《怎样分组》教案-2025-2026学年北师大版二年级下册数学

《怎样分组》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学二年级下册

一、学情分析

小学二年级学生（约7-8岁）在日常生活中已经积累了丰富的分类经验，如整理玩具、收拾书包、给物品归类等，对“分类”这一概念有初步的感性认识。在之前的学习中，学生已经能够根据物体的颜色、形状、大小等明显特征进行分类，并能够用简单的语言描述分类的结果。然而，二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象概括能力尚在发展之中。本课涉及的“对班级同学按不同标准分组”这一内容，与学生生活紧密相关，学生对此有较强的亲切感和参与热情。但在实际操作中，学生可能会遇到以下困难：一是分类标准的提炼需要一定的抽象思维能力；二是分类后的数据统计需要小组合作完成，对学生的合作意识和沟通能力提出了要求；三是理解“分类标准不同，结果不同”这一核心概念需要教师的引导和对比。因此，本节课将通过真实的情境创设、丰富的实践活动和充分的交流讨论，帮助学生在“做中学、说中悟”，掌握分类的方法，理解分类的意义。

二、教材分析

《怎样分组》是北师大版（新教材）小学数学二年级下册第七单元《分类》的第一课时。本单元属于“统计与概率”领域第一学段“数据分类”的重要内容。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。”本课作为单元的起始课，其核心内容是引导学生结合具体情境（体检分组、生日调查），体会分类在生活中的实际应用，并能根据不同的需要，按不同的标准对班级同学进行分组和统计。新教材选取“体检按性别分组”和“生日调查按出生日期分组”这两个学生熟悉的生活场景，让学生直观感受“分类标准不同，分组结果不同”这一核心概念。本课的学习将为后续“水上乐园”（按运动项目分类）和“分扣子”（逐层分类）等内容奠定基础，是培养学生数据意识和逻辑思维能力

的重要起点。

三、核心素养目标

根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及新教材要求，本课围绕以下核心素养制定教学目标：

1. 数据意识：结合具体情境，能按给定的标准对班级同学进行分组和统计，感受分类是数据整理的基础，初步形成用数据说话的意识和习惯。
2. 创新意识：在了解基本分组标准的基础上，能根据实际情况提出更多、更有趣的分组标准，尝试不同的分类方法，发展创新思维。
3. 应用意识：体会分类在生活中的广泛应用（体检、生日调查、交通标志等），能运用分类的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
4. 推理意识：在分类过程中，能根据分类标准进行合理的推断和判断，能通过分类发现事物的共性和差异，培养初步的逻辑思维能力。

四、教学重难点

教学重点：会按不同标准对班级同学进行分组，并能正确统计每组的人数。

教学难点：理解分类标准与分类结果之间的关系，体会“分类标准不同，分类结果一般也不同”这一核心概念。

五、教学过程

（一）情境导入，感知分类

1. 生活情境，引发思考

教师通过多媒体课件出示两张情境图片：一张是体检时男生和女生分开排队的图片，一张是生日调查时老师统计8月31日前出生同学的图片。

教师面带微笑提问：“同学们，你们参加过体检吗？体检时男生和女生要分开检查，这是为什么呀？”

学生踊跃回答：“因为男生和女生不一样！”“分开检查更方便！”

教师继续追问：“再看这张图，老师在做生日调查时，为什么先问‘8月31日及以前出生的同学请举手’？”

学生思考后回答：“因为要把同学们按生日分成两组。”

教师总结：“你们观察得真仔细！体检时按性别分，生日调查时按出生日期分。这些都是把全班同学分成两组，这就是我们今天要学习的‘怎样分组’。”（板书课题：怎样分组）

2. 明确学习任务

教师：“在我们的学习和生活中，常常需要分组。你知道怎样科学地分组吗？今天我们就来当一回‘小小分组员’，学习分类的方法！”

设计意图：从学生熟悉的校园生活情境入手，让学生在真实体验中初步感知“分类”的实际意义，激发学习兴趣。通过两个情境的对比，自然引出“分组标准不同”这一核心概念。

（二）探究新知，学习分类

1. 教材情境再现——按给定标准分类

教师出示教材第79页的情境图，引导学生仔细观察：

教师：“请大家仔细观察这两幅图，你获得了什么信息？和同桌说一说。”

学生同桌交流后，教师组织全班汇报：

“体检时，同学们按性别分成了男生和女生两组。”

“生日调查时，同学们按出生日期分成了8月31日及以前出生的和8月31日后出生的两组。”

“都是把全班同学分成了两组，但是分组的方法不一样。”

教师肯定学生的回答：“你们观察得真仔细！这两种分组方法，标准不同，结果也不同。体检按性别分，生日调查按出生日期分。这就是‘分类标准’。”