8.2这些东西哪里来 第二课时 从中国制造到中国创造（教学设计）-2025-2026学年四年级道德与法治下册统编版

课程基本信息

主备人

王敏

课型

新授课/一轮复习

学科

道德与法治

年级

四年级

学段

第二学段

版本章节

部编版  第三单元第8课 第二课时

教学目标

 1.感受了不起的中国制造和伟大的中国创造， 培植民族自豪感，认同感，学习并继承大国工匠背后攻坚探索、 勇于创新的精 神品质， 激发责任感。 落实核心素养政治认同。

2. 知道 “ 中国制造 ” 遍布全球， 客观辩证地认识中国制造的 两面性。理解自主创新的时代价值，树立“创新创造，人人可为”的意识，落实核心素养道德修养。 懂得必须加强自主创新能力， 实现从 “ 中国制造 ” 向 “ 中 国创造 ” 的转变。初步认识创新对国家发展的重要意义，明白核心技术自主可控的必要性，落实核心素养法治观念。

 3 ． 通过课前调查、 搜集资料、 小组探究、 情境创造等形式， 丰富学习方式， 发展探究能力和创新意识。 明确少年在创新创造中的责任与行动方向，落实核心素养责任意识。

教学重难点

【重点】 知道 “ 中国制造 ” 遍布全球， 能够客观看待 “ 中国制造 ” ， 能认识到我国需要从 “ 中国制造 ” 向 “ 中国创造 ” 转变。 

【难点】 感悟中国人民积极探索、 勇于创新、 艰苦奋斗的精神， 激发 自豪感， 培养爱国意识。

学情分析

四年级的学生通过前两个版块的学习，学生对工业产品的生产流程有一定的了解，对于工业服务生活、提高生活质量也有了一定的认识，但是，对于中国工业影响世界这方面，学生了解很少，因为多数学生没有出国，平时也极少关注这方面的信息；对于中国工业在品牌意识、

科技含量、自主创新等方面存在的不足，他们也没有多少认识，因为这些距离他们的生活非常遥远，不在10岁左右的孩子日常生活关注的“兴趣点”上；对于中国工业向“中国创造”发展的向，他们倒是有一定的认知，但极少有同学认为这些和他们有紧密的关系，因为多数同学认为这些事情应该是重要部门和重要人士”考虑的问题，对“中国创造”有“认同感”，但缺少“融入感”。 

教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件：包含客厅平面图、中国制造相关视频（《没有中国制造的一天》）、世界制造业排行榜、雷神山/火神山医院图片、苹果手机利润分配图、中兴与华为制裁资料、中国创造成果素材、南仁东事迹视频等。

2.准备学习工具：中国制造调查表（分食品、服饰、文具、交通等类别）、小组活动评价表、课堂表现星级表。

（二）学生准备

1.收集家中家电品牌及优势，记录在资料收集卡上；

2.搜集生活中的中国制造物品、有影响力的中国创造成果，整理相关信息。

教学过程

学习过程

教师活动

学习活动

设计意图

环节一：教学准备

布置课前收集任务

1.收集自己家里所用的家电品牌，并询问爸爸妈妈有哪些优势？

2.搜集生活中的中国制造的物品。

3.搜集了不起的“中国创造”有哪些？

搜集材料并记录。

学生课前自己收集资料，本身就是一个“生本”的体现。从已知到想知道更多，更能激发学生的兴趣，而且很好地调动的学生的自主能动性，让整个课堂显得更生动。 

环节二：情境导入

1.出示一张客厅平面图。

推荐品牌。

由“搬家”这一情境入课，体现生活

老师想请大家帮个忙，老师要搬家了，需要购买冰箱、洗衣机、空调、电视这四种家电，请大家向我推荐一些家电品牌供我参考。

2.随机追问：这些家电品牌都是哪个国家的？

3.教师小结：这些品牌都是中国的，都是在中国生产的产品，我们就叫它“中国制造”。（板书：中国制造）

回答：都是中国的品牌。

化，自然导入“中国制造”主题，充满体验感的开课瞬间将学生带入现实生活中，成功引起了学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

环节三：活动探究

活动一、寻找“中国制造”

1.寻找身边的“中国制造”

（1）师：除了家电，在我们的生活中，比如就在课堂上，能找到哪些“中国制造”的商品？  

（2）教师：我们的生活中还有哪些“中国制

边找边回答。

交流并填写。

1.通过小调查迅速切入学生的生活，将“中国制造”这个大标签与学生的日常生活密切关联，让学生对“中国制造”有了直观的认识，充分让学生感受到中国制造无处不在；而后通过视频“没有中国制造的一天”和疫情期间建造的两