2.8 天工开物——中国传统工艺美术 作业设计-2025-2026学年高中美术人教版（2019）美术鉴赏

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级(必修)美术鉴赏第二单元第8课 《天工开物--中国传统工艺美术》作业设计 课程基本信息 主备人 陈宇叶难 课型 新授课 学科 美术 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版2019第二单元第8课 作业设计 课标要求 1. 落实美术学科五大核心素养：引导学生掌握传统工艺美术的鉴赏方法，提升图像识读、审美判断能力，理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。 2. 内容要求：了解中国传统工艺美术的主要门类与代表作品，掌握从造型、色彩、纹饰、工艺等维度进行美术鉴赏的基本方法；理解传统工艺美术的文化内涵与时代价值。 3. 学业要求：能运用所学知识，对古代瓷器等传统工艺美术作品进行分析、比较与评价，形成自己的审美判断；能结合时代背景，阐释传统工艺美术与社会生活、文化观念的关系。 4. 教学提示：以任务驱动、小组合作的方式开展学习，结合实物、图片、视频等资源，引导学生在观察、探究、实践中掌握鉴赏方法，体会传统工艺的匠心精神。 教材分析 本课选自人教版2019必修《美术鉴赏》第二单元，以“天工开物——中国传统工艺美术”为主题，聚焦古代瓷器这一典型门类，是连接“美术鉴赏方法”与“中华优秀传统文化”的关键课。教材以瓷器为载体，系统呈现了传统工艺美术的造型、釉色、纹饰、工艺特征，既体现了“天工”的自然之美，也彰显了“开物”的匠心智慧。通过本课学习，学生可掌握传统工艺美术的通用鉴赏逻辑，为后续学习其他门类打下基础，同时感受古代工匠的创造精神与文化追求。 学情分析 高一学生已具备一定的图像识读与审美基础，对瓷器等传统工艺品有一定的认知，但缺乏系统的鉴赏方法，对其背后的文化内涵、工艺价值理解较浅。同时，学生的探究能力与表达能力存在差异，部分学生对传统文化的学习兴趣有待激发。因此，作业设计需兼顾基础与提升，通过分层任务满足不同学生的学习需求，同时以趣味化、生活化的形式引导学生主动探究，深化对传统工艺美术的理解。 作业设计思路 本作业设计以“素养导向、分层进阶、文化浸润”为核心原则，围绕“古代瓷器鉴赏”的四大核心维度（造型、釉色、纹饰、工艺）构建任务体系，包含基础训练、创新提升两个层级： 1. 基础训练聚焦课堂核心知识的巩固与落实，帮助全体学生掌握瓷器鉴赏的基本方法； 2. 创新提升引导学生将知识迁移应用，通过对比分析、实践探究深化理解，挖掘瓷器背后的文化内涵，实现从“会鉴赏”到“懂文化”的素养进阶，兼顾不同学情学生的发展需求，落实文化自信的育人目标。 作业设计内容 一、基础训练（必做，面向全体学生） 1. 知识梳理题 用思维导图整理古代瓷器的四大鉴赏维度（造型、釉色、纹饰、工艺），并为每个维度列出2-3个关键判断要点（如釉色的“细腻均匀/粗糙不均”等）。 2. 鉴赏实践题 任选一件家中或博物馆线上资源中的瓷器（如青花瓷碗、彩瓷瓶），模仿课堂所学方法，撰写一段80-100字的鉴赏文字，重点说明其造型特点、釉色质感和纹饰寓意。 3. 概念辨析题 判断下列说法的正误并说明理由： （1）所有古代瓷器的釉色都必须是莹润通透的。 （2）瓷器纹饰中的“蝙蝠”图案，一般象征“福气”。 二、创新提升（选做，面向学有余力的学生） 1. 主题探究题 以“瓷器上的吉祥密码”为主题，收集3种不同的瓷器纹饰（如鱼纹、桃纹、云纹），制作一份图文小报，说明其图案特点、文化寓意，并结合时代背景分析这类纹饰流行的原因。 2. 创意表达题 方案A：以“我的专属瓷器”为题，设计一件带有个人风格的瓷器造型，并为其绘制1-2种有特殊寓意的纹饰（如代表爱好、祝福的图案），标注设计思路。 方案B：拍摄一段1-2分钟的“瓷器鉴赏Vlog”，以讲解员的身份介绍一件你感兴趣的古代瓷器，结合课堂所学的方法，生动讲解其艺术特点与文化价值。 3. 跨学科实践题 查阅资料了解景德镇制瓷工艺（如拉坯、施釉、烧制）的流程，用流程图或漫画的形式呈现“一件瓷器的诞生”，感受传统工艺中的工匠精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $