络舆论中对热点事件的跟风评论，缺乏对事件背景、因果的深挖，这便凸显深度思考在信息时代的稀缺性与必要性。快节奏生活中，人们常以“效率”为由放弃深度思考，却忽视真正的效率源于对问题本质的把握；传统经验有时会形成思维定式，深度思考恰是打破固有框架、实现创新的关键，如科学史上爱因斯坦突破经典力学框架提出相对论，正是深度思考超越经验的例证。此外，还需联系现实场景，如学习中对知识的机械记忆与深度理解的对比，社会治理中对表象问题的应急处理与对底层逻辑的制度设计的差异，以此体现题目的现实意义。同时要警惕“为深度而深度”的误区，真正的深度思考应服务于解决实际问题，兼具思维高度与实践价值。审题的逻辑链条：概念界定—时代矛盾—思辨关系—现实观照—价值导向。确保审题既有理论厚度，又能对接高中生的认知经验与时代关切。    写作时开篇可通过“信息洪流中多数人忙于打捞碎片，却少见潜泳至深海者”的比喻，结合抖音短视频知识传播的碎片化、微博热搜话题的瞬时性等现象，引出深度思考在当下的稀缺性，引发读者共鸣。主体部分可从三个层面展开：首先，从认知心理学角度，分析“思考浅层化”的机制，结合学生日常学习中“刷题求量”忽视“题型本质归纳”的案例，说明惯性思维对深度思考的阻碍；其次，以“深度思考是破局之钥”为论点，选取科技领域（如屠呦呦从古籍中深度思考提取青蒿素）与文化领域（如故宫文创对传统文化的现代转化）的案例，论证深度思考在创新中的核心作用，同时穿插反面事例，如部分企业盲目跟风商业模式而不思考用户需求本质导致失败，形成对比论证；最后，回归个体成长，探讨高中生如何在学习生活中培养深度思考能力，可从“质疑习惯—逻辑训练—跨学科关联”三个维度给出具体路径，如对教材观点提出质疑、用思维导图梳理学科知识逻辑、将历史事件与政治经济学原理结合分析等。结尾以“深度思考不是少数人的特权，而是应对复杂世界的必备技能”收束，呼吁在信息浪潮中保持思维的深度，让思考成为照亮认知迷雾的灯塔。    立意： 1.深度思考不是思维的奢侈品，而是突破成长瓶颈的刚需。 2.看似耗时的思维深耕，实则是高效解决问题的捷径。 3.在信息湍流中锚定思维的深度。 学科网（北京）股份有限公司 $