3.8 认识土壤（教学设计）科学人教鄂教版三年级下册（新教材）

课题

3.8 认识土壤

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道土壤的主要成分（水、空气、腐殖质、矿物质、砂粒、黏粒、小石子）；

2. 理解土壤为植物生长提供水、空气、养分（腐殖质、矿物质）的条件；

3. 认识土壤分层现象（从上到下：水/空气→腐殖质→黏粒→砂粒→小石子）。

科学思维：

1. 通过观察、实验（加热、水浸）归纳土壤成分，用“现象-结论”逻辑推理成分作用；

2. 对比不同土壤样本（如砂粒多与黏粒多的土壤），分析成分差异对植物生长的影响。

探究实践：

1. 完成“采集土壤”“观察土壤成分”“加热土壤”“土壤水浸实验”，填写《土壤成分研究记录表》；

2. 用放大镜、感官观察土壤，识别动植物残体、小石子等成分；

3. 模拟土壤分层实验，描述各层特点。

态度责任：

1. 对土壤探究产生兴趣，养成“采集后放回原处”“爱护土壤”的习惯；

2. 学习科学家赵其国“玩泥巴”的研究精神，树立保护土壤、关注土壤污染的环保意识。

教学重难点

重点：

通过实验探究土壤的主要成分（水、空气、腐殖质、矿物质、砂粒、黏粒、小石子），理解土壤为植物提供生长条件。

难点：

观察土壤水浸实验的分层现象，理解“腐殖质提供养分”“矿物质提供无机盐”的抽象作用。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）课堂导入：幼苗的“家”在哪里？（5分钟）

教师活动：

展示图“幼苗从土壤钻出”的图片，提问：“这株嫩绿的幼苗从哪里来？土壤里藏着什么秘密，能让植物生长？”（板书课题：8 认识土壤）。

引导学生观察图片中土壤的颜色（深褐色），猜想：“土壤里可能有小石子、水、空气，还有让植物长大的‘营养’吗？”

学生活动：观察图片，自由发言猜想土壤成分，明确“探究土壤成分”的任务。

设计意图：用教材情境图切入，从植物生长依赖土壤的现象引发探究欲，自然过渡到核心问题。

课

程

学

习

（二）课程学习：分步探究“土壤的奥秘”

环节1：采集土壤——走进“土壤的世界”（8分钟）

教师活动：

结合图“采集土壤注意事项”，讲解步骤：

地点：校园花坛边（安全区域）；

记录：用画图/拍照记录采集时间（当天）、地点（花坛）、现象（土壤颜色、是否有小石子、动植物残体）；

采集：用小铲子取少量土壤（约拳头大小），装入透明袋；

放回：研究后将土壤放回原处（渗透环保意识）。

分组发放工具（铲子、记录单、袋子），巡视指导：“注意不破坏植物根系，采集后洗手。”

学生活动：

分组在校园花坛采集土壤，填写《采集记录单》（地点：花坛；时间：X月X日；现象：深褐色、有小石子和枯叶）；

用简笔画记录土壤中的发现（如“小石子”“枯树叶”）。

设计意图：严格参照教材“采集土壤”要求，让学生亲身体验“科学探究从观察开始”，培养实证意识。

环节2：探究土壤成分——实验与观察（15分钟）

1. 感官观察与加热实验

教师演示：

观察：取少量土壤放培养皿，用放大镜观察（引导发现“砂粒、黏粒、枯叶、小虫”），用手触摸（粗糙感→砂粒，细腻感→黏粒），强调“接触后洗手”；

加热实验：取土壤放金属容器，用酒精灯外焰加热（教师操作，学生观察），提问：“闻到什么气味？”（煳臭味→腐殖质加热挥发）。

学生记录：在《土壤成分研究记录表》“用感官观察”栏填“看到砂粒、黏粒、枯叶；摸到粗糙/细腻；闻到土腥味”，“加热”栏填“有煳臭味，说明有腐殖质”。

2. 土壤水浸实验​

教师引导：展示图“土壤放入水中”实验示意图，分步指导：

步骤1：土壤放入烧杯，加水至淹没土壤，观察“气泡”（提问：“气泡是什么？”→空气）；

步骤2：用玻璃棒顺向缓慢搅拌（不碰杯壁杯底），观察“浑浊液体”（第3张图右对话框）；

步骤3：静置10分钟，观察“分层现象”（上层清水、中层黏土、下层砂粒和小石子）。

学生操作：分组完成实验，填写记录表“放入水中”“搅拌后静置”栏（现象：有气泡→空气；分层→水、黏土、砂粒、小石子）。

设计意图：通过“感官观察—加热—水浸”三步实验，将抽象成分转化为直观现象（气泡、煳臭味、分层），突破“成分识别”难点。

环节3：研讨土壤成分与作用（7分钟）

教师活动：