Unit 5 Farms and us（教学设计）英语人教PEP版四年级下册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Farms and us”主题，聚焦农场动物与农作物词汇及相关句型，通过歌谣、图片、猜谜等方式导入，衔接动物识别、特征描述到综合介绍的知识脉络，搭建从基础认知到迁移运用的学习支架。 此资料以情境教学法和任务驱动为主，如模拟农场参观对话、制作“farm-to-table”流程图，在语言能力（对话交流）、文化意识（珍惜粮食）、思维品质（设计农场）上着力，助力学生提升语言运用与价值观，为教师提供系统教学资源与活动设计，提升课堂效率。

Unit 5 Farms and us（教学设计） 英语人教PEP版四年级下册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 5 Farms and us 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元以Farms and us为核心主题，立足四年级学生生活经验，围绕 “识别农场动物与农作物、描述农场事物特征、表达对农场事物的喜好、介绍自己的农场” 四大核心问题展开。是培养学生自然认知、语言表达、生活观察能力的重要载体，主题本质为 “认识自然事物，用英语沟通生活场景，热爱自然与劳动”。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Ask and answer 1. 掌握农场动物词汇（hen, cow, horse, sheep 等）； 2. 会用 “What’s this? It’s a... These are... They’re...” 询问与描述 Part A Let’s learn&Read and guess&Let’s spell 1.学生能听、说、读、写核心词汇：农场动物词汇（hen, cow, horse, sheep,chicken,pig, 等）； 2.会用 “I have... ,There are..” 询问与描述； 3. 掌握特定字母组合的发音规则（如 air 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 air、chair、fair、hair、pair等）。 Part B Let’s talk &Play a guessing game& Let’s learn &Listen and chant 1.学生能听、说、读、写核心词汇和短语：拓展农作物 / 农场物品词汇（tomato, potato, green beans 等）； 2.会用 “What are these? Are these...? Yes, they are./No, they aren’t.” Part B Read and write 1. 读写结合，能读懂农场短文，书写简单农场介绍句子。 2. 提升阅读理解能力，完成相关任务。 3. 提升书面表达能力，能模仿短文或表格结构，做到句子通顺、拼写正确单词、格式规范。 次核心 板块 Part C Project:Make a“farm-to-table”flow chart 综合任务：设计 / 介绍自己的农场；绘本故事巩固语言，渗透热爱自然、劳动光荣的理念 辅助 板块 Part C Reading time 本板块是单元趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式。通过生动有趣的故事情境，让学生在 “学中玩、玩中学”，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力，同时潜移默化传递 “坚持目标、合理规划消费” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 (二)单元教材分析 本单元围绕 Farms and us主题展开，共包含 六个语篇，分别为两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作与一则绘本故事，层层递进、由浅入深，形成 “认识农场事物 — 描述特征 — 对话交流 — 读写运用 — 综合实践” 的完整学习链条。 语篇一：本课语篇为小学生与农场主的参观对话，围绕 “识别农场动物、认识单个事物” 展开。核心情节包括 “孩子询问近处动物、农场主进行介绍、孩子表达喜爱” 等，聚焦农场场景中基础识别与问答。 语篇二：以 “农场动物识别与复数表达” 为核心，呈现 hen, cow, horse, sheep 等核心词汇，搭配 These are... They’re... 句型，实现词汇 — 单复数 — 句型绑定教学。 语篇三：以 “农场动物识别与复数表达” 为核心，呈现 hen, cow, horse, sheep 等核心词汇，搭配 These are... They’re... 句型，实现词汇 — 单复数 — 句型绑定教学。 语篇四：词汇课配图短文，以 “农场农作物与特征描述” 为情境，呈现 tomato, potato, green beans, carrot 等核心词汇，搭配 They’re... Look at these... 等描述性句型，强化 “物品 — 特征 — 数量” 的关联。 语篇五：承接前文 “农场识别、复数问答” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “农场信息阅读与简单介绍书写” 主题。 语篇六：综合实践 Make a “farm-to-table” flow chart：以设计农场到餐桌流程图为任务，整合单元全部词汇与句型，实现语言综合运用。 三、学情分析 语言储备：已学基础名词、动物词汇、单复数句型（This is/These are），能进行简单问答。 学习能力：喜欢图片、实物、角色扮演，能完成小组任务，对 “农场” 话题充满好奇。 生活经验：多数学生在绘本、视频、出游中见过农场 / 动物，有直观认知，易代入情境。 四、单元教学目标 1.掌握农场动物词汇（hen, cow, horse, sheep 等）； 2.会用 “What’s this? It’s a... These are... They’re...” 询问与描述 1.对话课 Part A Let’s talk&Ask and answer 1.学生能听、说、读、写核心词汇：农场动物词汇（hen, cow, horse, sheep,chicken,pig, 等）； 2.会用 “I have... ,There are..” 询问与描述 3. 掌握特定字母组合的发音规则（如 air 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 air、chair、fair、hair、pair等）。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Read and guess&Let’s spell 1.学生能听、说、读、写核心词汇和短语：拓展农作物 / 农场物品词汇（tomato, potato, green beans 等）； 2.会用 “What are these? Are these...? Yes, they are./No, they aren’t.” 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Play a guessing game& Let’s learn &Listen and chant 1. 读写结合，能读懂农场短文，书写简单农场介绍句子。 2. 提升阅读理解能力，完成相关任务。 3. 提升书面表达能力，能模仿短文或表格结构，做到句子通顺、拼写正确单词、格式规范。 4. 综合任务：设计 / 介绍自己的农场；绘本故事巩固语言，渗透热爱自然、劳动光荣的理念。 5. 本板块是单元趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式。通过生动有趣的故事情境，让学生在 “学中玩、玩中学”，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力，同时潜移默化传递 “坚持目标、合理规划消费” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇：hen, cow, horse, sheep,chicken,pig, air、chair、fair、hair、pair，tomato, potato, green beans等。 2.能听、说、读、用重点句型： “What’s this? It’s a... These are... They’re...” “I have... ,There are..”“What are these? Are these...? Yes, they are./No, they aren’t.” 3.掌握特定字母组合的发音规则（如 air 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 air、chair、fair、hair、pair等）。 4.农场动物、农作物四会词汇的认读与拼写。 5.单复数句型（this/that/these/those）的正确运用。 六、教学难点 1. 不规则复数（sheep→sheep）的记忆与运用。 2. this/that 与 these/those 的区分与灵活问答。 3.在真实情境中自然连贯介绍农场。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法 八、教学资源 农场实景图 / 动画、动物 / 农作物卡片、单词卡片、农场道具（帽子、小篮子）、教学课件、录音 / 视频、任务单、奖励贴纸 九、单元话题与主题意义 单元话题 Farms and us 主题意义 本单元以Farms and us为核心主题，立足四年级学生生活经验，围绕 “识别农场动物与农作物、描述农场事物特征、表达对农场事物的喜好、介绍自己的农场” 四大核心问题展开。是培养学生自然认知、语言表达、生活观察能力的重要载体，主题本质为 “认识自然事物，用英语沟通生活场景，热爱自然与劳动”。 十、单元教学结构图 活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 本单元以Farms and us为核心主题，立足四年级学生生活经验，围绕 “识别农场动物与农作物、描述农场事物特征、表达对农场事物的喜好、介绍自己的农场” 四大核心问题展开。是培养学生自然认知、语言表达、生活观察能力的重要载体，主题本质为 “认识自然事物，用英语沟通生活场景，热爱自然与劳动”。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Farms and us” 的统领下，划分成五个核心活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单： 任务 1：认知农场基础场景与事物，掌握核心动物、农作物词汇与基础句型。 任务 2：掌握单元字母组合发音规律，拼读相关农场类词汇。 任务 3：拓展农场物品与特征描述，表达不同农场场景下的问答与交流。 任务 4：读懂农场短文、提取关键信息，提升读写能力与热爱劳动、亲近自然的意识。任务 5：为特定情境设计并介绍自己的梦想农场，完成综合实践任务，深化知识应用与情感认知。 在课时教学中创设真实的农场情境（如模拟参观农场、农场主介绍、小组设计农场），重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Farm animals and basic questions（农场动物与基础问答） Part A Let’s talk&Ask and answer 第二课时 Farm animals, words and pronunciation（农场动物、词汇与发音） Part A Let’s learn&Read and guess&Let’s spell 第三课时 Farm crops and plural talk（农场农作物与复数对话） Part B Let’s talk & Play a guessing game & Let’s learn & Listen and chant 第四课时 Reading and writing Part C Project:Make a“farm-to-table”flow chart 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 5 课时 第 1课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇为小学生与农场主的参观对话，围绕 “农场动物询问与介绍” 展开。核心情节包括 “孩子询问农场里的动物、农场主介绍各类动物及数量、孩子评价奶牛并说明其作用” 等，聚焦农场场景中基础事物识别与交流，对话简洁自然，贴合农场参观的真实语境。 意义和价值：通过设计贴近学生生活的农场参观对话情境，引导学生掌握农场动物询问与介绍的核心句型和词汇，帮助学生树立 “认识农场动物、了解动物价值” 的意识，同时培养礼貌提问、认真倾听的沟通习惯，体会语言在真实交流中的功能。 方式和方法：该对话是典型的交际类语篇，以 “参观农场 — 询问动物 — 了解用途” 为核心话题。词汇层面涵盖农场动物类核心词汇（cow, horse, sheep, pig, chicken）和数量、功能相关词汇（farm, animals, many, give, fresh milk）；句型层面包含询问与介绍的核心表达（What animals do you have...? / I have.../ How many... do you have? / They give us...）；结构层面以 “提问介绍 — 询问数量 — 评价用途” 的逻辑推进对话，情节简洁易懂，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：farm, animals, cow, horse, sheep, pig, chicken, many, fresh milk。 2.能运用核心句型： What animals do you have on the farm? I have... How many... do you have? They give us...进行简单的农场动物询问与介绍对话。 3.能听懂对话大意，提取关键信息（如农场里的动物种类、动物数量、动物的作用）；参与简单的农场对话，用所学句型询问和介绍农场动物。 4.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，体会农场动物的价值，树立爱护动物、尊重劳动的意识。 【核心词汇】 farm, animals, cow, horse, sheep, pig, chicken, many, fresh milk 【核心句型】 1.What animals do you have on the farm? 2.I have a lot of animals. Cows, horses, sheep, pigs and chickens. 3.How many cows do you have? 4.I have 20. 5.Cows are great. They give us fresh milk. 教学重难点 1.重点：核心词汇的听、说、读、写；核心句型的理解与运用。 2.难点：How many... do you have? 句型中复数名词的正确使用；在真实农场情境中自然提问与回应。 学情分析 学生对 “动物” 话题熟悉，已掌握部分常见动物词汇和基础句型（如 What’s this? It’s a...），便于快速代入农场参观情境。但对英语中农场场景的固定表达（尤其是 What animals do you have...? How many... do you have?）接触较少，在灵活运用上需要通过情境操练逐步巩固。四年级学生喜欢互动游戏和情境表演，适合通过模拟农场参观、对话练习等方式提升学习兴趣。 教学工具 农场动物图片 / 模型、核心词汇卡片、对话情境图片 / 动画、教材配套录音、农场场景道具（帽子、小篮子）、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法、任务教学法、游戏教学法、对话练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解 talk 中的对话内容并获取具体细节。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 唱动物主题歌谣：播放教材配套歌谣，学生跟随哼唱，初步感知动物词汇和农场语境。2. 提问导入：展示农场动物图片（奶牛、马、绵羊），提问 What are these? Do you know any farm animals? What animals are on a farm?，引导学生关注农场动物词汇，自然导入话题。 Activity 2: Listen and understand 1. 听前预测：展示对话情境图片（孩子和农场主在农场），提问 What are they talking about? What animals can you see?，引导学生猜测对话内容。2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，回答听前问题；第二遍逐句跟读，教师结合图片和实物道具讲解核心词汇和句型。 3. 分句模仿：教师领读，学生跟读，强调发音和语调，尤其是提问和回应的语气自然度。。 1. 观察学生歌谣跟唱的参与度和节奏感，对表现积极的学生给予 “节奏小达人” 贴纸奖励。 2. 通过课堂提问检测学生对核心词汇的初步认知，用 “词汇小能手” 奖励能准确说出动物名称的学生。 3. 跟读环节中，关注学生发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予肯定。 4. 通过问答检测学生对对话大意的理解，确保学生能提取 “农场动物类”“动物数量” 等关键信息。 设计意图： 1. 歌谣导入营造轻松的学习氛围，激活学生已有认知，自然引出核心词汇。 2. 听前预测培养学生的推理能力，听中理解和分句模仿帮助学生逐步掌握对话内容、词汇和句型，为后续交流奠定基础。 参与小组活动，运用所学句型进行农场动物的询问与介绍交流。（应用实践） Activity 3: Practice & Game 1. 词汇操练：开展 “动物图片 — 词汇配对” 游戏，教师展示农场动物图片，学生快速说出对应的英文词汇。 2. 句型操练：小组内开展 “农场问答接龙”，一人用 What animals do you have? 提问，另一人用 I have... 回应；再用 How many... do you have? 继续提问，依次传递。 3. 情境模拟：学生分组扮演 “农场主” 和 “参观者”，模拟农场参观场景，用所学句型询问和介绍农场动物，完成简单对话。 1. 游戏环节中，根据学生反应速度和准确性给予 “反应小冠军” 奖励。2. 句型接龙时，观察学生对句型结构的掌握情况，对表达正确的小组给予星级评价。 3. 情境模拟后，组织学生互评，从 “表达准确性、语气自然度、配合默契度” 三个维度给予反馈，教师进行总结点评。 设计意图：1.趣味游戏激发学生学习积极性，强化词汇与时间的关联记忆。2. 句型接龙和情境模拟让学生在互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “简单应用” 的过渡，提升口语交流能力。 结合自身生活实际，表达对农场动物的认识并进行简单介绍。（迁移创新） Activity 4: Create & Share 1. 个人创作：学生结合自身情况，用简单的句子写出 1-2 个自己了解的农场动物及作用（如 Cows give us milk. / I like sheep. They are cute.）。 2. 小组分享：小组内轮流分享自己的内容，其他学生认真倾听，可简单提问或回应。 3. 班级展示：邀请 2-3 名学生上台分享，教师给予鼓励和点评，强调农场动物的价值。Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇和句型。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇 3 遍，背诵核心句型。 - 跟读对话录音 5 遍，模仿语音语调。 - 向家人介绍 1-2 种你认识的农场动物。 1. 1. 查看学生创作内容，检测核心词汇和句型的书写掌握情况，对书写规范、表达准确的学生给予 “书写小能手” 奖励。2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予肯定。 3. 通过课堂小结检测学生对本课重点内容的掌握情况，及时补充遗漏。4. 作业完成情况将作为课后评价依据，关注学生对知识的巩固和实际应用能力。 设计意图： 1.歌谣导入营造轻松的学习氛围，激活学生对农场及动物话题的已有认知，自然引出本课核心词汇与句型。 2. 听前预测培养学生的逻辑推理能力，听中理解与分句模仿帮助学生扎实掌握对话内容、词汇及句型，为后续口语交流奠定基础。 3.趣味游戏充分激发学生学习积极性，强化词汇记忆；句型接龙与情境模拟让学生在真实互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “简单应用” 的过渡，有效提升口语交流能力。 4.个人创作环节引导学生结合生活实际运用所学语言，实现知识的迁移与创新；小组与班级分享锻炼学生的口语表达与倾听能力，同时帮助学生体会农场动物的价值，树立爱护动物、尊重劳动的意识。 5.课堂小结帮助学生系统梳理本课所学内容，形成完整知识体系；分层作业兼顾词汇巩固、句型运用与生活实践，让学生在课后进一步内化知识，实现学以致用。 板书设计： Unit 5 Farms and us (Part A Let’s talk&Ask and answer)farm, animals, cow, horse, sheep, pig, chicken, milk nit 2 Family Rules (Part A Let’s talk & Choose, talk and group) Words: tidy, room, homework, hands, hot, living room, bedroom, kitchen Sentences: Can I watch TV? No. You have to do your homework first. Don't run in the living room. Don't touch hot things. 核心句型：1.What animals do you have on the farm? I have cows, horses, sheep, pigs and chickens. 2. How many cows do you have? I have 20. 3. 3. Cows give us fresh milk. Let’s talk 教学反思： 1.本课时通过情境创设和趣味游戏，学生参与度较高，能快速掌握核心词汇和基础句型，但部分学生在使用 How many... do you have? 句型时，对复数名词的正确形式仍有困难，后续需通过更多实例和练习强化。 2.对话模仿和情境模拟环节，学生的语音语调整体较好，但个别学生在提问时语气不够自然，需在今后教学中加强语气指导。 3.学生结合自身经验创作和分享的环节效果较好，能充分调动学生的生活经验，实现知识迁移，但需控制时间，确保每个学生都有参与机会。 4.后续可增加更多农场相关的趣味视频或动画，进一步提升学生对农场话题的兴趣，同时拓展更多农场动物词汇，为下一课时铺垫。 单元 Unit 5 课时 第 2课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇由三部分构成： 农场动物词汇课：通过农场主介绍动物的情境对话 I have a lot of animals. There are sheep, cows... 学习词汇，建立 “农场 — 动物” 的关联。 Read and guess 猜谜语篇：以动物特征描述为载体，引导学生根据线索猜出农场动物，在语境中理解和运用动物词汇。 语音板块 Let’s spell：以 air 字母组合为核心，通过歌谣 ，掌握 air /eə/ 的发音规则，并在单词中操练。 意义和价值： 通过真实农场场景，帮助学生系统掌握农场动物词汇，建立 “词汇 — 语境 — 运用” 的联系。 通过猜谜活动，让学生在阅读和推理中内化动物特征的英语表达，提升阅读理解和逻辑思维能力。 通过自然拼读板块，帮助学生掌握 air 字母组合的发音规律，为自主拼读和阅读打下基础。 方式和方法： 词汇层面：pig, chicken, sheep, cow, horse。 句型层面：I have a lot of animals. There are...；It can... / It is...（描述动物特征）。 语音层面：字母组合 air /eə/ 发音规则，例词 air, chair, fair, hair, pair。 活动以 “词汇导入 — 猜谜操练 — 拼读突破” 的逻辑推进，层层递进，趣味性强。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：pig, chicken, sheep, cow, horse；掌握 air 字母组合 /eə/ 的发音规则，能拼读 air, chair, fair, hair, pair 等单词。 2.能运用核心句型 I have a lot of animals. There are... 介绍农场动物；能根据描述猜出对应的动物，并能用简单句子描述动物特征。 3.主动参与猜谜、歌谣和拼读活动，体会英语学习的趣味性，培养热爱动物、亲近自然的情感。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pig, chicken, sheep, cow, horse, air, chair, fair, hair, pair 【核心句型】 1. I have a lot of animals. There are sheep, cows... 2. I like to run fast and I am fun to ride. What am I? 教学重难点 重点：农场动物词汇的听、说、读、写；air 字母组合的发音规则；能根据描述猜出动物。 难点：不规则复数名词 sheep 的单复数形式；用英语完整描述动物特征。 学情分析 学生已学习了部分农场动物词汇和基础问答句型，对农场话题有浓厚兴趣。但对 sheep 这类不规则复数名词的掌握仍需强化，对 air 字母组合的发音规则也不熟悉。四年级学生喜欢猜谜、歌谣等趣味活动，适合通过游戏化的方式操练词汇和语音，提升学习参与度。 教学工具 农场动物图片 / 模型、核心词汇卡片、猜谜卡片、录音 / 歌谣音频、奖励贴纸、自然拼读卡片。 教学 方法 情境创设法、游戏教学法、拼读练习法、任务型教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握农场动物词汇与air发音规则（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习上一课时方位词 in/on/under 和 cap, map，通过 “Where is it?” 游戏快速问答。 2. 情境导入：展示农场图片，提问 What animals can you see on the farm?，引出本课动物词汇话题。 3. Activity 2: Learn farm animals 1. 学习词汇 pig, chicken, sheep, cow, horse：通过图片、实物模型教读，结合发音练习，重点强调 sheep 的单复数形式。 2. 学习核心句型：教师扮演农场主，用 I have a lot of animals. There are sheep, cows... 介绍，引导学生模仿介绍自己的 “农场”。 Activity 3: Phonics time 1. 呈现 air 例词 air, chair, fair, hair, pair，教师示范发音，引导学生发现 air /eə/ 的规律。 2. 听读歌谣：播放 A boy with fair hair... 歌谣，学生跟唱，感知发音。 3. 拼读练习：用 Read, listen and number 中的单词进行拼读操练，巩固发音规则。 1. 词汇接龙游戏中，对快速准确回应的学生给予 “词汇接龙小能手” 奖励。 2. 通过课堂提问检测学生对新词汇的认读和理解，用 “认读小达人” 奖励能准确读出词汇并说出词义的学生。 3. 跟读环节中，关注学生发音准确性，尤其是较长词汇和句型的语调，对表现优秀的学生给予肯定。 设计意图： 1.复习旧知自然衔接新知，降低学习难度；农场情境图片导入贴合本课主题，快速激活学生生活经验，激发学习兴趣。 2.词汇教学结合图片与实物模型，帮助学生建立视觉形象与语言的关联，便于理解与记忆；句型教学依托农场情境，让学生在真实语境中感知句型用法，提升语言运用意识。 3.歌谣与拼读练习辅助发音教学，符合小学生学习特点；多样化的拼读操练帮助学生扎实掌握发音规则，提升自主拼读能力。 在猜谜活动中运用动物词汇与句型。（应用实践） Activity 4: Read and guess 猜谜游戏 1. 教师出示猜谜卡片，朗读句子 I like to run fast and I am fun to ride. What am I?，引导学生猜出 horse。 2.学生分组进行猜谜游戏，一组读描述，另一组猜动物，猜对多的小组获胜。 3. 拓展练习：学生尝试自己编写简单的动物谜语，让同伴猜谜，如 I can make milk. I am black and white. What am I?。 Activity 5: 动物特征接龙学生轮流用 It is... / It can... 描述动物，其他学生说出对应的动物名称，如 It can lay eggs. It's a chicken.。 1. 猜谜游戏中，观察学生对动物词汇和描述句的理解与反应速度，对猜对的学生给予贴纸奖励。 2. 编写谜语环节，关注学生对动物特征的英语表达能力，能写出通顺句子的学生给予鼓励。 3. 接龙游戏中，检查学生对句型的运用和发音准确性。 设计意图：1.多种游戏形式激发学生参与积极性，巩固词汇、句型和发音知识，实现多感官参与学习。2. 听指令做动作环节将语言与动作结合，帮助学生深化词汇和句型的理解，提升应用能力。让学生在真实情境中灵活运用所学知识，实现知识的迁移创新。3.小组合作培养学生的团队协作能力，展示分享提升学生的口语表达和自信心。 结合农场场景综合运用所学知识。（迁移创新） Activity 6: My farm introduction 1. 个人任务：学生画自己的农场，标出农场里的动物，并用 I have a lot of animals. There are... 句型写 1-2 句话介绍。 2. 小组分享：学生在小组内展示自己的农场，介绍里面的动物，其他同学可以提问 What can cows do?。 3. Activity 7: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和 air 发音规则。 2. 布置作业： - 抄写 pig, chicken, sheep, cow, horse 各 3 遍，跟读歌谣和对话录音。 - 向家人介绍你画的农场里的动物。 - 拼读 air 相关单词 air, chair, hair，录制跟读视频。 1.. 查看学生的农场介绍作业，检查词汇和句型的使用是否正确，书写是否规范。2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予鼓励。 3. 课堂小结检测学生对本课重点的掌握情况，及时补充遗漏。 设计意图： 1. 复习导入帮助学生衔接新旧知识，情境创设，激发学习兴趣。 2.词汇和句型学习结合实物和图片，直观易懂，便于学生理解和记忆；跟读练习帮助学生规范发音，为后续交流奠定基础。 3.趣味游戏和对话练习让学生在互动中巩固句型运用，提升口语交流能力；发音练习通过歌谣和游戏，让学生在轻松氛围中掌握发音规则。 4.任务单练习帮助学生整合所学知识，提升书面表达能力；小组分享和互评培养学生的合作能力和纠错意识。 5.课堂小结梳理本课重点，分层作业兼顾知识巩固和实际应用，让学生在课后进一步强化所学。 板书设计： Unit 5 Farms and us (Part A Let’s learn & Read and guess & Let’s spell) pig, chicken, sheep, cow, horse 句型： I have a lot of animals. There are sheep, cows... 语音：air /eə/ 例词：air, chair, fair, hair, pair Unit 2 Family Rules (Part A Let’s learn & Look and say & Let’s spell) Words: rule, family, tidy, clean, safe Sentences: Keep your room tidy. Don't touch hot things. Wash your hands before meals. Let’s spell: “er” → /ə/ brother, number, ruler, sister, computer, dinner Let’s learn 教学反思： 1.猜谜游戏和动物接龙环节学生参与度高，能有效巩固动物词汇和句型，但部分学生对 sheep 的复数形式仍容易出错，后续需通过更多对比练习强化。 2.拼读环节中，学生对 air 的发音掌握较快，但在 pair 等单词的拼读上仍需加强，可在后续课时中融入更多拼读练习。 3.农场介绍任务能有效调动学生的创造力，实现知识的迁移运用，但需注意控制时间，确保每个学生都有分享的机会。 4.后续可增加更多农场动物的特征描述，拓展词汇和句型，为下一课时的综合对话做好铺垫。 单元 Unit 5 课时 第 3课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇围绕 “农场农作物” 展开，包含三部分内容： 对话语篇（Let’s talk）：以农场参观为情境，学生与农场主围绕 tomatoes 展开对话，学习复数句型 What are these/those? They’re...，并了解不同颜色的西红柿、蜜蜂箱的用途，同时传递 “蜜蜂对植物有益” 的常识。 猜谜游戏（Play a guessing game）：通过动物叫声、物品图片，用 What are those? They’re... 句型进行猜谜操练，巩固复数问答。 词汇与歌谣（Let’s learn & Listen and chant）：学习农作物词汇 tomatoes, carrots, potatoes，并通过歌谣区分 “长形蔬菜” 和 “圆形蔬菜”，拓展 cucumbers, green beans, green peas 等词汇，强化词汇分类记忆。 意义和价值： 从农场动物过渡到农作物，拓展学生对农场的认知维度，构建完整的 “农场” 知识体系。 通过对话、猜谜、歌谣等多种形式，帮助学生掌握复数句型和农作物词汇，实现 “词 — 句 — 用” 的层层递进。 融入蜜蜂、老鼠与农场的关系等小知识，引导学生了解农场生态，树立爱护自然、尊重生命的意识。 方式和方法： 词汇层面：tomatoes, carrots, potatoes, cucumbers, green beans, green peas，以及动物拟声词 quack, moo, oink, baa。 句型层面：What are these/those? They’re...；They’re big/red/yellow...（描述特征）。 结构层面：以 “对话学习 — 猜谜操练 — 歌谣拓展” 为逻辑主线，由对话情境引入，通过游戏和歌谣巩固，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：tomatoes, carrots, potatoes；能认读拓展词汇 cucumbers, green beans, green peas。 2.能运用核心句型 What are these/those? They’re... 询问和回答农场农作物；能用 They’re big/red/yellow... 描述农作物的特征。 3.主动参与猜谜、歌谣和对话活动，体会农场生态的多样性，培养爱护自然、尊重劳动的意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tomatoes, carrots, potatoes 【核心句型】 1.What are these? They’re tomatoes. 2.What are those? They’re boxes for bees. 3.They’re big and red, but these are small and yellow. 教学重难点 重点：农作物词汇的听、说、读、写；What are these/those? They’re... 句型的理解与运用。 难点：tomato-potatoes 等名词复数的变化；these 和 those 在实际情境中的区分使用。 学情分析 学生已掌握农场动物相关词汇和 What are they? They’re... 的基础句型，对农场话题有浓厚兴趣。但对农作物词汇、名词复数变化（如 tomatoes）以及 these/those 的区分仍不熟悉。四年级学生喜欢游戏和歌谣，适合通过情境模拟、猜谜和歌谣来强化记忆，提升学习参与度。 教学工具 农场农作物图片 / 实物、核心词汇卡片、猜谜卡片、录音 / 歌谣音频、奖励贴纸、农场场景道具。 教学 方法 情境教学法、游戏教学法、TPR 教学法、任务驱动法、合作学习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握农作物词汇与复数句型（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 复习上一课时农场动物词汇和 What are those? They’re... 句型，通过猜动物游戏快速问答。 情境导入：展示农场蔬菜地图片，提问 What else can we see on the farm?，引出本课农作物话题。 Activity 2: Learn the dialogue 1. 听前预测：展示对话情境图片，提问 What are the boy and the farmer talking about?，引导学生猜测对话内容。 2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，第二遍逐句跟读，教师讲解核心词汇 tomatoes 和句型 What are these/those? They’re...，并区分 these 和 those 的用法。 3. 分句模仿：教师领读，学生跟读，强调复数名词的发音和问句的语调。 Activity 3: Learn new words 1. 学习词汇 tomatoes, carrots, potatoes：通过图片、实物教读，结合发音练习，重点强调复数形式。 2. 特征描述操练：教师展示不同颜色、大小的西红柿、胡萝卜，引导学生用 They’re big/red/yellow... 描述特征。 1.复习环节观察学生对旧知的掌握情况，对回答准确的学生给予 “复习小能手” 奖励。 2. 对话学习中，观察学生对 these/those 句型的理解，能正确跟读和模仿的学生给予肯定。 3. 词汇学习中，检查学生对复数名词 tomatoes 等的发音和拼写，对掌握较好的学生给予 “词汇小达人” 奖励。 设计意图：复习导入帮助学生衔接新旧知识，快速进入农场语言学习情境；农场蔬菜地情境创设贴近真实农场场景，激发学生学习兴趣与代入感。 听前预测、听中理解和分句模仿环节，帮助学生逐步掌握对话内容、农作物词汇与核心句型，同时注重语音语调的模仿，为后续口语交流奠定基础。 词汇与特征描述操练结合图片、实物进行，让学生在直观感知中理解词义、掌握复数用法，提升语言运用的准确性与灵活性。 在游戏和歌谣中巩固词汇与句型（应用实践） Activity 4: Play a guessing game 1. 物品猜谜：教师出示部分遮挡的农作物图片，学生用 What are those? 提问，教师回答 They’re tomatoes.，学生猜出物品。 2. 动物叫声猜谜：播放动物叫声（quack/moo/oink/baa），学生用 What are those? They’re ducks/cows... 回答，巩固复数句型。 Activity 5: Listen and chant 1. 播放歌谣 I like long vegetables，学生跟唱，初步感知词汇分类。 2. 教师讲解歌谣中的拓展词汇 cucumbers, green beans, green peas，并引导学生区分 “长形蔬菜” 和 “圆形蔬菜”。 3. 学生分组改编歌谣，替换不同的蔬菜词汇，如 I like round vegetables: tomatoes, potatoes and carrots.。 1.猜谜游戏中，观察学生对句型的运用和反应速度，对猜对的学生给予贴纸奖励。 2. 歌谣跟唱中，关注学生对词汇的认读和节奏感，能跟唱的学生给予肯定。 3. 改编歌谣环节，检查学生对词汇分类的掌握情况，对改编合理的小组给予星级评价。 设计意图：词汇操练和句型填空练习强化核心知识的巩固；角色扮演活动让学生在真实模拟场景中运用语言，提升交际能力，体会不同角色的语言特点。购物决策任务单让学生结合自身情况进行理性选择，实现语言知识与生活实际的结合，培养合理消费意识；小组分享和班级展示锻炼学生的表达能力和倾听能力。 结合农场场景综合运用所学知识（迁移创新） Activity 6: Design your vegetable garden 1. 个人任务：学生画自己的菜园，标出种植的农作物，并用 What are these? They’re tomatoes. They’re red and big. 句型写 2-3 句话介绍。 2. 小组分享：学生在小组内展示自己的菜园，同伴之间互相提问和介绍，如 What are those? They’re carrots. Activity 7: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和农作物知识。 2. 布置作业： - 抄写 tomatoes, carrots, potatoes 各 3 遍，跟读对话和歌谣录音。 - 向家人介绍你画的菜园里的蔬菜。 - 用家里的蔬菜，和家人玩 “猜蔬菜” 的问答游戏。 1.查看学生的菜园设计作业，检查词汇和句型的使用是否正确，书写是否规范。2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予鼓励。 3. 课堂小结检测学生对本课重点的掌握情况，及时补充遗漏。 设计意图：·趣味猜谜与歌谣活动能有效激发学生的学习兴趣，在轻松的游戏氛围中巩固农作物词汇与复数句型，提升语言运用的熟练度。通过歌谣感知与词汇分类，帮助学生建立蔬菜特征与词汇的关联，加深记忆；改编歌谣则让学生在合作中灵活运用语言，实现从知识理解到语言实践的过渡，进一步提升语感与表达能力。 板书设计：Unit 5 Farms and us (Part B Let’s talk & Play a guessing game & Let’s learn & Listen and chant) tomatoes, carrots, potatoes Let’s talk&Let’s learn 核心句型： What are these? They’re tomatoes. What are those? They’re boxes for bees. They’re big and red. / They’re small and yellow. Unit 2 Family Rules (Part B Let’s talk & Look and say & Let’s learn & Listen and do) Words and phrases: dinner, bedtime, help, housework, wash clothes, clean the room Sentences: What are your family rules? We have to finish homework before dinner. I can help with housework. Listen and do: Tidy your bedroom. Wash your hands. Don't talk loudly at dinner. 教学反思： 1.猜谜游戏和歌谣环节学生参与度高，能有效巩固词汇和句型，但部分学生对 tomatoes 这类以 o 结尾的名词复数变化仍有混淆，后续需通过更多对比练习强化。 2.these 和 those 的区分是难点，学生在实际情境中仍容易用错，后续可通过更多实物演示和情境操练来帮助理解。 3.菜园设计任务能有效调动学生的创造力，实现知识的迁移运用，但需注意控制时间，确保每个学生都有分享的机会。 4.后续可增加更多农场相关的词汇，为下一课时的综合阅读和写作做好铺垫。 单元 Unit 5 课时 第 4课时 语篇研读 主题和内容： 本部分由四个板块构成： Read and write：以 “王叔叔的农场” 为主题的短文，介绍农场里的农作物（tomatoes, carrots, potatoes, green beans）和农场活动，搭配 “圈出农场里的事物” 和 “画一画、写一写” 任务，落实阅读和书写目标。 Project: Make a "farm-to-table" flow chart：以 “食物从农场到餐桌” 为核心任务，通过听选农场、食物来源匹配、制作流程图和课堂分享，整合单元知识，理解食物与农场的关系。 Reading time：科普短文介绍 “能量的来源”，讲述食物如何为我们提供能量，以及食物大多来自农场，同时介绍不同类型的农场，传递 “珍惜粮食、尊重劳动” 的理念。 Self-check：单元学习自评清单，帮助学生回顾单元知识，明确学习成果。 意义和价值： 1..通过读写结合的方式，帮助学生从 “口头表达” 过渡到 “书面表达”，提升阅读理解和规范书写能力。 2.通过综合实践任务，让学生将单元所学的农场词汇、句型与生活实际联系起来，理解 “食物从哪里来”，深化对单元主题的认知。 3.通过科普阅读，拓展学生对农场的认知，同时渗透珍惜粮食、尊重劳动的价值观，实现语言学习与育人目标的统一。 方式和方法： 词汇层面：复习巩固单元所有农场动物、农作物词汇，拓展食物相关词汇（rice, chicken, mantou 等）。 句型层面：复习 These are... / Those are... / They are... 等核心句型，学习介绍农场、食物来源的表达。 结构层面：以 “阅读输入 — 任务操练 — 实践输出 — 价值升华” 为逻辑主线，层层递进，实现知识的综合运用与迁移创新。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能读懂介绍农场的短文，提取关键信息，完成圈画、匹配等任务；能书写简单的句子介绍农场事物。 2.能完成 “食物从农场到餐桌” 的流程图制作，并用所学句型介绍食物的来源。 3.理解食物与农场的关系，树立珍惜粮食、尊重劳动的意识，能用英语表达对农场的理解。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tomatoes, carrots, potatoes, green beans, chickens, cows, sheep, rice, chicken, egg 【核心句型】 1.These are carrots. Those are green beans and potatoes. 2.The food on the table is from farms. 3.Cows and chickens live on farms. They give us milk, eggs and meat. 教学重难点 重点：读懂农场短文，提取关键信息；用所学句型介绍农场和食物来源。 难点：完成 “食物从农场到餐桌” 的流程图制作，并进行连贯的口头介绍；树立珍惜粮食的意识并能简单表达。 学情分析 学生已掌握单元核心词汇和句型，能进行简单的农场对话交流，但在阅读信息提取、书面表达和综合运用上仍需提升。四年级学生喜欢动手实践和小组合作，适合通过阅读、制作流程图、分享展示等方式，实现知识的综合运用和价值的内化。 教学工具 农场短文材料、流程图模板、彩笔、食物图片卡片、录音 / 视频音频、奖励贴纸。 教学 方法 任务驱动法、合作学习法、读写结合教学法、情境教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 读懂农场短文，提取关键信息（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习单元核心词汇和句型，通过 “农场词汇大比拼” 快速问答。 2. 情境导入：提问 Where does our food come from?，引出本课 “农场与食物” 的主题。 Activity 2: Read and circle 1. 听前预测：展示王叔叔农场的图片，提问 What can you see on the farm?，引导学生猜测短文内容。 2. 听读短文：播放短文录音，学生跟读，教师讲解短文中的新词汇和句子。 3. 圈画任务：学生阅读短文，圈出农场里的蔬菜和动物，完成任务。 Activity 3: Look, draw and write 1. 教师示范书写句子 These are sheep.，强调书写规范。 2. 学生画自己农场里的动物或蔬菜，并写一句话介绍，如 These are tomatoes. They are red.。 1.复习环节观察学生对单元词汇和句型的掌握情况，对回答准确的学生给予 “复习小能手” 奖励。 2. 阅读环节中，检查学生对短文的理解和信息提取能力，能正确圈出事物的学生给予肯定。 3. 书写环节中，关注学生的书写规范和句子表达的准确性，对书写工整、表达正确的学生给予 “书写小能手” 奖励。。 1. 设计意图：阅读教学采用 “领读 — 自主阅读 — 任务驱动 — 小组讨论” 的流程，逐步提升学生的阅读理解和信息提取能力，同时结合生活实际解读促销规则，实现语言学习与生活应用的结合。 完成流程图制作，理解食物来源（应用实践） Activity 4: Project: Farm-to-table flow chart 1. 听选农场：播放录音，学生听辨并选择对应的农场图片。 2. 食物匹配：学生分组完成 “食物 — 来源” 匹配任务，如 chicken—egg, rice—mantou 等。 3. 制作流程图：学生小组合作，完成 “食物从农场到餐桌” 的流程图，填写 We see cows, chickens and vegetables on farms. / Farms give us milk, eggs and vegetables. / The food on the table is from farms.。 Activity 5: Share in class 1. 小组代表上台展示流程图，用所学句型介绍食物的来源，如 My family often eat rice, chicken and tomatoes for lunch. These foods are all from farms.。 2. 其他学生认真倾听，可提问或补充。 1.食物匹配环节中，观察学生对食物与农场关系的理解，匹配正确的小组给予星级评价。 2. 流程图制作中，关注学生的合作情况和句子填写的准确性，对完成较好的小组给予贴纸奖励。 3. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予鼓励。 设计意图：写作练习遵循 “句型回顾 — 填空练习 — 自主创作 — 同伴互评” 的步骤，由易到难，帮助学生巩固书面表达能力，培养书写规范性和纠错意识。绘本故事教学通过 “预测 — 分段阅读 — 情节梳理 — 完整阅读 — 讨论分享” 的流程，帮助学生理解故事大意和内涵，提升阅读能力，同时传递正能量，实现语言学习与情感教育的融合。 阅读科普短文，内化珍惜粮食意识。（迁移创新） Activity 6: Reading time 1. 教师引导学生阅读科普短文，了解 “能量的来源” 和 “不同类型的农场”。2. 小组讨论：Why do we need farms? / What can we do to save food?，引导学生思考农场的重要性和珍惜粮食的做法。 Activity 7: Self-check & Summary 1. 学生对照自评清单，回顾单元学习成果，完成自评。 2. 师生共同总结单元核心词汇、句型和主题意义，强调珍惜粮食、尊重劳动的重要性。 Activity 8: Homework 1. 完善自己的 “农场到餐桌” 流程图，向家人介绍食物的来源。 2. 用 3-5 句话写一写 My favourite food and where it comes from。 3. 和家人一起制定 “光盘行动” 计划，珍惜每一粒粮食。 1.阅读讨论环节中，关注学生对短文的理解和观点表达，能说出农场重要性和珍惜粮食做法的学生给予肯定。 2. 自评环节中，了解学生的学习情况，及时给予鼓励和反馈。3. 作业布置兼顾知识巩固和价值内化，关注学生的实际行动。 设计意图：课堂小结梳理本课重点，分层作业兼顾知识巩固、阅读复述和实践应用，让学生在课后进一步强化所学知识和技能。 板书设计： Unit 5 Farms and us (Part B Read and write & Part C Reading time) Read and write: These are carrots. Those are green beans and potatoes. Project: Farm-to-table Farms → Supermarket → Our table Farms give us milk, eggs and vegetables. Part B Read and write -Part C Reading time Self-check: 1. Describe farm animals and plants. 2. Use farm words. 3. Explain why we need farms. 4. 4. Spell words with "air". Self-check: 1. Describe farm animals and plants. 2. Use farm words. 3. Explain why we need farms. 4. Spell words with "air". 教学反思： 5. 读写结合环节能有效提升学生的阅读理解和书写能力，但部分学生在书写句子时仍存在语法错误，后续需加强书写练习和反馈。 6. 综合实践流程图制作环节学生参与度高，能有效整合单元知识，实现知识的迁移运用，但部分小组合作效率不高，需加强小组分工指导。 7. 科普阅读和讨论环节能帮助学生理解农场的重要性，内化珍惜粮食的意识，但需引导学生将意识转化为实际行动，可在后续教学中持续渗透。 8. 自评环节能帮助学生回顾单元学习成果，但部分学生对自己的评价不够客观，需教师给予针对性的指导和反馈。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $