12. 待人要诚信（教学设计）道德与法治统编版五四制三年级下册（新教材）

三年级下册道德与法治 第四单元 第12课 待人要诚信 教学设计 一、教学目标 1. 知识目标：让学生清晰理解诚实与守信的基本含义，知道诚实是说真话、做实事、不欺骗，守信是遵守承诺、说到做到，了解说谎与失信的不良后果，认识诚信是做人的基本品质。 1. 能力目标：引导学生学会辨别生活中的诚信与不诚信行为，掌握勇于承认错误、信守承诺、及时沟通说明情况的正确做法，提升在无人监督时坚守诚信原则的能力。 1. 情感态度与价值观目标：培养学生对诚信的认同与敬畏之心，愿意在学习和生活中践行诚信，主动做诚实守信的人，懂得以诚信赢得他人信任、建立良好人际关系。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诚实与守信的核心内涵，明确诚实是不撒谎、实事求是、勇于承担责任，守信是言出必行、遵守约定，掌握诚信行为的具体表现，能准确分辨生活中的诚信与不诚信行为，知晓说谎、失信会伤害他人、破坏自身形象，让学生树立诚信是立身之本的认知。 1. 引导学生在真实生活场景中践行诚信，面对做错事、考试、捡到财物、答应他人事情等情况时，做出诚实守信的正确选择，养成说实话、守承诺的良好习惯，将诚信品质落实到日常言行中。 （二）教学难点 1. 帮助学生克服恐惧、胆怯、虚荣、贪玩等心理，在无人监督、面临诱惑的情况下，依然坚守诚实原则，不轻易说谎、不贪功、不隐瞒，做到表里如一，真正理解诚信是内心的自觉选择而非外在约束。 1. 引导学生明白信守承诺需要坚定决心，遇到意外情况时能及时与他人沟通说明，不随意失信，懂得诚信不仅是说到做到，更是对他人的尊重与责任，将诚信意识转化为长期稳定的自觉行为。 三、教学方法与课时安排 1. 方法：案例分析法、小组讨论法、情景体验法、故事教学法、游戏互动法 1. 课时：2 课时 四、教学准备 1. 教师准备：《待人要诚信》教学课件、诚信情景卡片、诚信成语填空卡片、课堂评价表、诚信书签制作材料。 1. 学生准备：课前收集 1 个古今中外诚信小故事。 五、教学过程 （一）导入 1. 教师播放课件，出示 “做诚实守信的好孩子” 主题封面，提问：同学们，你们觉得什么样的孩子是大家都喜欢的好孩子？ 1. 引导学生自由发言，引出本节课主题 ——待人要诚信，板书课题，明确本节课学习目标。 （二）探究新知 第一环节：诚实与说谎 1. 课件出示 “诚实是重要的品质” 内容，教师讲解：诚实是说真话、做实事，不欺骗自己和他人，是建立信任、收获友谊的基础。 1. 案例分析：依次展示浩浩主动道歉、彬彬诚实不贪功、妍妍说谎忘带作业三个案例，组织学生课堂讨论：赞成哪些同学的做法？为什么？ 1. 思考分享：引导学生结合生活，说说自己心中的诚实行为，填写实话实说、不撒谎等内容。 1. 课件出示明山宾卖牛、强强留纸条故事，小组讨论：如何看待他们的行为？是否做到诚实与担当？ 1. 情景判断：展示考试偷看、多找零钱不还、弄坏物品不承认情景，让学生说说正确做法。 1. 讲解说谎的危害：明确说谎是不诚实表现，源于恐惧、虚荣等，会伤害他人、让自己不安，结合小文说谎失友谊案例加深理解。 第二环节：守信和失信 1. 课件出示守信定义，讲解：守信就是讲信用、不失信，牢记 “君子一言，驷马难追”，答应别人的事要努力做到。 1. 案例分析：展示菲菲与媛媛约定看话剧的故事，互动思考：是否原谅媛媛？没及时说明是否算守信？ 1. 讲解守信意义：结合立木为信、曾子杀猪、一诺千金故事，让学生明白守信能赢得信任与尊重，是人际交往基石。 1. 案例分析涛涛轻易承诺不遵守的行为，课堂讨论：面对诱惑如何坚守承诺？ 1. 分享信守承诺锦囊：写目标提醒、管理时间，引导学生补充第三条方法。 （三）课堂总结与拓展 1. 课堂总结：梳理诚实、守信的含义、好处与做法，强调诚信是立身之本，引导学生牢记 “言必信，行必果”。 1. 互动游戏： 0. 诚信小法官：判断小明、小红、小刚行为是否诚信。 0. 情景连线：将三种情景与正确做法对应连线。 0. 诚信成语填空：完成一诺千金、言而有信等成语填写。 1. 拓展活动： 0. 撰写诚信宣言，写下 3 条自己的诚信承诺。 0. 动手制作诚信书签，摘抄诚信名言。 0. 选择故事开头，续写诚信小故事。 1. 课堂评价：学生根据课堂表现，完成课堂评价表自我打分。 六、板书设计 12 待人要诚信 一、诚实 含义：说真话、做实事、不欺骗 表现：承认错误、实事求是、不贪功 危害：说谎伤己伤人 二、守信 含义：守承诺、说到做到 名言：君子一言，驷马难追 意义：赢得信任、尊重 三、践行诚信 言必信，行必果 做诚实守信好孩子 七、教学反思 本节课围绕课件内容展开，通过案例、故事、游戏等形式，让学生理解了诚实与守信的含义，能分辨生活中的诚信行为。课堂互动充分，学生参与积极性较高，基本达成教学目标。但部分学生在无人监督、面临诱惑时的诚信选择认知仍不深刻，后续需结合更多生活情景强化实践引导。教学中对学生个性化体验关注不足，小组讨论深度不够，今后应优化讨论环节设计，多倾听学生真实想法，引导学生将诚信意识真正转化为日常自觉行为，让诚信品质扎根心中。 学科网（北京）股份有限公司 $