2.3伴性遗传教学设计-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

嘉峪关市二中2025-2026学年度第二学期教学与评价设计 课题： 第 周第 课时 执教教师： 课型： 备课/授课时间： / 年级科目： 高一生物 教学目标 课标内容要求：概述伴性遗传的概念，阐明人类红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传规律，描述伴性遗传的特点，理解伴性遗传理论在实践中的应用。 依据课标内容要求及学业质量水平和学生实际具化目标： 1. 理解伴性遗传的概念，掌握伴 X 染色体隐性、伴 X 染色体显性遗传病的遗传特点。 2.能准确书写人类红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的基因型和表现型，分析其遗传规律和传递特点。 3.了解伴 Y 染色体遗传病的遗传特点，能区分不同类型的伴性遗传病。 4.掌握伴性遗传理论在优生指导和生产实践中的应用，能运用伴性遗传规律设计杂交实验。 5.培养科学思维和科学探究能力，形成正确的生命观念，树立关爱遗传病患者的社会责任意识。 教学重点：  伴性遗传的概念  人类红绿色盲（伴 X 隐性）和抗维生素 D 佝偻病（伴 X 显性）的遗传规律及特点 教学难点：  分析人类红绿色盲的遗传规律和传递特点  运用伴性遗传理论解决优生和生产实践中的实际问题 课前准备： 课本、PPT 课件、红绿色盲检查图、道尔顿色盲故事资料、抗维生素 D 佝偻病患者照片、鸡的性别决定和芦花性状相关资料 探究过程： 任务一：导入伴性遗传，理解概念 1. 活动 1—— 情境导入：教师展示红绿色盲检查图，让学生进行色谱测试；讲解道尔顿的色盲故事，分析道尔顿家庭的患病情况，引出 “性状遗传与性别相关联” 的特点。 2. 活动 2—— 问题探究：展示抗维生素 D 佝偻病患者照片，提出 “为何红绿色盲男性患者多于女性，而抗维生素 D 佝偻病女性患者多于男性？” 的问题，引导学生思考。 3. 活动 3—— 概念讲解：教师讲解伴性遗传的概念，说明伴性遗传的原因是基因位于性染色体上，性状遗传与性别相关联。 评价策略和依据：通过学生的情境参与和问题思考，评价学生的学习兴趣和探究欲望；根据学生对伴性遗传概念的理解和复述，评价学生的信息接收能力。 任务二：学习人类红绿色盲的遗传规律 1. 活动 1—— 染色体与基因讲解：展示 XY 染色体图片和示意图，讲解性染色体的类型和伴性遗传的种类（伴 X 隐、伴 X 显、伴 Y）。 2. 活动 2—— 基因型和表现型梳理：引导学生自主梳理人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，区分男性和女性的基因型差异。 3. 活动 3—— 遗传特点分析：教师结合红绿色盲的遗传图解，讲解其遗传特点（男性患者多于女性、女患父子必患），分析男性患者多于女性的原因。 评价策略和依据：通过学生对基因型和表现型的梳理情况，评价学生的知识梳理能力；根据学生对红绿色盲遗传特点的理解，评价学生的逻辑分析能力。 任务三：学习抗维生素 D 佝偻病及伴 Y 染色体遗传病 1. 活动 1—— 抗维生素 D 佝偻病分析：教师展示相关视频，介绍抗维生素 D 佝偻病的病因和表现；引导学生梳理其基因型和表现型，分析遗传特点（女性患者多于男性、男患母女必患）。 2. 活动 2—— 伴 Y 染色体遗传病拓展：讲解伴 Y 染色体遗传病的遗传特点（父病子全病、无女性患者），结合实例让学生理解。 3. 活动 3—— 对比总结：组织学生小组讨论，对比伴 X 隐性、伴 X 显性、伴 Y 染色体遗传病的遗传特点，完成对比表格。 评价策略和依据：通过学生对遗传病遗传特点的分析，评价学生的知识应用能力；根据对比表格的填写情况，评价学生的归纳比较能力。 任务四：探究伴性遗传理论在实践中的应用 1. 活动 1—— 优生指导：提出 “如何利用伴性遗传规律指导优生，避免伴性遗传病患儿的出生？” 的问题，组织学生小组讨论，分享优生指导的思路。 2. 活动 2—— 生产实践应用：讲解鸡的 ZW 型性别决定方式，提出 “如何根据羽毛性状尽早鉴别雏鸡的雌雄？” 的问题，引导学生设计杂交实验，小组讨论并展示实验方案。 评价策略和依据：通过小组讨论的优生指导思路，评价学生的知识与生活实际结合的能力；根据杂交实验方案的设计合理性，评价学生的科学探究和实验设计能力。 添加批注及二次备课 课堂小结：  回顾伴性遗传的概念，总结伴 X 隐性（红绿色盲）、伴 X 显性（抗维生素 D 佝偻病）、伴 Y 染色体遗传病的遗传特点。  梳理伴性遗传理论在优生指导中的应用，强调遗传病的预防意识。  总结伴性遗传理论在生产实践中的应用，学会运用遗传规律设计杂交实验。 课后作业：  完成伴性遗传相关配套练习  结合伴性遗传规律，为一个有红绿色盲家族史的家庭设计优生指导方案 教学反思： 备课组长签字： 教研组长签字： 教导处或检查组签字： 学科网（北京）股份有限公司 $