5.1 植物生长素（第 1 课时）教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

嘉峪关市二中2025-2026学年度第二学期教学与评价设计 课题：5.1 植物生长素（第 1 课时） 第 周第 课时 执教教师：冯昭鹏 课型：新授课 备课/授课时间： / 年级科目： 高二生物 教学目标 课标内容要求：结合植物生长素的发现过程，阐明植物激素的作用特点；解释植物向光性的形成机制，掌握生长素的合成、运输与分布规律，能运用植物激素知识解决生产生活中的实际问题。 依据课标内容要求及学业质量水平和学生实际具化目标： 1.概述达尔文、鲍森・詹森、拜耳、温特等科学家发现生长素的实验过程和结论，培养实验分析与逻辑推理的科学思维。 2.理解植物激素的概念，掌握生长素的化学本质，能准确阐述生长素的合成部位、运输方式和分布特点。 3.结合生长素的分布与运输特点，解释植物向光性的形成原因，构建生命的信息观这一生命观念。 4.能运用生长素相关知识分析嘉峪关市城市绿化中植物向光弯曲的实际问题，设计合理的解决措施和盆景造型方案，落实知识的实践应用，提升科学探究与社会责任素养。 5.能独立分析实验的单一变量和对照原则，具备初步的实验设计能力，能设计简单实验验证生长素的相关特性。 教学重点： 1、生长素发现过程中经典实验的分析，包括实验的单一变量、现象和结论。 2、植物激素的概念，生长素的化学本质、合成部位、运输方式和分布特点。 3、植物向光性的形成原因。 教学难点： 1、温特实验的设计思路和巧妙之处，理解实验如何证明胚芽鞘尖端产生的影响是化学物质。 2、生长素极性运输的特点，以及向光性形成过程中生长素的分布变化机制。 3、运用生长素相关知识设计实验和解决城市绿化中的实际问题。 课前准备： 1、制作包含嘉峪关市绿化苗木、阳台花卉向光弯曲实景图、胚芽鞘实验图的多媒体课件。 2、印制生长素发现实验分析表、课堂学习任务单。 3、准备胚芽鞘模型等课堂道具，整理国家中小学智慧教育平台相关微课视频二维码并制作展示素材。 4、设计分层的课堂检测试题和课后作业任务单。 探究过程： 任务一：基础感知 —— 分析生长素发现的经典实验（必做） 1. 活动 1：教师多媒体展示达尔文、鲍森・詹森、拜耳的实验示意图，发放实验分析表，明确小组合作要求。 2. 活动 2：学生以 4 人小组为单位，结合教材和预习内容，讨论分析每个实验的单一变量、实验现象，推导实验结论，完成实验分析表。 3. 活动 3：各小组派代表口头展示实验分析结果，教师针对重点内容进行点拨，纠正认知偏差。 评价策略和依据：通过观察小组讨论的参与度、实验分析表的完成准确性、口头展示的表达清晰度进行评价；依据学生是否能准确识别实验单一变量、正确推导实验结论，判断学生对基础实验知识的掌握情况，未达标者进行即时指导。 任务二：深度探究 —— 解读温特实验与向光性成因（必做） 1. 活动 1：学生独立阅读教材中温特实验内容，思考并书面阐述温特实验的设计思路和巧妙之处，完成相关问题作答。 2. 活动 2：4 人小组合作讨论，结合生长素的运输和分布特点，推导植物向光性的形成原因，尝试用思维导图梳理逻辑关系。 3. 活动 3：教师引导学生归纳植物激素的概念，强调其作为信息分子的作用，结合实例讲解生长素的化学本质、合成、运输和分布。 4. 活动 4：小组代表展示向光性成因的推导结果，全班交流讨论，教师总结并明确核心知识点。 评价策略和依据：通过检查学生书面作答内容、思维导图的完整性、小组交流的参与度进行评价；依据学生是否能理解温特实验的设计逻辑、准确解释向光性成因、清晰阐述植物激素概念和生长素的核心特征，判断学生对重难点知识的掌握程度。 任务三：思维拓展与实践应用 —— 选做任务探究 1. 活动 1：学生自主选择选做任务 A（设计实验证实单侧光导致胚芽鞘背光侧生长素多于向光侧）或任务 B（制定嘉峪关市阳台花卉向光弯曲的解决措施），以 2-4 人小组为单位开展探究。 2. 活动 2：各小组完成任务设计，撰写实验方案或解决措施，准备课堂展示素材。 3. 活动 3：课堂亮点展示，各选做小组派代表介绍设计成果，全班交流点评，教师进行针对性指导和补充。 评价策略和依据：通过评价设计方案的科学性、可行性、创新性，以及展示过程的表达能力进行评价；依据学生是否能运用实验设计原则完成实验方案、结合所学知识提出具体可操作的实际问题解决措施，判断学生的知识应用和科学探究能力，优秀成果纳入过程性评价加分。 任务四：课堂答疑与小结 1. 活动 1：各小组提交探究过程中未解决的问题，教师集中答疑，针对共性问题进行重点讲解，梳理知识误区。 2. 活动 2：学生自主完成课堂小结，用思维导图、框架图或关键词形式梳理本课时核心知识、探究方法和情境问题解决思路，同桌间相互交流补充。 3. 活动 3：教师展示优秀小结案例，进行全班总结，构建本课时的知识体系。 评价策略和依据：通过检查学生的问题记录、课堂小结的完整性和逻辑性进行评价；依据学生是否能准确提出问题、系统梳理知识体系，判断学生对本课时知识的整体把握情况。 添加批注及二次备课 课堂小结：  知识层面：梳理生长素发现的四位科学家的实验脉络、核心结论；明确植物激素的概念、生长素的化学本质、合成部位、运输方式（极性运输等）和分布特点；掌握植物向光性的形成原因，即单侧光引起生长素在胚芽鞘尖端横向运输，导致背光侧生长素浓度高于向光侧，背光侧生长更快，植物向光弯曲。  方法层面：总结实验分析法（单一变量、对照原则）、归纳梳理法、联系实际法的应用，提升实验分析和知识梳理能力。  应用层面：结合嘉峪关市城市绿化的真实情境，明确生长素知识在解决植物向光弯曲、设计盆景造型等实际问题中的应用思路，落实知识与实践的结合。 课后作业： 基础作业（全员完成） 1. 完成教材课后习题，梳理生长素发现的完整过程，用表格形式呈现四位科学家的实验操作、实验现象和实验结论。 2. 背诵并默写植物激素的概念、生长素的化学本质、合成部位、运输方式和分布特点，家长签字确认。 提升作业（选做，拓展思维 / 实践应用） 学科拓展 1. 设计实验，证实 “胚芽鞘尖端产生的某种影响是一种化学物质”，写出详细的实验方案，包括实验材料、步骤、预期结果和结论。 2. 查阅资料，了解除生长素外植物体内的其他植物激素，简要说明其主要作用，形成 200 字左右的小报告。 实践任务 1. 结合生活经验，为嘉峪关市阳台养花的居民撰写一份《防止花卉向光弯曲的养护小贴士》，给出具体、可操作的操作建议。 2. 结合生长素向光性原理，设计一个城市盆景独特造型的方案，注明设计思路、操作步骤和科学原理，下周课堂展示分享。 数字资源延伸 扫描二维码观看 “生长素的生理作用” 拓展微课视频，做好观看笔记，记录相关知识点。 教学反思： 备课组长签字： 教研组长签字： 教导处或检查组签字： 学科网（北京）股份有限公司 $