18.《文言文二则》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文四年级下册备课包

18.文言文二则（第一课时） 练囊盛萤 不常得油 车胤 家贫 → → 囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通 → → 以夜继日 勤学精神 → → → 1 18.文言文二则（第二课时） 还卒业 李白 感其意 → 铁杵成针 未成弃去 遇老媪 → 知错能改 → → 坚持不懈 对比 囊萤夜读：主动勤学，克服困难 铁杵成针：受到启发，持之以恒 勤奋刻苦终有所成 2 $ 导入新课 激发兴趣 同学们，我们的祖先留下了许多宝贵的文化遗产，文言文就是其中之一。今天，我们要走进两则短小精悍的文言文，认识两位勤奋好学的古人。 《铁杵成针》 《囊萤夜读》 初识文言文 何谓“文言文”？ 文言文就是中国古代的书面语，和当时人们日常说的口语不一样。它用词简洁、句式固定、讲究对仗与韵律，主要用在史书、公文、诗词、文章里，一直沿用到清末民初。 古人说话：接近当时的白话。 古人写字：多用文言文。 简单的说: 第一课时任务 第二课时任务 穿越时空 寻访古人的求学之路 初识文言 品读《囊萤夜读》 深悟道理 品读《铁杵成针》 第一课时 初识文言 品读《囊萤夜读》 图中的人是谁？他在做什么？ 提问互动 活动一 识字闯关 读准字音 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主认读。 初读课文，圈出生字词 会认的字 生字学习 卒 zú 恭 gōng 勤 qín 焉 yān 会写的字 生字学习 萤 yíng 囊 náng 恭 gōng 勤 qín 贫 pín 博 bó 逢 féng 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 囊 萤 恭 勤 博 贫 逢 náng yíng gōng qín bó pín féng 上中下 上下 上下 左右 左右 上下 半包围 口 艹 小 力 十 贝 辶 N Y G Q B P F 皮囊、胶囊 萤火虫/萤石 恭敬、恭喜 勤劳、勤奋 博士、博学 贫穷、贫困 相逢/逢年过节 他把文件都放在了随身的囊中。 草丛里，萤火虫像星星一样闪烁。 他对长辈总是很恭敬。 只有勤奋学习，才能取得好成绩。 他是一位知识渊博的学者。 我们要帮助那些生活贫困的人。 很高兴在这里与你重逢。 生字学习 写字指导 请学生练习描红、临写，注意笔画顺序和间架结构，重点练习 “囊、贫”等易错字。 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 náng 1.他把重要的证件都放进了随身的行囊。 2.这支球队实力强劲，有望囊括本次比赛的所有奖项。 上中下结构 胶囊、行囊、囊括 口 结构复杂，注意上中下三部分的比例 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 pín 1.他虽然出身贫穷，但始终保持着对知识的渴望。 2.这位老教师一生清贫，却桃李满天下。 上下结构 贫穷、贫困、清贫 贝 上面是 “分”，下面是 “贝”，与钱财有关。 活动二 借助注释 理解词义 【恭敬】 【通】 【练囊】 【以夜继日】 肃敬勤勉 通晓，明白。 用夜晚的时间接上白天，形容日夜不停地学习或工作。 对照课文注释，自主理解 “恭勤、通、练囊、以夜继日” 等词语。 白色薄绢做的口袋。 对照注释，自主理解 疲倦 胤恭勤不倦 家贫不常得油 贫穷 结合语境，理解词义 活动三 朗读感悟 体会节奏 朗读感悟，体会节奏 教师范读文言文第一则，学生跟读，感受文言文的节奏和停顿。 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 请大家自由练读、同桌互读，读出文言文的韵味。 活动四 梳理脉络 理解故事 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 梳理脉络，理解故事 请借助注释，逐句理解课文意思，用自己的话说说故事内容。 句 意 车胤这个人谨慎勤劳，从不懈怠，知识广博，通晓很多学问。 [胤/恭勤不倦，博学/多通] 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 梳理脉络，理解故事 请借助注释，逐句理解课文意思，用自己的话说说故事内容。 [家贫/不常得油] 句 意 他家里贫穷，不能经常得到灯油（来照明读书）。 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 梳理脉络，理解故事 请借助注释，逐句理解课文意思，用自己的话说说故事内容。 句 意 [夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书] 夏天的夜晚，他就用白色薄绢做的口袋，装几十只萤火虫来照亮书本。 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 梳理脉络，理解故事 请借助注释，逐句理解课文意思，用自己的话说说故事内容。 [以夜/继日焉] 句 意 就这样夜以继日地刻苦学习。 梳理脉络，理解故事 故事内容复述 车胤从小就勤奋好学，不知疲倦，学识非常渊博。因为家里很穷，买不起灯油，晚上没法看书。到了夏天，他就用白绢做成一个透光的袋子，抓来几十只萤火虫装在里面，借着萤火虫发出的微弱光亮读书，夜以继日地刻苦学习。 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 梳理脉络，理解故事 小组合作，完成故事脉络梳理 车胤 家境贫寒 囊萤照书 勤学不倦 从 “练囊盛数十萤火以照书” 中，你感受到了什么？ 梳理脉络，理解故事 车胤在艰苦条件下依然勤奋好学的精神。 指导背诵 人物特点 家境困难 勤学方法 学习态度 这节课我们认识了勤奋好学的车胤，掌握了本课的生字词，读通了《囊萤夜读》。下节课我们将走进另一个故事，看看李白的求学之路。 课堂小结 课堂演练 一.下列词语中，与“胤恭勤不倦”中“倦”的意思相同的一项是（ ） A.厌倦 B.疲倦 C.倦鸟归林 D.诲人不倦 B 解析： 题干中 “倦” 的意思是 “疲倦、劳累”。A 项 “厌倦” 的 “倦” 指 “厌烦”；B 项 “疲倦” 的 “倦” 指 “劳累、疲乏”，与题干一致；C 项 “倦鸟归林” 的 “倦” 指 “劳累、困倦”（侧重鸟类的疲惫），虽接近但不如 B 项贴合人物 “学习不懈怠” 的语境；D 项 “诲人不倦” 的 “倦” 指 “厌倦”。因此选 B。 课堂演练 二.根据《囊萤夜读》的内容，完成下列填空： 车胤之所以“囊萤照书”，是因为他______________（用原文语句回答），他用__________________________________________（用自己的话概括）的方法克服了困难，从中能看出他____________________的品质。 家贫不常得油 白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫来照亮书本 勤奋好学、不畏艰难 解析： 第一空需紧扣原文，车胤“囊萤照书”的核心原因是家境贫寒、缺少灯油，对应原文“家贫不常得油”;第二空需概括他的解决方法，结合注释 “练囊”“盛数十萤火以照书”,用通俗语言表述即可；第三空需提炼人物品质，从他“恭勤不倦”“以夜继日”的行为中，可体会到勤奋好学、不怕困难的精神。 课堂演练 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三.结合课文内容，说说 “以夜继日焉” 这句话让你感受到了车胤怎样的学习态度？请用一两句话简要概括。 我感受到车胤学习非常刻苦，不分白天黑夜地坚持读书，即使条件艰苦也不放弃，有着持之以恒的求学态度。 解析： 答题需围绕 “以夜继日”（日夜不停）的含义，结合车胤 “囊萤照书” 的艰苦背景，突出他 “勤奋”“坚持”“不畏艰难” 的学习态度，语言简洁、表意明确即可。 第二课时 深悟道理 品读《铁杵成针》 古人勤奋好学的故事还有很多，今天我们要认识另一位古人 —— 李白，看看他身上发生了什么故事。 复习导入 背诵《囊萤夜读》，回顾车胤的勤学精神。 齐读课题 铁杵成针 活动一 借助注释 自主理解 借助注释，自主理解 对照注释，自主阅读《铁杵成针》，圈出不理解的字词 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 小组进行交流，重点理解 “是、方、媪、卒业” 等词语的意思。 借助注释，自主理解 对照注释，自主阅读《铁杵成针》，圈出不理解的字词 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 ①【是】这。 ③【方】正是。 ②【媪】年老的妇女、老婆婆。 ④【卒业】完成学业。 活动二 朗读表演 体会情感 借助注释，自主理解 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 读出故事的转折，“未成，弃去” 要读出李白的犹豫，“太白感其意，还卒业” 要读出他的坚定。 逐句翻译 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 句 意 磨针溪，在象耳山的脚下。 [磨针溪，在象耳山下] [世传李太白读书山中，未成，弃去] 句 意 世间传说李白在山中读书，没有完成学业，就放弃离开了。 逐句翻译 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 句 意 他路过这条小溪，遇见一位老婆婆正在磨一根铁棒。 [过是溪，逢老媪方磨铁杵] [问之，曰：“欲作针。”] 句 意 李白问她（在做什么），老婆婆说：“想要把它磨成针。” 逐句翻译 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 句 意 李白被她的意志感动了，回去完成了自己的学业。。 [太白感其意，还卒业] 情境表演 小组内分角色表演 “老媪磨铁杵”“李白询问” 的片段，体会老媪的坚持和李白的转变。 复述故事 用自己的话完整讲述《铁杵成针》的故事，要求条理清晰、语言生动。 故事内容复述 磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。世间传说，李白（李太白）当年在山中读书，学业还没有完成，就放弃了学习，离开了山中。当他路过这条小溪的时候，正巧遇见一位老婆婆正在那里磨一根粗大的铁杵。李白上前询问她在做什么，老婆婆回答说：“我想要把它磨成一根针。”李白被老婆婆的这份毅力和决心深深感动，于是返回山中，完成了自己的学业。 活动三 对比分析 提炼品质 对比分析，提炼品质 小组讨论：《囊萤夜读》和《铁杵成针》中的主人公有什么共同点和不同点？ 共同点 都勤奋好学，最终学有所成。 不同点 车胤是主动克服困难、勤学不倦； 李白是受到启发后知错能改、坚持不懈。 对比分析，提炼品质 从这两则故事中，你明白了什么道理？ 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。 胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则 练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 无论条件如何，只要勤奋刻苦、坚持不懈，就能取得成功。 在学习中，我曾因英语单词记不住、课文读不通而沮丧。想到车胤 “囊萤夜读” 的刻苦和李白 “铁杵成针” 的坚持，我重新鼓起勇气。每天早起背单词，睡前听录音，不懂就查问老师，成绩逐渐提升。 今后，我会继续保持不怕困难、坚持不懈的态度，遇到难题不退缩，勤奋好学、持之以恒，不断提升自己。 联系生活 说说自己在学习中遇到过哪些困难，是如何克服的，今后打算怎么做。 活动四 拓展延伸 积累文化 拓展延伸，积累文化 分享古人勤学的故事:“悬梁刺股”“凿壁偷光” 等，拓宽学生视野。 “悬梁” 说的是东汉的孙敬。他年轻时勤奋好学，常常从早读到晚，累了也不休息。为了防止打瞌睡，他找来一根绳子，一头系在房梁上，另一头绑住自己的头发。每当低头犯困时，绳子就会猛地扯住头发，疼得他立刻清醒，继续读书。 悬梁刺股 拓展延伸，积累文化 “刺股” 讲的是战国的苏秦。他为了实现抱负，日夜苦读。每当深夜困意袭来，他就拿起锥子，刺向自己的大腿，用疼痛驱散睡意，坚持钻研学问。后来，两人都凭借刻苦努力，成为了学识渊博的人。 悬梁刺股 拓展延伸，积累文化 西汉时期的匡衡，家境贫寒，买不起蜡烛照明，晚上无法读书。一天晚上，他发现邻居家的灯光透过墙壁的缝隙照了过来。于是，他悄悄在墙上凿了一个小洞，让光线透进来。借着这微弱的光线，他如饥似渴地阅读家中所有的书。 后来，匡衡到大户人家做工，不要报酬，只希望能借阅主人家的藏书。靠着这种刻苦精神，他博览群书，最终成为了一代学者，官至丞相。 课后搜集更多文言文小故事，尝试借助注释阅读。 凿壁偷光 课堂小结 这节课我们读懂了《铁杵成针》，对比了两则故事，明白了勤奋和坚持的重要性。希望同学们能将这种精神运用到自己的学习中。 课堂演练 A.是:这 B.逢:遇见 C.方:方向 D.媪:年老的妇女 一.下列对 “过是溪，逢老媪方磨铁杵” 中加点字词的解释，错误的一项是（ ） C 解析： 本题考查文言字词的理解，需结合课文注释和语境判断。A 项 “是” 解释为 “这”，对应注释中 “过是溪” 即 “路过这条小溪”，正确；B 项 “逢” 指 “遇见”，符合李白路过小溪时遇到老媪的情境，正确；C 项 “方” 在此处是 “正在” 的意思，而非 “方向”，原句意为 “遇见一位老婆婆正在磨铁杵”，错误；D 项 “媪” 是文言文中对 “年老妇女” 的称呼，正确。因此选 C。 课堂演练 二.结合《铁杵成针》的故事，完成下列问题： （1）李白最初 “弃去” 的原因是_________________________，后来 “还卒业” 的原因是________________________________（用自己的话概括）； （2）这个故事告诉我们的道理是 ________________________________________________________ （用简洁的语言回答）。 学业未完成就放弃了 被老媪磨铁杵的毅力和决心感动 无论做什么事，只要有恒心、坚持不懈，就能取得成功。 解析： 第（1）题考查对故事脉络的梳理，需结合原文 “未成，弃去” 和 “太白感其意，还卒业” 提炼核心原因，用通俗语言概括即可；第（2）题考查故事主旨，需紧扣老媪 “磨铁杵成针” 的坚持和李白的转变，总结出 “坚持”“恒心” 对成功的重要性，语言简洁表意明确即可。 $ 《文言文二则》教学设计 【教材分析】 本课选自统编版小学语文四年级下册，包含《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则文言文。《囊萤夜读》讲述车胤家境贫寒，用萤火虫照明刻苦读书的故事；《铁杵成针》则通过李白被老媪磨铁杵的意志打动，完成学业的传说，传递持之以恒的道理。 从课文特点看，两则短文篇幅短小、语言凝练，是学生接触文言文的启蒙篇目，既保留了文言的简洁性，又通过注释降低了理解难度。从四年级学生认知来看，他们已具备一定的现代文阅读能力，但对文言文的语言形式和表达逻辑较为陌生，需要借助注释、插图和朗读来搭建理解桥梁。本课的核心价值在于：在识字学词、朗读背诵的基础上，让学生初步感知文言文的特点，同时感受古人勤奋好学、坚持不懈的精神，为后续文言文学习奠定基础。 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识 “恭、勤、焉、卒” 等生字，会写 “囊、萤、恭、勤、博、贫、逢” 等字，理解 “恭勤、通、练囊、卒业” 等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。 3.能借助注释和上下文，理解每句话的意思，用自己的话讲述两则故事。 二、过程与方法 1.通过多种形式的朗读，感受文言文的节奏和韵味，初步掌握借助注释理解文言文的方法。 2.通过小组合作、情境表演等方式，梳理故事脉络，体会人物品质。 三、情感态度与价值观 1.感受车胤勤奋好学、刻苦钻研的精神，以及李白知错能改、坚持不懈的品质。 2.激发学生对传统文化的兴趣，培养勤奋刻苦、持之以恒的学习态度。 【教学重点】 1.掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读并背诵《囊萤夜读》。 2.借助注释理解课文内容，梳理两则故事的主要情节。 【教学难点】 1.初步感知文言文的语言特点，理解文言词语在语境中的含义。 2.体会故事蕴含的道理，并联系自身生活实际谈感悟。 【课时安排】 2 课时（每课时 40 分钟） 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.道具：萤火虫图片、铁杵与针的对比图、老媪磨铁杵的简笔画。（可选） 【情境任务】 主题：穿越时空，寻访古人的求学之路 第一课时任务：初识文言，品读《囊萤夜读》 第二课时任务：深悟道理，品读《铁杵成针》 【教学过程】 第一课时：初识文言，品读《囊萤夜读》 一、导入新课，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，我们的祖先留下了许多宝贵的文化遗产，文言文就是其中之一。今天，我们要走进两则短小精悍的文言文，认识两位勤奋好学的古人。 2.板书课题：《文言文二则》，指导学生读准 “文言文” 的读音，简单介绍文言文是古代的书面语。 3.出示《囊萤夜读》图片，提问：图中的人是谁？他在做什么？引出故事主人公车胤，激发学生阅读兴趣。 二、生字词教学，夯实基础 活动一：识字闯关，读准字音 1.初读课文，圈出生字词：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主认读。 2.生字学习：多形式学习生字，重点指导： 教师正音：“囊” 是后鼻音，“萤” 是整体认读音节，“恭” 是第一声。 3.写字指导：重点指导 “囊、贫” 的笔画结构，教师示范书写，学生练习描红、临写，强调笔画顺序和间架结构。 “囊” 字，结构复杂，注意上中下三部分的比例；“贫” 字，上面是 “分”，下面是 “贝”，与钱财有关。 活动二：借助注释，理解词义 1.学生对照课文注释，自主理解 “恭勤、通、练囊、以夜继日” 等词语。 2.小组交流：说说自己对词语的理解，教师点拨重点。 3.出示例句：“胤恭勤不倦”“家贫不常得油”，让学生结合语境理解 “倦”“贫” 的意思（疲倦、贫穷）。 三、课文精读，感受勤学 活动三：朗读感悟，体会节奏 1.教师范读文言文第一则，学生跟读，感受文言文的节奏和停顿。 2.教师范读，指导停顿：胤 / 恭勤不倦，博学 / 多通。家贫 / 不常得油，夏月 / 则 / 练囊 / 盛数十萤火 / 以照书，以夜 / 继日焉。 3.学生自由练读、同桌互读，读出文言文的韵味。 4.指名朗读，师生评价，重点关注停顿是否正确、语气是否恰当。 活动四：梳理脉络，理解故事 1.学生借助注释，逐句理解课文意思，用自己的话说说故事内容。 （1）逐句理解 胤 / 恭勤不倦，博学 / 多通：车胤这个人谨慎勤劳，从不懈怠，知识广博，通晓很多学问。 家贫 / 不常得油：他家里贫穷，不能经常得到灯油（来照明读书）。 夏月 / 则 / 练囊 / 盛数十萤火 / 以照书：夏天的夜晚，他就用白色薄绢做的口袋，装几十只萤火虫来照亮书本。 以夜 / 继日焉：就这样夜以继日地刻苦学习。 （2）故事内容复述 车胤从小就勤奋好学，不知疲倦，学识非常渊博。因为家里很穷，买不起灯油，晚上没法看书。到了夏天，他就用白绢做成一个透光的袋子，抓来几十只萤火虫装在里面，借着萤火虫发出的微弱光亮读书，夜以继日地刻苦学习。 2.小组合作，完成故事脉络梳理：车胤→家境贫寒→囊萤照书→勤学不倦。 3.提问：从 “练囊盛数十萤火以照书” 中，你感受到了什么？引导学生体会车胤在艰苦条件下依然勤奋好学的精神。 4.指导背诵：按照 “人物特点 — 家境困难 — 勤学方法 — 学习态度” 的顺序，尝试背诵课文。 四、课堂小结 小结：这节课我们认识了勤奋好学的车胤，掌握了本课的生字词，读通了《囊萤夜读》。下节课我们将走进另一个故事，看看李白的求学之路。 五、随堂演练 1.下列词语中，与 “胤恭勤不倦” 中 “倦” 的意思相同的一项是（ ） A. 厌倦 B. 疲倦 C. 倦鸟归林 D. 诲人不倦 2.根据《囊萤夜读》的内容，完成下列填空： 车胤之所以 “囊萤照书”，是因为他__________（用原文语句回答），他用__________（用自己的话概括）的方法克服了困难，从中能看出他__________的品质。 3.结合课文内容，说说 “以夜继日焉” 这句话让你感受到了车胤怎样的学习态度？请用一两句话简要概括。 1.答案：B 解析： 题干中 “倦” 的意思是 “疲倦、劳累”。A 项 “厌倦” 的 “倦” 指 “厌烦”；B 项 “疲倦” 的 “倦” 指 “劳累、疲乏”，与题干一致；C 项 “倦鸟归林” 的 “倦” 指 “劳累、困倦”（侧重鸟类的疲惫），虽接近但不如 B 项贴合人物 “学习不懈怠” 的语境；D 项 “诲人不倦” 的 “倦” 指 “厌倦”。因此选 B。 2.答案： 家贫不常得油；用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫来照亮书本；勤奋好学、不畏艰难（意思对即可） 解析： 第一空需紧扣原文，车胤 “囊萤照书” 的核心原因是家境贫寒、缺少灯油，对应原文 “家贫不常得油”；第二空需概括他的解决方法，结合注释 “练囊”“盛数十萤火以照书”，用通俗语言表述即可；第三空需提炼人物品质，从他 “恭勤不倦”“以夜继日” 的行为中，可体会到勤奋好学、不怕困难的精神。 3.答案示例： 我感受到车胤学习非常刻苦，不分白天黑夜地坚持读书，即使条件艰苦也不放弃，有着持之以恒的求学态度。 解析： 答题需围绕 “以夜继日”（日夜不停）的含义，结合车胤 “囊萤照书” 的艰苦背景，突出他 “勤奋”“坚持”“不畏艰难” 的学习态度，语言简洁、表意明确即可。 第二课时：深悟道理，品读《铁杵成针》 一、复习导入，衔接新知 1.背诵《囊萤夜读》，回顾车胤的勤学精神。 2.提问：古人勤奋好学的故事还有很多，今天我们要认识另一位古人 —— 李白，看看他身上发生了什么故事。 3.板书课题：《铁杵成针》，齐读课题。 二、自主研读，读懂故事 活动一：借助注释，自主理解 1.学生对照注释，自主阅读《铁杵成针》，圈出不理解的字词。 2.小组交流：重点理解 “是、方、媪、卒业” 等词语的意思。 3.教师点拨：“过是溪” 的 “是” 是 “这” 的意思；“还卒业” 的 “卒业” 是 “完成学业” 的意思。 活动二：朗读表演，体会情感 1.指导朗读：读出故事的转折，“未成，弃去” 要读出李白的犹豫，“太白感其意，还卒业” 要读出他的坚定。 2.逐句翻译。 （1）磨针溪，在象耳山下。 翻译：磨针溪，在象耳山的脚下。 （2）世传李太白读书山中，未成，弃去。 翻译：世间传说李白在山中读书，没有完成学业，就放弃离开了。 （3）过是溪，逢老媪方磨铁杵。 翻译：他路过这条小溪，遇见一位老婆婆正在磨一根铁棒。 （4）问之，曰：“欲作针。” 翻译：李白问她（在做什么），老婆婆说：“想要把它磨成针。” （5）太白感其意，还卒业。 翻译：李白被她的意志感动了，回去完成了自己的学业。 2.情境表演：小组内分角色表演 “老媪磨铁杵”“李白询问” 的片段，体会老媪的坚持和李白的转变。 3.用自己的话完整讲述《铁杵成针》的故事，要求条理清晰、语言生动。 （磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。世间传说，李白（李太白）当年在山中读书，学业还没有完成，就放弃了学习，离开了山中。当他路过这条小溪的时候，正巧遇见一位老婆婆正在那里磨一根粗大的铁杵。李白上前询问她在做什么，老婆婆回答说：“我想要把它磨成一根针。”李白被老婆婆的这份毅力和决心深深感动，于是返回山中，完成了自己的学业。） 三、对比感悟，深化理解 活动三：对比分析，提炼品质 1.小组讨论：《囊萤夜读》和《铁杵成针》中的主人公有什么共同点和不同点？ 共同点：都勤奋好学，最终学有所成。 不同点：车胤是主动克服困难、勤学不倦；李白是受到启发后知错能改、坚持不懈。 2.提问：从这两则故事中，你明白了什么道理？引导学生总结：无论条件如何，只要勤奋刻苦、坚持不懈，就能取得成功。 3.联系生活：说说自己在学习中遇到过哪些困难，是如何克服的，今后打算怎么做。 （在学习中，我曾因英语单词记不住、课文读不通而沮丧。想到车胤 “囊萤夜读” 的刻苦和李白 “铁杵成针” 的坚持，我重新鼓起勇气。每天早起背单词，睡前听录音，不懂就查问老师，成绩逐渐提升。今后，我会继续保持不怕困难、坚持不懈的态度，遇到难题不退缩，勤奋好学、持之以恒，不断提升自己。） 活动四：拓展延伸，积累文化 1.分享古人勤学的故事：如 “悬梁刺股”“凿壁偷光” 等，拓宽学生视野。 （悬梁刺股：“悬梁” 说的是东汉的孙敬。他年轻时勤奋好学，常常从早读到晚，累了也不休息。为了防止打瞌睡，他找来一根绳子，一头系在房梁上，另一头绑住自己的头发。每当低头犯困时，绳子就会猛地扯住头发，疼得他立刻清醒，继续读书。“刺股” 讲的是战国的苏秦。他为了实现抱负，日夜苦读。每当深夜困意袭来，他就拿起锥子，刺向自己的大腿，用疼痛驱散睡意，坚持钻研学问。后来，两人都凭借刻苦努力，成为了学识渊博的人。） （凿壁偷光：西汉时期的匡衡，家境贫寒，买不起蜡烛照明，晚上无法读书。一天晚上，他发现邻居家的灯光透过墙壁的缝隙照了过来。于是，他悄悄在墙上凿了一个小洞，让光线透进来。借着这微弱的光线，他如饥似渴地阅读家中所有的书。后来，匡衡到大户人家做工，不要报酬，只希望能借阅主人家的藏书。靠着这种刻苦精神，他博览群书，最终成为了一代学者，官至丞相。） 2.鼓励学生课后搜集更多文言文小故事，尝试借助注释阅读。 四、课堂小结 小结：这节课我们读懂了《铁杵成针》，对比了两则故事，明白了勤奋和坚持的重要性。希望同学们能将这种精神运用到自己的学习中。 五、随堂演练 1.下列对 “过是溪，逢老媪方磨铁杵” 中加点字词的解释，错误的一项是（ ） A. 是：这 B. 逢：遇见 C. 方：方向 D. 媪：年老的妇女 2.结合《铁杵成针》的故事，完成下列问题： （1）李白最初 “弃去” 的原因是__________，后来 “还卒业” 的原因是__________（用自己的话概括）； （2）这个故事告诉我们的道理是________________________（用简洁的语言回答）。 参考答案与解析 1.答案：C 解析： 本题考查文言字词的理解，需结合课文注释和语境判断。A 项 “是” 解释为 “这”，对应注释中 “过是溪” 即 “路过这条小溪”，正确；B 项 “逢” 指 “遇见”，符合李白路过小溪时遇到老媪的情境，正确；C 项 “方” 在此处是 “正在” 的意思，而非 “方向”，原句意为 “遇见一位老婆婆正在磨铁杵”，错误；D 项 “媪” 是文言文中对 “年老妇女” 的称呼，正确。因此选 C。 2.答案： （1）学业未完成就放弃了（或 “觉得读书困难，想要退缩”）；被老媪磨铁杵的毅力和决心感动（或 “明白只要坚持就能成功的道理”）； （2）无论做什么事，只要有恒心、坚持不懈，就能取得成功（意思对即可）。 解析： 第（1）题考查对故事脉络的梳理，需结合原文 “未成，弃去” 和 “太白感其意，还卒业” 提炼核心原因，用通俗语言概括即可；第（2）题考查故事主旨，需紧扣老媪 “磨铁杵成针” 的坚持和李白的转变，总结出 “坚持”“恒心” 对成功的重要性，语言简洁表意明确即可。 【板书设计】 【教学反思】 本课教学以 “情境任务” 为驱动，通过识字闯关、朗读感悟、故事表演等活动，让学生在轻松的氛围中初步接触文言文。第一课时侧重生字词和朗读，帮助学生搭建文言学习的基础；第二课时侧重理解和应用，通过对比分析深化对故事道理的感悟。 从课堂效果来看，学生对文言文的兴趣较高，尤其是情境表演环节，参与度很高。但在教学中也发现，部分学生对文言词语的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强方法指导，如引导学生借助上下文推断词义，积累文言常用词。此外，在联系生活实际环节，部分学生的表达较为浅显，需要进一步引导他们结合自身经历深入思考，真正将故事中的精神内化于心。 后续教学中，可增加文言文拓展阅读的时间，让学生在更多的文言小故事中感受传统文化的魅力，逐步提升文言阅读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $